4 кл. Технологическая карта № 10

4 класс
I полугодие
Литературное чтение
Тема раздела
Темы изучения
Цели изучения
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные умения
• Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное
отношение к произведениям
русских писателей и поэтов о
родной природе;
- желание читать лирические
произведения о родной
природе;
- желание составлять
советы по подготовке
материала для создания
видеоклипа;
- проявлять успешность при
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 10
Великие русские писатели (36 часов)
«Мой русский стих, мое живое слово...» (13 часов)
Сформировать представление о творчестве великих русских поэтов.
Ввести алгоритм подготовки материала для создания видеоклипа.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Актуализация знаний о творчестве великих русских поэтов, об особенностях лирического стихотворения.
Изучение лирических произведений И.С. Никитина, И.А.Бунина, Ф.И.Тютчева, И.И.Козлова, Н.А. Некрасова и др.
Составление презентации выбранного стихотворения. Исследование лирических произведений разных авторов на
одну тему. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Написание сочинения-рассуждения.
Подготовка материала для создания видеоклипа для представления поэтического произведения.
Библиография, библиографический список, видеоклип, видеоряд, звукопись, клип, лирика, лироэпическое
произведение, метафора, пейзажная лирика, поэма, средства художественной выразительности, сравнение,
олицетворение, эпитет.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Предметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет»,
«метафора», «библиография», «библиографический список», «поэма», «воевода»,
«алмаз», «жемчуг», «серебро», «палица», «дозор», «чародей», «обоз», «не
скудеет», «гармония», «долина», «умиротворяющий», «покоятся», «унывный»,
«видеоряд», «клип», видеоклип» и использовать его в активном словаре;
- раскрывать значение выражения «пейзажная лирика», «гимны неба»,
«задумчивый плеск», «сонмы светлых дум», «нива колосится», «мерцают
кротко», «лоно небосклона», «слезится снег», «жадный взор», «божий мир»,
«смысл жизни», «радость бытия» и использовать его в активном словаре;
- определять особенности лирического произведения и обосновывать свое
мнение;
- определять средства художественной выразительности текста и обосновывать
свое мнение;
- работать с содержанием
текста лирического
стихотворения;
- писать сочинение рассуждение о произведении;
- составлять рассказ по
картине И. Левитана;
- рассказывать алгоритм
подготовки материала для
видеоклипа;
- готовить материал для
создания видеоклипа по
лирическому
стихотворению;
1
изучении темы.
- определять назначение видеоклипа и обосновывать свое мнение.
- использовать приобретённые знания для составления советов по
подготовке материала при создании видеоклипа.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные задания, используя план, алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
- адекватно взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного
задания;
- подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках
учебного диалога и для представления результата деятельности.
- составлять и оформлять
советы по подготовке
материала для создания
видеоклипа.
Организация образовательного пространства
Метапредметные связи
ИЗО
Тема – «Пейзаж».
Русский язык
Тема – «Текст-описание»,
«Текст-рассуждение», «Имя
прилагательное»
Окружающий мир
Тема – «Природа родного
края»
Музыка
Тема – «Времена года»,
«Великие русские
композиторы».
Цель деятельности
Ресурсы
Информационный материал:
Учебник «Литературное чтение», часть 2, с.97 – 99, 121 – 125.
Энциклопедия мудрых мыслей. – Калинград: ОАО «Янтар.сказ», 2005. – 312 с.
Демонстрационный материал:
Портреты великих русских поэтов.
Репродукции картин И.Левитана, И. Шишкина.
Аудиозаписи произведений А. Вивальди, П.Чайковского, Глазунова,
Г.Свиридова, М.Глинки.
Детские книги с произведениями о временах года, о родной природе. Фотографии
пейзажей средней полосы России.
Интерактивный материал:
Карточки с учебными заданиями, презентация.
Iэтап. Самоопределение в учебной деятельности
Ситуативное задание
Формы работы
Фронтальная.
Другие формы работы:
индивидуальная ;
парная –
,
групповая.
Планируемый результат
2
• Мотивировать учащихся на
изучение темы.
• Стимулировать желание
научиться создавать
видеоклип.
Летом в международном детском лагере Аня и Ваня познакомились с
ребятами из северо-восточной республики Саха (Якутия). Больше всего Аня и
Ваня подружились с Айдысом и Нургун и пригласили друзей приехать на
весенние каникулы в Санкт-Петербург. Аня и Ваня показали гостям главные
достопримечательности города, а также пригласили в детский клуб «Пегасик» на
литературный вечер «Я воспитан природой...», где ребята из разных классов
представляли презентации и видеоклипы по любимым поэтическим
произведениям. Айдысу и Нургун очень понравились творческие работы
школьников, но некоторые выражения в видеоклипе «В государстве ромашек...»
оказались для них непонятными, поэтому они попросили пояснить смысл
высказываний: «жизнь потоком светящийся пыли», «подорожника твердый
клинок», «посреди очарованных трав», но Аня и Ваня затруднились это сделать.
Ребята, можете ли вы определить, почему смысл некоторых высказываний
оказался непонятным для Айдыса и Нургун?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что
им пока не хватает определенных знаний и умений для убедительного
представления своей позиции.
Есть ли у вас желание научиться создавать видеоклип, восприятие
которого не вызывает трудности у зрителя?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), на «понимание» (П), на «умение» (У)
Блок А. «Вечерний звон! Вечерний звон...»
Задание 1 (З) Учебник, с.98
Цели:
• Стимулировать
Назовите значение слова «долина», «умиротворяющий», «покоятся», «унывный».
- интерес к произведениям
Опишите чувства, которые вы испытали при чтении произведения И.Козлова
русских поэтов;
«Вечерний звон».
- желание составлять текстНазовите тему и главную мысль произведения «Вечерний звон».
рассуждение.
Назовите эмоционально насыщенные слова и выражения, которые передают
• Актуализировать знание:
настроение или чувства.
- о средствах художественной Дальнейшая работа с текстом произведения ведется по алгоритму*.
