Урок русского языка, 4 класс по учебнику Т. Г. Рамзаевой (1 – 4). Программа «Школа России». Учитель Н. А. Нохрина, 1 категория. 2006 -2007 уч. год, II четверть Тема: предложный падеж имён существительных. Цели: 1) обучающая ● формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа 1. вопросы 2. предлоги 3. роль в предложении 2) развивающая ● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря; развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать. 3) воспитывающая ● воспитание коммуникативных качеств, любви к родному языку; 4) здоровьесберегающая ● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха, снятие усталости. Оборудование: памятки, карточки для детей, иллюстрация Деда Мороза, баскетбольная корзина, листочки для игры, полоски для рефлексии. Для детей на доске: Цели: 1) узнать всё о . . . . . . . . падеже: 2) учиться распознавать . . . . . . I. Ввод в тему урока. - Ребята, скоро ваш любимый праздник. - Какой? (Новый год) ( I слайд) - Давайте помечтаем, вдруг эти мечты в Новом году сбудутся. - О чём вы мечтаете? (Ответы детей) (II слайд) о подарке о друге о путешествии о собаке - Почему эти слова в одной группе? (Это им. сущ. в П.п., предлог О) II. Тема урока. - Назовите тему урока. (П.п. им. сущ.) (III слайд) - Поставьте цель урока. (Узнать всё о П.п.) (4 слайд) - Что значит всё?(?, предлоги, роль в предложении) - Что уже знаете о П.п.? (Отвечает на вопросы о ком? о чём?, употребляется с предлогом О, в предложении является второст. чл. пр.)(5 слайд) ● Посмотрите, сколько нового ещё откроем сегодня на уроке. III. Исследовательская работа. 1. Определение падежей. - Возьмите желтую карточку. В предложениях найдите существительные. Определите падеж. Даша отдыхала в лагере. Брат отдыхал на море. ● Проверка. ● Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечают на вопрос где?, употребляется с предлогами В, НА) 2. Употребление предлогов. ● Прочитайте словосочетания. (6 слайд) - Какой вопрос возник? ( С какими ещё предлогами употребляются существительные в П.п.) - Спишите словосочетания в столбик, вставьте подходящие по смыслу предлоги, вопрос называйте устно. играл ..... дворе предложение . . . . . облаке читал . . . . лампе ● Проверка. - Прочитайте с вопросом, выделите окончание. • Придумайте словосочетание с предлогом при. НЯНЯ БЫТЬ ПРИ РЕБЁНКЕ ПРИ ОРУЖИИ (на доске карточки) - Запишите, которое понравилось. ● Сделайте вывод. (Употребляется с предлогами ВО, ОБ, ПРИ, без предлогов не употребляется) (7 слайд) ● Сделайте вывод о предлогах О , ОБ. (8 слайд) (Если сущ. начинается на согл. букву, то предлог О. Если на гласную – ОБ) IV. Физминутка. (смотри приложение) V. Исследовательская работа. 1. Роль в предложении. ● Предположите, какими членами предложения могут быть имена существительные в П.п.? (Ответы детей) (9 слайд) • Сейчас докажем. - Составьте два предложения. (10 слайд) Дедушка, в воздухе, рассказывал, снежинки, о внуке, кружились. • Разбор 1 предложения по членам предложения и по частям речи. ● Сделайте вывод. (Если сущ. в П.п. отвечает на вопросы о ком?, о чём?, то в предложении является дополнением) (11 слайд) • Разбор 2 предложения по членам предложения и по частям речи. ● Сделайте вывод. (Если сущ. в П.п. отвечает на вопрос ГДЕ?, то – обстоятельством.) VI. Физминутка для глаз. (смотри приложение) VII. Работа по группам. Сейчас сделайте вывод, который поможет выполнить следующее задание. ● Расскажите всё о предложном падеже. 12 слайд (1 ученик) Расскажите всё о предложном падеже друг другу. (Работа в парах.) ● Назовите 2 цель урока. (на доске: учиться распознавать …) • Учиться распознавать предложный падеж будем по группам. I уровень. (13 слайд) - Спишите словосочетания, определите падеж у существительных. находились при школе плыли на корабле разговор об осени молоко в кувшине II уровень: (удоски) - Вы будете играть в игру «Баскетбол». Возьмите мячи. На мячах : рассказ об острове думала о дочке блестела на траве говорили об учёбе не унывает при неудаче прыгнул в воду Забросьте в корзину мячи: сущ., неодуш., ж.р., в П.