Согласовано: Утверждено: Рассмотрено на заседании ШМО: «____» ________2015г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Первоманская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании ШМО:
«____» ________2015г.
Протокол № __________
Руководитель ШМО
__________ /Кабанова Т. В.
Согласовано:
Утверждено:
«____» ________2015г.
«____» _________2015г.
Заместитель директора по Приказ №_____________
УВР _______/Эмрих О.В./
Директор школы
_______/ Леонова Н.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по литературе
для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Составила
Лобанова Т. А.
учитель русского языка
и литературы
первая категория
2015 год
Раздел 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта основного общего образования, а также на основе
нормативных документов: ООП ООО МБОУ «Первоманская СОШ», Примерная программа по
литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 кл), программа по
литературе для основной школы: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией В.Я. Коровиной - 5 –9 классы. М.: Просвещение, 2011.
Реализация учебной программы обеспечивается УМК:
1. Коровина В.Я. и др. Литература 5 класс. Учебник.– М.: Просвещение,2015.
2. Коровина В.Я и др. Литература. Методические советы. 5 кл.- М.: Просвещение, 2014.
3. Карасева И.В. и др. Литература 5 кл. Поурочные планы по учебнику Коровиной В.Я.и др.Волгоград: Учитель,2012.
4. Коровина В.Я Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с
примерными программами начального общего образования.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и
УУД (формулировать цели
деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколения в
содержании календарно- тематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
• приобретение учащимися
знаний художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтения наизусть;
• развитие навыков устного пересказа; свободное владение монологической и диалогической
речью в объёме изучаемых произведений;
• умение давать развёрнутый ответ на вопрос, характеристику героя, отзыв на самостоятельно
прочитанное произведение;
• -освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
Формы организации учебных занятий – классно-урочная (фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая), неурочная (учебное исследование, творческая мастерская, театрализация,
индивидуальные занятия, заочная экскурсия, проектная работа).
Формы контроля знаний учащихся: тестирование, сочинения различных жанров, развернутые
ответы на вопросы, проекты.
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан
с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно,
цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами,
выражающими
жизненную
правду,
общегуманистические
идеалы
и
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью
коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение
русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям.
Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8
класс и 9 класс.
5 - 6 классы
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства
слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром
произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного
произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и
укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение
литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его
федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные
произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный»,
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные
жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». В рабочую программу также включены эти
произведения.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного
предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта
общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки
внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Раздел 3
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «Первоманская СОШ» на 2015-2016 учебный год
для
обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе отведено 102 часа, из расчета
3 часа в неделю.
Раздел 4
Личностные, метапредметные и предметные
планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- чувства российской гражданской идентичности: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою страну, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей;
- целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- уважение к личности и её достоинству;
- моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к
собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческая деятельность эстетического характера.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- готовности и способностт вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- умения использовать литературные средства для изучения и описания реальных ситуаций и
явлений;
- независимости и критичности мышления;
- культурной и этнической толерантности.
Метапредметные результаты изучения литературы
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать решения в проблемной ситуации;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе
дискуссии.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
- осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных
источников;
- определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид
чтения в зависимости от коммуникативной цели;
- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.
- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно создавать источники информации разного типа;
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- использовать информационно-коммуникационные технологии как инструмент для достижения
своих целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно воспринимать устную и письменную речь;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
Предметные результаты выражаются в следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX
веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией
при анализе литературного произведения;
• приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел 5
Содержание учебного предмета
Тема
Количество Количество
часов
контрольны
х работ
1
Введение
11
1
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
2
Из литературы XVIII века
2
Из литературы XIX века
43
1
Из литературы XX века
32
1
Из зарубежной литературы
9
Уроки итогового контроля
2
2
ИТОГО
102
5
Количество
Количеств
работ по
о проектов
развитию речи
1
1
2
3
2
2
7
1
5
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум
и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель
основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во
имя мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»
(на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк
на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни
(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический
образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные
и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин
— два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В
степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных
между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» —
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности
поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над
злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин.
«Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей
в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и Др.)- Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться
о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские
дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Раздел 6
ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЛИТЕРАТУРА
5 КЛАСС




№
1.
2
3
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку
учащихся
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по литературе (базовый
ровень)
Примерная программа основного общего образования (базовый
уровень) по литературе
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
(базовый уровень). Под ред. Коровиной В.Я.- М.: Просвещение, 2011
1.Коровина В.Я. и др. Литература 5 класс. Учебник.– М.:
Просвещение,2015.
Хрестоматии, книги для внеклассного чтения, учебные пособия,
дидактические материалы.
Дидактические материалы по всему курсу литературы
Методические пособия по литературе для учителя:
1.Коровина В.Я и др. Литература. Методические советы. 5 кл.- М.:
Просвещение, 2014.
2. Карасева И.В. и др. Литература 5 кл. Поурочные планы по учебнику
Коровиной В.Я.и др.- Волгоград: Учитель,2012.
3.Н.В. Беляева. Литература. 5 -9 классы. Проверочные работы.- М.:
Просвещение, 2009.
4. Коровина В.Я Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс».
Справочно-энциклопедическая литература
 Словарь литературоведческих терминов
 Словарь юного литературоведа
 CD-R Энциклопедия русской литературы
 CD-R Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия
Печатные пособия
наличие
Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы
Портреты писателей (русских и зарубежных)
CD-R Альбомы демонстрационного материала (по творчеству
писателей, литературным направлениям и проч.)
Информационно-коммуникативные средства
- CD-R. Энциклопедия русской литературы.
-CD-R. Классики русской литературы.- Центрнаучфильм, видеостудия
«Кварт».
-CD-R. Писатели России.- Центрнаучфильм, видеостудия «Кварт».
- Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и
Мефодия.
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
Д/Ф
Д
Д/Ф
Д
Д
Д
К
Д
Ф
Д
Д
Д
4
5
6.
7.
-Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и
мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги,
периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся
средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе,
истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам,
художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru
-Образовательный
портал
«Древнерусская
литература»
http://www.drevne.ru
-Библиотека
Гумер
–
гуманитарные
науки
(например,
литературоведение) - http://www.gumer.info
- Сервер «Литература» (объединяет информацию о лучших
литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки,
рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое
другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал
«Словесность» - http://www.litera.ru
- http://litera.edu.ru
- Коллекция: русская и зарубежная литература для школы http://www.litwomen.ru
- Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о
фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Электронные наглядные пособия:
- Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm
- Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/
- Большая художественная галерея - http://gallerix.ru/
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы:
- «Робинзон Крузо».
- «Медной горы Хозяйка».
- «Снежная королева».
Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе
Слайды (презентации) по литературе (биографии писателей)
Технические средства обучения
АРМ учителя:
 Компьютер
 МФУ
Средства телекоммуникации (Интернет)
Учебно-практическое оборудование
Шкафы для книг
Стеллажи для хранения таблиц
Специализированная учебная мебель
Столы и стулья ученические
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Раздел 7
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
1
Книга и её роль
в жизни
человека
2
Устное
народное
творчество.
Малые жанры.
3
4
5
6
7
Деятельность обучающихся
Введение – 1 час
Чтение вводной статьи учебника; пересказ
научного текста статьи учебника, ответы на
вопросы; составление плана статьи «К
читателям»; работа со словами.
Устное народное творчество-11 ч.
Чтение статьи учебника; «Литературное
лото» - ответы на вопросы репродуктивного
характера; создание собственного
высказывания с использованием поговорки
или пословицы, наблюдение над поэтикой
малых жанров.
Сказка как
Чтение и составление плана статьи учебника;
вид народной
ответы на вопросы, сказывание любимых
прозы.
сказок, работа с кратким словарем
литературоведческих терминов;
сопоставление текстов с иллюстрациями.
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
Различные виды пересказов.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге. Различение
видов сказок.
Сопоставление вариантов сказок.
«ЦаревнаЧтение сказки; выборочный пересказ
лягушка» отдельных эпизодов, ответы на вопросы;
волшебная
устное словесное рисование; сопоставление
сказка.
иллюстраций художников с текстом сказки.