выразительности;
Расскажите о средствах художественной выразительности в произведении.
- о лирическом и эпическом
Задание 2 (П)
произведении.
Можно ли считать произведение «Вечерний звон» эпическим? Обоснуйте свое
• Актуализировать умение:
мнение.
- работать с текстом
Верно ли, что И. Козлов для художественной выразительности использовал
Личностные умения:
- проявлять интерес к
изучению темы;
- проявлять желание научиться
создавать видеоклип.
Планируемый результат
Диагностические задания
1. Допишите предложение:
- В произведении «Вечерний
звон» И. Козлов предлагает
каждому человеку ....................
2. Определите средства
художественной
выразительности, которые
использует И. Козлов в
стихотворении «Вечерний
звон» и напишите название
каждого:
• «напев унывный надо
3
лирического произведения,
используя алгоритм;
- определять особенности
лирических произведений и
обосновывать свое мнение;
- определять главную мысль
литературного произведения
и обосновывать свое мнение;
- определять настроение
лирического героя и
обосновывать свое мнение;
- читать текст выразительно
наизусть;
- выполнять взаимопроверку
и взаимооценку учебного
задания;
- использовать адекватные
речевые средства для
представления результата
деятельности.
• Ввести понятие «видеоряд»,
«клип», видеоклип».
• Научить:
- раскрывать значение слова
«долина», «покоятся»,
«умиротворяющий»,
«унывный», «видеоряд»,
«клип», видеоклип» и
использовать его в активном
словаре;
- определять назначение
видеоклипа и обосновывать
свое мнение;
- проводить исследование
двух произведений и
оформлять результаты в
сравнения? Обоснуйте свое мнение.
Позволяют ли многочисленные восклицательные знаки создать радостное
настроение в произведении «Вечерний звон»? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У) с взаимопроверкой
Прочитайте стихотворение И.Козлова «Вечерний звон», подбирая необходимые
интонации для выражения настроения автора.
Оцените работу своих одноклассников.
Определите в тексте произведения «Вечерний звон» средства выразительности,
позволяющие автору выразить свои чувства.
Задание 4 (У) Учебник, 98 - 99
Проведите исследование текста произведений И.И.Козлова «Вечерний звон» и
ирландского поэта Томаса Мура «Вечерние колокола!..» и оформите результаты
в таблице.
Параметры
И.Козлов
Томас Мур
сравнения
«Вечерний звон»
«Вечерние колокола!..»
Жанр
Лирическое/
эпическое
произведение
Тема
Главная мысль
произведения
Общее
настроение
произведения
Слова,
выражающие
настроение и
чувства автора
Образы
Стихотворение
Лирическое
Стихотворение
Лирическое
Размышление о прошедшей
жизни под звон колоколов
Воспоминания о юности и
доме под звон колоколов
Задумчивое, тихое
Тихое, задумчивое
Размышление, лю овь,
сожаление, грустное,
печальное, светлая грусть
Светлое, счастливое,
сожаление, грустное,
тягостное, печальное
Отчий дом, светлые дни,
обманчивая весна,
могильный сон, вечерний звон,
напев унывный,
другой певец...
Сладкое время,
умиротворяющий перезвон,
счастливые часы,
сердца покоятся,
могильная тьма...
мной...» - ………………..
• «как много рассказывает их
(колокола) музыка...» ..............
• «...о сладком времени, когда
я...» .........................
• «в долине ветер разнесет...»
.................................
( эпитет, олицетворение,
эпитет, олицетворение)
Личностные умения:
- проявлять интерес и желание
читать произведения русских
поэтов.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«долина», «умиротворяющий»,
«покоятся», «унывный»,
«видеоряд», «клип»,
видеоклип» и использовать его
в активном словаре;
- определять жанр и род
произведения и обосновывать
свое мнение;
- определять особенности
лирических произведений и
обосновывать свое мнение;
- определять главную мысль
литературного произведения и
обосновывать свое мнение;
- определять настроение
лирического героя и
обосновывать свое мнение;
- определять назначение
видеоклипа и обосновывать
свое мнение.
4
таблице;
- составлять фразу конструкт;
- писать сочинение рассуждение о произведении,
которое больше всего
понравилось;
- составлять рассказ по
картине И. Левитана,
используя план и слова и
выражения из произведения
И. Козлова;
- рассказывать о назначении и
особенностях видеоклипа;
- подбирать изобразительный
ряд для создания видеоклипа
о поэтическом произведении.
.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные задания,
используя план, алгоритм;
Задание 5 (У)
- выполнять взаимопроверку и
Выучите наизусть стихотворение, которое вам больше всего понравилось.
взаимооценку учебного
Подберите музыкальное сопровождение для прочтения выбранного
задания.
стихотворения И. Козлова.
Коммуникативные умения:
Задание 6 (У) с взаимооценкой
Напишите сочинение-рассуждение о стихотворении, которое вам больше - адекватно взаимодействовать
в паре или группе при
понравилось.
выполнении учебного задания;
Представьте свою работу одноклассникам.
- использовать адекватные
Задание 7 (У) Учебник, с. 99 репродукция И.Левитана «Вечерний звон»
Проведите исследование репродукции картины И. Левитана «Вечерний звон» и речевые средства для
стихотворения И. Козлова «Вечерние колокола!» и оформите результаты в представления результата
деятельности.
таблице.
Предметные умения:
Параметры сравнение
И.Козлов
И.Левитан
- работать с содержанием
«Вечерний звон»
«Вечерний звон»
текста лирического
Вид искусства
Литература
Живопись
стихотворения;
(искусство слова)
- проводить исследование двух
Воспоминания под звон
Храм на берегу реки
произведений и оформлять
Тема произведения
колоколов
вечером
результаты в таблице;
- читать текст выразительно
Краткое
Герой вспоминает
Берег реки ранней
наизусть;
содержание
счастливые моменты
осенью, прозрачная
- составлять фразу конструкт;
произведение
своей жизни, сожа ея о гладь воды отражает
- писать сочинение тех, кто этого уже
храм на
рассуждение о произведении,
лишен...
