Муниципальное общеобразовательное учреждение «Балан

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Баландышская основная общеобразовательная школа»
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Мингазова Л. М.
«_31__» _август_______ 2010__ г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Чернов П. А.
«_31»__август______ 201о__
Рабочая программа
по русскому языку
в 7 (общеобразовательном) классе
на 2010-2011 учебный год
количество часов в неделю – 3
методическое объединение гуманитарного цикла- Хасаншина Р. Ф.
Составлена в соответствии с программой
по русскому языку к учебникам для 5-9 классов /Л. З. Шакирова,
Н. Н. Фаттахова Р. Ю. Закирова, З Ф. Юсупова/
Казань. Издательство «Магариф». 2003
Рассмотрена на заседании
методического объединения
протокол №__1__ от «__
Учебник – «Русский язык. 7 класс». (Под ред. Н. Н Фаттаховой.)
Авторы-составители: Г. Х. Ахбарова, Ф. С. Камалова, Т. О. Скиргайло, Н. Н. Фаттахова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной
программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / Н. Н. Фаттахова Р. Ю.
Закирова, З Ф. Юсупова/
Программа реализует обязательный минимум содержания образования, однако при изучении грамматики необходимо усилить аспект культуры речи,
так как курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности на основе овладения знаниями об устройстве
языка, особенностях его употребления в разных сферах общения на базе усвоения основных языковых норм русского литературного языка, речевого
этикета. Необходимо также включить следующие дидактические единицы: вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи, междометие как
особый разряд слов, основные функции междометия, разряды междометия.
Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:
- познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных
сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности;
правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты;
работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского
литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и
сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 105 часов, в том числе 13 часов
на развитие речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и пись менный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказываниия одноклассника;
ЧТЕНИЕ
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы
современного литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении в речевой ситуации
ПИСЬМО
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и
выразительные языковые и речевые средства;
-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, лаконичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в ином тексте;
-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
-определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- доставлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство установления неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и выполнять морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и
проведения морфологического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить
пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный,
выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале
жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.
Литература для учащихся
1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2006.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен,
2006.
6. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2004.
7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.
Для учителя
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.
9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 1996
№
Тема
урока
Колво
уроко
в
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования
к уровню подготовки
выпускников
Вид контроля, вид
самостоятельной
работы
1 полугодие
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 0 РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)
Домашнее
задание
Дата проведения
План Факт
1.
Русский
язык - национальный язык
русского
народа
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Русский язык национальный язык
русского народа,
основное средство
общения в
национальном
коллективе
Понимать социальную сущность
языка, усвоить, что русский язык - это
прежде всего язык русского народа,
русской нации
Анализ текстов,
выявление главного и
существенного.
Создать устное высказывание: доказать, что
язык - общественное
явление. Как вы
понимаете слова К.
Д. Ушинского; «Пока
жив язык народный в
устах народа, до тех
пор жив и народ»?
С. 5, вопросы. Упр. 7 2.09
(составить словосочетания и предложения на
одну из тем). Создать
текст, отвечая на
вопрос: почему именно
через язык человек
ощущает свою особую связь с Родиной?
2.09
Упр. 8 (комплексный 3.09
анализ текста). С. 7,
вопросы. Упр. 11 (списать, выделить прямую речь, найти устаревшие слова)
3.09
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (8 + 2 ч.)
2.
Синтаксис и
пунктуация.
Синтаксический и
пунктуационный разборы
1
Повторительнообобщающие уроки
Синтаксис. Пунктуация. Отличие
словосочетания от
предложения. Виды предложений.
Главные и второстепенные члены
предложений.
Синтаксичский и
пунктуационный
Знать, чем отличаются:
- словосочетания от предложений,
- простые предложения от сложных,
- главные члены предложения от
второстепенных. Уметь расставлять
знаки препинания в простом ослож
нённом и сложном предложениях;
выполнять синтаксический и пунк
туационный разборы, составлять
схемы именных, глагольных и на-
Графический,
объяснительный
диктанты, составление
схем, конструирование по схемам
3.
Лексикология и фразеология
1
Повторительнообобщающие уроки
разборы
речных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и
конструировать сложные предложения,
соблюдать правильную интонацию в
речи, объяснять пунктуацию
предложений изученных конструкций,
самостоятельно подбирать примеры на
изученные правила
Лексический состав языка. Лексические нормы
Знать определения. Уметь разъяснять
значения слов и правильно их
употреблять, учитывая условия и
задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные
тексты, используя выразительноизобразительные средства, соблюдать
лексические нормы, находить справку о
значении и происхождении
фразеологического сочетания во
фразеологическом словаре, использовать
синонимы как средство связи
предложений в тексте, как средство
устранения неоправданного повтора,
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в
нем примеры употребления слова в
переносном значении
Сочинениеминиатюра.
Анализ художественного
текста, работа
со словарем
Упр. 14 (списать, рас- 4.09
ставить знаки препинания, подобрать синонимы,
объяснить
лексическое
значение).
Из
художественных
произведений привести
примеры употребления
диалектных, профессиональных,
устаревших
слов, жаргонизмов)
4.
Фонетика
и
орфоэпия
1
Повторительнообобщающий урок
Звуки речи. Оценка
собственной и чужой
речи с точки зрения
орфоэпических норм
Уметь соблюдать произносительные
нормы, проводить фонетический и
орфоэпический разбор слов,
пользоваться орфоэпическим словарем,
обнаруживать орфоэпические ошибки в
звучащей речи
Фонетический
разбор, тест,
редактирование
звучащей речи
Упр. 18 (списать, рас- 8.09
ставить знаки препинания, выполнить фонетический раз бор, найти
слова
в
переносном
значении). Упр. 21 (определить
ситуацию
использования
текста,
пересказать его сжато)
1
5.
Словообразование и
морфемика
6. Морфология. Морфологический разбор слова
7.
Орфография
Повторительнообобщающий урок
1
Повторительнообобщающий урок
1
Повторительнообобщающие уроки
(практикумы)
Знать способы образования слов. Уметь
производить морфемный и
словообразовательный разборы, по
типичным суффиксам и окончанию
определять изученные части речи и их
формы, объяснять значение слова, его
написание, грамматические признаки;
опираясь на словообразовательный анализ и
морфемные модели слов, определять
способы образования слов разных частей
речи, анализировать словообразовательные
гнезда на основе словообразовательного
словаря и с помощью школьного
этимологического словаря, комментировать
изменения в морфемной структуре слова.
Система частей речи.
Знать общую характеристику самоПринципы выделения:
стоятельных частей речи, различать их
общее грамматическое
постоянные и непостоянные морзначение,
фологические признаки, уметь выполнять
морфологические
морфологический разбор, правильно,
признаки, синтаксическая уместно употреблять изученные части
роль. Соблюдение осречи, использовать знания, умения по
новных морфологических морфологии в практике правописания и
норм русского языка.
проведения синтаксического анализа предложения.
Работа с перфокартами,
объяснительный диктант,
диктант «Проверь себя»
в
Упр. 26 (списать, обозначить орфограммы
в корне, выполнить
синтаксический разбор). С. 14, вопросы.
