Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Селятинская средняя общеобразовательная школа № 2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Селятинская средняя общеобразовательная школа № 2
Утверждаю
Директор МАОУ Селятинской средней
общеобразовательной школы № 2
Наро-Фоминского района
_____________О.С.Савостикова
«______»______________2015 г.
Рабочая учебная программа
по литературному чтению
(базовый уровень)
4 класс
Учитель начальных классов
МАОУ Селятинской сош №2
Быковская Светлана Николаевна
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 Закон РФ от 27 декабря 2012 г .№ 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ министерства образования и науки Российской федерации от 05.03.2004 №1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А.М.Кондакова);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373»;
 Письмо Министерство образования Московской области от 01.07.2011 № 5911-06о/07
 Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
 Учебного плана Селятинской СОШ № 2.
 «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой).
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год».
 «Примерных программ начального общего образования»;
 Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
 Авторской программы Л. А Ефросининой (М.: Вентана – Граф, 2012г).
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами
устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения выражать эмоциональное
2
отношение); воссоздать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст
произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творческис изменением ситуации.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется
владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно
выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение
следующих задач:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя):
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для
дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная
полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
 изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма);
 в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также
универсальные учебные действия;
 дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При
изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного
3
чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения,
решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
 сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
 работа с текстом, как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его
труктуры и жанровых особенностей;
 одновременная работа над языком произведения и речью детей;
 сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
 различение художественных и научно-популярных произведений;
 формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
 освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной
хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они
реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности,
перспективности.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по
четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках
каждого изучаемого раздела.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми
именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением
произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение
пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов,
былей, забавных историй и т. д.);
4
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам
изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства,
изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 102 часа в год. (34 рабочих недели по 3 часа в неделю).
Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной нет.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Формы промежуточной аттестации - промежуточная аттестация проводится в форме контрольного чтения наизусть.
Планирование контроля и оценки знаний учащихся
Формы контроля
1 триместр
2 триместр
3 триместр
год
количество
количество
количество
количество
Контрольное чтение
11
наизусть
Итоговая контрольная
1
1
работа
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение отечеству.
• Ценность нравственных чувств– нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к
родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
старших и младших; толерантность.
• Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни– уважение к труду; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
• Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
• Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций.
5
Результаты освоения учебного предмета, курса
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является
важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
6
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание курса литературного чтения
Круг чтения
Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки,
поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных
народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей
разных народов и стран. Приключенческая детская книга.
Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных
открытиях.
Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научнопознавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и
приключениях.
Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и
эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий
настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их
действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки,
подтверждение собственных суждений текстом произведения.
7
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения,
создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять
задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения:
логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении реальных и фантастических.
Жанрово- тематическое разнообразие.
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и
прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских
произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «деньденьской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их
варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы
(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность
авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев
из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных,
реальных знаний, их образного отражения.
Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык,
«язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными
событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка,
поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное
произведения.
8
Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительновыразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге.
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация. Каталог. Каталожная карточка.
Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников.
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного
сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах,
театральных играх.
Навык чтения:
-осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
-выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
- использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);
-использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из
прозы).
Работа с текстом:
-установление смысловых связей между частями текста;
-определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
-сопоставление поступков героев;
-понимание и различие значений слов в тексте;
-нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
- выделение в тексте эпитетов, сравнений;
- составление простого плана к рассказу, сказке;
- подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
- составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных
предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
- выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
9
-обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
-самостоятельный выбор книги на определенную тему;
-чтение детской периодики;
-использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
10
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения.
№
1
2
3
4
Тема урока
Произведения фольклора.
Сказки. Легенды, былины,
героические песни
Произведения
фольклора.
Малые жанры фольклора.
Повторение.
Дополнительное чтение.
Крупицы
народной
мудрости.
Произведения фольклора.