противоположном
которое больше понравилось.
берегу, чистое вечернее
- составлять рассказ по картине
небо...
И. Левитана;
Настроение, чувства
Задумчивое, любовь,
Спокойствие, покой,
- рассказывать о назначении и
автора произведения
сожаление, печальное,
тихое, светлое,
особенностях видеоклипа;
светлая грусть...
хорошо на душе,
- подбирать изобразительный
умиротворение...
ряд для создания видеоклипа о
Средства
Образные выражения:
Композиция, свет,
поэтическом произведении.
выразительности
эпитеты, метафоры...,
цветовая палитра
ритм, мелодика,
(сочетание красок),
звукопись
содержание...
5
Главная мысль
И после нас жизнь
продолжается...
Ничто не вечно...
Задание 8 (У)
Закончите фразу конструкт: «Репродукцию картины И. Левитана «Вечерний
звон» можно использоваться для иллюстрации стихотворения И. Козлова
«Вечерний звон», потому что ...............................................................
Задание 9 (У) с взаимопроверкой
Составьте рассказ по картине И. Левитана «Вечерний звон», используя план и
слова и выражения из произведения И.Козлова.**
Оцените работу своих одноклассников.
Сообщение учителя
Видеоклип [англ, video clip] – это короткая музыкальная заставка, из
последовательно расположенных кадров, раскрывающих замысел автора.
Видеоклип является видом современного искусства.
Наиболее часто его используют в телепередаче для рекламы товаров и
услуг, для зрительного сопровождения музыкальной композиции. Также кадры
из клипов часто сопровождают исполнением песни, помогающей восприятию
содержания текста.
В видеоклипе важен отбор и последовательность кадров, а также их
соответствие текстовому и музыкальному сопровождению.
Ряд изображений с текстом или без него, а также без звукового
сопровождения является видеорядом. Если видеоряд имеет музыкальное
сопровождение, то это уже клип. Клип - это короткий музыкальный или
рекламный фильм на основе сюжета.
Видеоклип может включать видеозаставку с коротким художественным
сюжетом. Для него подбирается соответствующий изобразительный ряд и текст,
раскрывающие смысл сюжета, а также музыкальное сопровождение,
усиливающие восприятие для осмысления замысла автора.
Задание 10 (З)
Назовите значение слова «видеоряд», «клип», «видеоклип».
Расскажите о назначении «видеоклипа».
Задание 11 (П)
Можно ли утверждать, что видеоклипы используются только на телевидении?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли для создания видеоклипа использовать только видеоряд? Обоснуйте
свое мнение.
Задание 12 (У)
Подберите изобразительный ряд для создания видеоклипа по произведению
6
И. Козлова «Вечерний звон».
*Алгоритм работы с художественным (поэтическим) произведением
представлен в ТК № 1, с. 5 за 2 класс.
** План составления рассказа по картине (описания картины)
представлен в 3 классе ТК №3, с.5
Блок Б. Картины родной природы в изображении великих русских поэтов
Задание 1 (З) Учебник, с. 121
Цели:
• Стимулировать:
Назовите значение выражения «задумчивый плеск», «сонмы светлых дум»,
- интерес и желание читать
«гимны неба».
лирические произведения о
Назовите тему и главную мысль произведения И.С.Никитина «Вечер ясен и
родной природе;
тих...».
- эмоционально-ценностное
Опишите картину, которая возникает в вашем воображении при чтении
отношение к произведениям
стихотворения «Вечер ясен и тих».
русских писателей и поэтов о Дальнейшая работа с текстом произведения ведется по алгоритму*.
родной природе;
Задание 2 (П)
- желание составлять вопросы Можно ли, считать произведение «Вечер ясен и тих...» эпическим? Обоснуйте
к прочитанному
свое мнение, используя текст произведения.
произведению.
Верно ли, что автор для создания художественного образа использует только
• Актуализировать знания о
олицетворения? Обоснуйте свое мнение.
понятии: «олицетворение»,
Задание 3 (У)
«сравнение», «эпитет»,
Прочитайте стихотворение И.С. Никитина «Вечер ясен и тих...», подбирая
«метафора», «звукопись».
необходимые интонации для выражения настроения автора.
• Актуализировать умения
Задание 4 (З) Учебник, с. 122
- работать с текстом
Назовите тему и главную мысль произведения И.С.Никитина «Когда закат
лирического произведения,
прощальными лучами...».
используя алгоритм;
Расскажите о своем впечатлении, которое возникает в результате прочтения
- выполнять учебное задание, стихотворения И.С. Никитина.
используя алгоритм;
Назовите природное явление, которому автор посвящает стихотворение «Когда
- определять особенности
закат прощальными лучами...».
лирического произведения и Опишите картину родной природы, которую изобразил поэт в произведении
обосновывать свое мнение;
«Когда закат прощальными лучами...».
- определять настроение
Дальнейшая работа с текстом произведения ведется по алгоритму*.
автора в лирическом
Задание 5 (П)
произведении и обосновывать Помогает ли монотонная интонация в произведении «Когда закат прощальными
свое мнение;
лучами...» И.С. Никитина выразить чувства и переживания автора? Обоснуйте
Диагностические задания
1.Закончите фразу конструкт:
«Произведения И.С.Никитина
являются .................... , потому
что………………....»
(Ответ: лирическими, в
центре внимания чувства и
переживания автора)
2. Выпишите средства
художественной
выразительности, которые
использует И.А. Бунин //
И.С. Никитин:
Эпитеты - ..................................
Олицетворение - ......................
Сравнение - ..............................
Метафора - ................................
(задание на два варианта)
3. Допишите каждое
предложение:
А) И.С. Никитин в
произведении «Вечер ясен и
тих...» изображает природные
явления – ..................................
Б) И.А. Бунин в произведении
«Гаснет вечер...» изображает
природные явления – ................
