Фрагмент конспекта

Фрагмент урока «Храм Покрова на Нерли. ГАРМОНИЯ МИРА
ПРИРОДНОГО,
МИРА РУКОТВОРНОГО И МИРА ДУХОВНОГО»
-2-
Мир устроен так, что каждой стране дана своя, неповторимая красота.
Русская природа отличается великими равнинами, бескрайними просторами.
Поля и луга, леса и болота, реки и глади озерные - все это бесконечно
чередуется, радует разноцветьем. Кажется, что в русской природе поселились
покой и воля.
Среди этой природы живут люди – строят, пашут, проводят дороги и
каналы. Как при этом не нарушить природную красоту? Как остаться в
согласии с ней? Как сделать, чтобы созданное руками человека не
казалось чужим и неуместным?
Это издавна понимали наши предки. Они оставили нам образцы
гармонии мира природного и мира рукотворного. Среди них –
белокаменная церковь Покрова на Нерли.
ЭТО ТЕМА НАШЕГО УРОКА.
- Ребята, а как вы думаете, почему именно Храм Покрова на Нерли? Ведь
мы знаем храм СПАСИТЕЛЯ, ДМИТРИЕВСКИЙ СОБОР во
ВЛАДИМИРЕ,СОБОР ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГО – визитная карточка
столицы нашей Родины – Москвы.
Чем же снискала такую всемирную любовь и известность скромная
простая церковь Покрова на Нерли?
Когда пишут и говорят об этом храме, обычно приводят слова Игоря
Грабаря: «Церковь Покрова на Нерли близ Владимира является не только
самым совершенным храмом, созданным на Руси, но и одним из
величайших памятников мирового искусства».
Что же сделало этот храм таким знаменитым – его история? Или, может
быть, его удивительный гармоничный облик?
Кстати, ребята, а значение слова ГАРМОНИЯ вам понятно? Попробуйте
объяснить его, не заглядывая в словарь.
Примерные ответы детей
Визуалисты скажут: гармония – гармоника – гармонь, аудиалисты
услышат музыку, кинестетики почувствуют радость.
А теперь объясним значение этого слова по словарю.
НА ДОСКЕ!!!
-А теперь, ребята, вслушайтесь. Я произношу слово ХРАМ… Что вы
слышите? А что видите?
Визуалисты увидят колокола, крест, иконы, батюшку, свечи;
аудиалисты услышат звон колоколов, молитву; кинестетики могут вам
ничего не ответить.
-3-И я вижу свечу. Вы согласны с этим? В чем сходство?
(Свеча освещает путь, от нее исходит тепло. И храм – это свет
и тепло. И внешнее сходство.)
Х Р А М ( на доске )
Мне трудно сказать, когда Покровом на Нерли лучше всего любоваться.
Недвижимый белый камень удивительным и таинственным образом
перекликается с временами года. У двенадцати братьев-месяцев свой
разговор с женскими масками и другими настенными рельефами,
бесстрастно глядящими на мир с высоты столетий.
По весне Клязьма и Нерль разливаются. Вода затопляет луговую пойму,
и в темных волнах отражаются чуть зазеленевшие березы и похожие на
богатырей-великанов дубы и, наверное, помнят они,как топтали
владимирскую землю татарские кони, и как в этих местах стояли повозки
и шатры кочевников.
В тумане невозможно угадать,на земле она стоит или на небе.
А на рассвете, когда играют солнечные лучи, древние стены словно
колеблются, светлея час от часу. Храм возвышается среди волн, как
белоснежный лебедь. Текут речные потоки. Дни и ночи, месяцы и годы,
столетия уносит река жизни. Сменяются поколения, а лебедь-храм
плывет среди неоглядных просторов.
Это мы с вами увидели и услышали, дорогие мои?
-Да.
- Красиво? Я вижу на ваших лицах улыбки, удивление. Я вижу, как
блестят ваши глаза от восторга. Чем это вызвано?
(Красотой, которую увидели)
Это красота создана руками человека .
А сейчас ответьте мне, только честно, ходите ли вы в храм? С каким
чувством подходишь к храму? А войти хотите? Только, ребята, тихо.В
храме разговаривать нельзя. Почему?
(Люди приходят к Богу)
Девочки, женщины должны покрыть головы платком. Почему?
-4(Платок-символ подчиненного положения женщины в Церкви. Скрыть
яркое,красивое).
Так идем…
С Л А Й Д. Л И Т У Р Г И Я.
Вот огромными синими добрыми глазами смотрит на нас Христос,
словно понимая и одобряя наш приход, проникает своим взглядом в
душу. Всмотритесь в лики святых. Строгие и одухотворенные, добрые и
милосердные, все понимающие.
Я вижу, что вы под впечатлением. Что на вас так подействовало?
(Увиденное и услышанное)
Что чувствуете вы сейчас? Поделитесь.
( Я чувствую…)- ресурсный круг.
(Работаем в одной модальности. Активными здесь будут кинестетики.
Многие из них почувствуют радость, благодать, тепло, спокойствие,
любовь.)
Вот это и есть гармония. Она в нас. Нам хорошо. И это все нам подарил
ХРАМ.
Ребята, давайте сохраним то прекрасное, что мы с вами услышали,
увидели, почувствовали. Превратимся в сосуд и заполним себя всем этим
красивым, интересным, таинственным, радостным, светлым, тихим. А
затем будем дарить частички всего этого своим близким, родным,
знакомым, нуждающимся, как это делает Храм Покрова на Нерли.
Таким образом, по ходу занятия учитель настраивает свое восприятие на
индивидуальные особенности ребят или проводит обучение, присоединяясь
ко всей аудитории сразу, произнося слова на едином аналоговом уровне.