Волшебная сказка. Русская
народная сказка «Иванцаревич и Серый волк»
Контрольное
чтение
наизусть №1.
Малые жанры фольклора.
«Былины».
Былина
«Волхв
Всеславович».
Дополнительное
чтение.
Русская народная сказка
Колво
часов
9
Характеристика деятельности учащихся
1
Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно
реагировать на содержание произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно
относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать
произведения фольклора по жанрам и темам, выделять
особенности народных сказок. Рассматривать книги с
произведениями малых фольклорных жанров.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о
животных.
1
1
1
Дата
проведения
План
Факт
Примечание
Повторять изученные былины. Различать былины как жанр
фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности
былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки,
миссию – служение Родине. Анализировать содержание.
Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно
пересказывать отдельные эпизоды.
Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на
вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать
11
«Марья Моревна».
5
«Народные
легенды».
«Легенда о граде Китеже».
1
6
«Легенда
о
покорении
Сибири Ермаком». Книги с
народными легендами.
1
7
«Народные
песни».
Героическая песня «Кузьма
Минин
и
Дмитрий
Пожарский
во
главе
ополчения».
1
8
Слушание и работа с
книгами. «Народные песни».
Дополнительное чтение.
Песня-слава
«Русская
Земля».
Героическая
песня
«Суворов
приказывает
1
тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на
содержание произведения, высказывать своё мнение о
произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться
к мнению одноклассников и учителя.
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных
ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни,
уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них.
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим
нормам
поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять
задания в тетради.
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
критериев
общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать
и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей;
осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к
человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода
вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них.
Воспринимать художественные произведения и учиться
соотносить их с произведениями живописи и музыки.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
12
9
10
11
армии переплыть море».
Обобщение.
«Книги
с
фольклорными
произведениями». Рубрика
«Книжная полка». Рубрика
«Проверьте себя».
Книги с былинами и
легендами.
«Басни.
Русские
баснописцы»
«Произведения
русских
баснописцев».
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей».
И. Хемницер «Стрекоза».
Л.Н. Толстой. «Стрекоза и
муравьи».
Слушание и работа с
книгами.
«Произведения
русских
баснописцев».
И. Хемницер. «Друзья».
Дополнительное чтение.
И. Крылов. «Крестьянин в
беде».
1
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу,
писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
5
1
1
Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты
басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и
подбирать пословицы, соответствующие морали басен.
Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка. Инсценировать отдельные
эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
произведения.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Слушать
вопросы
по
содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников;
отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами
из текста.
Контрольное
чтение
наизусть №2.
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей».
13
12
«Произведения
русских
баснописцев».
А. Измайлов. «Кукушка».
Дополнительное чтение.
А. Измайлов. «Лестница».
1
13
«Баснописец И.А. Крылов».
И. Крылов «Мартышка и
очки», «Квартет».
Дополнительное чтение.
И.
Крылов
«Осёл
и
Соловей».
С. Михалков. «Слово о
Крылове».
Контрольное
чтение
наизусть №3.
1
14
1
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность, используя знаковосимволическое моделирование.
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.
И. Крылов «Мартышка и очки».
15
16
Обобщение
по
разделу
«Басни».
Рубрика
«Проверьте себя».
«Произведения
В.А.
Жуковского»
«Стихотворения
Жуковского». В. Жуковский
«Песня», «Ночь».
«Волшебные
сказки
в
стихах».
В. Жуковский
«Спящая царевна».
4
1
1
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
14
17
Слушание и работа с
книгами.
«Книги В.А.
Жуковского».
Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Сказка о
царе Берендее, о сыне его
Иване-царевиче,
о
хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости
Марьи-царевны, ко
щеевой дочери».
1
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…»
В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина
(заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).
18
Обобщение.
«Произведения
Жуковского».
Рубрика
«Проверьте
себя»
(в
тетради).
«Произведения
А.С.