Личностные умения:
7
- выполнять взаимопроверку
и взаимооценку при
выполнении учебного
задания;
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога.
• Ввести понятие «гармония».
• Научить:
- раскрывать значение
выражения «гимны неба»,
«задумчивый плеск», «сонмы
светлых дум», «нива
колосится», «мерцают
кротко», «лоно небосклона» и
использовать их в активном
словаре;
- раскрывать значение слова
«гармония» и использовать
его в активном словаре;
- определять черты характера
героя и обосновывать свое
мнение;
- определять средства
художественной
выразительности и
обосновывать свое мнение;
- определять значимость
материалов видеоклипа и
обосновывать свое мнение;
- рассказывать о
впечатлениях, возникающих в
результате прочтения
лирического произведения;
- описывать природное
свое мнение, используя текст произведения.
Верно ли, что произведения И.С. Никитина «Вечер ясен и тих...» и «Когда закат
прощальными лучами...» создают один и тот же пейзаж? Обоснуйте свое мнение,
используя текст стихотворения.
Задание 6 (У) с взаимопроверкой
Опишите образ лирического героя в стихотворении И.С.Никитина «Когда закат
прощальными лучами...», используя алгоритм.**
Задание 7 (У)
Выпишите из текста стихотворения «Когда закат прощальными лучами...»
средства художественной выразительности и выполните для каждого
иллюстрацию для выставки «В глубь поэтической строки...».
Эпитеты ..........................................................................................................................
Олицетворения ..............................................................................................................
Сравнения .......................................................................................................................
Метафоры ........................................................................................................................
Задание 8 (У) с взаимооценкой
Выучите стихотворение, которое вам больше всего понравилось, и прочитайте
его, выражая чувства автора.
Оцените работу своих одноклассников.
Задание 9 (З) Учебник, с. 123
Назовите значение выражения: «нива колосится», «мерцают кротко», «лоно
небосклона», «пейзажная лирика», «патриотическая лирика».
Расскажите о мыслях, которые возникают во время чтения стихотворения
И.Бунина «Гаснет вечер...».
Дальнейшая работа с текстом произведения ведется по алгоритму*.
Задание 10 (П)
Можно ли утверждать, что произведение И. Бунина «Гаснет вечер...» является
патриотической лирикой?
Можно ли утверждать, что текст произведения «Гаснет вечер...» не имеет средств
художественной выразительности? Обоснуйте свое мнение, используя текст
стихотворения.
Может ли картина И. Левитана «Тишина» быть иллюстрацией для произведения
И. Бунина «Гаснет вечер...»? Обоснуйте свое мнение, используя текст
стихотворения.
Задание 11 (У)
Прочитайте стихотворение И.Бунина «Гаснет вечер...», подбирая необходимые
- проявлять интерес и желание
читать лирические
произведения о родной
природе;
- эмоционально-ценностное
отношение к произведениям
русских писателей и поэтов о
родной природе;
- желание составлять вопросы
к прочитанному произведению.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«гармония» и использовать его
в активном словаре;
- раскрывать значение
выражения «гимны неба»,
«задумчивый плеск», «сонмы
светлых дум», «нива
колосится», «мерцают кротко»,
«лоно небосклона», «слезится
снег», «жадный взор», «божий
мир», «смысл жизни», «радость
бытия» и использовать его в
активном словаре;
- определять черты характера
героя и обосновывать свое
мнение;
-определять настроение автора
в лирическом произведении и
обосновывать свое мнение;
- определять особенности
лирического произведения и
обосновывать свое мнение;
- определять средства
художественной
выразительности и
8
явление, которому автор
посвящает произведение;
- составлять вопросы по
прочитанному произведению;
- рассказывать о возможных
вариантах видеоклипа;
- готовить материал для
создания видеоклипа;
- использовать адекватные
речевые средства для
представления результата
деятельности.
интонации для выражения настроения лирического героя.
Задание 12 (З)
Назовите значение слово «вопрос».
Расскажите о назначении вопроса.
Назовите, известные вам виды вопросов.
(Вопросы простые – по содержанию (проверяют знание содержания), вопросы
сложные – на понимание (проверяют понимание прочитанного)).
Задание 13 (З) Учебник, с. 124
Назовите значение слова «лоно», «бытие», «звукопись».
Назовите значение выражения «лоно небосклона», «слезится снег», «жадный
взор», «божий мир», «смысл жизни», «радость бытия».
Назовите тему и главную мысль произведения И. Бунина «Еще и холоден и
сыр...».
Опишите природное явление, которому посвящает свое стихотворение И. Бунин.
Задание 14 (П) Учебник, с. 124
Верно ли, что И. Бунин в стихотворении «Еще и холоден и сыр...» сожалеет о
том, что зима уходит? Обоснуйте свое мнение, используя текст произведения.
Можно ли утверждать, что благодаря звукописи в произведении «Еще и холоден
и сыр...» поэт создает образ леса? Обоснуйте свое мнение, используя текст
произведения.
Задание 15 (У) Учебник, с. 124
Сформулируйте вопрос о чувствах автора, используя первое четверостишье, для
ответа на который можно использовать 3 и 4 строки.
Сформулируйте вопрос о состоянии снега, используя второе четверостишье, для
ответа на который можно использовать 1 и 2 строки.
Сформулируйте вопрос о чувствах автора, используя третье четверостишье, для
ответа на который можно использовать 1 и 3 строки.
Сформулируйте вопрос о мыслях автора, используя четвертое четверостишье.***
Задание 16 (У) с взаимооценкой
Выучите стихотворение, которое вам больше всего понравилось, и прочитайте
его, подбирая необходимые интонации для выражения чувств и переживаний
автора.
Оцените работу одноклассников.
Задание 17 (У)
Выберите лирическое стихотворение, которое вам наиболее понравилось и
подготовьте презентацию данного произведения так, чтобы:
обосновывать свое мнение;
- определять значимость
материалов видеоклипа и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога;
-договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и группе.
