Обратите внимание

Чтение текста. Понимание прочитанного.
(Правильно ли я понимаю произведение?)
1. Могу ли я понять прочитанное?
2. Могу ли я рассуждать о прочитанном, то есть высказывать свое мнение об
этом произведении?
3. Могу ли я после прочтения мысленно представить героев, события?
4. Могу ли я читать это произведение выразительно, вдумчиво, с чувством?
5. Могу ли я пересказать текст (подробно, кратко, выборочно)?
Правила выразительного чтения стихотворного произведения
1. Прочитай произведение «про себя» и определи его главную мысль, идею.
2. Обращая внимание на содержание стихотворного произведения, выбери:
- темп (скорость);
- интонацию;
- громкость чтения;
- жесты и мимику.
3. При чтении вслух выдели голосом важные по смыслу слова.
4. Обязательно соблюдай:
- рифму (делай правильное ударение в словах);
- стихотворный размер (все стихотворные строки произноси с одинаковой
скоростью).
5. Постарайся выразить:
- эмоции, которые хотел вызвать поэт у читателя;
- эмоции, которые отражают твое понимание стихотворения.
6. Выбери стиль чтения, который больше подходит для данного произведения.
7. Следи за своей дикцией. Произноси слоги и слова правильно, отчетливо.
Как выучить стихотворное произведение и рассказать его в классе
Правило-шутка
Чтобы в классе рассказать стихотворное произведение на «5», надо дома
выучить его на «6».
Анализ стихотворного произведения
1. Подумай, какое было настроение у автора, когда он писал это стихотворение?
2. Что могло послужить поводом для создания этого произведения?
3. Отметь строки, которые показались тебе наиболее выразительными,
образными (прочитав их, ты смог представить себе написанное).
4. Какие образы как бы ожили перед тобой, стали зримыми, ощутимыми?
5. Назови рифмы, которые показались тебе необычными, новыми.
6. Перечисли самые яркие сравнения в стихотворении.
7. Какова роль этих сравнений?
8. Есть ли в произведении слова, употреблённые в переносном значении?
1
9. При каких обстоятельствах тебе могли бы вспомниться строки этого
произведения?
10. Какую иллюстрацию ты сделал бы к этому стихотворению?
Правила заучивания наизусть
1. Прочитай стихотворное произведение «про себя».
2. Прочитай стихотворное произведение вслух.
3. Раздели стихотворное произведение на смысловые части (иногда помогает
деление на строфы *).
4. Заучивай по одной части, каждый раз повторяя вместе ранее выученное и
новую заученную часть.
5. Повтори выученное вечером, перед сном, и с утра.
* Строфа – группа стихов, объединенных между собой по смыслу, а также
рифмой (например, четверостишье).
Правила чтения стихотворного произведения в классе
1. Перед выступлением в классе отрепетируй чтение дома. Помни, что голос –
это музыкальный инструмент, который должен помогать при чтении.
2. Перед чтением произведения вслух обязательно назови имя автора и название
произведения.
3. Не начинай читать в шумном классе. Дождись тишины.
4. Чтобы не волноваться и не сбиваться, смотри чуть выше голов слушателей
или на доброжелательное лицо в классе. Не обращай внимания на провокации и
смешки (к сожалению, такое иногда случается). Спокойно продолжай
выступление, тогда в классе тебя будут слушать.
5. Никогда не читай, повернувшись к учителю (как бы адресуя свои слова ему
одному). В классе может стать шумно.
6. Читая стихотворение, не торопись.
7. Заканчивая чтение, не «проглатывай» последних слов (не читай их
торопливо). Иначе испортишь все впечатление от чтения.
Правила выбора стихотворения
При выборе стихотворения помни:
- короткие стихотворения читать намного труднее, чем длинные (не успеваешь
себя выразить, «реализовать»);
- «сюжетные» стихотворения больше подходят для заучивания и для
выразительного чтения.
Составление плана текста:
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. вырази идею в одном предложении.
5. раздели произведение на части.