Народные
идеалы в
сказке
«Царевналягушка».
«Иван —
крестьянский
сын и чудоюдо» —
волшебная
сказка
героического
содержания.
Народные
Выразительное чтение, выборочный
пересказ, рассматривание репродукции
картины В.Васнецова «Пир»
Чтение. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников,
чтения актеров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
Различные виды пересказов.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Пересказ, беседа по содержанию, составление
Формы
организации
образовательного
процесса
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Учебное
исследование
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
8
9
10
11
12
13
14
15
идеалы в сказке
«Иван —
крестьянский
сын и чудоюдо».
Сказки о
животных.
«Журавль и
цапля».
Бытовые
сказки.
«Солдатская
шинель».
плана сказки, словесное рисование.
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Осмысление сюжета сказки, ответы на
вопросы; чтение по ролям; сопоставление
бытовых сказок и сказок о животных с
волшебными сказками.
Осмысление сюжета сказки, ответы на
вопросы; чтение по ролям; чтение и
обсуждение статьи учебника «Из рассказов о
сказочниках»
Учебное
исследование
Мои
Пересказ; ответы на вопросы.
любимые
русские
народные
сказки
Обучение
Обсуждение темы; составление плана
сочинению
сочинения; написание черновика.
«Мой любимый
герой русской
народной
сказки»
Входная
Выполнение тестовых заданий
диагностическая
работа
Из древнерусской литературы -2 ч.
«Повесть
Чтение статьи учебника, чтение
временных лет» художественного текста и его полноценное
как
восприятие; ответы на вопросы; чтение по
литературный
ролям.
памятник.
«Подвиг отрока- Выразительное чтение древнерусских текстов
киевлянина и
в современном переводе.
хитрость
Устное рецензирование выразительного
воеводы
чтения одноклассников, чтения актеров.
Претича».
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
Пересказ сюжетов древнерусских летописей.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка поступков героев
летописей.
Обсуждение произведений изобразительного
искусства на древнерусские сюжеты.
Характеристика героев древнерусской
литературы.
Из русской литературы XVIII века-2 ч.
Роды и
Чтение статьи учебника, составление
жанры
кластера, ответы на вопросы, определение
литературы
жанров ранее изученных произведений.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Урок
внеклассного
чтения
Творческая
мастерская
Классно-урочная
(индивидуальная)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Учебное
исследование
16
17
18
19
20
21
М. В.
Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение
«Случились
вместе два
астронома в
пиру...» .
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета (под рук. учителя).
Пересказ фрагментов публицистического и
научно-популярного текстов.
Выразительное чтение стихотворения.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Поиск в стихотворении юмористических
элементов.
Работа со словарем литературоведческих
терминов.
Из русской литературы XIХ века – 43 ч.
Басня как
Поиск сведений о баснописцах с
литературный
использованием справочной литературы и
жанр
ресурсов Интернета (под рук. учителя).
Чтение статьи учебника «Русские басни»;
выступления с сообщениями о баснописцах
(Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове,
Хемницере); чтение по ролям басен,
сравнение басни и сказки.
И.А.Крылов.
Составление сообщения о баснописце и
Слово о
устный рассказ о нем.
баснописце.
Выразительное чтение басен (в том числе по
Басня «Волк на ролям и наизусть.
псарне».
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров.
Устные и письменные ответы на вопросы (в
том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев басен.
Анализ различных форм выражения
авторской позиции.
Работа со словарем литературоведческих
терминов.
Создание собственных иллюстраций и их
защита.
И.А.Крылов.
Чтение басен; устное словесное рисование,
Басни «Ворона
инсценирование; комментированное чтение,
и Лисица»,
сопоставление с иллюстрацией; анализ
«Свинья под
текста, сопоставление с басней Эзопа
дубом».
«Ворона и Лисица».
Повествование
Сочинение басни на основе моральной
и мораль в
сентенции одной из понравившихся басен.
басне.
Басенный мир
Выразительное чтение любимых басен,
Ивана
участие в конкурсе «Знаете ли вы басни
Андреевича
Крылова?», инсценирование басен,
Крылова.