Упр. 30 (сгруппировать слова по видам
орфограмм).
Индивидуальное задание: упр. 28 (составить план доклада о М.
В. Ломоносове)
Работа
по
карточкам,
предупредительный диктант
Упр. 34 (сгруппировать 10.09
слова
по
видам
орфограмм, выполнить
морфологический
разбор одной из частей
речи).
Упр.
40
(определить тип, стиль
текста,
языковые
средства, списать)
Правописание окончаний,
суффиксов существительных, прилагательных,
глаголов, правописание
корней, правописание
наречий.
Комплексный Составить словарный 11.09
анализ тек- диктант «Мои ошибки»
ста, предупредительный
диктант,
творческое и
осложненное
списывание
Морфемы. Способы
образования слов.
Правописание морфем.
Владеть правильным способом применения
изученных орфографических правил,
учитывать значение, морфемное строение и
грамматическую характеристику слова
при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере
русской орфографии.
9.09
1
Повторительнообобщающие уроки
(практикумы)
9. Контрольная работа
1
Урок
контроля
10. Pазвитие
речи
Текст.
Стили литературного
языка
1
Урок
развития
речи
8.
Орфография
Правописание окончаний,
суффиксов существительных, прилагательных,
глаголов, правописание
корней, правописание
наречий.
Владеть правильным способом применения
изученных орфографических правил,
учитывать значение, морфемное строение и
грамматическую характеристику слова
при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере
русской орфографии.
Правописание частей речи. Уметь записывать текст, воспринятый на
Члены предложения.
слух, в соответствии с орфографическими и
пунктуационными нормами.
Комплексный
анализ текста, предупредительный
диктант,
творческое и
осложненное
списывание
Диктант
с
грамматическим заданием
Составить словарный 14.09
диктант «Мои ошибки»
С. 20.
Вопросы
15.09
Текст. Средства связи
предложений в тексте.
Стилевые черты
Работа с текстом: указать
признаки текста, сформулировать
и
записать тему,
основную
мысль, определить стиль,
средства связи
предложений в
тексте, составить план
Упр. 45 (озаглавить
текст, указать средства
связи, разделить на
абзацы, списать)
16.09
Знать признаки текста; уметь определять
стиль текста, аргументировать свою точку
зрения
11. Pазвитие
речи
Публицистический
стиль речи
1
Урок
развития
речи
Публицистический стиль,
его жанры, языковые
особенности
Знать особенности публицистического
стиля: назначение, сферу употребления,
языковые приметы. Уметь определять
публицистический стиль по его признакам,
выразительно читать, уметь читать и
воспринимать текст публицистического
характера на слух, определять языковые
средства, характерные для этого стиля
Составление
таблицы
«Публицистический стиль
и его признаки», чтение
текстов,
их
сравнение,
анализ
§ 10. Упр. 58 (подобрать 17.0
из газет или журналов 9
текст, составить рассказ
о
публицистическом
стиле,
используя
таблицу и материал
параграфа.
Индивидуальное
задание: упр. 62 - подготовить устное выступление-обращение в
публицистическом
стиле (уточнить тему,
записать развернутый
план)
РАЗДЕЛ Ш. МОРФОЛОГИЯ (45 часов)
ПРИЧАСТИЕ (24 +4 ч )
12.
Причастие
как часть
речи
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Вопрос о причастии в системе частей
речи. Причастие,
его грамматические
признаки. Признаки
глагола и
прилагательного в
причастии.
Синтаксическая роль
Знать
определение
причастия,
грамматические признаки. Уметь
отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую
роль; правильно употреблять в речи
Подбор существительных к
прилагательным
и причастиям,
сравнение
предложений,
вывод о роли
причастия в
речи
§ 9. Упр. 56 (опреде- 21.09
лить стиль текста,
выписать причастия,
указать их род, число,
падеж). Упр. 57 (списать, расставить знаки
препинания, определить
вид, время причастия)
13.
Склонение
причастий
14.
1
Причастный
оборот.
Выделение
причастных
оборотов
запятыми.
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Склонение полных
причастий и правописание гласных
в падежных
окончаниях причастий
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать, что причастия склоняются так Осложнённое
же, как и прилагательные. Уметь при списывание
сопоставлении делать выводы;
определять условия выбора гласных в
окончаниях причастий и
прилагательных, графически объяснять
орфограмму
Причастный оборот, выделение
запятыми причастного оборота
Знать определение причастного оборота
и понятие одиночного причастия,
условия выделения запятыми, понимать
отличие зависимого слова от
определяемого. Уметь устанавливать
связь причастия с определяемым
и зависимым словами; выделять
причастный оборот запятыми;
согласовывать причастия с определяемыми словами, строить
предложения с причастным оборотом
§11. Упр. 67 (списать,
22.09
причастия поставить в
нужном падеже, роде,
числе). Найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых
употреблены причастия,
записать их
Объяснительный, распределительный
диктанты
§12.
Упр. 70
(выписать
предложения с причастными оборотами,
расставить знаки препинания).
Подготовить связный рассказ о
роли причастия в
словосочетании
23.09
15. Причастный
оборот.
Выделение
причастных
оборотов
запятыми
1
Урок
закрепления изученного
Текстообразующая
роль причастий.
Синтаксическая
синонимия.
Правильное построение предложений с причастным оборотом
Уметь выделять из предложения
сочетания причастия и определяемого
слова, причастия и зависимого слова,
определять место причастного оборота
по отношению к определяемому слову,
графически обозначать причастный
оборот, устанавливая связь причастия
с определяемым и зависимым словами,
выразительно читать предложения с
причастным оборотом, предупреждать
ошибки в употреблении причастного
оборота, строить предложения
синонимических конструкций
Работа
по
карточкам.
Редактирование
текста
16 Развитие
речи.
Описание
внешности
человека
1
Уроки
развития
речи
Описание внешности человека:
структура текста,
языковые особенности («портретные» слова)
Знать признаки текста-описания,
описания внешности человека, понятия:
«литературный портрет», «словесный
портрет». Уметь определять тему,
основную мысль, стиль текста,
языковые особенности, использовать в
своем тексте прилагательные и
причастия, словосочетания со
значением качественного признака,
сравнительные обороты и др., основные
средства связи предложения:
местоимение, подбор слов, синонимы,
описательные обороты и др.
Наблюдение над Сочинение-описание
фрагментами
«Литературный портхудожественных рет друга»
произведений,
составление
миниатюр:
описание
внешности
человека
в
минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.
§12.
24.09
Упр. 73 (списать, обозначить причастный
оборот, расставить
знаки). Подобрать из
художественных произведений предложения
с причастными
оборотами
28.09
17. Действительные и
страдательные
причастия
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Действительные и
страдательные
причастия. Нормы
употребления
Знать отличие действительных Распределипричастий от страдательных. Уметь тельный дикопределять разряд причастий по тант
значению, употреблять причастия в
речи, конструировать предложения с
причастным оборотом, предупреждать
ошибки в употреблении причастий,
правильно ставить знаки препинания
18. Действител
ьные
причастия
настоящего
времени.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Образование дейЗнать способы образования дейстСоставление
ствительных
вительных причастий настоящего таблицы
причастий
времени.
