Максимально 4 балла

Ключи к олимпиаде по литературе. 2011-2012
5 класс
I. Знание текста художественного произведения.
Соедините произведение и автора.
1)И.С.Тургенев, рассказ «Муму».
2)А.П.Чехов, рассказ «Злоумышленник».
3)В.П.Астафьев, рассказ «Васюткино озеро».
4)А.И.Куприн, повесть «Белый пудель».
5)В.Г.Короленко, повесть«Дети подземелья».
6)Ю.Олеша, повесть «Три толстяка».
7)С.Я.Маршак, сказка «Двенадцать месяцев».
8)Д.Дефо, повесть «Робинзон Крузо».
9)Л.Кэрролл, сказка «Алиса в стране чудес».
10)Н.В.Гоголь, повесть «Пропавшая грамота».
1 балл за факт (10 баллов).
II. Знание теории литературы.
1)Сравнение. 2)Литота. 3)Метафора. 4)Эпитет.5)Литота. 6)Метафора. 7)Олицетворение.
8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение.11)Антитеза.12)Сравнение.
1 балл за факт (12 баллов).
III. История литературы.
1)Н.В.Гоголь «Заколдованное место»;2)П.Бажов «Медной горы
хозяйка»;3)Д.Дефо;4)Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
1 балл за факт (8 баллов).
IY. Анализ текста.
1)Пейзаж.
2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.
3)Эпитет: «светлая тишина», сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими
блестками»,олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.
1 балл за факт (10 баллов)
Максимальное количество баллов – 40
Ключи к олимпиаде по литературе
(6 класс).
I.
Знание текста художественного произведения.
(10 баллов).
1)А.П.Платонов «Неизвестный цветок».
2)М.М.Пришвин «Кладовая солнца».
3)В.Г.Распутин «Уроки французского».
4)В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».
5)Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
II. Знание теории литературы.
1)Сравнение.2)Литота.3)Метафора.4)Эпитет.5)Литота.6)Метафора.7)Олицетворение.
8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза.12)Сравнение.
1 балл за факт (12 баллов).
1)Пейзаж.2)Диалог.3)Рифма.4)Загадка.5)Рассказ.6)Аллегория.7)Басня.8)Антитеза.
1 балл за факт (8баллов).
III. История литературы.
1)Агния Барто.
2)Астрид Линдгрен.
3)Сергей Александрович Есенин.
5)Александр Иванович Куприн.
6)Константин Георгиевич Паустовский.7)Джанни Родари.
8)Виктор Петрович Астафьев.
9)Самуил Яковлевич Маршак.
10)Михаил Михайлович Пришвин.
1 балл за факт (10 баллов).
IY. Анализ текста.
1)Пейзаж.
2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.
3)Эпитет: «светлая тишина»;
сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»;
олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.
1 балл за факт (10 баллов)
Максимальное количество баллов – 50.
ОТВЕТЫ. 7-8 класс
I Анализ поэтического текста – макс. - 19 баллов
Содержание анализа
Глубина истолкования темы и идеи произведения
Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует
авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений
Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует
авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами
Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения
Анализ образной системы произведения
Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического
произведения
Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её
упрощённо
Учащийся не анализирует образную систему
Анализ художественных средств изображения
Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста
художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в
выражении мыслей и чувств лирического героя
Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции
Учащийся не обращается к художественным средствам
Обоснованность привлечения текста
Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты
комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных
суждений пишущего и т.п.)
Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения
смысла)
Суждения текстом не подтверждаются
Последовательность и логичность анализа
Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь
между суждениями и частями высказывания
Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения
Анализ носит фрагментарный характер
Разнообразие использованных языковых средств выражения
Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами
лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические
конструкции
Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического
выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных
синтаксических конструкций
Учащийся слабо владеет письменной речью
Следование нормам речи
Допустимы 1-2 речевых недочёта
Допустимы 3-5 речевых недочёта
Допущено более 5 речевых недочётов
Баллы
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
14
Примечание.
За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.
7 класс
II Историко – литературный аспект.
1. Н.В.Гоголь – 1 балл. Упоминание повести «Вий» - 1 балл.
2. А. Павлуша – 1 балл, И.С.Тургенев «Бежин луг» - 1 балл
Б. Андрий – 1 балл, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» - 1 балл
В. Алена Дмитриевна – 1 балл, М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова» 1 балл
3. А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня - крестьянка» - 0,5 балла
Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» - 0,5 балла
В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» - 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла,
«Капитанская дочка» - 0,5 балла
4. А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл
Б. Романс – лирический жанр – 1 балл
В. Эпитет – троп – 1 балл
5. Вместо «братом» должно быть «хватом» - 1 балл
Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл
Максимально 17 баллов
III Историко – культурный аспект.
Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (1847-1913). Родился в селе Талицы
Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал
Музей изящных искусств (ныне музей им.А.С.Пушкина) – 4 балла
Максимально 4 балла
IV Творческое задание.
