Изобразительно – выразитель

Урок русского языка в 11 классе
«Изобразительно – выразительные средства языка»
Цели урока: Повторить, расширить и обобщить знания по теме с целью
подготовки к ЕГЭ
Развивать навыки свободного владения изобразительно –
выразительными средствами, формировать умение находить их в тексте;
совершенствовать навыки анализа текста.
Воспитание внимательного, бережного отношения к русскому
языку, способствовать развитию
интереса, любви
к русскому языку,
способствовать формированию правильного выбора жизненной цели у
учащихся
Оборудование: раздаточный материал с тестами, с заданиями для
самостоятельной
работы,
компьютер,
толковый
словарь
Ожегова,
памятки
Ход урока
I. Повторение и углубление ранее изученного материала.
- Какие средства художественной выразительности вам известны?
(Тропы, стилистические фигуры, фигуры речи)
- Что такое троп?
Троп (от греческого слова, означающего поворот, оборот, образ) – это
употребление слов , фраз в переносном смысле в целях достижения большей
художественной выразительности
- Перечислите их.
(К тропам относятся следующие обороты речи: метафора, литота, гипербола,
ирония, эпитет, аллегория, олицетворение, сравнение, метонимия, синекдоха,
перифраз)
-Что такое фигуры речи? (Особые стилистико – синтаксические
конструкции, придающие выразительность речи)
-Какие стилистические фигуры или фигуры речи вы помните? Назовите
их.
(Антитеза, градация, инверсия, оксюморон, синтаксический параллелизм,
парцелляция, анафора, эпифора, эллипсис, риторический фигуры: обращение,
восклицание, вопрос, умолчание).
- Вы правильно перечислили средства художественной выразительности.
Вспомним, какие функции выполняют они в тексте.
I. Словарная работа с последующей фронтальной или самопроверкой на
доске .
-Запишите
термины, определив их по значению: 1) Повтор слова и
группы слов в начале нескольких стихов, строф, фраз (анафора). 2) Резкое
противопоставление образов и понятий, контраст (антитеза). 3) Нарушение
прямого порядка слов, используемого для логического выделения слов
(инверсия). 4) Сочетание противоположных по смыслу понятий в одном
художественном образе. (оксюморон). 5) Одинаковое синтаксическое
построение соседних предложений или отрезков речи. (синтаксический
параллелизм).
6)
Скрытая
насмешка
(ирония).
7)
Художественное
определение предмета или явления, помогающее живо представить себе
предмет (эпитет). 8) Скрытое сравнение.(метафора) . 9) Иносказание
(аллегория). 10) Намеренный разрыв предложения на части или отдельные
слова (парцелляция)
.II. Тестирование (по вариантам)
-Теперь проверим ваши знания с помощью теста.
1) Соотнесите тропы и их определения.
I вариант
1)
а) перенос значения с одного явления на другое по
Метафора
смежности, изображение целого через его часть, общего
через частное, деталь
2)
б) сильное преуменьшение размера, силы, значения и т. д.
Метонимия
какого – либо предмета
3) Перифраз в) употребление слов в переносном значении на основе
сходства в каком – либо отношении двух предметов или
явлений, скрытое сравнение
4) Ирония
г) замена названия лица, предмета или явления описанием их
существенных признаков или указанием на их характерные
черты
5) Литота
д) скрытая насмешка
Ответы: 1) в; 2) а; 3) г; 4) д; 5) б
1) Синекдоха
а) уподобление одного предмета другому на основании
общего у них признака
2) Аллегория
б) перенос значения с одного явления на другое по
признаку количественного отношения между ними
3) Сравнение
в) иносказательное изображение отвлеченного понятия
при помощи конкретного жизненного образа
4) Гипербола
г) приписывание неодушевленным предметам признаков
и свойств живых существ
5)Олицетворение д) намеренное преувеличение размера, силы, значения и
т. д. какого – либо предмета, явления
Ответы: 1) б; 2) в; 3) а; 4) д; 5) г
2) Соотнесите стилистические фигуры и их определения.
I вариант
1) Эпифора
а) расположение близких по значению слов в порядке
нарастания или ослабления их значимости
2) Антитеза
б) пропуск элемента высказывания, легко
восстанавливаемого в данном контексте или ситуации
3) Эллипсис
в) повторение одних и тех же элементов в конце каждого
параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т. д.)
4) Градация
г) одинаковое синтаксическое построение соседних
предложений или отрезков речи
5)Параллелизм
д) противопоставление понятий, мыслей, образов;
контраст
Ответы: 1) в; 2) д; 3) б; 4) а; 5) г
II вариант
1) Анафора
а) утверждение или отрицание в форме вопроса, на
который не ожидается ответа
2) Оксюморон
б) расположение членов предложения в особом порядке,
нарушающем обычный (прямой) порядок
3) Инверсия
в) повторение одних и тех же элементов в начале каждого
параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического
отрывка)
4)Парцелляция
г) соединение двух понятий, противоречащих друг другу,
логически исключающих одно другое
5)Риторический д) Намеренный разрыв предложения на части или
вопрос
отдельные слова
Ответы: 1)в; 2) г; 3) б; 4) д; 5) а
Самопроверка. Поставьте себе оценку.