настоящего времени, Уметь обосновывать выбор гласных в
правописание
суффиксах –ущ-/-ющ-, -ащ- / -ящ-.
гласных в суффиксах
действительных
причастий.
§ 14. Упр. 83 (списать,
определить разряд
причастий, расставить
знаки препинания)
29.09
§16. Упр. 90
30.09
19. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени
1
Урок
Образование дейзакрепления ствительных приизученного частий настоящего
времени. Правописание гласных в суффиксах
действительных
причастий
настоящего времени
Уметь обосновывать выбор гласных в
суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-,
находить изучаемую орфограмму,
правильно писать, употреблять
причастие, правильно произносить
Работа
по
карточкам.
Тест. Составить словосочетания с причастиями, которые можно
использовать
при описании
внешности
человека
§16.
1.10
Упр. 94, озаглавить
текст, определить его
стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям
20. Действительные
причастия
прошедшего
времени
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Образование действительных причастий прошедшего
времени.
Орфоэпические
нормы
Знать способы образования действительных причастий прошедшего
времени, правописание гласных
перед суффиксом причастия и в
неопределенной форме глагола.
Уметь обосновывать выбор гласных в
суффиксах причастий, правильно
употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю
Творческое
списывание
§ 17. Упр. 99 (заменить 6.10
глаголы
действительными причастиями,
составить предложения
с
причастными
оборотами). Стр. 26-44,
выучить
словарные
слова; индивидуальное
задание:
упр.
100
(прочитать,
составить
вопросный план текста,
найти в тексте причастия)
21. Страдательные
1
Урок
усвоения
Образование
страдательных
Знать способы образования страда- Объяснительных причастий настоящего вре- тельный дик-
§ 18. Упр. 101 (выписать 7.10
страдательные
причастия
настоящего
времени.
новых
знаний
причастий настоящего
времени.
Правописание
гласных в суффиксах страдательных
причастий настоящего
времени.
Синтаксическая
синонимия
мени. Уметь определять спряжение
глагола, обосновывать выбор гласной в
окончаниях глаголов и суффиксах -ом(-ем-), -им- причастий; сопоставлять,
анализировать, самостоятельно делать
выводы; согласовывать причастие с
определяемым словом; заменять
сложное предложение простым с
причастным оборотом
тант, дополнить таблицу
«Суффиксы
причастия»
причастия,
образованные от глаголов I
спр., затем II спр.;
обозначить
орфограммы,
определить,
какие из причастий
являются специальными
словами)
22. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий
настоящего
времени
1
Урок
Образование стразакрепления дательных причасизученного тий
настоящего
времени. Правописание гласных в
суффиксах страдательных причастий
настоящего времени. Синтаксическая синонимия
Уметь определять спряжение глагола,
обосновывать выбор гласной в
окончаниях глаголов и суффиксах -ом(-ем-), -им- причастий; сопоставлять,
анализировать, самостоятельно делать
выводы; согласовывать причастие с
определяемым словом; заменять
сложное предложение простым с
причастным оборотом
Работа
по
карточкам.
Свободный
диктант. Редактирование
текста
§18. Упр. 104
8.10
(заменить
сложное
предложение простым с
причастным оборотом,
расставить
знаки
препинания, определить
разряд
причастий,
подчеркнуть причастные
обороты как
члены
предложения)
23. Страдательные
причастия
прошедшег
о времени
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать способы образования причастий.
Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и
страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять
ошибки в употреблении причастий
Словарный,
распределительный
диктанты
§19. Упр. 108 (образуйте 9.10
причастия,
составьте
предложения
с
однородными членами)
Образование
страдательных
причастий
прошедшего времени
24. Краткие
страдательные
причастия
25
26
Развитие
речи.
Умение
выделять
основную и
дополнитель
ную
информацию
.
Развитие
речи.
Выборочное
изложение.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Уроки
развития
речи
1
Уроки
развития
речи
Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в
предложении
Знать морфологические признаки,
синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить
ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно
читать текст, определять его
стиль.
Выборочное
изложение повествовательного текста
с элементами
описания внешности
человека
Тест.
Выборочный
диктант
Адекватно
понимать содержание
художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и
дополнительную информацию,
определять принадлежность к типу
речи, составлять план, сохранять при
письменном изложении
типологическую структуру текста, его
языковые и речевые средства
Выборочное
из- Адекватно
понимать содержание
выразительности
ложение повест- художественного текста, воспринивовательного текста мать его на слух, выделять основную и
с элементами
дополнительную информацию,
описания внешности определять принадлежность к типу
человека
речи, составлять план, сохранять при
письменном изложении
типологическую структуру текста, его
языковые и речевые средства
выразительности
§15.
12.10
Упр. 89 (подчеркнуть
причастия и причастные
обороты
как
члены
предложения)
Выборочное
изложение
§ 9-19, повторить
13.10
Выборочное
изложение
§ 9-19, повторить
14.10
1
Повторительнообобщающий урок
Общее значение
причастия, морфологические
признаки, синтаксическая роль
Слитное и
28. раздельное
написание
НЕ с причастиями
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Слитное и разЗнать условия слитного и раздельного
дельное написание написания НЕ с причастиями. Уметь
НЕ с причастиями
различать НЕ-приставку, НЕ-часть
корня, НЕ-частицу; обозначать
условия выбора орфограммы;
составлять алгоритм и работать по
нему; на основе наблюдения делать
выводы
29. Слитное и
раздельное
написание
НЕ с причастиями
1
Урок
Слитное и разУметь различать НЕ-приставку, НЕзакрепления дельное написание часть корня, НЕ-частицу; обозначать
изученного НЕ с причастиями
условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на
основе наблюдения делать выводы,
обобщать знания о правописании НЕ с
причастиями, с другими частями речи,
делать правильный выбор написания,
употреблять в речи, исправлять ошибки,
соблюдая нормы
27.
Морфологический
разбор
причастия
Знать порядок морфологического
Комплексный
разбора причастий. Уметь выполанализ текста
нять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять
в речи
§23. Упр. 131
15.10
(разобрать причастия как
часть речи)
Составление
таблицы «НЕ с
причастием»
§24. Упр. 136 (оза- 19.10
главить,
определить
стиль, основную мысль,
разделить на абзацы,
списать,
обозначить
орфограммы,
подготовить
связный
ответ по таблице
Работа
по
карточкам,
графический
диктант
§24. Упр. 137 (списать, 20.10
исправляя
ошибки),
записать 2-3 примера на
изученное
правило,
подготовить
связный
ответ о правописании НЕ
с различными частями
речи
30. Одна и
две буквы Н
в суффиксах
страдательн
ых причаст
ий
прошедшего
времени и
отглагольных прилагательных
1
Урок
усвоения
новых
знаний
1
Одна и две буквы Н
в суффиксах
полных причастий и
прилагательных,
образованных от
глагола
Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах
причастий, прилагательных;
правильно употреблять в речи
Тест. Объяснительный
диктант
§21.
21.10
Упр. 118 (обозначить
условия
выбора
орфограммы)
31. Одна и две
буквы Н в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени и
отглагольных прилагательных
32. Н и НН в
суффиксах
кратких
страдательн
ых
причастий и
кратких
отглагольных
прилагательных
33.