Начиная с первого блока занятий, дети осваивают технологию ресурсного
круга, которая постепенно развивает целостное восприятие учащихся и
единый контекст в классе. Дети становятся в круг вместе с учителем и
называют образы, звуки, ощущения по заданной теме, присоединяясь друг к
другу. Первый произносит предложение в визуальной модальности, второй- в
аудиальной, третий- в кинестетической, затем все повторяется. Учитель
изменяет модальность с каждым новым кругом так, чтобы все проговорили
во всех модальностях.
-5-
Ресурсный круг «Имя»
(Развитие целостного восприятия)
Этапы работы:
1.Подготовительный этап.
Все участники находятся в круге.
Учитель: «Наречение имени ребенку не должно быть случайным, ведь имя
человеку придется носить всю жизнь. Оно не должно быть пустым звуком,
необходимо, чтобы в нем был смысл: намерение сохранить добрую
преемственность рода, а также выразить почтение и уважение к тому, ради
кого имя дается.»
-А вы знаете, почему вас так назвали? А что означает ваше имя?
(Разговор об имени)
2. Основной этап.
- Что вы увидели в своем имени? Что услышали? Что почувствовали?
1) Первый круг: первый ученик начинает со слов: «Я вижу……», второй со
слов «Я слышу…..», третий со слов «Я чувствую…..»
2) Второй круг: первый ученик начинает со слов: «Я слышу…..», второй со
слов «Я чувствую…..», третий со слов «Я вижу……»
3) Третий круг: первый ученик начинает со слов: «Я чувствую…..», второй
со слов «Я вижу…..», третий со слов «Я слышу……»
3. Рефлексия.
Что значимое, важное для себя узнали?
Очень важен кинестетический контакт. Во время тренинга царит
доброжелательная атмосфера, дети помогают друг другу,
взаиморазвиваются.
Если ребенок сегодня ничего не увидел, не услышал, не почувствовал, это
не страшно. Пока он всматривается, вслушивается в образы и звуки других.
А завтра сам увидит, слышит, почувствует. Он этому обязательно научится,
если его не заставлять повторить, не отругать за то, что он не смог увидеть,
услышать или почувствовать, а дать ему возможность попробовать
присоединиться к увиденному, услышанному, почувствованному. И завтра
он сам обязательно и увидит, и услышит, и почувствует.
Идти к этому результату нужно постепенно, начиная с малого: научите
детей видеть и находить образы, слышать звуки, анализировать свое
состояние. В начале все могут работать в одной модальности.
-6-
Ресурсный круг «Дом»
Этапы работы:
1. Подготовительный этап.
Все участники находятся в круге.
Учитель: «Дом-это не только стены, крыша, наличники, крыльцо и береза
под окном. Дом- это и то, что наполняет его жизнью. Душа его. Это мама.
Вон она у печки готовит обед для своей большой семьи, а это папа, слышите:
он что-то мастерит во дворе; бабушка сидит в уголке за прялкой и напевает
что-то тихо; дедушка еще рано утром ушел в лес по грибы, и, конечно же,
дети. Их сейчас нет, они в школе. Но скоро вернуться, и тогда жизнь закипит.
Скоро все сядут обедать, и разговорам не будет конца. Каждый захочет
поделиться новостями, успехами. Только мама и бабушка молчат, они с
любовью смотрят на всех-это их самый большой успех-все в сборе, все дома.
У нас у каждого свой дом, а значит свои традиции, свои праздники.
Давайте зайдем в тот дом, откуда все мы. В дом на краю деревни.
Деревянный дом нашего детства, дом наших родителей, дом дедушек и
бабушек.
2. Основной этап.
1) Первый круг. Учитель просит каждого сидящего в круге назвать
увиденный в доме образ, начиная фразу со слов: «Я вижу……»
2) Второй круг. Учитель дополняет ответы и предлагает соединить образы
со звуками, прислушаться к звукам дома, начиная предложение со слов: «Я
слышу…..»
3) Третий круг начинается со слов: «Я чувствую…..» Учащиеся говорят о
своих ощущениях, запахах, связывают их с образами и звуками дома.
4. Рефлексия.
Что понравилось вам в путешествии по дому?
Что сложнее: увидеть, услышать, почувствовать?
Что мешало общению?
Ресурсный круг и обучение учащихся с ориентацией на целостное
восприятие позволяют достигать лучшего взаимопонимания в
межличностном общении, так как жизненный опыт во многом определяется
доминированием той или другой репрезентативной системы.
Таким образом, используя истоковскую технологию, мы вовлекаем в
образовательный процесс детей с различным восприятием, развивая у них
целостное восприятие.
Использование истоковской технологии способствует развитию целостного
мышления учащихся и педагога, который целенаправленно общается с
учащимися, используя в речи различные стратегии мышления.
В помощь учителю разработан социокультурный инструментарий – пример
использования различных стратегий мышления.
-7Использование социокультурно-ориентированных текстов позволяет выйти
на более эффективное общение. Данный инструментарий используется при
объяснении материала, желательно произносить его не в форме монолога, а
вовлекать учащихся, используя вопросы, присоединяясь к их опыту.
Чем больше различных стратегий мышления использует учитель, тем
эффективнее его общение с учащимися, информация воспринимается на
уровне аналога.
Присоединение к особому восприятию и мышлению, обучение учащихся с
использованием визуальной, аудиальной, кинестетической модальностей
развития личности с учетом особых стратегий- первый шаг в истоковской
технологии, ведущий к эффективному взаимодействию.