презентация иллюстраций; сопоставление
басен
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Учебное
исследование
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Творческая
мастерская
Творческая
мастерская;
театрализация
22
В.А.Жуковский
– сказочник.
Сказка «Спящая
царевна».
Чтение статьи о поэте, чтение сказки,
восприятие художественного произведения;
ответы на вопросы; установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
23
«Спящая
царевна».
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского и
народной
сказки.
Чтение сказки, ответы на вопросы,
сопоставление сказки народной и
литературной, выявление общих и
отличительных черт. Восприятие и
выразительное чтение сказки .Устное
рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актеров.
Устные ответы на вопросы (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана произведения (в том
числе цитатного).
Составление характеристик героев и их
нравственная оценка.
Работа со словарем литературоведческих
терминов.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
24
Баллада
Чтение баллады, полноценное ее восприятие;
В.А.Жуковского ответы на вопросы; чтение по ролям;
«Кубок».
выразительное чтение.
25
А.С.Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Няне».
26
«У
лукоморья…» пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» собирательная
картина
сюжетов,
образов и
событий
народных
сказок.
27
А.С.Пушкин.
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях».
Борьба добрых
Поиск сведений о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета (под рук. учителя).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров.
Выразительное чтение. Поиск незнакомых
слов и определение их значения.
Устные и письменные ответы на вопросы (в
том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Обсуждение произведений изобразительного
искусства, книжной графики, созвучных
стихотворению, прологу, сказке.
Создание собственных иллюстраций, их
презентация и защита. Устное словесное
рисование.
Чтение эпизодов, восприятие
художественного текста; осмысление сюжета,
событий, характеров, выборочный пересказ
эпизодов; устное словесное рисование
царицы-мачехи, царевны и царицы-матери,
выразительное чтение; установление
ассоциативных связей с произведениями
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
и злых сил.
живописи
28
Стихотворная и
прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы;
выразительное чтение.
29
Помощники
царевны.
Народная
мораль,
нравственность.
Выразительное чтение, чтение по ролям,
проекты
художественное рассказывание эпизода,
устное словесное рисование, сравнительная
характеристика героев, защита иллюстраций
к эпизодам; сопоставление сказок со сходным
сюжетом.
30
Королевич
Елисей. Победа
добра над злом.
Музыкальность
пушкинской
сказки.
Выразительное чтение эпизодов, чтение
статьи учебника, ответы на вопросы.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
31
Сказки
А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан
и Людмила».
Работа с иллюстрациями, восстановление
деформированного текста, проверочная
работа.
32
Антоний
Погорельский.
Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители».
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,
комментированное чтение.
Выразительное чтение (в том числе по
ролям).
Поиск незнакомых слов и определение их
значения.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Восприятие художественной условности как
специфической характеристики искусства.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики
к сказкам.
Создание собственных иллюстраций, их
презентация и защита.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
33
Мир детства в
изображении
А.Погорельског
о.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная)
34
В.М.Гаршин.
Человек
обостренной
совести. Сказка
«Attalea
Prinseps»
Выразительное чтение. Различные виды
пересказов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устное
иллюстрирование.
Чтение статьи в учебнике, чтение сказки,
полноценное ее восприятие; ответы на
вопросы; выразительное чтение;
установление ассоциативных связей с
иллюстрацией художника И. Пчелко.
35
«Attalea
Prinseps»:
Выразительное чтение, анализ содержания,
работа со статьей учебника «Поразмышляем
Классно-урочная
(фронтальная,
Классно-урочная
(фронтальная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
героическое и
обыденное в
сказке. Пафос
произведения.
над прочитанным».
индивидуальная,
парная,
групповая)
36
М.Ю.Лермонтов
Стихотворение
«Бородино» отклик на 25летнюю
годовщину
Бородинского
сражения.
Поиск сведений о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета (под рук. учителя). Чтение статьи
учебника. Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров,
ответы на вопросы; устное словесное
рисование; установление ассоциативных
связей с иллюстрацией
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
37
Образ простого
солдата –
защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино».
Работа над словарем нравственных понятий
(патриот, патриотизм, героизм), наблюдение
над речью рассказчика; устное словесное
рисование портретов участников диалога,
выразительное чтение; комментирование
художественного произведения, составление
текста с иллюстрациями художников.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
38
Н.В.Гоголь.