Pазвитие
речи
Сочинениеописание
внешности
человека по
фотографии
Урок закрепления
изученного
Одна и две буквы Н Уметь обосновывать выбор Н или НН в
в суффиксах
суффиксах причастий, прилагательных;
полных причастий и правильно употреблять в речи
прилагательных,
образованных от
глагола
Распределительный
диктант.
Изложениеминиатюра
§22. Упр. 120 (прочитать 22.10
текст,
списать,
расставить пропущенные
знаки
препинания,
вставить орфограммы)
1
Урок.
усвоения
новых
знаний
Н и НН в суффиксах
кратких страдательных
причастий и кратких
отглагольных
прилагательных
Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в
написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую
роль, конструировать предложения,
употребляя причастия в речи
Комментированное письмо,
ответ на вопрос:
чем отличаются
по
форме
краткие
и
полные причастия и прилагательные?
§22. Упр. 124 (при спи- 26.10
сывании заменить неопределенную
форму
глагола полными или
краткими
страдательными
причастиями,
графически
объяснить
орфограмму).
Индивидуальное задание; написать
продолжение
текста
в
публицистическом стиле
1
Уроки
развития
речи
Описание внешности человека по
фотографии
Знать определение «литературный
портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности
человека. Уметь самостоятельно
описывать внешность человека;
определять тему, основную мысль
своего сочинения, тип речи, стиль,
отбирать материал; использовать
полные и краткие причастия в речи
Сочинение
§21-24,
повторить
1
27.10
34.
Гласные
перед одной
и двумя
буквами Н в
страдательн
ых
причастиях
и прилагательных,
образованных от
глаголов
35. Буквы Е и Ё
после
шипящих в
суффиксах
страдательн
ых
причастий
прошедшего времени
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Правописание
гласных в суффиксах страдательных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов
Понимать условия выбора гласных
перед Н и НН в причастиях.
Уметь обосновывать выбор,
конструировать предложения с
причастным оборотом, различать
причастия и отглагольные
прилагательные
Диктант
«Проверь
себя»
№ 20. Упр. 112 28.10
(классифицировать
слова,
составить
словосочетания
и
предложения
с
причастиями)
Урок
усвоения
новых
знаний
Правописание
гласных в суффиксах страдательных
причастий
Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени, правильно
писать орфограмму, уметь обобщать и
систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в
изученных частях речи; обозначать
условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих
Контрольный
словарный
диктант. Выборочный
диктант
§25.
29.10
Упр. 142 (классифицировать слова по
орфограммам).
Подготовиться к семинару
1
Повторительнообобщающий урок
Значение, морфоУметь находить причастие, определогические при- лять его грамматические признаки,
знаки, синтаксиче- правильно писать орфограммы в
ская роль полных и причастии, выделять причастный
кратких причастий. оборот, осуществлять синонимичную
Правописание
замену синтаксических конструкций,
причастий
конструировать предложения с приvчастием и причастным оборотом,
употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами,
выраженными причастным оборотом
37. Контрольная работа
1
Урок
контроля
Многоаспектный
анализ текста
38. Анализ
контрольной работы
1
Урок
коррекции
знаний
Классификация и Уметь исправлять допущенные
исправление до- ошибки, делать словесное или грапущенных ошибок фическое комментирование, приводить примеры
36.
Повторение
и обобщение изученного по
теме
«Причастие»
Работа с текстами разных
стилей и жанров
Упр. 158 (привести 9.11
примеры предложений
с
причастными
оборотами из произведений А. С. Пушкина). Проанализировать
подобранные
фрагменты с учетом
оценки поэтом роли
причастий и требования к языку прозы
Уметь
делать
композиционно- Комплексный Повторить изученные 10.11
содержательный, стилистический, ти- анализ текста орфограммы и слопологический, языковой анализ
варные слова
отдельных элементов, анализ
правописания отдельных слов и
пунктуации
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9+ 3 ч)
Работа над
ошибками
Составить словарный 11.11
диктант
«Мои
ошибки». Упр. 157
{прочитать,
сформулировать
основную мысль текста)
39. Понятие о
деепричастии
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Вопрос о деепричастии в системе
частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая
роль деепричастий
40. Деепричастный
оборот.
Запятые
при деепричастном
обороте
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение
одиночного деепричастия запятыми
41. Развитие
речи.
Описание
действий
как вид
текста
1
Уроки
развития
речи
Описание действий как вид текста:
структура,
языковые особенности
Знать лексическое, грамматическое
значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное
действие, находить и исправлять
ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от
глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного
значения
Знать определение «деепричастный
оборот»; понимать, что добавочное
действие производится тем же лицом
(предметом), что и основное. Уметь
разграничивать основное и
добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям
Знать структуру, языковые особенности текста описания действия.
Уметь анализировать исходный
текст, пересказывать его, создавать
собственный, уместно использовать
изобразительно-выразительные
средства языка, соблюдать нормы
при письме
Объясни§26.
12.11
тельный дик- Упр. 161 (исправить
тант
ошибки в употреблении деепричастий)
Комментированный
диктант
§27.
16.11
Упр. 166 (заменить
глаголы
деепричастиями, причастиями,
расставить знаки препинания). Найти в повести Н. В. Гоголя
предложения с деепричастными оборотами, сделать вывод о
функциях деепричастия в речи
Упр. 240, написать 17.11
сочинение о труде
(заметку,
интервью,
репортаж) для стенгазеты
в
рубрику
«Учимся работать»
42.
Раздельное
написание
НЕ с
деепричастиями
Урок
усвоения
новых
знаний
НЕ с
деепричастиями
Знать правило правописания НЕ с Работа
деепричастиями. Уметь обосновывать по
выбор написания НЕ с деепричастиями, карточкам
сопоставлять
написание
НЕ
с
причастиями и глаголами, составлять
связный рассказ на грамматическую
тему
Упр. 1 /3
18.11
(списать,
расставляя
пропущенные запятые,
обозначить
условия
выбора написания НЕ с
разными частями речи).
Составить
связный
рассказ о деепричастии
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
и их образование
Знать способы образования дее- Диктант «Пропричастий.
Уметь
образовывать верь себя»
деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий
§29.
19.11
Упр. 175, списать, заменить глаголы деепричастиями
несовершенного вида. По
упр. 175 составить текст
Уметь образовывать деепричастия, Анализ текста
сохраняя вид, употреблять в речи,
соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать
суффиксы деепричастий, интонационно
правильно читать предложения с
деепричастным оборотом, правильно
строить предложения с деепричастием
и деепричастным оборотом
§30.
23.11
Упр. 185 (определить
тему, расставить знаки
препинания, обозначить
деепричастные обороты,
выписать специальные
слова, относящиеся к
спорту).
Составить
связный
рассказ
об
образовании
деепричастий
43. Деепричастия несовершенного
и совершенного
вида
1
Урок
усвоения
новых
знаний
44. Деепричастия несовершенного
и совершенного
вида
1
Урок
Деепричастия созакрепления вершенного и неизученного совершенного вида и
их образование
45
Pазвитие
речи.