Пушкина»
«Повторение
изученных
произведений
А.С.
Пушкина».
Стихотворение
«Осень»
(отрывки).
Дополнительное чтение.
Г. Волков «Удивительный
Александр Сергеевич» (в
сокращении).
1
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу,
писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
1
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
«Стихи А.С. Пушкина».
А.С.
Пушкин
«И.И. Пущину»,
«Зимняя
1
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию.
19
20
3
15
21
22
23
дорога».
Контрольное
чтение
наизусть №4.
А.С. Пушкин «Осень».
«Сказки А.С. Пушкина».
Дополнительное чтение.
А.С. Пушкин. «Сказка о
золотом петушке».
Из воспоминаний В.И. Даля.
«Произведения
М.Ю.
Лермонтова»
«Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Москва,
Москва!.. Люблю тебя как
сын...»
«Стихи о природе М.Ю.
Лермонтова». М. Лермонтов
«Горные вершины».
1
3
1
Относиться к литературным произведениям как к словесному
искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для
формирования универсального умения читать выразительно.
1
Слушать вопросы по
содержанию произведения,
объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
1
Работать с книгамисправочниками, выразительно читать произведения. Читать в
соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть
в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями,
подвижным и постоянным ударением, произносить правильно
слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Контрольное
чтение
наизусть №5.
М. Лермонтов «Москва,
Москва!.. Люблю тебя как
сын...»
24
Слушание и работа с
книгами.
«Книги М.Ю.
Лермонтова».
Дополнительное чтение.
М. Лермонтов «Казачья
колыбельная песня».
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
16
«Произведения
П.П.
Ершова»
«Литературные (авторские)
сказки». П. Ершов. «КонёкГорбунок» (отрывки).
3
26
«Литературные (авторские)
сказки». П. Ершов «КонёкГорбунок» (отрывки).
1
27
Обобщение
«Русские поэты». Рубрика
«Книжная полка». Рубрика
«Проверьте себя».
или
комплексная контрольная
работа.
«Произведения
В.М.
Гаршина»
«Сказки В.М. Гаршина».
В.
Гаршин
«Лягушкапутешественница».
1
1
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
«Сказки В.М. Гаршина».
В.
Гаршин
«Лягушкапутешественница».
1
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по
ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
25
28
29
1
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения
слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносить правильно слова, вынесенные в
словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных
слов по словарю.
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по
ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения. Выделять основные
смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в
изучаемых произведениях.
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию.
4
17
1
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
31
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Авторские
сказки».
Дополнительное чтение.
В. Гаршин «Сказка о жабе и
розе».
«Повторение литературных
сказок».
Рубрика
«Проверьте себя».
Контрольное
чтение
наизусть №6.
В. Гаршин. «Сказка о жабе
и розе» (фрагмент).
1
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
справочных книг. Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете.
5
32
«Произведения русских
писателей о детях»
«Произведения о детях».
Н.
Гарин-Михайловский
«Старый колодезь» (глава из
повести «Детство Темы»).
33
«Произведения о детях».
Н.
Гарин-Михайловский
«Старый колодезь» (глава из
повести «Детство Темы»).
1
34
Слушание и работа с
книгами. «Произведения о
1
30
1
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
критериев
общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим
нормам
поведения
в
жизни.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
Определять
самостоятельно жанр, тему, авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
18
детях».
Дополнительное
чтение.
К. Станюкович.
«Максимка».
Контрольное
чтение
наизусть № 7.
Н.
Гарин-Михайловский.
«Старый
колодезь»
(фрагмент).
35
36
37
38
моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации
для более глубокого понимания содержания произведения,
соотносить иллюстрации с эпизодами произведения,
сравнивать своё представление о прочитанном с авторским
текстом и представлением художника (иллюстрацией).
«Произведения
русских
писателей о детях».
Дополнительное чтение.
Д.
Мамин-Сибиряк
«Вертел».
Рубрика
«Книжная полка».
Обобщение по разделу.
