Раздел I. Пояснительная записка. Рабочая программа

Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.
- Авторской программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009.
- Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № 47/10 от 1 сентября 2011года.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 35 учебных недели в 6-ых
классах, то на программу в 6 классе отводится 70 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
основного общего образования по литературе. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного
образовательного стандарта общего образования по литературе.
Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с
дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в
6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и
воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а
также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание
уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих
способностей.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В задачи изучения литературы входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности,
умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова,
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать
прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, воспитания нравственного идеала, как общечеловеческой ценности,
овладение литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного
произведения. В хрестоматии-учебнике автора Г.С. Меркина эффективно продуман программный материал. Здесь есть
библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет эффективно
подготовиться к уроку ученику.
Раздел II Содержание образовательной программы
Своеобразие курса литературы в 6 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном
наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
МИФЫ НАРОДОВ МИРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Сказка. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности
Теория литературы
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем»
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА.
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А.
Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «И. И. Пущину» чувство дружбы , помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорогая». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багряный свой убор... , «3имняя дорога» , «3имнее утро».
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», « На севере диком...» , «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. двусложные (ямб, хорей,) и трехсложные (дактиль, амфибра хий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба» Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие
стиля.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
« В дороге», «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказами «Бирюк»
служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта, образ лесника; позиция писателя.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картины природы в рассказе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических
картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. «В полном разгаре страда деревенская…», « Великое чувство! у
каждых дверей...» Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия,). Диалог. Строфа (начальные представления).
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Маman», « Что за человек был мой отец?», « Детство» и др. по выбору. «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя
связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети
и взрослые в повести. Система образов.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя.
А.И. Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир
человека и приемы его художественного раскрытия.
С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...» Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа - один из основных образов С.А. Есенина.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»; Н. И. Рыленков «Бой шел всю ночь..». Д. С. Самойлов «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (‘развитие понятий). Г ерой- повествователь (развитие понятия)
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«3везда полей», « Листья осенние», « В горнице» Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Родная природа в русской поэзии ХХ века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...»
Чувство радости и печали, любви к родной природе, родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ век . Связь ритмики и мелодики стиха
с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.
О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)
Х.К. Андерсен. Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты. Христианские
мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни.
Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе «Любовь к жизни» жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и
основные образы
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий
мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком...». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»
1 — 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы ХVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы ХIХ века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы ХХ века
К.Г. Паустовски й. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода»
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех»
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
•содержание литературных произведений, подлежащих об изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
•работать с книгой
•определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
•выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
ментировано отстаивать свою;
Раздел IV. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение.
Мифология.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
ВОв в произведениях литературы
Из зарубежной литературы.
Итоговый урок
Итого
Кол-во часов Внеклассное
чтение
1
4
3
2
1
33
14
5
5
2
6
1
70
Развитие
речи
1
1
1
4
1
1
1
Учебно-методическое обеспечение.
Учебник-хрестоматия по литературе для 6-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствуют разработанной
рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.
В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов,
тексты произведений.
Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и
анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств и т. д.
Г. С. Меркин Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2007.
Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.
Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
1.Проверочная работа « Из греческой мифологии»
1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества.
А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;
Б) произведение народного творчества;
В) произведение, героями которого являются боги и герои;
Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;
Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;
Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа;
2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?
А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;
3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы?
Былина, сказка, миф, летописное предание;
4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле?
А) солнце; Б) огонь;
В) вода ; Г) хаос; Д) тартар;
5. Чем отличались олимпийские боги от людей?
А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;
6.Почему мы так говорим?
Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;
Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г;
2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:
А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей
Б) все произведения сборника объединены одной темой
В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано
2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:
А) для создания в повести национального колорита
Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа
В) посмеяться над запорожцами
3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:
А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;
4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем
5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:
А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов
6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества:
А) подчеркнуть физическую силу казаков
Б) провести параллель образов казаков с богатырями
В) показать любовь народа к казакам
7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков
8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе:
А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа
Б) дать более глубокое представление о братьях
В) рассказать об украинской бурсе
9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев:
А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу
10. Почему Андрий оказался способен на предательство:
А) его полностью поглотило чувство любви к полячке
Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний
В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата
11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве:
А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе
12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:
А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется
13. Финал повести можно определить как:
А) трагический Б) философский В) оптимистический
Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;
3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»
1. Определите жанр произведения:
А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ
2. Кто является главным героем произведения:
А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор
3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:
А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён
до крайней степени нищеты
4. Каково авторское отношение к Бирюку:
А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение
5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:
А) честность, справедливость
Б) жестокость
В) доброта
Г) любовь к детям
6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:
А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела
В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный»
7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:
А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение
крепостного крестьянина
8. Описание избы лесника говорит о :
А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега
жены
9. Какова роль пейзажа в рассказе:
А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев
В) введен для красочности повествования
10. Рассказ – это :
А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций
Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это
история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей
В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах
11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»
Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в;
Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс
1. Сколько подвигов совершил Геракл:
А.12; Б.10; В.13;
2. Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных
людей; также присутствует чудо называется:
А. предание; Б.легенда;
3. Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется:
А. сказание; Б. летопись;
4. Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется:
А. рифма;
Б. ударение; В. ритм;
5. Произведение Жуковского «Светлана»- это:
А. сказка;
Б. сказание; В.баллада;
6. Определите автора строк:
« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сиделаА нынче… погляди в окно:…»
А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
7. Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___
А. ямб;
Б.хорей;
8. Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:
« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….»
А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
9. Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:
А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;
10. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:
А. сравнения; Б. противопоставления;
11. Определите произведение, из которого взят отрывок:
« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что
за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине,
всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»
А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
12. Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __
А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;
13. Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется:
А. деталь; Б. портрет; В. описание;
14. Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:
« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…»
А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
15. Основная мысль произведения – это:
А. тема; Б.идея; В. кульминация;
16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:
А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
1вариант.
1.Определи произведение, из которого дан отрывок:
« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним
запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и
повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…»
А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;
2.Чехонте- псевдоним писателя:
А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;
3.Назови произведение и героя:
« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были
крупные, как золотые монетки, и частые….»
А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;
Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;
4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:
А) туесок; Б) увал; В) бадога;
5.Назови произведение, из которого дан отрывок:
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор,
ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…»
А) В.Распутин « Уроки французского»;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;
6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется:
А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;
7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя :
А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;
8. «Ветер нежен и упруг» - это:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;
9.Разговор двух и более лиц – это:
А) диалог; Б) монолог;
10.Картина природы в художественном произведенииА) портрет; Б) описание; В) пейзаж;
11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:
А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;
12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:
А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
2 вариант.
1.Назови произведение, которое начинается так:
« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….»
А) И.Тургенев « Бежин луг»;
Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»;
2. « Летают и пляшут стрекозы,
Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация;
3.Определи произведение и героя:
« …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет
дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами».
А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий;
4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется:
А) елань; Б) загнётка; В) палестинка;
5.Конь с розовой гривой – это:
А) конфета; Б) пряник; В) печенье;
6. « …деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение;
7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных:
А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий;
8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется:
А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса;
9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется:
А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением;
10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это:
А) повествование; Б) описание; В) рассуждение;
11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется:
А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф;
12.Небольшое стихотворение в стихах:
А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Класс 6 а
Учитель Семенова Т.П.
Количество часов:
Всего: 140 час.,
в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков 4 , зачетов _____ ,
тестов ____ ч.;
Административных контрольных уроков _______ ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.
- Авторской программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009.
- Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № 47/10 от 1 сентября 2011года.
указать документ
Учебник _ Г. С. Меркин Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2007.
Дополнительная литература
Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.
Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
Основное содержание
№
п./
п
1
Дата
Пла
нир
уем
ая
программного материала
Кол-во
часов
Основные знания,
Теория
умения, навыки
литературы
Методические
приёмы
Домашнее
задание
фак
тич
еск
ая
Стихотворения, посвященные
книге, читателю, писателям
1
кратко повторить изученное в
5 классе;
беседа
Подготовить рассказ на
тему «Роль книги в жизни
человека»
чтение и
различные
виды пересказа,
дискуссия,
изложение с
элементами
сочинения
1.прочитать миф
«Прометей», вопросы на
стр. 25 1-7;
Развивать умение работать с
учебником литературы;
Порассуждать на тему, что
значит талантливый читатель
и о роли книги вообще.