Рассказ с
включением
описания
действий.
1
Уроки
развития
речи
Рассказ по
картине
Понимать роль деепричастий в со- Сочинение
чинении с описанием действий. Уметь
создавать рассказ-описание, включая в
него описание действий, выбирая
языковые средства в соответствии с
темой, целями общения, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы
§ 26-31, повторить
24.11
46
Развитие
речи.
Сочинение
по картине
С. А. Григо
рьева
«Вратарь»
1
Уроки
развития
речи
Рассказ по
картине
Понимать роль деепричастий в со- Сочинение
чинении с описанием действий. Уметь
создавать рассказ-описание, включая в
него описание действий, выбирая
языковые средства в соответствии с
темой, целями общения, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы
§ 26-31, повторить
25.11
_____ i
47. Употребление деепричастий в
речи
1
Урок
Употребление
закрепления деепричастий в
изученного речи. Морфологический разбор
Уметь использовать полученные
знания в нестандартной ситуации;
использовать свойства деепричастий
«дорисовывать» действия в текстах
разных стилей и типов речи,
высказывать собственные суждения,
делать выводы; анализируя,
определять роль деепричастий в
художественном тексте
Комплексная
работа с текстом, элементарный анализ
художественных
текстов, выявление особенностей употребления
деепричастий в
них
С. 89, выполнить за- 26.11
дания:
1) составить сложный
план рассказа о деепричастии; 2) упр. 192
(образовать причастия и
деепричастия
от
глаголов);
3) упр. 195 (заполнить
таблицу «Не с разными
частями речи» своими
примерами)
48. Морфологический
разбор
деепричастия. Систематизация
и обобщение
изученного
по теме
«Деепричастие»
1
Повторительнообобщающий урок
(игра
«Брейнринг»)
Способы образования деепричастий. Правописание
НЕ с деепричастиями. Знаки
препинания при
деепричастном
обороте . .„,...
Уметь распознавать деепричастия по
суффиксам на основе структурносемантического и грамматического
анализа слов, отличать деепричастия от
других частей речи, уметь
безошибочно писать суффиксы в
деепричастиях, правильно строить
предложения с деепричастным
оборотом, расставлять знаки
препинания, исправлять ошибки в речи
Редактирование
текста,
осложнённое
списывание
Сочинение-миниатюра
«Зимние забавы» с
использованием
деепричастий
30.11
49. Контрольная
работа по
теме
«Деепричастие»
1
Урок
контроля
Способы образования деепричастий. Правописание
НЕ с деепричастиями. Знаки
препинания при
деепричастном
обороте
Уметь распознавать деепричастия по Тест
суффиксам на основе структурносемантического и грамматического
анализа слов, отличать деепричастия от
других частей речи, уметь безошибочно
писать суффиксы в деепричастиях,
правильно строить предложения с
деепричастным оборотом, расставлять
знаки препинания, исправлять ошибки
в речи
§ 26-31, повторить
1.12
50. Анализ
Контрольной
работы
Урок
коррекции
знаний
1
Классификация и
исправление допущенных ошибок
Уметь исправлять допущенные
Работа над
ошибки, делать словесное или граошибками
фическое комментирование, приводить
примеры
Составить
словарный 2.12
диктант «Мои ошибки»
НАРЕЧИЕ (25 + 5 ч.)
51.
Наречие
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи:
значение, морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Знать морфологические признаки наречия, понимать значение
и определять синтаксическую
роль в предложении,
распознавать наречие на основе
общего грамматического
значения,
морфологических
признаков, синтаксической роли и
типичных суффиксов
Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их
структуру, определить, чем наречие отличается
от других частей
речи. Работа с
текстом
Списать,
подчерк- 3.12
нуть наречия как
члены предложения,
подобрать к ним
синонимы, составить
предложения,
используя наречиясинонимы в качестве
однородных членов
52.
Смысловые
группы наречий
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Разряды наречий по
значению. Употребление наречий
Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в
тексте, определять значение,
употреблять их для более точного
выражения мысли
Составить таблицу, распределить наречия по
группам в зависимости от значения
Составить связный 7.12
рассказ о группах
наречий по значению
53.
Употребление
наречий для
связи
предложений
в тексте
Урок
Разряды наречий по
закрепления значению. Употребизученного ление наречий
Уметь употреблять наречия для
связи предложений в тексте,
составлять тексты с использованием наречий
1
Анализ текста. Дополнить таблицу 8.12
Сделать вывод о своими примерами
роли наречий как
средства связи в
тексте
54.
56.
56.
Pазвитие речи
Описание
действий.
Подготовка
рабочих
материалов к
написанию
сочинения
Развитие
речи.
Сочинениеописание
действий (на
основе
наблюдений)
1
Уроки
развития
речи
Сочинение-описание
действий (на основе
наблюдений)
Уметь создавать текст описания
действий: определять тему,
основную мысль, обдумывать
содержание, готовить рабочие
материалы
Поэтапное создание текста.
Соблюдение
требований
к
созданию текста
Сочинение
9.12
1
Уроки
развития
речи
Сочинение-описание
действий (на основе
наблюдений)
Уметь создавать текст описания
действий: определять тему,
основную мысль, обдумывать
содержание, готовить рабочие
материалы
Поэтапное создание текста.
Соблюдение
требований
к
созданию текста
Сочинение
10.12
Степени
сравнения
наречий
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Образование степеней Знать способы образования
сравнения наречий
степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой
сравнительной и составной
превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы
распознавания морфологических
омонимов; уметь образовывать
степени сравнения наречий,
отличать наречия в
сравнительной степени
от
прилагательных, употреблять
наречия как средство связи и для
уточнения различных смысловых
оттенков
Рассказать по
плану о степенях
сравнения наречия,
подобрать к
глаголам
различные наречия, образовать
степени сравнения
Разделить текст на 14.12
абзацы,
записать
один из них, поставить к наречиям
вопросы, указать их
смысловой
разряд.
Найти в словаре
наречия, от которых
можно
образовать
формы
степеней
сравнения
57.
Морфологический разбор
наречия
1
Повторите
льно-обобщающий
урок
Морфологические
признаки
наречия.
Разграничение наречий
и других частей
речи
58.
Слитное и
раздельное
написание
1
Урок
усвоения
новых
Слитное и раздельное
написание НЕ с наречиями на О-Е
НЕ с наречиями на 0Е
59.
Слитное и
раздельное
написание НЕ
с наречиями
на 0-Е
знаний
1
Урок
закрепления изученного
Слитное и раздельное
написание НЕ с наречиями на 0-Е. Роль
синонимичной замены
наречия
Уметь определять грамматические
признаки наречия, разграничивать
их, объяснять значения
грамматических омонимов
Знать морфологическое правило,
способ образования наречия,
условия выбора правиль-
Распределительный
диктант.
Устный
ответ; что общего
у наречия с
другими частями
речи и чем они
отличаются?