III. Тренировочные упражнения. Теперь постараемся найти средства
выразительности в тексте (устно)
I. Какой прием используется в стихотворении ?
Люблю я пышное природы увяданье… (А.Пушкин)
1) эпитет
2) метафора
3) олицетворение
4) оксюморон
2. Какой троп используется в тексте?
Анчар, как грозный часовой,
Стоит один во всей вселенной (А.Пушкин)
1) Эпитет
2) Метафора
3) Сравнение
4) Оксюморон
3. Какой троп используется в тексте?
И шествуя важно в спокойствии чинном
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок! (Н.Некрасов)
1) эпитет
2) метафора
3) олицетворение
4) литота
4. Какой троп используется в тексте?
Я видывал, как она косит:
Что взмах – то готова копна. (Н.Некрасов)
1) эпитет
2) метафора
3) гипербола
4) литота
5. Осел останется ослом,
Хотя осыпь его звездами,
Где надо действовать умом,
Он только хлопает ушами. (Г.Р.Державин) (аллегория)
6. Сидит лодырь у ворот,
Широко разинув рот,
И никто не разберет,
Где ворота, а где рот.
(гипербола)
7. «Отколе, умная, бредешь ты, голова?»
(И.А.Крылов) (ирония)
8. «Вот охватывает ветер стаю волн объятьем крепким…»
(метафора)
9. Сияет солнце, волны блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
(Ф.И.Тютчев) (олицетворение)
Назовите художественные средства
(тропы и стилистические фигуры),
Используемый в строках стихотворения:
У меня в Москве – купола горят,
У меня в Москве – колокола звенят.
(Цветаева) ( Анафора, метафора, параллелизм)
IV. Самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой.
I. Назовите троп, который использован
1) в создании образа моря:
Ты живо: ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты… (Жуковский)
2) в изображении пешеходов в повести «Невский проспект»:
Здесь вы встретите усы чудные…
здесь вы встретите такие талии… (Гоголь)
3) в финале стихотворения «Железная дорога»:
Выпряг народ лошадей – и купчину
С криком «ура!» по дороге помчал…
Кажется, трудно отрадней картину
Нарисовать, генерал?.. (Некрасов)
4) в монологе Фамусова:
Не то на серебре – на золоте едал. (Грибоедов)
5) в описании великой украинской реки:
Редкая птица долетит до середины Днепра (Гоголь)
В а р и а н т ы о т в е т о в:
а) ирония
б) олицетворение
в) синекдоха
г) метонимия
д) гипербола
II. Отметьте синтаксический прием, который
1) подчеркивает авторскую мысль:
Я памятник воздвиг себе нерукотворный… (Пушкин)
2) использован для изображения лирических переживаний:
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край. (Фет)
3) придает яркость описанию природы:
Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой
особенный, самобытный, ни с чем не сравнимый вид. (Аксаков)
4) использован для усиления выразительности речи в строке:
Где стол был яств, там гроб стоит. (Державин)
5) передает эмоциональность, взволнованность речи героя:
Нет; я хотел…быть может, вы…я думал,
Что уж барону время умереть. (Пушкин).
В а р и а н т ы о т в е т о в:
а)анафора
б) антитеза
в) умолчание
г) инверсия
д) градация
III. Какие художественные средства (тропы и стилистические фигуры)
использованы в строках из стихотворения «Клеветникам России»?:
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык? (Пушкин)
__________________________________________________________________
Дополнительно:1. Назовите троп, который использован
1) в прозаической строке:
Снежная пыль столбом стоит в воздухе. (Горбатов)
2) для передачи лирического переживания в строчках:
Только слышно – на улице где – то
Одинокая бродит гармонь. (Исаковский)
2. Назовите синтаксический прием, который
3) использован для усиления смыслового оттенка высказывания:
Флеров – все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (Горький)
4) придает динамичность, интонацию живой разговорной речи:
Офицер – из пистолета,
Теркин – в мягкое штыком… (Твардовский)
5) использован для усиления выразительности:
Мы любим все – и жар холодных чисел… (Блок)
Варианты ответов: а) оксюморон
б) парцелляция в) сравнение
г) метонимия д) эллипсис
Ответы к самостоятельной работе: I. 1) в: 2) а; 3) г; 4) д; 5) б
II. 1) г; 2) а; 3) д; 4) б; 5) в
III. . Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха.
К дополнительному заданию: 1) в; 2) г; 3) б; 4) д; 5) а
V. Проверочная работа по определению выразительных средств связи в
контексте
VI.