«Произведения
русских
писателей о детях». Рубрика
«Проверьте себя».
1
«Произведения
зарубежных писателей»
«Произведения о детях».
В.
Гюго
«Козетта»
(отдельные главы).
7
«Произведения о детях».
В.
Гюго
«Козетта»
(отдельные главы).
1
1
1
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
справочных книг. Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Оценивать поступки героев и собственные
исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
19
39
«Произведения зарубежных
писателей о детях».
Марк Твен «Приключения
Тома Сойера» (отрывки).
1
40
«Сказки
зарубежных
писателей».
Х.-К. Андерсен. «Дикие
лебеди».
Дополнительное чтение.
Х.-К. Андерсен «Самое
невероятное».
1
42
«Произведения
Х.-К.
Андерсена».
Стихотворение
Х.-К.
Андерсена «Дети года».
Книги Х.-К. Андерсена.
1
43
Обобщение изученного в
первом полугодии. «Книги
зарубежных
писателей».
Рубрика «Книжная полка».
1
«В мире книг»
«Книга книг — Библия».
Детская Библия. Библейские
предания.
6
1
41
44
1
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Анализировать
внутритекстовые иллюстрации для более
глубокого понимания содержания произведения, соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с авторским текстом и
представлением художника (иллюстрацией).
Воспроизводить
основное
содержание
прослушанного
произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и
речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию
произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
справочных книг. Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в справочной литературе и
Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу,
писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных
ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни,
уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и
20
45
46
47
48
49
Дополнительное чтение.
Библейское предание «Суд
Соломона».
«Мифы Древней Греции».
Древнегреческие
мифы
«Арион», «Дедал и Икар».
«Мифы народов мира».
Славянский миф «ЯрилоСолнце». Древнеиндийский
миф «Творение».
Дополнительное чтение.
Древнеиндийский
миф
«Создание ночи».
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Мифы народов мира».
Дополнительное чтение.
Древнекитайский
миф
«Подвиги стрелка И».
«Книги Древней Руси».
«Деятельность
Ярослава.
Похвала книгам» (отрывок
из «Повести временных
лет»). «О князе Владимире»
(отрывок из жития).
«Первая славянская азбука».
Отрывки
из
«Повести
временных лет»: «Повесть о
Константине и Мефодии»,
1
1
рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с
трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Оценивать поступки героев и собственные,
исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных слов по
словарю.
1
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
1
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения. Выражать своё мнение о литературном
произведении, сравнивать литературное произведение с
музыкальным и художественным на одну тему.
Анализировать
внутритекстовые иллюстрации для более
глубокого понимания содержания произведения, соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с авторским текстом и
1
21
«Наставления
Ярослава
Мудрого»,
«Повесть
о
Никите Кожемяке».
50
51
«Произведения
Л.Н. Толстого»
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Повторение
изученных
произведений
Л.Н.
Толстого».
Дополнительное чтение.
«Воспоминания
Л.Н.
Толстого».
«Художественные
рассказы».
Л.Н. Толстой
«Акула».
представлением художника (иллюстрацией).
7
1
Работать с научно-популярными рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание
фактов, предметов, людей, явлений природы.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения.
1
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
критериев
общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим
нормам
поведения
в
жизни.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
52
«Басни Л.Н. Толстого».
Л.Н. Толстой. «Мужик и
Водяной».
1
53
«Научно-популярные
рассказы».
Л.Н. Толстой. «Черепаха».
«Познавательные рассказы».
Л.Н. Толстой. «Русак».
1
54
1
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Определять цели чтения художественных, научно-популярных,
учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор
нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому
22
разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать
знаково-символическое моделирование для работы с
произведением.
55
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Былины Л.Н. Толстого».
Былина
Л.Н.
Толстого
«Святогор-богатырь».
1
56
Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя».
1
57
«Стихи А.А. Блока»
«Стихи о Родине». А. Блок
«Россия».