Заменить
фра- 15.12
зеологизмы
наречиями, разобрать их
как части речи
Подобрать к на- Сформулировать
речиям
си- вывод: чем может
нонимы с при- быть НЕ в на-
ного написания, безошибочно
писать
ставкой НЕ, затем речиях? Графически
антонимы
объяснить
правописание НЕ с
наречием
Уметь соотносить правила написания НЕ с наречиями и другими частями речи, видеть
структуру наречия, опознавать
наречие и другие части речи с НЕ,
понимать общее в выборе
орфограммы, формулировать
обобщенное правило
Записать по 3
слова
разных
частей речи, в
которых НЕ выступает в качестве
частицы,
приставки, части
корня. Заполнить
таблицу
своими
примерами
16.12
Придумать
пред- 17.12
ложения о бережном
отношении
к
природе, употребив
наречия на 0-Е с НЕ
60.
Буквы Е-И в
приставках
НЕ-/НИ- отрицательных
наречий
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Правописание отрицательных наречий
Знать условия выбора на письме
букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-,
уметь опознавать наречия с
орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных
наречиях и отрицательных
местоимениях
Распределительный
диктант. Ответить
на вопрос: что
общего в написании НЕ-/НИ- в
отрицательных
наречиях и местоимениях?
Составить 9 сло21.12
восочетаний «глагол + отрицательное
наречие»,
обозначить орфограмму
Уметь опознавать в тексте от- Диктант
«Про- Составить
лин- 22.12
рицательные местоимения и веряю себя»
гвистический
раснаречия, различать в них присказ «Буквы Е-И в
ставки НЕ-НИ, использовать в
приставках
отриречи
цательных наречий и
местоимений»
61.
Буквы Е-И в
приставках
НЕ-/НИ- отрицательных
наречий
1
Урок
закрепления изученного
Правописание отрицательных наречий,
отрицательных местоимений
62
Развитие
реч
Описание
внешности и
действий
человека.Ум
ение
выбирать
исходную
информаци
ю
Развитие
речи.
Выборочное
изложение
1
Уроки
развития
речи
Выборочное изложение Уметь пересказывать исходный
- описание внешности и текст, выбирать необходимую
информацию, при пересказе
действий человека
соблюдать
строгую
последовательность изложения,
использовать языковые средства
связи предложений и смысловых
частей, использовать наречия
для передачи последовательности действий
Изложение
23.12
1
Уроки
развития
речи
Выборочное изложение Уметь пересказывать исходный
- описание внешности и текст, выбирать необходимую
информацию, при пересказе
действий человека
соблюдать
строгую
последовательность изложения,
использовать языковые средства
связи предложений и смысловых
частей, использовать наречия
для передачи последовательности действий
Изложение
24.12
63
Планирование контроля на 1 полугодие
Разделы
Всег
о
Русский язык –
национальный
язык русского
народа.
Повторение
пройденного в 5 и
6 классах.
Причастие.
Деепричастие.
К.Д
Всег
о
часо
в
10
1
2
28
1
4
12
1
3
Развитие речи
Изложения
Сочинения
Тема развития
речи
1
Выборочное
изложение
Текст. Стили
речи.
Публицистичес
кий стиль речи..
Сочинение-описание
Описание
внешности человека по
внешности
фотографии
человека.
Сочинение по картине С. А. Описание
Григорьева «Вратарь».
действий как
вид текста.
Рассказ с
включением
описания
действий.
Наречие
25
2
5
Сочинение - описание
действий на основе
наблюдений.
Описание
действий.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольный диктант по теме «Повторение»
Осень на воде
Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает! Водяные лилии
опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри.' Этоголодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.'
А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна
темная вода. (109 слов.)
(Текст взят из "Сборника текстов для закрепления навыков правописания" А. В. Хлебниковой, Е. Ф. Плотниковой.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Причастие»
Кусты окончились. Перед глазами гостей неожиданно открылась окружённая лесом широкая площадка, утрамбованная и усыпанная мелким
песком. На одном её конце стоял восьмигранный павильон, весь разукрашенный флагами и зеленью.
Когда стало смеркаться, вокруг павильона зажгли длинные цепи из разноцветных китайских фонарей. Но этого оказалось мало: площадка
оставалась почти не освещенной.
Вдруг с обоих концов вспыхнули ослепительным голубоватым светом два электрических солнца, до сих пор тщательно замаскированные
зеленью деревьев. Берёзы и грабы, окружавшие площадку, сразу выдвинулись вперёд. За ними слабо вырисовывались на совершенно чёрном небе
круглые и зубчатые деревья чащи, окутанные в серо-зелёную мглу. Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали так странно, громко и
дружно, что казалось, будто кричит один кузнечик, но отовсюду: и справа, и слева, и сверху.
(По А. Куприну) Задания к диктанту
I уровень
1. Разберите по членам предложения.
1 вариант: «Перед глазами гостей...»
2 вариант: «На одном её конце...»
2. Укажите состав слов.
1 вариант: усыпанная, восьмигранным, освещенной.
2 вариант: разукрашенный, разноцветных, заглушаемые.
3. Произведите морфологический разбор причастий.
1 вариант: окружившие.
2 вариант: замаскированные.
II уровень
1. Выпишите предложение, где причастный оборот обосабливается. Выполните синтаксический разбор.
2. Выпишите 3 причастия, которые состоят из приставки, корня, двух суффиксов и окончания.
3. Произведите морфологический разбор страдательного причастия прошедшего времени.
4. Озаглавьте текст.
Тест по теме «Деепричастие»
Вариант 1
1. Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает:
а) признак предмета по действию;
б) признак признака;
в) добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;
г) действие предмета.
2. Найдите деепричастия:
а)увидел;
б) шлёпая;
г) спеша;
в) поднявши;
д) принявший;
е) свежо.
3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).
A. Ребятишки прыгали любуясь ёлкой.
Б. Ребятишки прыгали и любовались ёлкой.
B. Прыгающие ребятишки любовались ёлкой
Г. Прыгая ребятишки любовались ёлкой.
4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?
A. Открывая книгу, из неё выпал листок.
Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.
B. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.
Г. Сидя у окна, девочка читала.
5. Определите,
как
надо
писать
НЕ
со
словами
в
предложениях:
слова, крепись, а давши, держись. 2) Он ушёл, (не) довыполнив задания.
1)
(Не)
давши
Выберите правильный ответ.
A. В 1-м случае слитно, во 2-м - раздельно.
Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м - слитно.
B. В обоих случаях слитно.
Г. В обоих случаях раздельно.
6. Найдите деепричастие совершенного вида:
а) глядя;
б) сложив;
в) отнявши;
г) прочитав;
д) улыбаясь;
е) балуясь.
7. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
1. Старушка, отложив книгу и порываясь что-то спросить, не спросила и стала смотреть в окно.
2. Успокоясь, орлы вышли на открытое место и долго стояли здесь рядом, задумчиво щуря на вечернюю степь мудрые глаза.
3. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя.
4. Я взобрался на холм и увидел, оглядевшись, знакомую мне равнину с дубовым леском.
8. Прочитайте текст и выполните задания.
Между каменной стеной и растущими вдоль неё кипарисами была тёмная лазейка (1).
Подчиняясь одному чувству страха Сергей юркнул в неё и побежал вдоль стены (2). Острые иглы кипарисов густо и едко пахнувшие смолой
хлестали его по лицу (3). Он спотыкаясь о корни, падал, разбивая в кровь руки, но тотчас же вставал и опять бежал вперёд, согнувшись почти вдвое,
не слыша своего крика (4).
A. Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики:
1) стиль речи - художественный;
2) тип речи - повествование;
3) средства связи - местоимения;
4) «едко пахнувшие» - метафора.
Б. Сколько деепричастных оборотов в этом тексте? 1) четыре; 3) три; 2) пять; 4) два
B. В каких предложениях используется деепричастный оборот?
1) в 1 и 4;
2) в 1 и 2;
3) в 1 и 3;
4) в 3 и 4
Г. Сколько запятых пропущено в тексте?
1) одна;
2) две;
3) три;
4) четыре
Д. Найдите ошибку в определении морфологических признаков слов, употреблённых в тексте:
1) «растущими» -действительное причастие настоящего времени;
2) «подчиняясь» -деепричастие несовершенного вида;
3) «тотчас» - наречие времени;
«бежал» - глагол в форме прошедшего времени, начальная форма - «бегать».
Вариант II
1. Укажите, какие глагольные признаки отсутствуют у деепричастия:
а) вид;
б)наклонение;
в) изменяемость;
г) значение действия или состояния;
д) способность управлять существительным.
2. Определите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие:
а) крыть;
б) лить;
в) жить;
г) плыть.
3. В каком предложении нужно поставить запятую?
1) Зажмурясь она тут же открыла глаза.
2) Она сидела зажмурясь. Выберите правильный ответ.
A. В первом предложении.
Б. Во втором предложении.
B. В обоих предложениях.
Г. Ни в одном из предложений.
4. Найдите деепричастия совершенного вида:
а) любя; б)звеня;
в) кляня;
г) склоня.
5. Укажите, в каких примерах деепричастие входит в состав фразеологического
оборота:
а) положив документы в стол;
б) положив руку на пульт управления;
в) положив руку на сердце;
г) положив вещи в чемодан.
6. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?
1) Одни воробьи не горевали, и распуша перышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.
2) Одни воробьи не горевали и, распуша перышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.
Выберите правильный ответ.
A. В первом предложении.
Б. Во втором предложении.
B. В обоих предложениях.
Г. Ни в одном из предложений.
7. Выберите деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно:
а) (не) прекращая;
б) (не) годуя;
в) (не)завидуя;
г) (не) увлекаясь.
8. Найдите деепричастия несовершенного вида:
а) перестроив;
б) разбежавшись;
в) раскачиваясь;
г) крутясь.
9. В каких предложениях допущены ошибки в постановке знаков препинания?
A. Герасим шел, не торопясь, и не спуская Муму с верёвочки.
Б. Поезд, не останавливаясь летел в неизвестном направлении.
B. Медсестра, негодуя, вбежала в палату.
Г. Кто-то не спеша шёл по аллее.
10. Какие деепричастия окончательно перешли в наречия?
а) превозмогая;
б) шутя;
в) молча;
г) нехотя;
д) догадываясь
11. В каком предложении допущена ошибка в написании НЕ с деепричастием?
A. Круглые глаза птицы, не мигая, смотрели на вечернее солнце.
Б. Листва берёз висит нешелохнувшись.
B. Прошка, не задерживаясь, пронесся мимо.
Г. Там, где сражалась, не сдаваясь, разведка, стоит теперь мемориальная плита.
12. Прочитайте текст и выполните задания.
Верх стены был утыкан вмазанными в извёстку бутылочными осколками, но Сергей не задумывался над этим (1). Мигом схватив Арто он
поставил его передними лапами на стену (2). Умный пёс мгновенно понял его (3). Он быстро вскарабкался на стену и замахав хвостом победно
залаял (4). За ним очутился на стене и Сергей, как раз в то время, когда из расступившихся ветвей кипарисов выглянула фигура сторожа (5).
A. Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики.
1) стиль речи - художественный;
2) тип речи - описание;
3) средства связи предложений - местоимения, контекстный синоним, лексический повтор;
4) слово «расступившихся» употреблено в переносном значении
Б. Сколько в тексте деепричастных оборотов?
1)один;
2) два;
3) три;
4) четыре
B. В каком(-их) предложении(-ях) используется причастный оборот?
1) в 1 и 2;
2) в 1 и 3;
3) во 2 и 4; 4)в1
Г. Сколько запятых пропущено в тексте? 1)одна;
2) две;
3) три;
4)четыре
Тест по теме «Предлог»
Вариант I
1. Предлог - служебная часть речи, которая:
а) выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении;
б) связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного;
в) вносит различные оттенки в предложение.
2. Укажите словосочетания с производными предлогами:
а) ходить вокруг дома;
б) идти через мост;
в) двигаться вдоль дороги;
г) надпись на конверте;
д) стоять около школы;
е) отступать от темы.
3. Найдите
предложения,
в
которых
допущены
ошибки
гов и падежей существительных.
А. Оплатите за билет. Б. Укажите на недостатки.
В. Интересуясь о результатах. Г. Уверенность в победу. Д. Поехать на трамвае.
в
употреблении
предло
4. Укажите словосочетания с простыми предлогами:
а) жить у моря;
б) поступать наперекор всем;
в) показалось из-за туч;
г) ждать в течение суток;
д) поступать в силу обстоятельств.
5. Найдите предложения, в которых выделенные слова - предлоги.
A. Шёл, не смотря по сторонам.
Б. Несмотря на занятость, он помогал другу.
B. Он оправдывался, не смотря в глаза.
Г. Туристы, несмотря на дождь, продолжали маршрут.
6. Укажите предложения, в которых выделенные слова - предлоги.
A. Стадо потянулось мимо дома.
Б. Дева глядит вокруг изумлёнными глазами.
B. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно.
Г. Поперек дороги уложили брёвна.
Д. Впереди шли самые стойкие.
7. Какую
букву
нужно
вставить?
Укажите
строчку:
следовательно
расположенные
буквы
соответствуют
словах:
в течени... реки
а) и и и и
в течени... часа
б) е е и е
в течени... всей дороги
в) и е е е
в течени... лета
г) е е е и
а),
б),
буквам,
в)
или
г),
пропущенным
в
которой
по
в
данных
8. Какую букву нужно вставить? (Задание, аналогичное заданию 7.)
благодаря решени..
а) я ю и ю
согласно желани...
б) ю ю и и
встретиться по прибыти...
в) ю я ю и
сообщить по окончани...
г) я я ю ю
9. Выберите правильный ответ. (Задание, аналогичное заданию 7.)
резиденция
а)е и о а
п..риод
б) и е а о
изобразить
в)и и о о
ф..нтазия
г) е е а а
10. Сделайте,
где
необходимо,
соединение,
вставьте
пропущенные
буквы.
Спра
ва запишите словосочетания с омонимичными производным предлогам словами.
A. (Не) смотря на привычку; (не) взирая на непогоду; (не) смотря в окно.
Б. (В) продолжени.. двух дней; (в) месте с голосами; (в) месте затмения.
B. Что-то (на) подоби.. ложки; указать (на) подобие фигур; (по) причин., неудачной
охоты.
Г. (На) встречу мальчикам; (на) встречу с мальчиками; (в) следстви.. снега. Д. (В) виду дождя; иметь (в) виду; (в) виде корзины.
