Психолого – педагогическое просвещение родителей

Доклад Т. Вежевич в Екатеринбурге 26 марта 2015 года «Содержательный компонент деятельности образовательной организации по формированию ответственного родительства»
Современное семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви
и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов.
Что означает понятие «ответственное родительство»? Ответственное материнство или ответственное отцовство? Если быть краткой, то это ответственность родителей за судьбу своих детей без оглядки на государство, общество,
социальные службы и т.д. Это забота о ребенке с момента появления мысли о
его зачатии и сопровождение с рождения и до периода жизни, когда ребенок
сам не станет взрослым.
Ответственность родителей за воспитание детей не возникнет из нечего. Это
чувство надо воспитывать. Воспитывать уже у состоявшихся родителей и у
тех, кто готовится ко взрослой жизни.
Издавна введутся споры, дискуссии о том, что важнее для растущего человека, что в большей степени определяет его развитие, формирование наиболее
значимых качеств личности – семейное воспитание или воздействие общественных факторов: детского сада, школы, учреждений дополнительного образования, СМИ, специфически сложившейся у каждого человека микросреды, пресловутой «улицы».
Разрешить их однозначно просто невозможно, ибо приоритет отдельных
факторов воспитания неодинаков в разные периоды жизни ребенка и зависит
от индивидуальных особенностей детей.
Своеобразным фактором развития ребенка является семья. Бесспорно, семья
воспитывает: здесь ребенок получает азы человеческой культуры: физической, интеллектуальной, экономической, нравственной, эстетической. Воспитание ребенка – это долг, обязанность в первую очередь родителей. Воспитательные функции, считающиеся прерогативой общества, даны родителям природой. Об этом я всегда напоминаю тем взрослым, которые ко мне
обращаются, требуя призвать к ответственности социальные службы, школу
и т.д. «Вы ведь не спрашивали у государства, органов опеки и попечительства о том, можно рожать ребенка или нет?» Поэтому, взяв на себя ответственность родить ребенка, взрослые должны взять и всю ответственность за
то, каким будет детство ребенка, какое образование он получит, как сложится
его карьера, и самое главное, какой будет его семья и дети.
Но ведь мы прекрасно знаем, что сегодня семья не справляется со своей ролью и миссией.
Отмечу основные характеристики современного состояния российской семьи.
Эксперты отмечают сокращение числа детей в возрасте до 17 лет при общем
увеличении рождаемости (сократилось за 10 лет с 31,6 миллиона в 2002 году
до 25 миллионов в 2011 году). В Бурятии ситуация аналогичная.
Для многодетных и неполных семей характерны максимальные риски бедности. Высокий уровень социального неблагополучия.
Серьезным фактором является падение роли семьи в воспитании детей. В
современных социально-экономических условиях семья в целом продолжает
оставаться одним из главных институтов общества и одновременно одной из
важнейших ценностей общества. Но сегодня пугает количество разводов.
Семьи распадаются, дети становятся средством мести, их делят, лишают общения, воруют или оставляют без должного внимания.
Как основополагающий институт в системе общественных отношений, семья
особенно чувствительна к изменениям социально-экономического положения
общества, поскольку их результаты напрямую отражаются на уровне жизни и
стабильности.
В условиях кризиса, повлекшего за собой расслоение российского общества,
большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и
физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения
многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития
ребенка. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких
семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и,
как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую, негативное
окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.
Особую тревогу в российском обществе вызывают неблагополучные семьи,
число которых, к сожалению, не уменьшается. Антиобщественное поведение
родителей пагубно влияет на физическое и нравственно-психологическое
развитие несовершеннолетних, порождает обстановку нравственной безответственности, служит основной причиной их алкоголизации, аморального и
противоправного поведения.
Растет число преступлений, совершенных в отношении несовершеннолетних
родителями, законными представителями.
Криминальная среда, наркомания, пьянство в семьях лишают ребенка не
только духовных ценностей, но и порождает такие формы жестокого обращения с несовершеннолетними, как торговля детьми, вовлечение их в попрошайничество и нищенство, сексуальная и экономическая эксплуатация,
лишение жилья, средств к существованию и другие формы пренебрежения их
нуждами и интересами. Появилась новая значительная категория детей - изгоев, безнадзорных и беспризорных, социальных сирот.
Мы говорим «воспитание в семье», «семейное воспитание», «семья как фактор воспитания», однако, воспитание – процесс целенаправленного воздействия на развитие личности ребенка согласно идеалам и задачам, сложившимся в обществе. Оно как правило, должно осуществляться специально
подготовленными для этого людьми – педагогами. Но эффект воспитания зависит от взаимодействия школы и семьи, так как индивидуальность ребенка
изначально формируется в семье и не учитывать этого фактора нельзя.
Что необходимо делать?
Остановимся на одном из направлений работы школы – воспитание ответственного родительства.
Эта важная составляющая воспитательного процесса предполагает работу в
двух направлениях одновременно – работа и воспитание родителей и воспитание в детях ответственного родительства. Эти направления взаимопроникающие, взаимодополняющие. Если родители будут демонстрировать детям
положительные примеры родительства (отношения, поведение, чувства, поступки), дети в силу психологических особенностей будут воспринимать,
принимать, копировать, моделировать, демонстрировать, транслировать поведение взрослых. Воспитание на положительном примере – это эффективный метод воспитания.