Слово о поэте.
Понятие о
повести как
эпическом
жанре. Сюжет
повести
«Заколдованное
место».
Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее
полноценное восприятие; ответы на вопросы,
составление плана повести; составление
таблицы «Язык повести», установление
ассоциативных связей с иллюстрациями
художников; чтение по ролям.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
39
Реальное и
фантастическое
в сюжете
повести
Н.В.Гоголя.
Пересказ быличек, легенд, преданий,
созвучных сюжету повести; краткий пересказ
содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе;
инсценирование эпизодов, вырази тельное
чтение; установление ассоциативных связей с
произведениями живописи; анализ языка
повести.
Учебное
исследование
40
Н.В.Гоголь
«Ночь перед
Рождеством».
Поэтические
картины
народной
жизни.
Художественный пересказ эпизодов;
инсценирование эпизодов, создание
иллюстраций фантастического рассказа,
связанного с народными традициями,
верованиями.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая).
Театрализация.
41
Контрольная
работа по
произведениям
1-ой половины
19 века.
Тестовые задания.
Классно-урочная
(индивидуальная)
42
Н.А.Некрасов
«Есть женщины
в русских
селеньях…»
(отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос»).
Поиск сведений о поэте с использованием
справочной и художественнопублицистической литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение
произведения (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с использованием справочной
литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
43
Мир детства в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Крестьянские
дети».
Осмысление характеров героев, ответы на
вопросы; выразительное чтение, устное
словесное рисование, чтение по ролям;
комментирование художественного текста,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
44
И.С.Тургенев.
История
создания
рассказа
«Муму». Быт и
нравы
крепостной
России.
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной и художественнопублицистической литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение повести
(в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной
литературы.
Рассказ о героях по плану (с использованием
цитирования) и их письменная
характеристика (в том числе сравнительная).
Чтение статьи о писателе, чтение и
восприятие художественного текста;
осмысление сюжета, выборочный пересказ,
ответы на вопросы; комментирование
художественного текста, установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
45
Герасим и
Татьяна.
Герасим и его
окружение.
Различные вилы пересказов.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана (в том числе цитатного).
Составление плана характеристики героя и
сравнительной характеристики героев.
Выразительное чтение, выборочное чтение
эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное
словесное рисование; комментирование
художественного произведения,
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
самостоятельный поиск ответов на
проблемные вопросы.
46
Герасим и
Муму.
Осмысление изображенных в рассказе
событий, пересказ, близкий к тексту,
выборочный пересказ; характеристика
Герасима, Татьяны, Капитона, барыни;
комментирование художественного текста,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
47
Духовные и
нравственные
качества
Герасима.
Подготовка к
сочинению.
Ответы на вопросы: выразительное чтение,
выборочное чтение эпизодов, чтение
диалогов по ролям, устное словесное
рисование; комментирование
художественного произведения,
самостоятельный поиск ответов на
проблемные вопросы; сопоставление
главного героя с другими персонажами .
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
48
Сочинение по
рассказу
Тургенева
«Муму»
Написание сочинения на выбранную тему:
Творческая
«Что воспевает И. С. Тургенев в образе
мастерская
Герасима?»;
«Друзья
и враги Герасима».
49
А.А.Фет. Слово
о поэте.
Стихотворение
«Весенний
дождь» - яркая
картина
природы.
Чтение статьи в учебнике, чтение
стихотворения и полноценное его
восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, работа с
ассоциациями
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
50
Л.Н.Толстой.
Рассказ-быль
«Кавказский
пленник».
Сюжет рассказа.
Чтение статьи учебника о писателе, чтение
художественного произведения, полноценное
его восприятие; краткий и выборочный
пересказы, ответы на вопросы; сопоставление
произведений художественной литературы,
принадлежащих к одному жанру.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
51
Жилин и
Костылин – два
разных
характера, две
разные судьбы.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
52
Тема дружбы в
рассказе
Художественный пересказ, рассказ от лица
Жилина; комментирование глав 3-6;
сравнение характеров, поведения двух
литературных персонажей.