2
1
«Стихи А.А. Блока для
детей».
А.
Блок
«Рождество».
Контрольное
чтение
наизусть № 8.
А. Блок «Россия».
1
«Стихи К.Д. Бальмонта»
4
58
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Воспроизводить
основное
содержание
прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и
речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию
произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н.
Толстого.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
23
59
«Стихи о Родине и
природе».
К. Бальмонт «Россия».
о
1
Определять
самостоятельно
принадлежность,
используя
моделирование.
60
«Стихи о Родине и
природе».
К. Бальмонт «К зиме».
о
1
61
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Снежинка».
1
62
«Сказочные стихи».
К. Бальмонт «У чудищ».
1
Называть особенности стихотворной формы записи текста.
Находить в текстах произведений средства выразительности:
эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и
объяснять значение средств выразительности, которые
использует автор в произведении.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать
иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений
индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и
школьные газеты (в том числе с использованием компьютера,
Интернета).
«Рассказы о животных».
А. Куприн
«Рассказы о животных».
А. Куприн «Скворцы».
4
1
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Сказки и легенды русских
писателей».
Дополнительное чтение.
А.
Куприн
«Четверо
нищих».
1
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
63
64
жанр, тему, авторскую
знаково-символическое
24
65
66
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Произведения
о
животных».
Рубрика
«Книжная полка».
Дополнительное чтение.
Э.
Сетон-Томпсон.
«Виннипегский волк».
Песков «В гостях у СетонТомпсона».
Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя» в
тетради.
1
Составлять списки авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать
небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки,
рассказы, стихотворения).
1
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах,
явлениях, полученной из научно-популярных и справочных
книг. Составлять списки авторов по заданному признаку,
искать информацию в справочной литературе и Интернете.
«Стихи И.А. Бунина»
«Стихи о природе».
И. Бунин. «Гаснет вечер,
даль синеет...», «Детство».
3
1
68
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».
Дополнительное чтение.
К.Чуковский «Н. Некрасов».
Контрольное
чтение
наизусть № 9.
И. Бунин «Гаснет вечер,
даль синеет...»
1
Работать с научно-популярными рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание
фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться
в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
69
Обобщение.
«Стихи русских
1
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
67
поэтов».
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
25
Рубрика «Проверьте себя».
70
71
72
73
74
вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения.
Заполнять схему «Стихи русских поэтов».
«Произведения
С.Я.
Маршака»
«Стихотворения
С.Я.
Маршака».
С. Маршак «Словарь».
8
Дополнительное чтение.
С.
Маршак.
«Загадки»,
«Зелёная застава».
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
«Двенадцать
месяцев»
(избранные картины).
1
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
«Двенадцать
месяцев»
(избранные картины).
Слушание и работа с
книгами.
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
1
1
1
1
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Анализировать иллюстрации для более
глубокого понимания содержания произведения, соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с авторским текстом и
представлением художника (иллюстрацией).
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по
ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях,
о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Дополнительное чтение.
С. Маршак «Сказка про
козла».
26
75
76
77
«С.
Маршак
—
переводчик».
Р. Бернс «В горах моё
сердце...»
(перевод
С. Маршака).
Комплексная
разноуровневая
контрольная работа.
1
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
критериев
общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
1
Определять авторское отношение к героям произведения,
формулировать своё мнение о произведении, героях и их
поступках. Классифицировать художественные произведения
по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять
таблицы, работать с таблицами и схемами.
Библиотечный урок
«Маршак — сказочник,
поэт,
драматург,
переводчик».
1
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами
для удовлетворения познавательного интереса и решения
различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной,
научно-популярной, справочной).
«Стихи
Заболоцкого»
3
Н.А.
78
«Стихи для детей».
Н. Заболоцкий «Детство».
1
79
«Стихи Н.А. Заболоцкого».
Н. Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке».
1
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
способы эмоционального воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания. Работать с текстом
стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Оценивать поступки героев и собственные,
исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
27
Библиотечный урок.