2
6. озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают
содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
Виды плана
• Вопросный
• Назывной
• Тезисный
• План – опорная схема
• Комбинированный
Как правильно составить каждый из них?
Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море».
Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не
черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет,
вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха
плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей
звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали:
обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что
живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и
выплакивают. ( По Г.Цыферову).
Вопросный план
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо
одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы
на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова (
«как», «сколько», «когда», «почему» и т.д. ), а не словосочетания с частицей
«ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ).
Например:
- Кого поймали в море?
- О чем плакала пойманная черепаха?
- Почему черепаха плакала на самом деле?
Тезисный план
План записывают в виде тезисов*.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком
плане много глаголов.
Например :
- В море поймали черепаху.
3
- Пойманная черепаха все время плачет.
- Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.
Назывной план
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
Например:
- Пойманная черепаха.
- Черепашьи слезы.
- Настоящая причина слёз черепахи.
План – опорная схема
Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений,
несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить
текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты
ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было
удобно ею воспользоваться.
Например :
-Черепаха
- Слёзы.
- Соль из воды.
Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
Например:
- Кого поймали в море?
- Пойманная черепаха все время плачет.
- Настоящая причина слёз черепахи.
Пересказ текста
Пересказ – воспроизведение по памяти и изложение своими словами содержания
устного или письменного текста.
Очень часто пересказ
Вы твердите много раз.
Это трудно – много раз.
Это нудно – много раз
И поэтому у нас
Есть другой совет для вас.
Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз.
И задумайтесь о нём:
Что рассказано? О чём?
Что за чем произошло
4
И к чему всё привело?
Прочитайте еще раз –
И запомнится рассказ.
С Бондаренко
Виды пересказа
Подробный – пересказ, близкий к тексту, подробно, в деталях передающий
содержание произведения.
Краткий – сжатое, короткое изложение самого главного в произведении. При
кратком пересказе опускаются факты, не имеющие большого значения в
раскрытии основных мыслей, идеи произведения.
Выборочный – пересказ тех частей текста, которые для нас или наших
слушателей наиболее интересны, важны. При выборочном пересказе излагаются
факты, помогающие ответить на вопросы учителя.
Творческий – пересказ от лица автора, героя или постороннего наблюдателя.
Содержание произведения надо передать так, будто ты – его автор, участник
описываемых событий или их очевидец.
Правила подготовки к пересказу письменного текста
1. Не торопясь, не отвлекаясь, внимательно прочитай вслух весь текст.
2. Если в тексте есть незнакомые слова, узнай их значение.
3. Подумай и определи идею, то есть главную мысль текста.
4. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
5. Вырази идею в одном предложении.
6. Выдели в тексте ключевые слова (они раскрывают главную мысль
произведения).
7. Раздели текст на части, озаглавь их.
8. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают
содержание текста (не пропустил ли ты какого – нибудь эпизода).
9. Составь план пересказа.
10. Пользуясь планом, перескажи произведение.
11. В пересказе используй отрывки из разных частей текста (соединяй их с
помощью слов «сначала», «потом», «после этого», «в это время», «когда», «в
конце концов», «наконец» и т.д.)
Правила подготовки к пересказу устного текста
1. Внимательно прослушай текст.
2. Запиши ключевые слова, имена и цифры.
3. Если что-то непонятно, задай вопросы.
4. Определи основную мысль текста.
5. Раздели текст на части.
6. Составь план пересказа.
7. Пользуясь планом, перескажи текст.
5
Правила подготовки к пересказу учебного текста
(природоведение, история, окружающий мир и т.д.)
1. Прочитай текст и определи, о чём он.
2. Выдели в тексте основные мысли.
3. Выясни значение непонятных слов.
4. Раздели текст на части.
5. Составь план текста.
6. Выпиши из каждой части важные мысли.
7. Ответь на вопросы к тексту (если они есть).
8. Пользуясь планом, подробно перескажи текст.
План анализа сказки
Сказка – повествовательное произведение о вымышленных лицах и событиях с
участием волшебных, фантастических сил.