Из греческой мифологии – 2 часа
2-3
2
Мифы о героях: «Герои»,
«Прометей», «/(едал и Икар»,
«Яблоки Гесперид». Отражение
в
древнегреческих
мифах
представлений о героизме,
стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
Вспомнить известные
древнегреческие мифы;
Уметь передавать их
содержание;
Мотив
Мифологически
й сюжет
Познакомить с главными
героями древнегреческой
мифологии
2.стр.34 вопросы 1-6;
Написать сочинение –
размышление «Радость
полёта»
Из славянской мифологии – 3 часа
4
1
Мифы о богатырях:
«Встреча Ильма и Святогора.
Всемирный потоп».
актуализировать знания
учеников о героях славянской
мифологии;
мифологическ
ий персонаж
(развитие
представлений
словесный
портрет,
чтение мифа,
подробный и
Стр.42 вопросы 1-9
прочитать стихотворение
«Встреча в степи»
Своеобразие мифологического
богатыря в представлении
славян; особенности
внешности; характер; близость
к природе; смысл подвигов.
Былички и бывалыцины.
5
Р.Р. Сочинение эпистолярного
жанра. «Письмо богатырю»
дать представление о
быличках и бывальщинах,
).
Деталь
совершенствовать навыки
устной речи, навыки анализа
текста; познакомить учеников
с иллюстрациями к былинам
известных художников.
1
Учиться словесно описывать
богатыря или богатырский
подвиг;
Из устного народного творчества – 3 часа
краткий
пересказ,
цитатный
план.
Написать собственную
бывальщину, стрю51.
вопрос №8
Выучить термин
предание
6
Сказки
1
«Сказка о молодильных яблоках
и живой воде». Сказка и ее
художественные особенности,
сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные
представления о добре и зле;
краткость, образность,
афористичность.
7
Р.Р. Урок- гостиная «В мире
сказок»
Повторить фольклорные
словесные произведения,
жанры, художественные
традиции;
Познакомить учащихся с
новой фольклорной сказкой
(волшебной);
структура
волшебной
сказки, мифологические
элементы в
волшебной
сказке.
сказывание
сказки, запись
фольклорных
произведений,
сочинение
сказки.
1.Дочитать сказку,
вопросы №
2.стр.74-75 вопросы 1-6
3. Групповые задания по
4-м номинациям.
Выявить художественные
черты и условности
волшебной сказки
1
Проверить знание сказок
Из древнерусской литературы – 3 часа
8
«Сказание о белгородских
колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Отражение в произведениях
истории Древней Руси и
народных представлений о
событиях и людях.
Поучительный характер
2
показать особенности
древнерусской литературы,
развивать творческие
способности учеников.
житие,
сказание,
древнерусская
повесть; автор и
герой.
различные
виды
пересказа,
простой план.
1. стр.81 вопросы
№1-6;
2. Подготовить
пересказ на тему
«Как белгородцы
перехитрили
печенегов»
3. Подготовиться к
изложению
древнерусской литературы
(вера, святость, греховность,
хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Нравственная проблематика
житийной литературы.
9
Р.Р. Изложение на тему
«Подвиг Евпатия Коловрата»
«Подвиг Евпатия
Коловрата»
1
Проверить творческие
способности учащихся, знания
сказаний.
Стр.93-97
законспектировать и
пересказать.
Из литературы XVIII века – 1 час.
10
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение
позиций ученого и гражданина
в поэзии: «Стихи, сочиненные
на дороге в Петергоф».
Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и
ее реализация;.
1
Познакомить с биографией и
литературным творчеством
М.В.Ломоносова и его
стихами, сочинёнными на
дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
иносказание,
многозначность
слова и образа,
аллегория,
риторическое
обращение
выразительное
чтение.
Подготовить наизусть
чтение стихотворения
М.В.Ломоносова.