При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы,
образность языка.
Максимально 10 баллов.
Общая сумма баллов – 50.
8 класс
II Историко – литературный аспект.
1. Н.В.Гоголь – 1 балл. Упоминание повести «Вий» - 1 балл.
2. А. Павлуша – 1 балл, И.С.Тургенев «Бежин луг» - 1 балл
Б. Андрий – 1 балл, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» - 1 балл
В.Мцыри – 1 балл, М.Ю.Лермонтов «Мцыри» - 1 балл
3. А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня - крестьянка» - 0,5 балла
Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» - 0,5 балла
В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» - 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла,
«Капитанская дочка» - 0,5 балла
4. А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл
Б. Романс – лирический жанр – 1 балл
В. Эпитет – троп – 1 балл
5. Вместо «братом» должно быть «хватом» - 1 балл
Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл
Максимально 17 баллов
III Историко – культурный аспект.
Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (1847-1913). Родился в селе Талицы
Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал
Музей изящных искусств (ныне музей им.А.С.Пушкина) – 4 балла
Максимально 4 балла
IV Творческое задание.
При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы,
образность языка.
Максимально 10 баллов.
Общая сумма баллов – 50.
КЛЮЧИ. 9 класс
I. Интерпретация поэтического текста.
Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов
«Листок» В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова.
Вопросы.
1)Определите тему и идею стихотворений.
2)Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.
3)Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает
смысл образа-символа?
4)Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?
5)На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?
И романтики, и сентименталисты поняли, что стихотворение о природе может стать
чрезвычайно содержательным. Поэтому, часто обращаясь к переводам из других литератур,
они по-своему состязались в выражении сокровенных идей, главных идей о мире, о судьбе в
нём человека..
В.А.Жуковский не затрагивает специфического содержания стихотворения Арно об
изгнании и деспотизме. Его интересует психологический срез: мысль о включённости
человека в общую гармонию мира и о беде, которая нарушила эту гармонию.. Его листок – «от
дружной ветки отлучённый». В лирике Жуковского одиночество человека вынужденное, при
всех перипетиях чувства
Он сохраняет уверенность в существование идеала.
«Листок» (1841г.) – стихотворение позднего Лермонтова. Центральный образ – гонимый
жестокой
бурей листок – символ одинокого, не имеющего цели, скитальческого существования.
Лирический
сюжет стихотворения, развивающийся в аллегорической форме, построен на
противопоставлении
2-х «миров»: листка и чинары. «Странник» (так именуется листок) переживает враждебность
окружающего мира: он засох от зноя, увял от холода. Но те же самые стихии живут в
согласии со «свежей» чинарой. Миры листка и чинары принципиально несовместимы.
Стихотворение заканчивается словами чинары. Стихотворение оставляет ощущение
недосказанности. Этот «обрыв» текста имеет содержательное значение. В образной аллегории
угадывается 2-ой план стихотворения,
раскрывающий тему бесцельного существования как выражение отрыва от корней.
Стихотворение написано редким в русской поэзии размером – пятистопным амфибрахием.
Мотив трагического одиночества есть и у Жуковского, и у Лермонтова, но идеи
стихотворений отличаются друг от друга: «листок» Жуковского, возможно, обретёт счастье
там, куда несёт его ветер, на «идеальной родине». Для героя Лермонтова обретения счастья
невозможно.
Стихотворение Жуковского написано 4-хстопным ямбом, оно не делится на строфы и
представляет собой единый смысловой и звуковой поток.
Если Жуковский обращается к словам глубоко ассоциативного характера, намёкам и
символам, то у Лермонтова шире план описаний и повествования, больше эпитетов,
основным средством постижения смысла являются олицетворения и внутристиховые
аллегории.
Максимальное количество баллов – 19.
I.
Анализ поэтического текста – макс. - 19 баллов
Содержание анализа
Глубина истолкования темы и идеи произведения
Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует
авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений
Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует
авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами
Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения
Анализ образной системы произведения
Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического
произведения
Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её
упрощённо
Учащийся не анализирует образную систему
Анализ художественных средств изображения
Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста
художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в
выражении мыслей и чувств лирического героя
Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции
Учащийся не обращается к художественным средствам
Обоснованность привлечения текста
Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты
комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных
суждений пишущего и т.п.)
Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения
смысла)
Суждения текстом не подтверждаются
Последовательность и логичность анализа
Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь
между суждениями и частями высказывания
Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения
Анализ носит фрагментарный характер
Разнообразие использованных языковых средств выражения
Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами
лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические
Баллы
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
конструкции
Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического
выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных
синтаксических конструкций
Учащийся слабо владеет письменной речью
Следование нормам речи
Допустимы 1-2 речевых недочёта
Допустимы 3-5 речевых недочёта
Допущено более 5 речевых недочётов
1
0
2
1
0
14
Примечание.
За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.
10 класс
Примерный план сопоставительного анализа стихотворений
1. Место стихотворений в творчестве поэта (историко-биографический комментарий).
