Предложения по совершенствованию преподавания английского языка. Григорова Л.А., учитель английского языка МАОУ СОШ № 62, эксперт региональной экзаменационной комиссии по проверке письменной части экзамена ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку. Считаем, что начинать подготовку к ЕГЭ необходимо уже с младшего звена, поскольку именно на данном этапе закладывается базовый уровень знаний и умений. Важно развивать интерес к предмету и поддерживать мотивацию обучающихся на высоком уровне на протяжении всего курса обучения в общеобразовательной школе, в этом залог успешной сдачи ЕГЭ. В связи с тем, что результаты экзамена по английскому языку на протяжении нескольких лет выявили недостаточное владение обучающимися знаниями именно базового уровня в разделах "Аудирование", "Чтение", "Грамматика и лексика", "Письмо", принимая во внимание анализ типичных ошибок, представленный в "Отчете о результатах проведения Единого государственного экзамена по английскому языку в Тюменской области в 2014 году" Председателем региональной экспертной комиссии по английскому языку Е.А.Самусенко, предлагаем ряд рекомендаций для учителей английского языка. "Аудирование", "Чтение", "Грамматика и лексика": 1. Обратить пристальное внимание на работу с лексикой на всех этапах: слово, словосочетание, фраза, предложение, фразеологизм, связное высказывание. 2. Расширять словарный запас с помощью различных приемов в устной и письменной речи, побуждать обучающихся вести словарь для записи лексических единиц с целью тренировки зрительной памяти и освоения орфографии. 3. При изучении морфологии давать всю цепочку однокоренных слов, образованных при помощи приставок и суффиксов, иллюстрируя их использование в тексте. 4. Особое внимание уделить изучению и тренировке времен и форм глаголов, неправильных глаголов. Тренировать обучающихся в трансформации предложений (утверждение, отрицание, все виды вопросов). Не следует забывать о коммуникативной направленности всех видов упражнений. 5. При обучении чтению на начальном этапе обязательно знакомить детей с транскрипцией, это поможет снять затруднения в дальнейшем. 6. На среднем и старшем этапах отрабатывать различные приемы работы с текстом: ознакомительное, обучающее, поисковое чтение. Предлагаем использовать чтение отрывков вслух с целью тренировки фонематического слуха и произносительных навыков. 7. Обучать умению выделять ключевые слова, находить требуемую информацию, отличать нужную информацию от второстепенной, не делать собственный опыт приоритетным при осмыслении содержания текстов. " Письмо". При выполнении задания С1: 1.Учить детей внимательно читать задание до конца, обращая внимание на ключевые слова и поставленную коммуникативную задачу: о чем рассказать? О чем спросить адресата? Четко придерживаться плана письменного высказывания, это поможет сохранить логику своего письма. 2.Не всегда уместно ориентироваться на собственный опыт. Задание - это "легенда", "роль", и с ним нужно справиться в соответствии с этой ролью. 3.Важные "мелочи": обращение и завершающая фраза пишутся четко и кратко, без "эмоций", а владение многообразной лексикой можно продемонстрировать в самом содержании письма. Адрес и дата пишутся лаконично и правдиво, без "фантазий". 4.По ходу выполнения работы желательно строго контролировать объем! При выполнении задания С2: 1.Обучать ребят внимательно читать задание, четко представить цель предстоящего высказывания, определить его формат и не заменять его другим. Например, "мнение" нельзя заменять на "за" и "против". 2.Не помогает в написании эссе использование заученных наизусть "топиков", поскольку они не всегда соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Более того, иногда наблюдается разительный контраст очень слабой работы в С1 и неправдоподобно витиеватых фраз в почти безупречной работе С2 у одного и того же автора! 3.Обучающиеся должны помнить, что вступление нельзя переписывать с задания: это серьезный недочет, значит, нужно научиться его формулировать. Обучайте ребят аргументировать свою точку зрения и точку зрения оппонентов, настраивайте на соответствие аргументов цифровым требованиям плана эссе. Обязательно напоминайте учащимся, чтобы они были внимательны при написании заключения: оно не должно противоречить логике всего рассуждения. Кроме того, не следует превышать объем работы, поскольку заключение, написанное сверх требуемого объема, может вообще не войти в проверку, что повлечет за собой снижение баллов. В заключение следует добавить, что считаем необходимым на семинарах донести до учителей четкие основные критерии оценивания письменных работ, что, по нашему мнению, поможет обучающимся анализировать свои письменные работы с учетом данных критериев, и, в свою очередь, поможет повысить качество и результативность экзамена в целом. Тюмень, 2014 г.