Подготовить пересказ
статьи на стр.106-108 «На
родине В.А.Жуковского»
Из литературы XIX века - 38 часов.
1112
1317
В.А. Жуковский
2
Краткие сведения о писателе.
Личность писателя. В.А.
Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве
В.А. Жуковского. «Светлана»:
фантастическое и реальное;
связь с фольклором,
традициями и обычаями народа.
Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и творческой
биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга. Лирика природы:
«Простите, верные
дубравы...», «Роняет лес багряный свой убор...», «Зимняя
дорога», «Зимнее утро».
Познакомить с биографией и
литературным
В.А.Жуковского и его
балладой «Светлана»;
реальное,
фантастическое;
фабула;
баллада.
выразительное
чтение
двусложные
размеры стиха;
строфа (типы
строф); роман
(первичные
представления);
авторское отношение к
героям.
:выразительное
чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Стр.118 задание №1,2.
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
Лирика
– 2 час;
Роман –
3
Познакомить с творческой и
жизненной биографией
А.С.Пушкина, с лирикой
поэта, с такими понятиями
как ритм, рифма, строфа,
Рассмотреть систему образов
и основной конфликт
в романе «Дубровский»,
помочь увидеть нравственные
и социальные проблемы в
1. гл 2-5 прочитать и
пересказать;
2. составить
вопросы по
содержанию
глав6-9;
3. пересказ10-13
глав;
4. составить план
главы 15, 17.
5. Написать
сочинение –
рассуждение
Интерес к истории России:
«Дубровский» — историческая
правда и художественный
вымысел; нравственные и
социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность,
справедливость и несправедливость);
18
19 21
2226
романе;
Вызвать интерес к творчеству
поэта
Р.Р. Инсценировка фрагментов
романа «Дубровский». Защита
творческих работ о гербах
семей.
1
М.Ю. Лермонтов
3
«Тарас Булъба». Темы и
проблематика повести (любовь
к родине; товарищество,
Раскрыть творческие
способности учащихся;
инсценировка
Прочитать легенду в
учебнике «ДВ»
«Разгневанный огонь»
выразительное
чтение
наизусть,
письменный
отзыв о
прочитанном,
подбор
эпиграфов.
Подготовить
презентацию жизни и
творчеству
М.Ю.Лермонтова
изложение с
заменой лица;
различные
виды чтения и
устного
пересказа;
1. стр.283 задание №4,5;
задание в тетради
Проверить знания романа.
Годы учения. Ссылка на Кавказ.
Поэт и власть. Вольнолюбивые
мотивы в лирике (свобода,
воля, независимость): «Тучи»,
«Парус», «Листок».
Многозначность
художественного образа.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о
писателе.
«Троекурово и
Дубровский»
6. Наизусть по
выбору.
Познакомить учащихся с
творчеством, биографией и
лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от
прозы;
5
Дать краткую характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью, её
своеобразием;
трехсложные
размеры стиха;
стопа, типы
стоп; метафора,
инверсия.
героическая
повесть; типы
речи и разнообразие
лексических
пластов; тропы
2. Вопросы на стр. 219.
3. Наизусть по выбору.
2. составить вопросы по
содержанию гл.5,6,7.
свободолюбие, героизм, честь,
любовь и долг); центральные
образы и приемы их создания;
лирическое и эпическое в
содержании повести; массовые
сцены и их значение в сюжете и
фабуле; связь повести с
фольклорным эпосом
(характеры, типы, речь).
Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
27
2829
Сочинение по повести
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев
Тема любви в лирике. «В
дороге». «Записки охотника»:
творческая история и
своеобразие композиции.
Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»: служебный
долг и человеческий долг;
общечеловеческое в рассказе:
милосердие, порядочность,
доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника»
по выбору учащихся.
Выявить особенность героев
повести;
Учиться давать описание
внешности героев;
и фигуры в
повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические
фигуры).
письменный
отзыв на
эпизод.
задание в тетради
3. стр.284 задание №1
задание в тетради
4. вопросы 1-3 стр 284.