1. Прочитай внимательно сказку. Определи, относится ли она к устному
народному творчеству или у неё есть автор.
2. Как ты думаешь, что в этой сказке вымышлено, а что взято из реальной
жизни?
3. Что в этой сказке понравилось тебе больше всего?
4. Назови волшебные предметы из этой сказки, которые являются частью
реальной жизни.
5. Подумай, чего на самом деле никогда не может быть в реальной жизни?
6. Какой момент в сказке ты считаешь самым захватывающим?
7. Назови положительных и отрицательных героев этой сказки. Перечисли
основные черты характера главных героев, вспомни их самые важные,
значительные поступки.
8. какому герою сказки ты больше всего сопереживал? Опиши чувства, которые
ты испытал вместе с этим героем.
9. Какие пословицы могли бы передать основную мысль этой сказки? Одним
предложением вырази самостоятельную главную мысль сказки.
10. Какие ещё сказки напомнила тебе эта сказка замыслом, сюжетом и
характером главного героя?
План анализа басни
Басня – короткое стихотворное или прозаическое произведение. Главные герои
басни чаще всего животные, реже – люди или предметы. В басне принято в
иносказательной форме высмеивать пороки людей, недостатки их характера:
гордыню, трусость, жадность, глупость, лицемерие.
Басня – это жанр литературы, родившийся в Древней Греции. За время его
существования сложились определенные штампы*, например, лиса – хитрость,
осел – глупость, вол – работоспособность, медведь – неуклюжесть, заяц –
трусость, петух – чванливость, волк – злоба, лев – власть, сила т.д.
6
1. Прочитай произведение. Подумай, подходит ли оно под определение басни.
2. Есть ли в басне слова, которые прямо выражают ее мораль, то есть главную
мысль, идею?
* Штамп – избитое выражение; устоявшийся образ.
3. Попробуй передать главную мысль (мораль) басни своими словами.
4. Подбери пословицы, близкие по смыслу к морали этой басни.
5. Определи, как написана эта басня: прозой или стихами.
6. Какие людские недостатки или пороки высмеиваются в этой басне?
7. Какие выражения показались тебе наиболее яркими, образными,
запоминающимися?
8. Перечисли основные черты характера главных героев басни.
9. Что тебе показалось в этой басне смешным, а что – поучительным?
10. Подготовься к выразительному чтению басни. Прочитай басню «по ролям».
11. Какие выражения из этой басни обогатили русский язык, украсили его?
План анализа рассказа
Рассказ – любое небольшое повествовательное произведение.
1. Прочитай внимательно рассказ.
2. Подумай, отражает ли название рассказа его содержание.
3. Обрати внимание на имя автора. Вспомни, что ты знаешь о нем? какие еще
книги этого писателя ты читал?
4. Узнай, когда и где рассказ был написан.
5. Подумай, какой из типов изложения событий преобладает в рассказе:
- повествование (рассказывает);
- описание (показывает);
- рассуждение (доказывает).
6. Кратко перескажи рассказ.
7. Что, по-твоему, явилось кульминацией (высшей точкой напряжения в
развитии действия) этого рассказа?
8. Каких героев ты считаешь положительными, а каких – отрицательными и
почему?
9. Что в этом рассказе тебя рассмешило, испугало, обрадовало, а что –
показалось грустным, странным?
10. Какому из героев ты больше всего сопереживал? Опиши чувства, которые ты
испытал вместе с этим героем.
11. О чём нам предлагает задуматься автор? Сформулируй главную идею этого
произведения.
12. Подумай, как может сложиться судьба героев в будущем?
13. Какие достоинства произведения ты отметил?
План рассказа о герое
1. Начни рассказ о понравившемся ( непонравившемся) герое со слов: «мне
7
очень понравился(ась)», «меня ужаснул(а)», «больше всего мне
запомнился(ась)», «мне показался интересным(странным, необычным)», «я
восхищаюсь», «мне очень не понравился(ась)», «я был удивлен, узнав» и т.д.
2. Опиши внешность героя: его лицо, фигуру, одежду, манеру поведения.
