Технологическая карта урока Авторы

Технологическая карта урока
Копотева Г.Л., к.п.н., зав. лабораторией ИСИО РАО,
Москва
Глезденева М.В., учитель начальных классов, гимназия №
24, г. Ижевск
Литературное чтение
Авторы
Предмет
Класс
Автор УМК (Программы учебного курса)
1 класс
Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева
Литературное
("Капельки солнца"). Учебник,1 кл., Баласс, 2005.
Тема урока
С.Я.Маршак «Цирк-шапито».
Тип урока
Изучение нового материала
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Осуществляемы
е действия
1.
1.1.
чтение
Формируемые
способы
деятельности
Коммуникативная
Личностные
Осуществляемые Формируемые
действия
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемы
е способы
деятельности
Загадывает
Постановк а цели и загадку о цирке;
задачи
урока.
1.2.
Просит
выдвинуть
предположение
о
теме
предстоящего
урока
1.3. Организует
беседу,
выявляющую
представления
детей о цирке
II
Отгадывают Выделять
загадку;
существенную
информацию из
текста загадки;
Выдвигают
предположения
о
предполагаемой
теме урока;
Слушают
вопросы
учителя;
- Отвечают на
вопросы
1.4.
Подводит учителя
итог беседы
1.5. Ставит цель
заслушивания
текста
1.6. Формирует
группу
экспертов, для
оценки
выразительност
и чтения (по
ранее
разработанному
алгоритму)
Работа 2.1. Организует Трое учащихся
работу
по последовательно
Выдвигать
гипотезу
обосновывать
её;
Взаимодейству
ют с учителем
во время опроса,
осуществляемог
о
во
фронтальном
и режиме
- Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта
Слушать Контролируют
собеседника;
правильность
Строить ответов учащихся
понятные для
собеседника
высказывания.
Уметь
слушать
в
соответствии
с
целевой
установкой;
- Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу;
- Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
поставленног
о задания
- Анализировать Весь класс во - Понимать на Группа экспертов - Принимать
степень
фронтальном
слух
ответы по ходу чтения и сохранять
над
содержани
ем текста
первичному
чтению
теста
стихотворения
С.Я
Маршака
«Цирк-шапито»
один за одним
вслух
читают
текст
стихотворения:
для
соблюдения
в
речи
приемов
выразительного
чтения;
-для понимания
содержания
текста.
Трое
учащихся
из
группы
экспертов
озвучивают
подготовленный
анализ степени
2.2.2.
При выразительност
необходимости
и
чтения
корректирует
каждого
из
результаты
троих,
работы группы зачитывавших
экспертов;
текст
2.2.3. Оценивает школьников.
(выставляет
отметки)
по
результатам
выразительного
чтения
стихотворения
2.2.1.
Организует
обсуждение
степени
выразительност
и чтения
выразительност
и чтения;
Анализировать
содержание
поэтического
произведения
режиме слушает учащихся;
тест
стихотворения
оценивает
выразительность
чтения по ранее
разработанному
алгоритму
учебную цель
и задачу;
Обнаруживат
ь отклонения
и отличия от
эталона;
Осуществлят
ь
взаимоконтро
ль.
Доказывать,
аргументировать
свою
точку
зрения.
Все остальные
учащиеся
выслушивают
ответы спикеров
группы
экспертов
_
В
ходе
заслушивания
ответов
членов
экспертной
группы
остальные
школьники
контролируют
правильность
и
полноту
проведенного
анализа степени
выразительности
чтения;
По
мере
необходимости
исправляют,
дополняют,
уточняют
озвученный
- Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу;
Обнаруживат
ь отклонения
и отличия от
эталона;
Осуществлят
ь
взаимоконтро
ль;
- адекватно
Класс:
- Понимать на
слух
ответы
учащихся;
Эксперты:
Осознанно
строить
речевое
высказывание;
Строить
высказывания,
понятные для
партнеров;
Рефлексия
своих действий
(полное
отображение
предметного
содержания и
условий
воспринима
ть оценку
учителя;
осуществляем
ых действий).
2.3. Организует
чтение
поэтического
произведения с
фиксацией
внимания на
развитие сюжета
2.4.1.
Организует
обсуждение
содержания
поэтического
произведения:
-Кто
такие
жонглеры?
Акробаты?
Канатоходцы?
-Может ли слон
быть
канатоходцем?
-Кого называют
атлетами?
-Какой
номер
они
показывают?
-Что
такое
литавры
и
-Учащиеся
вслух по ролям
(сколько героев
столько
читающих)
читают
текст
стихотворения с
фиксацией
внимания на
развитие сюжета
Участвуют
в
беседе
по
содержанию
сюжета
стихотворения
Осуществлять
анализ объектов
(поэтического
произведения) с
выделением
последовательно
сти
развития
сюжета
Все остальные - Понимать на
учащиеся
слух
ответы
слушают чтение учащихся
по ролям
- Осознанное и Во фронтальном
произвольное
режиме
построение
речевого
высказывания в
устной форме;
- Понимать на
слух
ответы
учащихся
- Уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
Уметь
использовать
речь
для
регуляции
своего
действия;
анализ
_
В
ходе
заслушивания
текста
поэтического
произведения
осуществляют
самоконтроль и
контроль
развития
его
сюжета
- Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу
тарелки?
-Что играющие
звери
изображают?
-А кто в этом
оркестре
пингвин?
-Как он одет?
-Кто помогает
пингвину? Как?
Зачем?
2.4.2.
Вариант 1
Проводит игру
«Что за чем?»