задание в тетради
5. Подготовиться с
сочинению по повести
«Тарас Бульба»
2
2
Подготовить учащихся к
пониманию темы сочинения;
1. Назвать тему и идею
произведения
Дальнейшее развитие речи
учащихся
2. Написать сочинение по
повести «Тарас Бульба»
расширить знания учеников о
личной и творческой
биографии Тургенева;
показать особенности жанра
новеллы; помочь понять
философский смысл
стихотворений; развивать
навыки выразительного
чтения.
своеобразие
сложный план,
характера, образ цитатный
рассказчика;
план.
идея
произведения и
авторский
замысел; тропы
и фигуры в
рассказе
(сравнение,
метафора,
эпитет).
1. Дочитать
«Бирюк»
2. 2. Наизусть «В
дороге»
3. Вопросы «1-7 на
стр.297-298
4. «Записки
охотника»
(чтение рассказов
по группам)
Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей
произведения.
3031
3233
Н.А. Некрасов -
2
Гражданская позиция Н.А.
Некрасова в 60—70-е годы.
Темы народного труда и
«долюшки женской» —
основные в творчестве поэта.
«В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей...».
Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости.
Р.Р. Трехсложные размеры
стиха.
2
расширить знания учеников о
личной и творческой биографии
писателя; развивать навыки
работы со стихотворным
текстом,
Дать понятие трёхсложного
размера стиха;
трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет.
Дактиль
Амфибрахий
Дать такие понятия как
дактиль,амфибрахий,
Анапест
анапест, пиррихий,спондей;
Пиррихий
Уметь определять
стихотворный размер.
Спондей
различные
виды чтения,
чтение
наизусть,
подбор
эпиграфов,
творческая
работа
(микросочинен
ие с данным
финалом либо
данным
эпиграфом).
1. Наизусть «В полном
разгаре страда
деревенская…»
2. Подготовить
стихотворение поэтов
XIX века (принести
сборники стихотворений)
Прочитать статью на
стр.3-5 о Л.Н.Толстом
3436
Л.Н. Толстой
3
«Детство» (главы из повести):
«Матап», «Что за человек был
мой отец?», «Детство» и др.
по выбору. «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье;
главные качества родителей в
восприятии и изображении Л.Н.
Толстого; проблематика
рассказа и внутренняя связь его
с повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к
близким, верность,
преданность, чувство
благодарности, милосердие,
сострадание).
Познакомить учащихся с
творчеством и биографией
писателя, дать общие
сведения о творчестве
Л.Н.Толстого;
Проанализировать 1-4 главы:
обратить внимание на
отношение ребёнка к людям,
которые его окружают,
отметить влияние этих людей
на мальчика;
различные
типы
пересказа,
сочинениезарисовка,
составление
цитатного
плана
1.Подготовить рассказы
на основе 1-4 глав: об
отце, о матери, о Карле
Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28 главы
и подготовить рассказ о
жизни и смерти Натальи
Савишны.
3.Прочитать 15, 25 главы
и подготовить рассказ о
своей маме.
Показать учащимся
душевную красоту русской
женщины, её нелёгкую
судьбу;
4. Подготовиться к
сочинению
Подвести учащихся к
пониманию места матери в
жизни каждого человека
37
Р.Р. Сочинение по повести
Л.Н.Толстого «Детство»
1
Дальнейшее развитие речи
учащихся
3839
В.Г. Короленко
2
начать знакомство учеников с
личностью В.Г.Короленко;
попытаться осмыслить
своеобразие, оригинальность,
значение как личности поэта,
Краткие сведения о писателе.
«В дурном обществе»: проблемы доверия и
автобиографиче
ская проза.
Письменно выполнить
задание по ХКК .
повесть,
художественная
деталь, портрет
и характер.
различные
виды
пересказа;
подготовка вопросов для
1.Дочитать до конца,
ответить на вопросы №15., стр.65 №2.
2.Подготовиться к
взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести.
Система образов.
40
В.Ч. Литературная гостиная
««Я думаю, что я поступил
бы...».
так и его произведения;
1
обсуждения;
план
характеристик
и эпизода,
персонажа.