(Тестирование на компьютере с выставлением оценок)
Самостоятельная работа с текстом. (Выполнение задания 8
части В)
Имя Дмитрия Сергеевича Лихачева всем хорошо известно. С его текстом
«Цель и самооценка» частично мы уже знакомились.
1. Чтение текста.
(1)Когда человек выбирает себе в жизни какую- то цель, жизненную
задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. (2)По тому, ради чего
человек живет, можно судить и о его самооценке, низкой или высокой.
(3) Если человек рассчитывает приобрести материальные блага, он и
оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины
последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного
гарнитура…
(4)Если человек живет, чтобы людям приносить добро, облегчать их
страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на
уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную
человека.
(6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку продолжить
свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)От ошибок
никто не застрахован. (8)Но самая главная ошибка – неправильно выбранная
главная задача в жизни: это ошибка роковая. (9)Не повысили в должности –
огорчение. (10)Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение.
(11)У кого – то лучшая мебель или машина – опять огорчение.
(12)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек
испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все.
(13)А что может потерять человек, который радовался каждому своему
доброму делу? (14)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было
бы его внутренней потребностью. (15)Поэтому главная жизненная задача не
должна быть замкнута только на собственных удачах, она должна
диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему
народу, ко всей вселенной.
(16) Означает ли это, что человек должен жить, как аскет, не заботясь о
себе, ничего не приобретать и не радоваться повышению в должности? (17)
Отнюдь нет!
(18)Человек, который совсем не думает о себе, явление ненормальное: в
этом есть какое – то показное преувеличение своей доброты и бескорыстия.
(19)Поэтому речь идет лишь о главной жизненной задаче.
(20)А ее не надо подчеркивать в глазах остальных людей. (21)И
одеваться можно хорошо, но не обязательно лучше других. (22)И библиотеку
нужно составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. (23)И машину
хорошо приобрести. (24)Только не надо второстепенное превращать в
первостепенное.
1. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная
мысль?
1) 5
2) 11
3) 9
4) 15
2. Какой (-ие) тип (ы) речи представлен (ы) в тексте.
1) рассуждение и описание
2) рассуждение и повествование
3) рассуждение
4) повествование
3. Укажите предложение, в котором использованы антонимы.
1) 3
2) 2
3) 6
4) 8
4.Укажите способ образования слова ОГОРЧЕНИЕ (предложение 9).
5. Из предложения 12 выпишите деепричастие (я).
6. Укажите тип связи в подчинительном словосочетании СВОЕЙ
ЧЕЛОВЕЧНОСТИ ( предложение 4)
7. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное, в состав которого входит
(-ят) односоставное (-ые) безличное (-ые) предложение (-я). Напишите
номер этого предложения.
8. Среди предложений 12 – 16 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений 6 – 14 найдите сложноподчиненное
предложение, в состав которого входит придаточное определительное.
Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 6 – 11 найдите такое, которое соединяется с
предыдущими при помощи союза и определительного местоимения.
Напишите номер этого предложения.
11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Вставьте на месте пропуска цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
В этом письме из цикла «Цель и самооценка» Д.Лихачев рассуждает о
цели в жизни. Он анализирует нравственные категории, используя для этого
_________(предложения3,4) и _______ (предложения9, 10, 11). Рассуждать о
самооценке ему помогают _____(предложение 2), а также ________
(предложение 15).
1) анафора
2) ирония
3) лексический повтор
4) метафора
5) литота
6) вопросно – ответная форма изложения
7) парцелляция
8) однородные члены предложения
9) антонимы
10)
градация
Ответы к заданию VI: 1)4; 2)3; 3) 2; 4) суффиксальный; 5) ставя; 6)
согласование; 7) 2; 8) 12; 9) 13; 10) 8; 11) 1,3,9,8
VII. Проверка самостоятельной работы с текстом
VIII. Итог урока. Для чего в речи мы используем изобразительно –
выразительные средства? ( Они делают нашу речь более выразительной,
красивой , богатой, образной, помогают более точно выразить мысль,
способствуют воспитанию в нас чувства прекрасного)
Домашнее задание. Закончить анализ текста. Подобрать свои примеры с
изобразительно – выразительными средствами
ПАМЯТКИ
Изобразительно – выразительные средства языка
Тропы - использование слов и выражений в переносном значении в целях
создания художественного образа
Олицетворение
Метафора
Литота
Гипербола
Аллегория
Тропы
Метонимия
Перифраза
Сравнение
Ирония
Эпитет
Синекдоха
Фигуры – особые стилистико – синтаксические конструкции,
придающие выразительность речи
Эллипсис
Эпифора
Параллелизм
Градация
Анафора
Инверсия
Оксюморон
Парцелляция
Антитеза
Фигуры
речи
Риторическое
обращение
Риторический
вопрос
Перифраза
Умолчание
Бессоюзие
Многосоюзие
Риторическое
восклицание