Предметные умения:
- работать с текстом
лирического стихотворения;
- рассказывать о впечатлениях,
возникающих в результате
прочтения лирического
произведения;
- выразительно читать
лирическое стихотворение;
- читать выразительно
наизусть;
- описывать образ лирического
героя, используя алгоритм;
- описывать природное
явление, которому автор
посвящает произведение;
- иллюстрировать
стихотворение;
9
- слушателям захотелось его еще раз перечитать;
- прочитать другое произведение этого автора;
- выучить наизусть строки, которые понравились.
Представьте свою работу экспертному жюри.****
Сообщение учителя
При подготовке материала для видеоклипа важно определить цель, от
которой зависит содержание и средства выразительности современного
произведения искусства.
Если цель - представить художественный текст, то главным становится
смысл текста, авторские образы, чувства и переживания героя. Выбираются
важные строчки и под них подбираются изображения и музыкальное
сопровождение, которые находятся в гармонии с текстом. Гармония –
равновесие, целостность, взаимное соответствие всех частей и элементов.
Если цель видеоклипа представить музыкальное произведение, то
изображения и текст подбираются, чтобы усилить его восприятие.
Если же целью является представление изобразительных шедевров
(фотографии, картины, репродукции и т. п.), то для фона подбирается музыка,
усиливающая воображение, а также созвучные поэтические строки, которые
помогают почувствовать и понять настроение и замысел художника.
Задание 18 (З)
Назовите значение слова «гармония».
Расскажите о возможных вариантах видеоклипа.
Задание 19 (П)
Можно ли создавать видеоклип для представления поэтического произведения?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли создать видеоклип для представления картины И. Левитана
«Тишина»? Обоснуйте свое мнение.
Задание 20 (У) с взаимопроверкой
Выберите стихотворение, которое изучалось в этой теме, и подготовьте
материалы для создания видеоклипа о поэтическом произведении.*****
Оцените работу одноклассников.
- выполнять иллюстрацию
образного выражения;
- составлять вопросы по
прочитанному произведению;
- составлять устную
презентацию стихотворения;
- писать фразу-конструкт.
- рассказывать о возможных
вариантах видеоклипа;
- готовить материал для
создания видеоклипа.
*Алгоритм работы с художественным (поэтическим) произведением
представлен в ТК № 1, с. 5 за 2 класс.
**Алгоритм описания образа литературного героя был дан в 3 классе ТК № 7,
с.12
10
*** Чтобы научить школьников корректно формулировать вопросы
необходимо, чтобы и ответ и вопрос находились в одном контексте. Например,
для этого используется указание строки в определенном четверостишии
(позволяет задать контекст). Для составления вопроса к первому
четверостишию можно предложить следующую формулировку. В этом случае
ключевые слова 3 и 4 строчек задают контекст: 1)Что замечает автор,
обращая внимание на небо и на Божий мир? 2) С каким чувством автор
смотрит на «Божий мир»? и т. п.
**** В экспертное жюри могут входить, как одноклассники, так и учащиеся
других классов, библиотекарь школы, учителя или родители.
***** Это задание в зависимости от возможностей учащихся может быть,
как абсолютно самостоятельным, так и допускать незначительную помощь
учителя, который предлагает различные изобразительные и музыкальные
варианты для представления выбранных произведений. Данное задание следует
выполнять в группе, т. к. появляется возможность обсуждения различных
вариантов исполнения.
Блок В. Образ «Мороза-воеводы» в поэме Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»
Цели:
Сообщение учителя
• Стимулировать интерес к
Поэма Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», появилось в 1862 – 1863
поэме Н.Некрасова «Мороз,
годах.
Красный нос».
Поэма – это лиро-эпическое произведение, повествование о событиях в
• Актуализировать знания о
стихах, в котором важное место занимают чувства и переживания героев. Поэма
понятии: «олицетворение»,
«Мороз, Красный нос» посвящается жизни крестьян в начале 19 века. Для особой
«сравнение», «эпитет»,
выразительности автор использует фольклорные образы и художественные
«метафора», «поэма»,
средства, имеющие языковые особенности: повторы слов, постоянные эпитеты,
«гармония».
архаизмы, свойственные сказочным жанрам устной народной поэзии (сказке и
• Актуализировать умение:
песне). Поэт создает яркие правдивые образы крестьян: Дарьи, ее мужа и детей.
- раскрывать значение
Среди героев особое место занимает Мороз-воевода, который появляется в
понятие «поэма», «гармония» кульминационный (самый напряженный) момент поэмы. Это вовсе не сказочный
и использовать его в
Морозко, который одаривает богатыми подарками девушку за ее стойкость.
активном словаре;
Мороз-воевода в поэме Н. Некрасова уговаривает Дарью стать царицей в его
- работать с текстом
ледяном царстве, но для Дарьюшки главное – дети, ее семья, любовь к близким.
художественного
Человеческая красота бывает внешней и внутренней. Одни могут обладать
произведения, используя
яркой внешней красотой, но быть не интересными и пустыми внутренне. Это
алгоритм;
разочаровывает. Третьи внешне ничем не примечательны, иногда несимпатичны,
Диагностические задания
1. Закончите предложение:
«Поэма – это ...........................»
2. Определите средства
художественной
выразительности, которые
использует Н. Некрасов в
отрывке из поэмы «Мороз,
Красный нос» и напишите
название каждого:
• «...удалую, хвастливую
песню...» - ................................
• «Мороз-воевода обходит
владенья свои...» - ...................
• «пушисты ли сосен
вершины...» - ............................
• «солнце играет в косматой
его бороде...» - ..........................
11
- определять образ героя и
обосновывать свое мнение;
- определять средства
художественной
выразительности текста и
обосновывать свое мнение;
- выразительно читать
поэтический текст;
- описывать образ
лирического героя, используя
алгоритм;
- иллюстрировать
произведение;
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога.
• Ввести понятие
«библиография»,
«библиографический список».