Дать возможность учащимся
высказаться на заданную
тему;
внеклассному чтению на
тему ««Я думаю, что я
поступил бы...».
Прочитать статью об
А..П. Чехове на стр.68-72
Уметь отстаивать совё
мнение, а также его
аргументировать
4142
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические рассказы А.П.
Чехова. «Толстый и тонкий»:
социальное неравенство,
чинопочитание, угодливость в
рассказе. Приемы создания
характеров персонажей.
Отношение автора к героям.
2
Углубить знания учеников о
личной и творческой
биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом
и выявить его
художественные особенности
юмор,
юмористическа
я ситуация,
конфликт в
юмористическо
м произведении
(развитие и
углубление
представлений);
деталь и ее
художественная
роль в
юмористическо
м
произведении.
выразительное
чтение,
различные
виды пересказа,
подбор
афоризмов и
крылатых фраз
из произведений А.П.
Чехова;
творческая
мастерская —
написание
юмористического
рассказа на
Стр. 75, вопросы №1-4,
«Живое слово»
заданную тему
(или создание
диафильма).
43
В.Ч. Юмор в рассказах
А.П.Чехова.
1
Заинтересовать учащихся
творчеством А.П.Чехова
Из литературы XX века - 23 часа
44
И.А.Бунин
Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах
И.А.Бунина. «Не видно
птиц...», «лапти». Душа
крестьянина в изображении
писателя.
1
Дать краткую характеристику
творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом
«Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев
рассказа;
стили речи и их
роль в создании
художественного
образа.
составление
словаря языка
персонажа,
чтение
наизусть,
письменный
отзыв об
эпизоде.
Наизусть
«Не видно птиц», стр 82
4546
А.И. Куприн
2
Детские годы писателя.
«Тапёр». Основная тема и
характеристика образов. Дети и
взрослые в рассказе.
Внутренний мир человека и
приемы его художественного
раскрытия.
4748
С.А.Есенин
49
50
Познакомить с творчеством
А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета
рассказа «Тапёр»
2
поэтический образ (развитие
представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
В.Ч. Литературный вечер
«Поэты XX века о родине,
родной природе и о себе»:
1
Дать учащимся возможность
представить наиболее
полюбившиеся им стихи
поэтов XX века
Вн .чт. Литература и другие
виды искусства. Мифы,
легенды, предания в живописи,
графике, художественно-
1
Показать связь литературы с
другими видами искусства;
познакомить с миром мифов,
легенд живописи и
Краткие сведения о поэте.
«Песнь о собаке», «Разбуди
меня завтра рано...». Пафос и
тема стихотворения.
Одухотворенная природа —
один из основных образов С.А.
Есенина.
различные виды
пересказа,
письменный отзыв об эпизоде.
Стр.101-102, задания 1-5.
поэтический
образ (развитие
представлений
о понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора.
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба
осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой
цветущей...», «Порос травой мой узкий
двор...», «Словно лепится сурепица. ..»,
«Что в жизни мне всего милей...»; А.А.
Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...»;Б.Л. Пастернак. «После
дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро»,
«Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский.
«Есть обрыв, где я, играя...», Я иду и
радуюсь»; А.А. Вознес….
Приготовить
иллюстрации о природе.
Беседа
Пересказ и конспект
статьи о Пришвине М.М.
на стр.116-118
прикладном искусстве
5152
М.М. Пришвин
53
прикладного искусства
2
кратко познакомить учеников
с биографией и творчеством
М.М.Пришвина,
совершенствовать навыки
анализа художественного
произведения;
Р.Р. Изложение с элементами
сочинения по сказке-были
«Кладовая солнца»
1
Уметь составлять план
изложения;
5455
В.К. Железников '" Краткие
сведения о писателе. «Троп»:
мир животных и человека в
изображении писателя. Образы
Тропа, Пети и Маши. Тема
доброты, чувства
благодарности, верности.
2
5657
Н.М.Рубцов
2
Краткие сведения о писателе.
«Кладовая солнца»: родная
природа в изображении
писателя; воспитание в
читателе зоркости,
наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Краткие сведения о поэте.