п. III уровень: (на листочке) В каких окнах зажгутся огни? Закрасьте окна жёлтым карандашом с именами сущ. в предложном падеже. ЖилаВсё была время Купалась В Мухакупалась она отличном клубничном понедельник- В вишнёвой В Муха. в В Во чистюха. воскресенье варенье. наливке. вторниктоматной подливке. В среду- В лимонном В четверг- В киселе, в В пятницу- В простокваше, И желе. в манной в смоле. компоте каше. Б.Заходер ● Проверка. Оценки за работу в группе. I уровень – подходят к учителю. II, III уровень – у доски 1ученик c объяснением. (Для I, II уровней: на других уроках и вы будете выполнять такие задания.) (14 слайд) VIII. Домашнее задание. (15 слайд) На выбор: ● упр. 145. ● составить словосочетания в П. п. ● составить 3 предложения с разными предлогами П. п. IX. Итог урока. - Назовите тему урока. - Расскажите все о предложном падеже. -Что нового узнали? X. Рефлексия. (У детей полоски. Полоска – это урок. Напишите букву Я там, где вы находитесь на данном уроке.) XI. Игра «Крестики-нолики» -А сейчас ваша любимая игра «Крестики-нолики». 1. Тема урока: «Предложный падеж имён существительных». 2. Имена существительные в предложном падеже отвечают на вопросы с кем? с чем? где? . 3. Предложный падеж всегда употребляется с предлогами. 4. Имена существительные в предложном падеже употребляются с предлогами в, на, за, про, через. 5. Если сущ. начинается с согласной буквы- то употребляется предлог О, если с гласной- ОБ. 6. Имена существительные в предложном падеже являются второстепенными членами предложения. 7. Если сущ. в п. п. отвечает на вопросы о ком? о чём? , то в предложении является подлежащим, если - где? – сказуемым. XII. Оценки за урок. Самоанализ урока Урок русского языка, 4 класс. Тема: предложный падеж имён существительных. Цели: 1) обучающая ● формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа 1. вопросы 2. предлоги 3. роль в предложении 2) развивающая ● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря; развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать. 3) воспитывающая ● воспитание коммуникативных качеств, любви к родному языку; 4) здоровьесберегающая ● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха, снятие усталости. Данный урок является 12 в разделе «Имя существительное» курса русского языка 4 класса. Все уроки раздела взаимосвязаны и каждый урок работает на следующий. Тип урока: изучение новых знаний. Вид урока: урок-исследование. Технологии: информационные технологии, уровневая дифференциация, здоровьесберегающие, личностно-ориентированный подход, проблемное обучение. Методы по источнику знаний: - словесный - практический - наглядный Методы по уровню познавательной деятельности: - репродуктивный( воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы) - частично-поисковый - исследовательский Приёмы умственной деятельности: - анализ - синтез (соединение частей в целое) - наблюдение - сравнение - обобщение Принципы обучения: - принцип дифференцированного подхода (группы созданы заранее по уровням обучения) - принцип наглядности - принцип доступности (материал подбирался с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся) Основная идея урока – идея личностно-ориентированного подхода – претворялась на уроке: - через культивирование индивидуального видения ученика - через выбор позиции педагога – позиция координатора, ученикисоучастники открытий, делают выводы Мотивация учения на разных этапах урока: - эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха, яркое пятно (Дед Мороз) - познавательные методы – опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску решений, творческие задания - волевые методы – формирование ответственного отношения к учению, познавательные затруднения, самооценка своей деятельности - социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества, побуждение подражать сильной личности Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная, коллективная. Контроль усвоения знаний проводился в форме игры «Крестики – нолики». Все этапы урока логически взаимосвязаны и плавно вытекают один из другого, насыщены проблемными вопросами и заданиями, которые предполагают, что ребёнок думает, анализирует, сравнивает, обобщает. Вопросы формулировались в общем виде, что предполагало несколько вариантов ответов. Урок направлен на сохранение и укрепление здоровья учащихся, личностно-ориентирован. При необходимости организовывала помощь, чтобы каждый ученик чувствовал собственный успех.