3. Вспомни поступки, мысли и действия, в которых лучше всего раскрывается
характер героя.
4. Перечисли основные черты характера этого героя.
5. Расскажи о взаимоотношениях героя с другими персонажами.
6. Вспомни героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим
персонажем.
7. Хотелось (не хотелось) бы тебе быть похожим на этого героя? Почему?
8. Подумай, какая из пословиц, поговорок или крылатых фраз лучше всего
передает характер этого героя?
9. Если бы ты был художником, как бы ты изобразил этого героя? В какой
момент развития действия? Что делал бы герой? Какое у него было бы
выражение лица, поза? Во что он был бы одет? Что происходило бы вокруг?
8
Культура умственного труда
"Часто устают не оттого, что много работают, - говорил один
известный физиолог, - а оттого что неправильно работают".
Как правильно организовать свой день, свой труд ученику?
Лучше, быстрее выполнить уроки и больше иметь времени на
занятия спортом, общественную работу, на чтение, на помощь по
дому? Эти вопросы специально изучают физиологи, педагоги,
врачи-гигиенисты.
Вот двенадцать советов по организации и гигиене труда
школьника:
Совет первый: если ты учишься в первую смену, то после школы следует
пообедать, немного отдохнуть, погулять и только после этого садиться за уроки,
обязательно в одни и те же часы. Мозг привыкнет к тому, что в определённый час его
ждёт работа, и успешно справится с ней. Если же ты учишься во вторую смену, то
уроки лучше всего делать в утренние часы.
Совет второй: приучись чётко записывать домашнее задание. Прежде чем
начать заниматься, проверь, всё ли готово к занятиям - учебники, карандаш, тетради,
ручка, линейка. Убери со стола всё лишнее. Свет должен падать слева. Стол и стул соответствовать твоему росту. У тебя должно быть определённое рабочее место.
Совет третий: готовить уроки начинай не с самых трудных. А потом, когда
сосредоточишься, придёт рабочее настроение, когда по-настоящему «вработаешься»,
приступай к наиболее сложным, в последнюю очередь учи самый лёгкий для тебя
предмет.
Совет четвёртый: перед уроками не читай увлекательных книг. От книги и
оторваться будет трудно, да к тому же отложив книгу, ты ещё долго будешь
переживать все приключения героя, тебя будет отвлекать «внутренняя помеха».
Совет пятый: избегай «внешних помех». Некоторые ребята думают, что могут
делать сразу два дела - учить уроки и слушать радио или смотреть телевизор. Проку в
таком учении мало, если и выучишь уроки, то затратишь на это гораздо больше
времени и очень устанешь. Ведь головной мозг будет работать с двойной нагрузкой.
Тишина - главный союзник в твоей работе.
Совет шестой: учись отключаться. Ты сел за урок, а за окном во дворе громкий
разговор. Старайся не обращать внимания: никаких разговоров, никакого шума для
тебя нет.
9
Совет седьмой: сегодня задание по русскому языку было сложное - писал
больше часа. Сделай перерыв минут на десять. Чем заняться; в эту «перемену»?
Хорошо выполнить несколько несложных физических упражнений. Можно полить
цветы или сделать какую-либо другую несложную работу по дому. Только не читай,
не решай шахматных задач и кроссвордов. Голова должна отдохнуть. Самый полезный
ритм работы - 40 - 50 минут занятий, 10-15 минут отдыха.
Совет восьмой: никак не можешь решить задачу. Отложи её на некоторое
время. Выучи другой предмет, отдохни минут десять и снова попробуй решить задачу.
Припомни, не было ли подобных, повтори правила - и задача окажется не такой уж
трудной.
Совет девятый: у тебя, конечно, есть любимый предмет. Ты и занимаешься им
больше, и читаешь дополнительный материал, а если это математика, то сначала
решишь все трудные задачи. И часто от этого другие предметы страдают. Попробуй
оставить домашние уроки по любимому предмету на последнюю очередь. Выучи
сначала все другие.