2. Жанровые особенности.
3. Тематика, основные мотивы.
4. Композиционное своеобразие. Особенности строфики.
5. Внутренний облик лирического героя.
6. Образный ряд стихотворений.
7. Настроение, преобладающее в стихотворениях.
8. Лексический строй текста.
9. Особенности поэтического синтаксиса (обращения, восклицания, риторические
вопросы, инверсии).
10. Изобразительные средства (метафора, метонимия, эпитет, сравнение, аллегория,
символ).
11. Приемы звукописи (аллитерация, ассонанс).
12. Размер каждого стихотворения, его смыслопорождающая функция (двусложные и
трехсложные размеры, дольник, тонический стих). Музыкальность стиха.
13. Особенности рифмовки.
14. Смысл названий.
Максимальное количество баллов - 30
11 класс
Вопросы к анализу
1.
Определите жанр каждого произведения. До 1б.
2. Какое значение имеет он для выражения содержания? До 2б.
«Море» - элегия, размышление о природе мироздания.
Как хорошо ты, о море ночное - элегия, размышление о взаимоотношениях человека и
мироздания
«Лазурное царство» - стихотворение в прозе. Лирическое начало связано с
ностальгическими, глубоко личными воспоминаниями о прошедшем
3. Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания,
присущие каждому из произведений.
«Море» - Созданная Жуковским картина мироздания отвечает концепции
романтического двоемирия, идеалистическим представлениям. Море –
воплощает идею материального мира; небо – идеальный божественный мир.
Смысл земного бытия в отражении бытия небесного.
«Как хорошо ты, о море ночное». Море воплощение образа Вселенной в её
неисчерпаемости.
«Лазурное царство» - море человеческой жизни, воплощение невозвратимого и
прекрасного прошлого, море памяти
Что объединяет произведения? Образ моря, водной стихии как один из
ключевых символов
Чем они отличны друг от друга? Предмет размышлений. Настроение. Жанр.
Ритмическое оформление.
Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? До 4 б.
4. Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.
Жуковский, Тютчев – реальная картина мира трансформируется в условносимволический образ и становится импульсом для художественно-философского
размышления. Тургенев – прекрасная картина мира и человеческих отношений
благодаря первой и последней фразе (своеобразное обрамление) предстаёт
абсолютной ирреальностью, невозможностью, утратой.
В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании
стихотворений?
Жуковский, Тютчев – символическое, Тургенев – сон - аллегория.
Прокомментируйте.
Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который
создан в стихотворениях. До 4 б.
Жуковский. Человек с его с напряжённым стремлением постичь тайны
мироздания находится меду морем и небом, земным и божественным. Высший смысл
человеческой жизни и мысли в стремлении к небу.
Тютчев, «потерянность» перед неисчерпаемостью, величием и красотой мироздания,
неосуществимость желания слиться с первородной материей.
Тургенев. Попытка вернуть прошлое. Воспоминания, сон – единственная
возможность прикосновения к радости и счастью жизни.
5. Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств,
мыслей?
Жуковский. От моря к небу.
Тютчев. От мироздания к человеку.
Тургенев. От иллюзии к реальности.
Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)?
Жуковский Земное – небесное. Оба мира прекрасны. Но красота земного –
отражение красоты высшего мира. Смысл земной жизни в постоянном
стремлении к недостижимому..
Тютчев Бесконечность мироздания и конечность человека.
Тургенев. Прошлое и настоящее. Молодость и старость. Счастье и утрата.
До 4 б.
6. С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы
стихотворений?
Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных,
прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. До 4б.
Жуковский. Образ моря – олицетворение, Можно разделить на 2 части по основным
образосоздающим частям речи. 1 ч.- преобладает прилагательное-эпитет.
Изобразительная функция, передача состояние лирического героя. Картина
временного покоя. 2 – часть- преобладание глаголов. Динамика. Тревога. Таким
образом, мир предстает в единстве, чередовании, взаимопрникновении
противоположностей.
Тютчев. Олицетворение. Эпитеты- прилагательные, глаголы с е мантикой
движения, изменения, существительные с той же семантикой чередуются.
Впечатление вечного непредсказуемого изменения состояний. Наличествуют
смысловые и образные аллюзии со стихотворением Жуковского.
Тургенев. Главное ощущение лирического героя. Картина мира- отражение его
состояния. Прекрасное отражается в прекрасном. Психологический параллелизм.
7. Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис
стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических
вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) до 4 б.
Обращения – олицетворяющая функция (Тютчев, Жуковский); актуализация
ситуации воспоминания (Тургенев). Риторические вопросы: Жуковский –
напряжённое желание проникнуть в тайны бытия, Тютчев – восхищение и
восторг. Повторы и параллельные конструкции: создают ритм, музыкальность.
7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?
Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и
т.д.) до 3б.
8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном
уровне вам хотелось бы отметить?
Максимальный балл - 80