• Научить:
- определять значение слова
«воевода», «алмаз»,
«жемчуг», «серебро»,
«палица», «дозор»,
«чародей», «обоз», «не
скудеет» и использовать его в
активном словаре;
- определять значение слова
«библиография»,
«библиографический список»
и использовать его в
активном словаре;
- определять назначение
музыкального сопровождения
видеоклипа и обосновывать
но обладают душевной красотой, добрым и верным сердцем, щедрой душой.
Такие люди всегда привлекают к себе, на них можно положиться в трудную
минуту. Есть и такие, у кого внешняя и внутренняя красота находится в
гармонии (это равновесие). Желательно чтобы каждый человек стремился к
гармонии и равновесию внешнего и внутреннего. Именно таким человеком
изобразил поэт Дарьюшку.
Некрасову удалось показать замечательные качества главной героини
поэмы – не только ее внешнюю красоту, но и душевную красоту и силу,
жизненную стойкость и мудрость. Околдованная Морозом-воеводой, Дарья
засыпает волшебным холодным сном, но в этом сне она улыбается, потому что
видит свою семью счастливой. Образ Мороза-воеводы в поэме - это символ
враждебной природы, не жалеющей никого, символ того, чему человек не в силах
противостоять в одиночку.
Задание 1 (З) Учебник, с.125
Назовите значение слова «поэма», «воевода», «алмаз», «жемчуг», «серебро»,
«палица», «дозор», «чародей», «обоз», «не скудеет», «гармония».
Назовите значение выражения «образ героя», «косматая борода», «удалая песня».
Назовите тему отрывка из поэмы Н.Некрасова «Мороз, Красный нос».
Назовите главные черты характера Мороза-воеводы.
Расскажите, о чем поет в своей песне Мороз-воевода.
Дальнейшая работа ведется по алгоритму работы с текстом художественного
произведения*
Задание 2 (П)
Верно ли, что поэма это лирическое произведение? Обоснуйте свое мнение.
Реалистично ли изобразил Н. Некрасов изобразил Мороза-воеводу? Обоснуйте
свое мнение, используя текст отрывка.
Можно ли утверждать, что поэт для создания образа Мороза-воеводы использует
только эпитеты? Обоснуйте свое мнение, используя текст произведения.
Задание 3 (У) с взаимооценкой
Прочитайте отрывок из поэмы Н.Некрасова «Мороз, Красный нос», подбирая
необходимые интонации для представления образа Мороза-воеводы. **
Оцените работу своих одноклассников.
Задание 4 (У)
Закончите предложение:
- Н. Некрасов в поэме «Мороз, Красный нос» изображает Мороза-воеводу
........................................................... .
( эпитет, эпитет,
олицетворение, олицетворение
и эпитет)
3. Закончите предложение:
Н. Некрасов «В поэме «Мороз,
Красный нос» изобразил
Мороза .....................................».
Личностные умения:
- проявлять интерес к поэме
Н.Некрасова «Мороз, Красный
нос».
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия
«олицетворение», «сравнение»,
«эпитет», «метафора»,
«библиография»,
«библиографический список»,
«поэма», «воевода», «алмаз»,
«жемчуг», «серебро»,
«палица», «дозор», «чародей»,
«обоз», «не скудеет»,
«гармония» и использовать его
в активном словаре;
- определять особенности
жанра поэмы и обосновывать
свое мнение;
- определять назначение
библиографии,
библиографического списка и
обосновывать свое мнение;
- определять образ героя и
обосновывать свое мнение;
- определять средства
художественной
выразительности текста и
12
свое мнение;
- составлять и записывать
предложение о главном герое
отрывка произведения;
- составлять
библиографический список
по теме;
- рассказывать алгоритм
подготовки видеоклипа;
- готовить материал для
создания видеоклипа о
лирическом стихотворении.
Задание 5 (У)
Выполните иллюстрацию к отрывку из поэмы Н.Некрасова «Мороз, Красный
нос».
Сообщение учителя
Слово «библиография» имеет несколько значений. Произошло оно (от др.греч. βιβλιογραφία, βιβλίον (biblion) — книга, γράφω (grapho) — пишу).
Библиография – это научное описание книги или составление списков,
указателей, обзоров и других источников по определенной теме. Библиография
тесно связана с литературой и ее историей: можно считать ее архивом, по
которому определяют развитие литературы в определенное историческое время.
Библиография помогает классифицировать, находить необходимые произведения
или книгу в библиотеке, книжном хранилище и даже в интернет ресурсах.
Используют библиографию для составления списка произведений по заданной
теме.
Библиографический список включает сведения о произведениях, как
правило, по узкой, конкретной теме или вопросу. Как перечень использованной,
цитируемой или рекомендуемой литературы его всегда размещают в рефератах и
докладах после заключения. Библиографический список имеет сквозную
нумерацию, внутри списка возможна различная группировка записей (сборники,
авторские произведения, электронные ресурсы, словари и т.д.). Если в список
входит литература на иностранных языках, она следует за литературой на
русском языке. Подобный список литературы важно оформлять в соответствии с
установленными правилами.
Задание 6 (З)
Назовите значение слова «библиография».
Назовите значение выражения «библиографический список».
Расскажите о назначении библиографического списка.
Задание 7 (П)
Верно ли, что библиографический список используют только ученые в своих
работах? Обоснуйте свое мнение.
Задание 8 (У)
Выберите тему «Мой русский стих, мое живое слово...» или «Картины родной
природы» и составьте библиографический список произведений, которые вы
рекомендуете прочитать учащимся 3 класса.
Алгоритм подготовки видеоклипа
Чтобы подготовить видеоклип, надо:
обосновывать свое мнение;
- определять назначение
музыкального сопровождения
видеоклипа и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
- подбирать адекватные
высказывания, представляя
свое суждение в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- работать с текстом
художественного
произведения;
- выразительно читать
поэтический текст;
- описывать образ лирического
героя;
- составлять и записывать
предложение о главном герое
отрывка произведения;
- составлять
библиографический список по
теме;
- иллюстрировать
произведение;
- рассказывать алгоритм
подготовки видеоклипа;
- готовить материал для
создания видеоклипа о
лирическом стихотворении.