11. Продолжите
предложения
так,
чтобы
знаменательные
слова
в
скобках
пре
вратились
в
предлоги
(они
несколько
изменят
свой
облик),
запишите
полученное
служебное слово справа напротив соответствующей цифры.
1) (Следствие) Вылет самолёта задерживался....
2) (Цель) Фермер применил удобрение...
3) (Счёт) Служащий поинтересовался...
12. Подчеркните «третий лишний», откройте скобки.
(На) встречу с писателями, выйти (на) встречу; иду тебе (на) встречу. (Не) взирая на усталость; (не) смотря на запрет; (не)
смотря в глаза.
13. Определите,
какой
частью
речи
является
слово
«согласно»
в
следующих
со
четаниях.
Согласно вашим указаниям; дитя гулять согласно; они живут согласно.
Вариант II
1. Предлог - это служебная часть речи:
а) связывающая однородные члены или части сложного предложения;
б) выражающая отношения между словами в словосочетании и предложении;
в) придающая различные смысловые, эмоциональные и модальные оттенки.
2. Укажите предложения с непроизводными предлогами.
A. (На) встречу нам двигалась колонна бойцов.
Б. Ребята собрались (на) встречу с учителями.
B. Мы подошли (к) домику лесника.
Г. Густая пыль облаком встаёт (из)(под) колёс. З.Найдите предложение с составным предлогом.
A. (В)последствии... я узнал, что было причиной бед.
Б. (В)следстви... по делу появились новые обстоятельства.
B. (В)течени... всей дороги он сохранял молчание.
4. В каких предложениях есть наречные предлоги?
A. Кто-то вторично пробежал мимо меня.
Б. Он проехал мимо, не заметив нас.
B. Он голосовал против.
Г. Она села против меня тихо и безмолвно.
5. В каких предложениях есть отымённые предлоги?
A. Он, по причине тяжёлой поклажи, не мог за мной следовать.
Б. Он отсутствовал по уважительной причине.
B. Она была далеко не красавица, но я имел своё мнение также и насчёт красоты.
Г. На счёт банка поступило 5 миллионов рублей.
6. Какую
букву
нужно
вставить?
Укажите
строчку:
а),
б),
в)
следовательно
расположенные
буквы
соответствуют
пропущенным
буквам:
В течени... дня
а) е е и и
В течени... реки
б) и е и е
В течени... всей дороги
в) е и е е
В течени... лета
г) и и е и
7. В каких предложениях допущены грамматические ошибки?
A. Жажда к славе его томила, мучила и жгла.
Б. Работа ведётся согласно графику.
B. Он пришёл со школы.
Г. Встретились по прибытию поезда.
8. Укажите группу непроизводных предлогов:
а) благодаря, до, за, перед, вокруг;
б) в продолжение, через, по, путём, у;
в) через, пред, без, для, над;
г) с, у, об, вдоль, при.
9. Найдите предложения с производными предлогами.
A. Затраты на выставку отнесены (на)счёт шефствующего предприятия.
Б. Сговорившись (на)счёт завтрашнего дня, они распрощались.
B. (В)следстви... быстрого течения надо быть внимательнее.
Г. (В)следстви... по делу террористов было много неясного.
10. Ученик
допустил
ошибки,
разделив
предлоги
на
ошибки.
Слитно
Раздельно
а) вследствие
д) в продолжение
б) ввиду
е) по причине
в)насчёт
ж) в целях
г) втечение
11. Продолжите
предложения
так,
чтобы
знаменательные
вратились
в
предлоги
(они
несколько
изменят
свой
служебные слова справа напротив соответствующей цифры.
1) (Место) Впоследствии я поставил его...
2) (Вид) Учащийся отсутствовал...
или
две
слова
облик),
г),
в
группы.
в
которой
по
данных
словах
Найдите
эти
в
скобках
пре
запишите
полученные
3) (Течение) Рыбак ставил сеть...
12. «Третий лишний». Открыть скобки, подчеркнуть лишнее слово.
(В) виду предстоящего отъезда; находиться (в) виду неприятеля; иметь (в) виду. (В) следстви.. слабого зрения; (в) течени.. пяти минут; (в)
последстви... это появилось в печати.
13. Определить,
какой
частью
речи
являются
слова
«навстречу»/«на
встречу»
в
следующих предложениях.
(На) встречу с братом не рассчитывай. (На) встречу утренним лучам шагаю я. Собака бежала (на) встречу.
Контрольный диктант по теме «Союз»
Первые мореплаватели, увидевшие пингвинов в Антарктиде, чуть не приняли их за толпу людей, одетых во фраки и белоснежные манишки!
Ученые специально приезжали в суровую Антарктиду, чтобы побольше узнать об этих необычных птицах.
Пингвины замечательно приспособлены к суровым условиям. Питаются они рыбой, а также кальмарами.
В ледяной воде их неуклюжее тело превращается в стремительную гибкую торпеду. Иногда пингвин так разгоняется, что вылетает из воды на
лёд, как будто камешек из рогатки.
В полярную ночь мамы-пингвинихи приносят в дом полукилограммовое яйцо, а папы-пингвины вынашивают его в течение двух месяцев. Но
мамы тоже проявляют заботу: запасают пищу. Если надо передать драгоценное яйцо пингвинихе, отец быстро выкатывает его на снег, а мать так же
быстро скрывает его в тёплом гнёздышке на своём животе.
1.
2.
3.
4.
Задания к диктанту
Озаглавьте текст.
Постройте схемы предложений (1 вариант - «Учёные специально приезжали...»; 2 вариант- «В полярную ночь...»).
Объясните графически (или словами) правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ и местоимений, наречий с частицей ЖЕ.
Произведите морфологический разбор одного предлога и одного союза.
Итоговая контрольная работа Комплексный анализ текста
Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капуста считалась св..щен..ой пищей богов. Когда(то) капусту называли
садовой головой, так как в.-лок капусты по форме нэпом..нает голову человека а в значени.. «огород» употребляли слово «сад». Таким образом
употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо сравниваем голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение
«(не)сообразительный, (не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня».
Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне. Осенью собрав урожай преступали к рубке капусты для
квашения. В этой работе принимали участие все члены семьи (не)редко и соседи. Это коллективное мероприятие назван..ое капустником
сопров..ждалось шутками песнями весёлыми играми и забавами.
Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так называют теперь вечер сам..деятельности с разнообразными
номерами шутливо-пародийного характера связан..ыми с жизнью коллектива.
(По В. Вакурову)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите основную мысль текста.
4. Определите стиль текста, докажите своё мнение.
5. Определите тип текста, докажите своё мнение.
6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. Произведите фонетический разбор слова «все».
8. Найдите в тексте многозначное слово. В каком значении оно употреблено? Подберите примеры словосочетаний, где это слово выступает в
других значениях.
9. Приведите примеры фразеологических оборотов, в которых встречается слово «голова».
10. Произведите морфологический разбор слова «связанными».
11. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3.
12. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: тире между подлежащим и
сказуемым; запятая между однородными членами.
13. Выпишите из текста второе предложение и сделайте его синтаксический разбор.
14. Графически обозначьте в тексте обособленные члены