Каким образом определить содержательный компонент деятельности школы?
1. Изучение семьи, установление доверительных отношений с родителями и ребенком.
2. Составление социального паспорта семьи, класса, школы. Это нужно
для определения воспитательного потенциала родительской общественности.
3. Разработка программы воспитания.
Для того, чтобы процесс воспитания ответственного родительства стал эффективным, необходимо, чтобы этот процесс был постоянным и непрерывным.
Пять функций школы:
1.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно
– воспитательного процесса, организуемого школой.
Эта функция обусловлена необходимостью выработки единых требований,
общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно – воспитательном процессе школы. Совместно с родителями изыскиваются возможные
пути реализации педагогических программ в семейном воспитании – походы
выходного дня, посещение театров и музеев, неформальное общение с детьми, семейное чтение, просмотр и обсуждение телепередач и фильмов и т.д.
Знакомство родителей со спецификой учреждения, школьными традициями,
укладом школьной жизни, стилем и тоном отношений в коллективе позволит
вовлечь родителей в учебно - воспитательный процесс, сформировав установку «необходимость работы с родителями диктуется не обязанностью родителей «помогать школе», а заботой об индивидуальном развитии каждого
школьника». Тогда создается гармония семейного воспитания со школьным и
устраняется противостояние между семьей и школой, от которого в первую
очередь страдает ребенок.
Если в течение учебного года педагоги будут грамотно и корректно просвещать родителей в области содержания учебных предметов и изучения их в
условиях семейного воспитания, то возможно создать единую воспитывающую среду семьи и школы. Родителям будет проще общаться со своими
детьми, помощь в изучении отдельных дисциплин, пробудить интерес к изу-
чению предмета, тем самым сформировать у ребенка образ «самого лучшего
папы», «Самой лучшей мамы».
Таким образом, реализация первой функции позволит сформировать у родителей правильное представление об учебно – воспитательном процессе, совместных задачах и найти в них своих единомышленников.
2. Психолого – педагогическое просвещение родителей.
Общий образовательный уровень наших родителей разный – одни очень грамотны, имеют высокий образовательный уровень, что влечет за собой уверенность родителей в непогрешимости их педагогической позиции. Именно
такие родители чаще всего вступают в конфликт со школой, где больше всего
страдает ребенок. Их непримиримая позиция «школа обязана» способствует
формированию у детей склонности к конфликтам, неприятию иного мнения,
желания искать причины всех бед в других людях, но не в себе. Встав взрослыми, такие дети не могут создать нормальные семейные отношения, что часто является причиной разводов, распада семьи.
Причиной всего является низкий уровень психолого – педагогической культуры родителей.
Реализация школой функции по психолого – педагогическому просвещению
родителей позволит дать родителям необходимы знания:
НАРОДНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ (лекции, семинары, консультации специалистов, просмотр кинофильмов, показ спектаклей, после – обмен родительским
опытом)
ШКОЛЬНЫЕ ЛЕКТОРИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (обычно перед родительскими
собраниями по специальной тематике)
ШКОЛЬНЫЕ И КЛАССНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, для бабушек, дедушек, отцов, матерей (это могут быть конференции, посвященные отдельным проблемам семейного воспитания – «Как
помочь детям учиться», «Школьник в рыночных отношениях», «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних», «Школьный рэкет: что
делать?»)
РОДИТЕЛЬСКИЕ ЛЕКТОРИИ ПО МИКРОГРУППАМ РОДИТЕЛЕЙ (с учетом интересов детей – туризм, спортивные танцы, юные экологи и т.д.)
КЛАССНЫЕ ФОРМЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (осуществляется
классным руководителем с учетом специфики классного коллектива)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ (психологические, педагогические, медицинские, юридические). В школах Бурятии – школьные омбудсмены ориентированы на оказание помощи педагогам в организации подобных
консультаций. Открытая консультационная площадка УПР.
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ, ОБЗОРЫ, ВЫСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
3.
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
Это направление широко используется в современном образовательном
учреждении. Но здесь необходимо помнить, что организованная деятельность должна быть воспитывающей. Поведение, отношение взрослых являет-
ся примером для подражания. Выпускные вечера, выезды на природу,
школьные праздники и т.д.
4.
Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
Важна адресная практическая помощь семье.
Оказание психолого – педагогической поддержки учащимся, родителям. Разрешение возникающих противоречий, трудностей в воспитании девочек или
мальчиков в тубертанный период, профилактика формирования вредных
привычек.
Индивидуальная работа с неблагополучными семьями.
Очень важна межведомственная связь.
5.
Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Управляющие советы школы, попечительский совет, родительские комитеты,
советы отцов и т.д.
Компетенция общественных структур:
- оказание материальной помощи школе, отдельным семьям и учащимся
(благотворительность, попечительство, спонсорство и т.д.);
- коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;
- связь с ведомствами;
- помощь школе в организации воспитательной работы;
- участие в работе с родителями.
Таким образом, реализация 5 функций школы в работе с родителями способствует не только созданию нормальной воспитывающей среды, но и формированию ответственного родительства через активную позицию родителей в
процессе воспитания.
Кроме работы с родителями, которые демонстрируют модель ответственного
поведения родителя в процессе семейного воспитания, воспитание необходимо вести с детьми. Быть родителем – это труд, и к нему надо готовиться.
Если определить, с какого возраста, класса, то, думаю, чем раньше, тем лучше.