Совет десятый: есть предметы, которые нужно учить каждый день, например,
иностранный язык. Очень полезно ежедневно затрачивать минут десять -пятнадцать
на запоминание новых слов, читать вслух одну - две странички иностранного текста.
Совет одиннадцатый: уроки выучены. Аккуратно собран портфель. А теперь
отдых - побегай, погуляй, почитай, помоги маме. И только, чур, чтоб об уроках не
думать. А если в чем-нибудь не очень уверен, на другой день утром «пробеги глазами»
страничку учебника.
Двенадцатый совет: очень важный: будь внимателен на уроках. Это отлично
помогает и лучше усваивать материал, и быстрее готовить домашние задания.
10
Уважаемые родители! Хотите, чтобы ваш ребенок
читал с удовольствием? Вот несколько советов от детского
писателя Вадима Левина
1. Начинайте читать малышу, когда он еще не умеет
разговаривать.
А когда он станет читать сам, сохраняйте ритуал «чтения после обеда» или
«чтения на ночь».
Читайте с ребенком вслух, по ролям, по очереди – к взаимному удовольствию.
2. Воспользуйтесь психологическим принципом «неоконченного действия»:
Читая вслух, остановитесь на самом интересном месте (ах, прости, я должен уйти,
мы остановились вот тут) и оставьте ребенка наедине с книгой… А через
некоторое время спросите: ну расскажи, что там было дальше, мне это очень
интересно!
3. Читайте сами «про себя» у него на глазах.
Он должен видеть, что вам это нравится. Иногда именно так возникает желание
тоже познать это удовольствие.
4. Смиритесь с тем, что он будет читать книги одной серии или комиксы.
Это тоже чтение! Предложите ему попробовать самому сочинить истории в
картинках.
5. Подпишите его на какой-нибудь журнал: футбол, конный спорт – что ему
больше по душе. Журнал выглядит менее внушительно, чем книга.
6. Спросите у его друзей, что они читают.
Наступает возраст, когда мнение приятелей значит больше, чем советы родителей.
7. Пробуйте разные жанры: юмор, детективы, фантастику, сентиментальные
истории… Может быть, он просто еще не нашел то, что ему по вкусу.
8. Устройте небольшую библиотечку:
прямо в его комнате или отведите место в общем книжном шкафу.
9. Запишите его в детскую библиотеку.
Библиотекари помогут сделать выбор.
10. Ходите вместе в книжный магазин – тогда, когда там не очень много народу.
Если ребенок выберет книгу, которая вас почему-либо не устроит, идите на
компромисс: мы купим ее, и ты сам будешь читать, а вместе почитаем то, что
нравиться и мне.
11. Никогда не заставляйте дочитывать книгу, над которой он скучает.
Не задавайте вопросы для контроля: Как ты понял? Чем тебе понравилась?
Формулируя свои читательские впечатления, дети обедняют их, превращают в
схемы.
11
Инструкция
1
Восприятие содержания задачи
Прочитайте задачу и выделите основную мысль, о чем говорится в задаче.
Определяем, к какой группе задач относится данная. Это могут быть задачи на проценты, на движение,
на единицы времени, задачи с пропорциональными величинами и др.
2
Поиск и определение плана решения
В зависимости от того, к какой группе относится задача, определяем действия для её решения. Ключ к
решению есть для каждой группы задач. Ключ – это своеобразная формула, с помощью которой решаем
задачу. Не зная этого, мы не сможем справиться с заданием.
В начальных классах тоже есть формулы, например, «скорость = расстояние : время».
Для наглядности делаем иллюстрацию или чертёж. Неизвестное число принимаем за Х (икс). Так
наглядно будут видны условие и вопрос задачи. Неизвестные величины на иллюстрации обозначаем
«?».
Проанализируйте условие задачи, логически размышляя по плану.
Подумайте, можем ли мы сразу дать ответ на вопрос задачи? Почему?
Каким действием найдем значение Х? Почему?
Сможем ли теперь ответить на вопрос?
3
Решение задачи.
Для решения можно составить уравнение с Х, если задача простая, т.е. в ней нужно найти только одно
неизвестное.