13
1. Выбрать произведение, по которому будет создаваться клип.
2. Определить цель видеоклипа.
- Если цель видеоклипа представить музыку, то изображения (видеоряд) и
текст необходимо подобрать именно под данную музыку, чтобы усилить ее
восприятие слушателем и зрителем.
- Если цель представить художественный текст, то главным становится
смысл текста, авторские образы, чувства и переживания героя. Тогда вначале
необходимо выделить ключевые образы// строчки и под них подобрать
изображение и музыкальное сопровождение, которые обязательно должны
быть в гармонии с текстом.
- Если же целью видеоклипа является изображение (фотография, картина и т.
п.), то под него подбирается музыка, которая помогает понять и
почувствовать настроение и замысел художника, как фон для изображения
могут быть подобраны созвучные поэтические строки.
3. Подобрать видео ряд (последовательность кадров с изображением) учитывая
цель видеоклипа.
4. Подобрать соответствующее музыкальное сопровождение.
5. Собрать кадры в определенной последовательности, которая поможет
понять и почувствовать замысел автора, главную мысль произведения.
Например, мы готовим видеоклип для произведения Ф.И. Тютчева «»Еще земли
печален вид...». Учебник, с. 97
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
Цель – раскрыть содержание стихотворения Ф.И. Тютчева так, чтобы
зрители и слушатели глубоко прочувствовали и поняли, каким видит
приближение весны в природе поэт. Для этого сначала подбираем ключевые
строки: «Еще земли печален вид», «А воздух уж весною дышит...», «Еще природа
не проснулась...», «...Весну послышала она, и ей невольно улыбнулась».
Затем подбираем для каждого выражения изображение или видеоряд,
который раскрывает смысл авторских образов. Скромный пейзаж последних дней
зимы: голые деревья, кое-где уже сошел снег, чистое небо с легкими облаками...
14
и т. п. Строчкам «...Весну послышала она...» может соответствовать изображение
зарождающегося ручейка, капель, чирикающие воробьи и т. п.
Следующий шаг – подбор музыкального сопровождения, которое будет в
гармонии и поэтическим текстом, и видеорядом.
Далее мы располагаем кадры в определенной последовательности, которая
поможет понять и почувствовать настроение автора и главную мысль
произведения.
Задание 9 (З)
Расскажите алгоритм подготовки видеоклипа.
Задание 10 (П)
Можно ли создать видеоклип без музыкального сопровождения? Обоснуйте свое
мнение.
Задание 11 (У)
Выберите отрывок из лирического стихотворения И. Бунина или И. Никитина и
подготовьте материал для создания видеоклипа.
Представьте свою работу одноклассникам.
*Алгоритм работы с художественным (поэтическим) произведением
представлен в ТК № 1, с. 5 за 2 класс.
** По усмотрению учителя этот отрывок можно выучить наизусть.
Блок Г. Диагностика качества освоения темы
Цели:
Контрольная работа
- установить степень освоения
1. Определите автора для каждого поэтического фрагмента и соотнесите его
данной темы:
стрелочкой с текстом фрагмента.
- определять автора
Поэтические строчки
Фамилия И.О. автора
произведения по поэтическим
«Трещит пот замерзлой воде,
строчкам;
И яркое солнце играет
Бунин И.А.
- писать рекомендацию для
В косматой его бороде»
прочтения стихотворения
«Уже не зреть мне светлых дней
используя фразу конструкт;
Весны обманчивой моей!»
Никитин И.С.
- определять значение
«Нет, не пейзаж влечет меня,
Бунин И.А.
понятия «пейзажная лирика»,
Не краски жадный взор подметит,..»
«поэма»;
«Гаснет вечер, скрылось солнце,
-выполнять учебное задание в
Лишь закат краснеет...
Козлов И.И.
соответствии с целью.
Счастлив тот, кому зарею
Теплый ветер веет»
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- выполнять проверку учебного
задания.
Предметные умения:
- определять автора
поэтических строчек;
- определять значение понятия
«пейзажная лирика», «поэма»;
- писать рекомендацию для
прочтения стихотворения
используя фразу конструкт.
15
«И в тишине природы необъятной
Покой уму и сердцу нахожу...»
«Что за чудная ночь!
Что за тени и блеск!
Как душе говорит
Волн задумчивый плеск!»
Некрасов Н.А.
Никитин И.С.
2. Закончите предложения: «Поэма – это ………………...................»
«Пейзажная лирика – это ................................................»
3. Закончите фразу конструкт:
Я советую прочитать стихотворение «.................................» которое написал
................................ , потому что ..........................................................................
Цели:
• Стимулировать желание
составлять советы для
подготовки материала для
создания видеоклипа.
• Научить:
- составлять советы для
подготовки материала для
создания видеоклипа;
- составлять и оформлять
выбранный вариант
выполнения задания;
- использовать
приобретённые знания для
выполнения задания;
- ориентироваться в разных
способах выполнения
задания;
- выполнять учебное действие
в соответствии с целью;
- использовать речевые
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
 самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Летом в международном детском лагере Аня и Ваня познакомились с
ребятами из северо-восточной республики Саха (Якутия). Больше всего Аня и
Ваня подружились с Айдысом и Нургун и пригласили друзей приехать на
весенних каникулах в Санкт-Петербург. Аня и Ваня показали ребятам из Якутии
главные достопримечательности города, а также пригласили на детский клуб
«Пегасик» на литературный вечер «Я воспитан природой...». Ребята из разных
классов представляли презентации и видеоклипы по любимым поэтическим
произведениям. Айдысу и Нургун очень понравились творческие работы
школьников, но некоторые выражения в видеоклипе «В государстве ромашек...»
оказались для них непонятными, поэтому они попросили пояснить смысл
высказываний: «жизнь потоком светящийся пыли», «подорожника твердый
клинок», «посреди очарованных трав», но Аня и Ваня затруднились это сделать.