«Стихи русских поэтов».
Книги со стихотворениями
русских поэтов.
Контрольное
чтение
наизусть №10.
Н. Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке».
«Произведения о детях
войны»
«Произведения о детях
войны».
Дополнительное чтение.
В.П. Катаев. «Сын полка»
(отдельные главы).
1
1
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных
ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.
82
В.П. Катаев «Сын полка»
(отдельные главы).
1
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по
ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
произведения.
83
Слушание и работа с
детскими книгами.
«Книги о детях войны».
Детские журналы и книги.
1
Воспитывать потребность в чтении детских периодических
журналов. Выбор периодического издания на основе
собственных интересов.
Пользоваться
ИКТ
для
работы
с
электронными
периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.
Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме
или разделу, находить информацию об авторе, произведении
или книге в детских периодических изданиях.
80
81
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами
для удовлетворения познавательного интереса и решения
различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной,
научно-популярной, справочной).
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.
4
28
84
Дополнительное чтение. К.
Симонов
«Сын
артиллериста»
«Стихи Н.М. Рубцова»
85
«Стихи о родной природе».
Н. Рубцов «Берёзы»
86
«Стихи о Родине». Н.
Рубцов «Тихая моя родина».
Дополнительное
чтение.
Н.Рубцов «Ласточка»
Контрольное
чтение
наизусть №11.
Н. Рубцов «Берёзы».
Обобщение.
Рубрика
«Проверьте себя»
87
«Произведения
Михалкова»
88
1
Обобщение знаний и умений, полученных в ходе изучения тем
раздела. Участвовать в викторине «По страницам нашего
учебнике». Писать литературный диктант.
3
Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения
(изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для
работы с содержанием произведений, поиска информации,
обогащения читательского опыта и развития интеллекта.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать
вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и
ответы
одноклассников;
отвечать
на
вопросы
и
подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно
читать наизусть стихотворение.
Самостоятельно работать с текстом произведения:
знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и
отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые
части, составлять простейший план, определять идею
произведения.
С.В.
1
«Произведения
С.В.
Михалкова». С. Михалков
«Школа», «Хижина дяди
Тома».
Дополнительное чтение. С.
Михалков «Как бы мы жили
без книг?» Книга Г. Бичер-
1
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина
дяди
Тома» (рассматривание
и
рекомендация
для
самостоятельного чтения).
29
Стоу «Хижина дяди Тома»
«Юмористические
произведения»
2
89
«Юмористические рассказы
о детях и для детей». Н.
Носов «Федина задача»
1
90
«Юмористические стихи».
И. Гамазкова «Страдания».
Дополнительное чтение. В.
Драгунский
«Тайное
становится явным»
1
«Очерки»
5
91
«Очерки о Родине». И.
Соколов-Микитов
«Родина». Дополнительное
чтение.
М.Шолохов
«Любимая мать-отчизна»
1
92
«Очерки о людях». А.
Куприн «Сказки Пушкина».
Н. Шер «Картины-сказки»
1
93
Слушание
1
и
работа
с
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Инсценировать
отдельные
эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам
произведения. Определять и комментировать отношение
автора. Выразительно читать диалоги.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях,
о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Работать с научно-популярными рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание
фактов, предметов, людей, явлений природы.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением художника.
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач,
30
книгами. «Темы очерков».
Дополнительное
чтение.
Р.Сеф «О стихах Джона
Чиарди». Детские газеты и
журналы
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с
текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча,
составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить
текст на смысловые части, составлять простейший план,
определять идею произведения.
94
Библиотечный
урок
«Писатели о писателях»
1
95
Обобщение.
Рубрика
«Проверьте себя» в тетради.
Дополнительное
чтение.
М.Горький «О книгах». Ю.
Яковлев «Право на жизнь»
Итоговая
контрольная
работа.
«Путешествия.
Приключения.
Фантастика»
1
96
«В мире фантастики». Н.
