ОТКРЫТЫЙ УРОК В 5 КЛАССЕ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ

ОТКРЫТЫЙ УРОК
В 5 КЛАССЕ
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ПОРТРЕТ»
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
ФИЛАТОВА С.В.
2009 ГОД
ТЕМА ПОЛУГОДИЯ:
«МУЗЫКА И
ИСКУССТВО»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ТЕМА ЧЕТВЕРТИ:
«МОЖЕМ
ЛИ
МУЗЫКУ»
МЫ
УВИДЕТЬ
ТЕМА УРОКА:
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ»
ЦЕЛЬ УРОКА:
«УГЛУБИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О
МНОГОГРАННЫХ СВЯЗЯХ МУЗЫКИ,
ЖИВОПИСИ, ЛИТЕРАТУРЫ»
Звучит начало поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
- Какое литературное произведение начинается этими поэтическими
строками?
-Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Слайд.
-Назовите главных героев поэмы. ( ответы)
-О чём эта поэма, её основная мысль?
(ответы и рассуждения детей).
-Поэма «Руслан и Людмила» была с восторгом прочитана русским
композитором М. И. Глинка. Слайд
Он написал по сюжету поэмы А. С. Пушкина оперу, которая так и называется
«Руслан и Людмила».
Но М. И. Глинка не просто пересказал содержание поэмы А. С. Пушкина, но
для каждого героя композитор создал свой музыкальный портрет. Он языком
музыки дополнил слова А. С. Пушкина и от этого музыкальные портреты
получились очень яркими и интересными.
- Сейчас вы услышите музыкальный фрагмент из оперы М. И. Глинки
«Руслан и Людмила».
-- Что вы можете сказать об этом персонаже?
(звучит начальный речитатив) .
--Что можно сказать о персонаже? Какой он?
( богатырь, герой мужественный, смелый, решительный).
--Почему вы так решили?
( так как интонации такие—твёрдые, уверенные).
(показываю на фортепиано) .
--Какие? (уточняем)
--(решительные)
--Динамика?
--Напевная речь или призывные интонации?
--Но это мы слышали только начало музыкального портрета персонажа.
Полное представление об этом герое мы получим, если послушаем музыку
до конца.
--Далее слушание рондо Фарлафа.
--Осталось ли у нас прежнее впечатление об этом персонаже?
--Мы по прежнему считаем, что это мужественный богатырь или что-то
изменилось?
--Что сейчас можете сказать?
(он какой-то суетливый, непонятный).
--А хорошо ли вы разобрали слова, которые звучали в этом фрагменте?
--Нет, плохо.
--На что похожа музыкальная речь?
--(на скороговорку).
--А какими средствами музыкальной выразительности композитор создал
впечатление скороговорки?
(быстрый темп, короткие фразы, быстрое произнесение текста).
--А если бы так звучала?
(пою медленно, напевно).
--Сохранилось ощущение скороговорки?
--Нет.
--И не случайно здесь быстрый темп, быстрое произнесение текста. Всё это
не просто так. (кусочек фрагмента звучит)
--А знаете ли вы другие произведения, где есть интонации скороговорки?
--Да, «Болтунья» С. С. Прокофьева.
--А почему в своём сочинении охарактеризовал Лидочку интонациями
скороговорки?
--Что тем самым хотел подчеркнуть в характере девочки?
( она болтливая, несерьёзная, берётся за одно дело и бросает его).
--Когда композитор изображает человека несерьёзного, ненадёжного, то он
вплетает в музыку интонации скороговорки. Человек говорит незадумываясь,
выплёскивая всё сразу.
--А серьёзные, надёжные люди будут так говорить?
--(нет).
--Вот и у М. И. Глинки в опере мы видим ненадёжного, суетливого, и вовсе
не мужественного персонажа.
--Наконец настало время открыть его имя. Вот как о нём сказано у А. С.
Пушкина. Читаю и на экране текст:
Фарлаф, крикун надменный,
В пирах никем не побежденный,
Но воин скромный средь мечей.
(разбор каждой строчки:-- хвастун на словах;
--любит много покушать;
--трус, боится воевать.
--А. С. Пушкин показал его хвастуном, трусом, а не вовсе богатырём. В опере
М. И. Глинка вложил в уста Фарлафа
Такие слова (читаю встречу Фарлафа с Наиной).(СЛАЙД-ФРАГМЕНТ
СЛОВ)
В тексте встречается таинственное имя,-имя Наина—
Кто такая?—волшебница.
-Что она предложила Фарлафу? (Подтвердить текстом).
-Согласился на предложение Наины? (да).
--Благородный, настоящий герой, разве принял бы такое педложение,
согласился? (нет)
--А Фарлаф согласился..? –Да!
--М. И. Глинка в опере с помощью интонации скороговорки
Раскрывает истинное лицо Фарлафа.(изображение Фарлафа)
Но не только интонация, но и музыкальная форма играет большую роль в
характеристике героя.
--Какую музыкальную форму выбрал композитор?
(звучит рондо).
(обращаемся к формам).
--рондо (дети объясняют почему).
--В опере этот музыкальный портрет так и называется
«Рондо Фарлафа». Слайд.
. Какая фраза постоянно повторяется?
(близок уж час торжества моего)---почему?
--А потомучто это его главная мысль; он отомстит Руслану и Людмила будет
в его руках
--Слушаем целиком
--Так почему портрет Фарлафа композитор создал в такой форме?
(Так как именно в этой форме есть возможность постоянно
возвращаться к основной мысли. А в эпизодах можно показать всё то, о
чём думает оперный персонаж)
--Композитор и поэт –они схожи в характеристике Фарлафа?
--(Да, схожи)
--Но они ещё и дополняют его характеристику, по своему рисуя ого портрет,
каждый своими средствами.
--А вы хотели иметь, ребята, такого друга, как Фарлаф? (нет).
--А почему? (ответы)
--Ведь очень важно какого человека вы называете своим другом и каким
человеком вы являетесь сами.
Говорю слова из песни: «но ты-человек»--- Знакомы?
--Из какой песни? Основная идея. Каков смысл этой песни в фильме?
(ответы детей). Слайд со словами.
, Какими средствами композитор создал образ такого человека.
Напоминаю 1-ый куплет.
(уверенность, сдержанность, темп песни очень сдержанный).
--Вокально-хоровая работа над песней.
-Послушайте, какой короткой фразой начинается песня (показываю)
-Давайте услышим эту фразу, проговорив её.(проговариваем)
-А теперь пропоём.
Итакже вторую фразу. Соединяем
--Как объёмно звучит зтот гласный. Попробуйте за своим голосом услышать
этот звук, это продолжение.
2-ая часть куплета—обратить внимание на окончания;
--послу---шная река (выписать на доске)
Соединяем целиком куплет.
ПРИПЕВ: Несмотря на то, что звучит один и тот же звук, на одной нотке
идёт большое развитие, большой смысл.
--обращаем внимание на слова,- к какому слову идёт движение в этих
четырёх фразах куплета.
Каждая фраза ведёт нас к основной мысли песни, что не бывает дороги
простой. Чувствуется внутреннее волнение; насколько интересна связь.
Поём.
--Соединяем куплет и припев. Я далее пою куплеты, а дети подхватывают
припев.
Сегодняшний урок был посвящён оперному портрету. Персонаж создан
давно, но мы пришли к выводу, что тема человека; разговор отом, каков онэто важно для нас и в наше время. Чтобы достойно жить-зависит только от
нас.