Личностные умения:
- проявлять интерес к
составлению советов для
подготовки материала для
создания видеоклипа.
Познавательные умения:
- использовать приобретённые
знания для составления
советов для подготовки
материала для создания
видеоклипа.
Регулятивные умения:
- ориентироваться в разных
способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.
Предметные умения:
16
средства для представления
результата деятельности.
Ребята, можете ли вы определить, почему смысл некоторых высказываний
оказался непонятным для Айдыса и Нургун?
Информативный вариант
I. Определите причину, благодаря которой школьникам не удалось понять смысл
высказываний «жизнь потоком светящийся пыли», «подорожника твердый
клинок», «посреди очарованных трав», которые были представлены в
содержании видеоклипа «В государстве ромашек...».
II. Допишите каждое предложение так, чтобы получился совет по подготовке
материала для создания видеоклипа, который снимет трудности в восприятии
поэтического произведения.
• Если .............. выражение является сложным для восприятия, то раскрыть его
смысл помогают .................................................. Такое явление возможно в
.................
• Чтобы зрители поняли смысл образного ............... «жизнь потоком светящийся
пыли», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде ............................................................... , которое
позволить воспринимать образ;
- подобрать ................................. по характеру (настроению) и .........................
по темпу ............................. сопровождение, чтобы текст, ....................................
были в гармонии.
• Чтобы зрители поняли смысл образного ................. «подорожника твердый
клинок», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде ............. ........................................... , которое позволит
воспринимать образ;
- подобрать ................................. по характеру (настроению) и .........................
по темпу ................. сопровождение, для того, чтобы текст, ..............................
были в гармонии.
• Чтобы зрители поняли смысл образного ................... «посреди очарованных
трав», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде ......................................................... , которое позволит
воспринимать образ;
- подобрать ................................. по характеру (настроению) и .........................
по темпу ............................сопровождение, для того, чтобы ....................,
....................... и музыка были в гармонии.
Импровизационный
I. Определите причину, благодаря которой школьникам не удалось понять смысл
- составлять и оформлять
советы для подготовки
материала для создания
видеоклипа.
17
высказываний «жизнь потоком светящийся пыли», «подорожника твердый
клинок», «посреди очарованных трав», которые были представлены в
содержании видеоклипа «В государстве ромашек...».
II. Составьте и напишите советы по подготовке материала для создания
видеоклипа, которые снимут трудности в восприятии поэтического
произведения.
Для этого используйте алгоритм подготовки видеоклипа и ключевые выражения.
Ключевые выражения: раскрыть его смысл, позволит воспринять образ,
гармонично передает настроение, одновременно со словами текста, использовать
в видеоряде изображение, музыкальное сопровождение, по характеру
(настроению), по темпу, текст, изображение и музыка, быть в гармонии.
Эвристический вариант
I. Определите причину, благодаря которой школьникам не удалось понять смысл
высказываний «жизнь потоком светящийся пыли», «подорожника твердый
клинок», «посреди очарованных трав», которые были представлены в
содержании видеоклипа «В государстве ромашек...».
II. А) Составьте и напишите советы по подготовке материала для создания
видеоклипа, которые снимут трудности в восприятии поэтического
произведения.
Б) Выберите произведение из темы «Мой русский стих, мое живое слово...» и
подготовьте к нему материал для создания видеоклипа.**
* • Если образное выражение является сложным для восприятия, то раскрыть
его смысл помогают точно подобранные изображения и музыка. Такое явление
возможно в видеоклипе.
• Чтобы зрители поняли смысл образного выражения «жизнь потоком
светящийся пыли», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде изображение льющегося с неба на землю солнечного
света, которое позволит воспринять образ;
- подобрать радостное и нежное по характеру (настроению) и спокойное,
медленное по темпу музыкальное сопровождение, для того, чтобы текст,
изображение и музыка были в гармонии.
• Чтобы зрители поняли смысл образного выражения «подорожника твердый
клинок», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде изображение высокой стрелки с семенами
подорожника на весь экран, которое позволит воспринять образ;
18
- подобрать героическое, бодрое по характеру (настроению) и ритмичное,
активное по темпу музыкальное сопровождение, для того, чтобы текст,
изображение и музыка были в гармонии.
• Чтобы зрители поняли смысл образного выражения «посреди очарованных
трав», необходимо одновременно со словами:
- использовать в видеоряде изображение луга с высокой травой и полевыми
цветами на весь экран, затем изображение счастливого человеческого лица,
которое позволит воспринять образ;
- подобрать нежное и радостное по характеру (настроению) и плавное,
медленное по темпу музыкальное сопровождение, для того, чтобы текст,
изображение и музыка были в гармонии.
** Задание «Б» можно предложить для учащихся с высоким уровнем развития, а
также, если класс и школа имеют соответствующее оснащение.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
• Научить:
- оценивать результат
собственной деятельности;
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь выразительно читать поэтическое произведение,
потому что ..............................................................
2. Мне важно уметь, представлять лирическое произведение о родной
природе, потому что ........
.....................................................................................
3. Чтобы подготовить материал для создания видеоклипа, надо ......................
Самооценка
Закончите предложение:
Я……..(очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которое
сделал(а) (сам(а), с помощью товарищей, с помощью учителя).
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
Личностные умения:
- оценивать результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
Результат деятельности
19
• Соотнести результат с
поставленной целью.
• Оценить результат учебной
деятельности.
Цели темы:
Сформировать представление о творчестве великих русских поэтов.
Ввести алгоритм подготовки видеоклипа.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
*Заполняется учителем
после освоения темы.
Личностные:
- проявлять желание составлять советы по подготовке материалов для
создания видеоклипа.
Познавательные:
- использовать приобретённые знания для составления советов по подготовке
материала для создания видеоклипа.
Регулятивные:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные:
- подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках
учебного диалога и для представления результата деятельности.
Предметные:
- составлять и оформлять советы по подготовке материала для создания
видеоклипа.
20