Вагнер «Фея Фантаста»
1
97
Н. Вагнер «Берёза»
1
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование. Работать с научно-популярными рассказами,
очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное
описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие
проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах
или индивидуально.
7
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях,
предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и
справочных
книг.
Называть
жанры
литературных
произведений, указывая их особенности. Участвовать в
анализе произведений, выделять в текстах описания,
повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать
произведения и книги о приключениях, путешествиях и
31
98
Слушание и работа с
детскими книгами. «Книги
Н.П. Вагнера»
1
99
Дополнительное чтение. Н.
Вагнер «Сказка», «Руф и
Руфина»
1
100 «Приключенческая
литература». Дж. Свифт
«Гулливер
в
стране
лилипутов»
(отдельные
главы)
101 Обобщение.
Рубрика
«Проверьте
себя»
или
итоговая
контрольная
работа
102 Библиотечный урок
«В
мире
книг».
Дополнительное чтение. М.
Горький «О книгах». Н.
Найдёнова «Мой друг».
Рубрика «Книжная полка»
1
1
1
фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому
произведению, работая в группах, парами, индивидуально.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы,
абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать
соответствие
заглавия
содержанию
произведения.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных средств, способы эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из
критериев
общечеловеческих
ценностей;
следовать
нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять
итоговую контрольную работу.
Составлять списки авторов по заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе и Интернете.
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами
для удовлетворения познавательного интереса и решения
различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной,
научно-популярной, справочной).
Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать
отзыв о прочитанном произведении или книге.
32
Объекты и средства материально – технического обеспечения курса литературного чтения
Литература:
 Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Литературное чтение. 4 класс: учебник, 2 части. –М.: Вентана – Граф,2013г
 Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. Хрестоматия 4 класс: учебник –М.:Вентана – Граф,2013г
 Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. 4 класс: Рабочая тетрадь №1, №2 – М.:Вентана – Граф,2014г
Методические пособия:
 Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие – М.:Вентана – Граф,2012г
Технические средства обучения:
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Интернет-ресурсы
1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
5. www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
6. Ресурсы ЦОР, презентации по темам.
Электронные учебные пособия
1. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Согласовано
Согласовано
33
на заседании ШМО
учителей начальных классов
протокол № _____
от « »________________ 2015 г.
Заместитель директора школы по УВР
_______________________Л.А.Шилкова
от «____»______________________2015 г.
Приложения
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
Тесты
Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);
Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 – 70%);
Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 – 50%);
Оценка «2» - ученик набрал
3-4 балла (49 – 30%);
Оценка «1» - ученик набрал менее 3 баллов( менее 30%).
Литературные диктанты
Количество слов во 2 классе 5-10, в 3 классе — 10-12, в 4 классе — 12-15.
Оценка «5» — если в работе нет ошибок;
Оценка «4» — если в работе одна ошибка;
Оценка «3» — если в работе две ошибки;
Оценка «2» — если в работе три ошибки;
Оценка «1» - если в работе четыре ошибки.
34
Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)
3 класс
Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со ско ростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в ми нуту молча, с правильной
интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказы вать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми сло вами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонаци онно правильно; умеет
передать содержание прочитанно го; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Оценка «3» — ученик читает целыми словами со ско ростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях пе реходит на слоговое чтение;
делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.
Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто переходит на слоговое чтение; делает не
более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не
выполняет требований, отве чающих отметке «3».
Оценка «1» —— ученик читает целыми словами со скоростью менее 35 слов в минуту, по слогам; делает более семи ошибок; в ответах на
вопросы по тексту допускает более 4 ошибок; темп чтения молча меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих
отметке «2».
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено
менее 1/2 всех заданий;
«1» - если задание не выполнено совсем.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика
должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
35
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не отвечает.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
36
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1»- совсем не знает стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
37
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного,
допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка «1» - совсем не пересказывает, даже по вопросам учителя.
38