Нравственная оценка героев рассказа.
Составление плана (цитатного плана)
Выявление этапов развития сюжета.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Составление устного и письменного ответа
на проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Выборочный пересказ; устное словесное
рисование, характеристика героя; устные
Классно-урочная
(фронтальная,
«Кавказский
пленник»
сообщения; комментирование
художественного произведения,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
индивидуальная,
парная,
групповая)
53
«Кавказский
пленник». Под
страхом смерти.
Самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы, наблюдения над
языком рассказа, комментирование
художественного произведения; анализ
художественного текста.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
54
Как работать
над сочинением
«Жилин и
Костылин:
разные судьбы»
Работа над планом, над вступлением и
заключением, над логическими переходами.
Творческая
мастерская
55
А.П.Чехов.
Юмористически
й рассказ
«Хирургия»
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и
полноценное его восприятие; осмысление
сюжета, изображенных в нем событий,
характеров, ответы на вопросы; чтение по
ролям; установление ассоциативных связей с
иллюстрацией.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
56
Особенности
чеховского
юмора
Чтение статьи «О смешном в литературном
произведении. Юмор»; выразительное
чтение, устное словесное рисование, рассказ
о писателе, инсценированное чтение;
комментирование художественного
произведения, защита иллюстрации; анализ
художественного текста.
Проект:
Составление под руководством
учители электронного альбома
«Юмористические рассказы А. П.
Чехова в иллюстрациях»
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Проектная работа
57
Образы
природы в
поэзии
Ф.И.Тютчева,А.
Н.Плещеева,
И.С.Никитина
Чтение стихотворений и полноценное их
восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное рисование;
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи и музыки.
Учебное
исследование
58
Образы
природы в
поэзии
А.Н.Майкова,
И.З.Сурикова.
Чтение стихотворений и полноценное их
восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное рисование;
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи и музыки.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
59
Образы русской
природы в
поэзии. Рифма,
ритм. Анализ
стихотворения.
Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть) и их анализ по вопросам
учителя (с использованием цитирования).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Устный рассказ о стихотворении по плану
анализа лирики.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Проектная работа
Аргументация своего мнения с помощью
цитат.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом. Составление под
руководством
учителя электронного альбома
«Стихи о Родине и родной природе
в иллюстрациях»
Из литературы XX века – 32 ч.
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и
его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; установление ассоциативных связей
с произведениями живописи,
комментированное чтение; анализ текста.
60
И.А.Бунин.
«Косцы».
Человек и
природа в
рассказе.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
61
В.Г.Короленко.
«В дурном
обществе».Взаи
моотношения
героев.
Чтение статьи о писателе; осмысление
сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, ответы на вопросы;
пересказ, близкий к тексту, выборочный
пересказ; заочная экскурсия по Княжгородку, устное словесное рисование; устное
рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров. Поиск
незнакомых слов и определение их значений
с помощью словарей и справочной
Литературы; комментирование
художественного текста, установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
62
«В дурном
обществе».
Новые знакомые
Васи.
Беседа по вопросам, работа с текстом
произведения, выразительное чтение,
составление плана повести, работа над
планом характеристики героев.
63
Жизнь детей из
благополучной
и обездоленной
семей. Путь
Васи к правде и
добру.
Пересказ, близкий к тексту; выразительное
чтение заключительной сцены;
комментирование художественного
произведения, установление ассоциативных
связей; сопоставительный анализ образов
героев, работа с иллюстрациями.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
64
Глава «Кукла» кульминация
повести.
Простота и
выразительност
ь языка повести.
Выразительное чтение глав, работа над
языком повести, беседа, анализ эпизодов
65
Обучение
навыкам
характеристики
Выбор темы сочинения: «Два отца: Тыбурций Творческая
и судья». — «Вася и его отец: от вражды к
мастерская
пониманию». Обдумывание темы,
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
литературного
персонажа.
определение идеи сочинения, подбор
материала, составление плана,
редактирование.
66
С.А.Есенин.
Образ родного
дома в
стихотворениях
Есенина.
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений Учебное
«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с исследование
голубыми ставнями. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников,
чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ стихотворения по плану анализа
лирики.