«Звезда полей », «Тихая моя родина». Человек и природа в
стихотворении. Образный
сказочные и
мифологически
е мотивы
(развитие
представлений).
сочинениезарисовка,
различные
виды пересказа.
1. Дочитать до
конца;
2. Составить
вопросы по
содержанию.
3. Подготовиться к
изложению,
составить
примерный план.
Приготовить сообщение
об А. Максимове.
Продолжить работу над
развитием речи учащихся
Показать отношение человека
к животным
показать особенности жанров
эпоса, лирики и драмы в XX веке,
показать роль Н.М.Рубцова в
поэзии начала XX века.
художественная
идея, кольцевая
композиция.
творческая
мастерская —
написание
рассказа по
заданному
сюжету
Стр.157 вопросы №1-5,
выразительное
чтение, чтение
наизусть
Выучить наизусть по
выбору
Задание по «Живому
слову»
строй.
Произведения о Великой Отечественно войне – 6 часов
5859
Изображение войны; проблема
жестокости, справедливости,
подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине:
Д.С. Самойлов. «Сороковые»;
М.В. Исаковский.
2
показать значение
стихотворений о ВО в; развивать
интерес к произведениям о
героическом прошлом нашей
страны.
Наизусть о Великой
Отечественной войне,
стр. 168 задание №2
«В прифронтовом лесу»;
6061
62
В.П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой»
Р.Р. Сочинение эпистолярного
жанра на тему «Письмо на
войну или с войны…»
выразительное
чтение, чтение
наизусть, составление
цитатного
плана, подбор
эпиграфа к
сочинению.
2
1
Развивать творческие
способности учащихся
Из зарубежной литературы - 14 часов
Стр.188 задания №1,5
Приготовить рассказы о
ВОвойне
Прочитать главу «Танк
Москвилы» из повести
«Лесные клады»
А.Максимова.
(Дальневосточная
литература)
6364
65
М. Твен
познакомить учеников с
некоторыми фактами биографии
писателя, с главными темами его
творчества; прояснить мотивы
поведения героя рассказа,
попытаться раскрыть образы
детей, мир детства, их характеры».
ответы на
вопросы,
различные
виды чтения и
пересказа.
Ответить на вопросы стр. 15
1
кратко познакомить учеников
с биографией и творчеством
О.Генри, совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
рассказ от
другого лица.
Развёрнутый ответ на
вопрос «Чем привлекателен
главный герой рассказа?»
1
Вспомнить творчество
Г.Х.Андерсена;
2
Краткие сведения о писателе.
«Приключения Геклъберри Финна»: мир детства, образы детей.
Стремление к независимости —
отличительное качество
маленьких героев М. Твена.
Приемы создания детских
характеров. Юмористическое и
комическое.
О.Генри
Краткие сведения о писателе.
«Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в рассказе
66
Х.К. Андерсен
Утверждение непреходящих
христианских ценностей в
творчестве писателя. «Чайник»:
мир добра и красоты. Христианские мотивы в
произведении: умение отдавать,
разоблачение гордыни.
67
Р.Р. Написание изложения с
элементами рассуждения по
Раскрыть понятие гордыни и
сущности этого качества у
людей.
1
Развивать творческие
способности учащихся
литературная
подробный
сказка (развитие пересказ,
представлений). краткий план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Стр. .209
«Живое слово»
Выучить наизусть
стихотворение
«Возвращение солдата»
Прочитать «Любовь к
жизни» Д.Лондона
рассказу Х.К.Андерсена
«Чайник»
68
Дж. Лондон
1
Раскрыть воспитательный
смысл произведения
1
Раскрыть основные темы и
мотивы сказки;
Краткие сведения о писателе.
«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа,
гимн мужеству и отваге, сюжет
и основные образы
69
А. Сент-Экзюпери
Удивительная жизнь
удивительного писателя. Сказка
«Маленький принц»: когда дети
открывают мир взрослым, или
что бывает, когда взрослые
умеют слышать детей.
70
Итоговый урок
Показать большой мир
маленького принца.
1
сказочное,
реальное и
символическое
в произведении
А. СентЭкзюпери.
Написать работу «Если
бы я был(а) маленьким
принцем…»