При решении уравнения Х оставьте в левой части выражения, остальные данные перенесите в правую.
Если же в задаче несколько неизвестных, тогда решаем в соответствии с планом, намеченном при
аналитическом анализе, находя одно число за другим, чтобы дойти до ответа на вопрос задачи.
Распишите каждое действие, поясняя, что находите.
Логические задачи могут решаться методом перебора, в ходе которого остается один верный ответ.
4
Проверка решенной задачи
Для проверки правильности найденного результата можно решить задачу другим способом, если это
возможно.
Также следует соотнести полученный результат с условием задачи. Для этого вставьте это число в текст.
12
Правильность решения можно определить, составив задачу, обратную данной. Переформулируйте
задачу так, чтобы только что найденное число было в условии, а значение известной величины будем
находить. Если при решении неизвестное число оказалось таким же, как в искомой задаче, значит,
решение её было правильным.
Следующий способ проверки правильности решения задачи – прикидка. Подумайте, могло ли в ответе
получиться такое число, если бы действие происходило на практике.
Обратите внимание:
Не приступайте к решению задачи, если не до конца поняли её смысл и суть задания, т.к. выбранные
действия для ответа могут оказаться неправильными.
При определении плана решения задачи должны быть использованы все данные.
Сколько неизвестных в задаче, столько «?» должно быть на вашей иллюстрации.
Полезные советы:
Запишите формулу для решения задачи, чтобы легче было сориентироваться в решении.
Для достоверности решения задачи используйте сразу несколько способов проверки.
Так, что пока малыш учится в начальных классах, его необходимо научить выделять в задачи
главное: условие и вопрос. Однако стоит объяснить школьнику, что такое условия – это то, что нам
известно, а вопрос – то, что необходимо решить. Выделите в условии и вопросе главные слова
(купили, подарили, 2 ребенка, 2 предмета), пусть ребенок представит себе то, о чем говорится в
задачи. Покажите ребенку смысл этих слов, например: было …всего…, купили, и стало больше на…
- это указывает на сложение. А вот: продали…, уехали, осталось меньше на… - эти слова указывают
на вычитания. Разложили – это деление. Когда вопрос стоит таким образом «На сколько…» - это
указывает на вычитания.
Бывает, в учебниках по математике, встречаются термины «целое» и «часть». Было.. всего, а стало
столько – такие слова указывают на «целое». А все остальные - на «часть». Зная такие нюансы,
вашему школьнику будет легче начертить схему к задачи.
Теперь, когда Вы вмести дошли до схемы, подумайте с маленьким учеником: можно ли сразу
ответить на вопрос задачи, все ли нам известно для ответа на вопрос, или необходимо что-то еще
узнать? Помогите ребенку выделить промежуточные вопросы в задаче, объясните малышу, сколько
он найдет вопросов, столько действий в этой задачи.
Важную роль в решении задачи играет завершающий анализ решенной задачи, расскажите ребенку
еще раз, как он решил задачу, почему выполнил то или иное математическое действие. На
закрепление материала, предложите Вашему ученику, решить похожую задачу самостоятельно.
Однако обсудите вместе, чем эти две задачи похожие, и в чем их отличие. Пусть малыш расскажет,
как эти различия влияют на решения задачи? Почему задачи решаются одинаково?
Предложите ребенку решить задачу посложнее, пусть он подумает, как ее решить.
Вот так, постепенно, маленький школьник будет разбираться в задачах, решая их без проблем!
Алгоритм списывания предложения
13
1. Прочитай предложение (или более мелкий
смысловой отрезок).
2. Повтори предложение, не глядя в текст.
3. Выдели орфограммы в списываемом
предложении (подчеркни).
4. Прочитай предложение орфографически – так,
как написано.
5. Повтори предложение орфографически, не глядя
в текст.
6. Запиши, диктуя себе так, как проговаривал
предложение последние два раза.
7. Проверь написанное:
а) прочитай по слогам;
б) подчеркни орфограммы в написанном
предложении;
в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.
14