67
Стихотворение
«С добрым
утром!».
Творческая
работа
«Картинки из
моего детства»
Анализ стихотворения, самостоятельная
творческая работа «Картинки из моего
детства».
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная)
68
П.П.Бажов.
«Медной горы
Хозяйка». Сила
характера
Данилымастера.
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа (в том числе по
ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в
том числе сравнительной).
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
69
Образ Хозяйки
Анализ персонажа. Работа над языком сказа,
Медной горы.
выразительное чтение, беседа по вопросам,
Понятие о сказе. обсуждение иллюстраций.
70
«Малахитовая
шкатулка».
Сказы
П.П.Бажова.
Выборочный пересказ, беседа по творчеству
П.П.Бажова
Обсуждение иллюстраций, выразительное
чтение
71
К.Г.Паустовски
й. Сказка
«Теплый хлеб».
Герои сказки.
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа
по содержанию сказки, работа над главными
героями сказки.
72
Нравственные
уроки сказки
«Теплый хлеб».
Реальные и
фантастические
события и
Выразительное чтение, анализ эпизода,
инсценировка, беседа.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
персонажи
сказки.
73
Выразительност
ь и красочность
языка сказки
К.Г.Паустовског
о «Теплый
хлеб».
Анализ текста, работа над языком рассказа,
над изобразительно -выразительными
средствами языка: сравнением и эпитетами,
творческая работа ( сочинение-миниатюра «Я
увидел чудо…»).
Учебное
исследование
74
К.Г.Паустовски
й. «Заячьи
лапы».Мысль
автора об
ответственности
человека перед
природой.
Выборочное чтение рассказа, его восприятие;
краткий пересказ; устное словесное
рисование, комментирование
художественного текста
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
75
С.Я.Маршак.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение
отдельных сцен; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное словесное
рисование, чтение по ролям; сопоставление
художественных текстов (легенды и сказки)
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
76
Положительные
и
отрицательные
герои пьесысказки
«Двенадцать
месяцев».
Художественны
е особенности
пьесы-сказки.
Осмысление сюжета сказки, изображенных в
ней событий; инсценирование, чтение по
ролям, устное словесное рисование;
самостоятельный поиск ответов на
проблемные вопросы; анализ текста,
сопоставление сказки Маршака с народными
сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена
«Снежная королева».
Постановка спектакля по пьесе-сказке (выбор
фрагмента, распределение ролей и
составление «замечаний для
господ актеров»; возраст героя, его
жесты, мимика, основные
интонации; оформление сцены.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
77
Драма как род
литературы.
Герои пьесысказки. Победа
добра над злом.
Самостоятельная работа, выразительное
чтение, беседа по вопросам
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная)
78
А.П.Платонов.
Маленький
мечтатель в
рассказе
«Никита».
Чтение статьи об авторе; художественный
пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений;
комментирование эпизода «Встреча с отцом»,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
79
Жизнь как
борьба добра и
зла. Тема
человеческого
труда в рассказе
Составление плана рассказа; работа с
иллюстрациями; рассказ о Никите;
наблюдение над языком рассказа
А.П.Платонова; сравнительный анализ
Учебное
исследование
Проектная работа
«Никита».
произведений.
80
В.П.Астафьев.
«Васюткино
озеро». Сюжет
рассказа, его
герои.
Виртуальная
экскурсия
81
Человек и
природа
в рассказе
В.П.Астафьева
«Васюткино
озеро».
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение
эпизодов, восприятие прочитанного;
пересказ, ответы на вопросы; чтение по
ролям; комментирование текста
художественного произведения,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Осмысление сюжета рассказа, ответы на
вопросы; составление киносценария на тему
«Как Васютка заблудился», устное словесное
рисование; комментирование
художественного произведения
82
Сочинение
по рассказу
В.П.Астафьева
«Васюткино
озеро».
А.Т.Твардовски
й. «Рассказ
танкиста». Дети
и война
Подготовка к сочинению «Тайга, наша
кормилица, хлипких не любит». Обсуждение
планов, работа над сочинением.
Творческая
мастерская
Выразительное чтение и частичный анализ
стихотворений.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
групповая)
84
Подвиг бойцов
крепости-героя
Бреста.