(можно только
для учащихся,
имеющих
затруднения в
сохранении при
пересказе
последовательно
сти
развития
сюжета)
–
картинки,
раскрывающие
сюжет
нужно
расположить в
нужной
последовательно
сти
Вариант 2
Проводит
Вариант 1
- Раскладывают
картинки
в
нужной
последовательно
сти (на доске
или на партах);
Вариант 2
- на доске и в
тетрадях
составляют план
стихотворения
Уметь
структурировать
знания;
- уметь
выделять
существенную
информацию из
поэтического
текста;
- умение строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений о
поэтическом
произведении,
его строении
.
Озвучивают
последовательн
ость
развития
сюжета а) с
опорой
на
рисунки, б) с
опорой на план
(пересказывают
стихотворение)
в парах
- Строить
монологическо
е
высказывание;
- Уметь в
коммуникации
строить
понятные для
партнера
высказывания,
учитывающие,
что он знает и
видит, а что
нет;
- Адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
коммуникатив
ной задачи;
Самоконтроль и взаимоконтроль
Планировать
выполнения
свое действие
задания в парах
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане;
Обнаруживат
ь отклонения
и отличия от
эталона;
Вносить
необходимые
коррективы в
действие
работу
по
составлению
плана
стихотворения
2.5. Организует
чтение
текста
поэтического
произведения с
целью
выделения
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
его героев??
(Для
полного
понимания
детьми образов
персонажей, для
формирования у
первокласснико
в правильного
типа
читательской
деятельности.)
после
его
завершения
на основе его
оценки
и
учета
характера
сделанных
ошибок;
-Учащиеся (про
себя
–
во
внутреннем
плане) читают
текст
стихотворения с
целью
поиска
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения??
Умение
осуществлять
анализ объектов
с (поэтического
произведения) с
выделением
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения
Индивидуально
е чтение (про
себя
–
во
внутреннем
плане)
Самоконтроль
выполнения
задания
Планировать
свое
действие в
соответстви
ис
поставленно
й задачей и
условиями
ее
реализации,
в том числе
во
внутреннем
плане;
III. Работа
над
смыслом
текста
2.6.1.
Организует
обсуждение
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения ??
(Для
развития
интереса
к
чтению
и
желания
читать.)
2.6.2. Оценивает
(выставляет
отметки)
по
результатам
обсуждения
художественных
приемов.
Участвуют
в
беседе
по
обсуждению
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения
3.1.1.
- Ставит цель на
выявление
характеров
героев и смысла
поэтического
произведения
(необходимо
выявить черты
- Анализируют
поэтическое
произведение с
целью
определения
характеров
героев
;
-
- Осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме
- По вызову
учителя
озвучивают
перечень
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения
- Строить
монологическо
е
высказывание;
Адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных задач;
Остальные
учащиеся по ходу
ответов
оценивают
правильность
называемых
художественных
приемов,
использованных
для
характеристики
героев
поэтического
произведения
- Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу;
Обнаруживат
ь отклонения
и отличия от
эталона;
Осуществлят
ь
взаимоконтро
ль;
- адекватно
воспринима
ть оценку
учителя.
Осуществлять
анализ объектов
(поэтического
произведения) с
выделением
существенных и
несущественных
смысловых
признаков
В
группахчетверках
кооперируют
усилия
по
решению
учебной задачи
Согласовывать
усилия
по
решению
учебной
задачи;
Договариваться
и приходить к
Взаимоконтролир
уют
процесс
выполнения
задания
- Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу;
Обнаруживат
ь отклонения
и отличия от
эталона;
характера
подтвердить
текстом
наличие)
и Согласовывают
между
собой
её характеристику
героев
поэтического
3.1.2.
- произведения
Организует
;
деление класса Делают
на группы по 4 обобщающий
человека
(две вывод о смысле
парты)
для поэтического
обмена
произведения
мнениями
и .
уточнения
характеров
героев
поэтического
произведения
;
3.1.3.
Регулирует
работу групп, по
мере
необходимости
осуществляет
помощь
в
выполнении
задания
3.2.1.
Организует
обсуждение
характеров
Участвуют
в - Осознанно и
беседе
по произвольно
обсуждению
строить речевое
характеров
высказывание в
общему
мнению
в
совместной
деятельности;
Учитывать
другие мнения;
Спикеры групп
озвучивают
ответы,
подготовленные
Строить Целевое
высказывания, слушание ответов
понятные для спикера группы
партнеров;
Осуществлят
ь итоговый и
пошаговый
контроль по
героев
героев
поэтического
поэтического
произведения
произведения
3.2.2.
Организует
обсуждение
обобщающего
вывода о смысле
поэтического
произведения.
3.2.3. Оценивает
(выставляет
отметки)
по
результатам
обсуждения
характеров
героев
поэтического
произведения и
выявления
смысла
поэтического
произведения.
IV.
Домашнее
задание
4.1.1. Объясняет
сущность
домашнего
задания:
а)
Придумать
свой рассказ о
жизни
циркашапито;
устной форме;
группой:
Рефлексия
- Обосновывать - от каждой своих действий
своё мнение
группы
(полное
заслушивается
отображение
одно
предметного
личностного
содержания и
качества героя условий
поэтического
осуществляем
произведения;
ых действий).вывод
о Понимать на
смысле
слух
ответы
поэтического
учащихся;
произведения с
обоснованием.
результату
б) Нарисовать
сюжет из жизни
цирка-шапито –
иллюстрацию к
своему рассказу.
4.1.2.
При
необходимости
предлагает
найти
в
словарях
значение слов
«Сюжет»,
«Иллюстрация»