К.М.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
Поэма-баллада
«Сын
артиллериста».
Краткий рассказ о поэтах и их военной
биографии.
Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
85
Великая
Отечественная
война в жизни
моей семьи.
Чтение стихотворений, сообщения по теме,
прослушивание песен военных лет.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная)
86
Стихотворение
И.А.Бунина
«Помню –
долгий зимний
вечер…».
Чтение стихотворений, полноценное их
восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное словесное
рисование ,установление ассоциативных
связей с произведением живописи.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая);
87
Картины
В.М.Васнецова
«Алёнушка»,
А.А.Прокофьева
«Аленушка»,
Д.Б.Кедрина.
Работа над проектом: Составление под
руководством
учителя электронного альбома
«Русские поэты XX века о Родине
и родной природе» с
иллюстрациями учащихся.
Проектная работа
83
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Н.М.Рубцов
«Родная
деревня».
Дон -Аминадо
«Города и
годы».
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Юмор.
Чтение стихотворений, полноценное их
восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное словесное
рисование.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,
обсуждение содержания, обучение
выразительному чтению по ролям
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
90
Стихотворенияшутки. Ю.Ч.
Ким. «Рыбакит».
Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме,
выразительное чтение стихотворений-шуток
91
Контрольная
Выбор ответа в тестовых заданиях
работа
по
курсу
литературы XX
века.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
Классно-урочная
(индивидуальная)
88
89
Из зарубежной литературы -9 ч.
Чтение статьи о писателе, чтение баллады;
ответы на вопросы; выразительное чтение
92
Роберт Льюис
Стивенсон.
Баллада
«Вересковый
мед».
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
93
Даниэль Дефо.
«Робинзон
Крузо»произведение о
силе
человеческого
духа.
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6
«Робинзон на необитаемом острове»; ответы
на вопросы, пересказ (воспроизведение
сюжета); сопоставление художественных
произведений.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
94
«Робинзон
Крузо».
Характер
главного гeроя гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека.
Комментированное выразительное
аналитическое чтение
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
95
Х.К.Андерсен .
«Снежная
королева».
Реальное и
фантастическое
в сказке. Кай и
Герда.
Чтение статьи учебника об Андерсене,
выборочное чтение сказки, ее восприятие;
ответы на вопросы, осмысление сюжета
сказки, изображенных в ней событий,
характеров (выборочный пересказ отдельных
глав, составление плана, воспроизводящего
композицию сказки, определение главных
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
эпизодов); установление ассоциативных
связей эпизодов с иллюстрациями.
96
Два мира сказки
«Снежная
королева».
Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ
отдельных эпизодов; выразительное чтение
эпизода «Герда в чертогах Снежной
королевы», сообщения о героях сказки;
сопоставление со сказкой А.С.Пушкина
«Сказка о мертвой царевне».
Учебное
исследование
97
«Снежная
королева».
Победа добра,
любви и
дружбы над
злом.
Выразительное чтение, комментирование
эпизодов, устное словесное рисование.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
98
Джек Лондон.
«Сказание о
Кише».
Нравственное
взросление
героя рассказа
Чтение статьи о писателе; осмысление
сюжета произведения, ответы на вопросы,
пересказ (краткий, выборочный, от лица
героя); установление ассоциативных связей с
произведением живописи, комментирование
художественного текста.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
99
Жорж Санд «О
чем говорят
цветы». Спор
героев о
прекрасном
Чтение, анализ текста; характеристика
героев; аргументирование отношение к
произведению.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
100
Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Анализ текста, характеристика героев;
словесное рисование; выразительное чтение
эпизодов по ролям.
Классно-урочная
(фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая)
101
По страницам
прочитанных
произведений
(подготовка к
творческому
отчету)
102
Литературный
праздник
«Путешествие
по
стране
Литературии 5
класса».
Уроки итогового контроля – 2 ч.
Работа в группах, подготовка проектов и их
защиты.
Презентация сочинений, рисунков,
иллюстраций к любимым произведениям,
инсценирование прочитанных книг.
Литературная викторина.
Проектная работа
Защита проектов.