Урок русского языка в 4 классе по теме «Глагол. Обобщение» (Программа С.В. Иванова). Учитель: Лобачёва Т.М. (МОУ лицей № 14, г.Жуковский) Цель: обобщить полученные знания о глаголе. Задачи: - закреплять знания о постоянных и непостоянных грамматических признаках глагола; -развивать орфографическую зоркость и формировать навык грамотного письма, развитие каллиграфического навыка; - работать над культурой выразительностью речи; - развивать интерес к родному языку; - развивать речь, внимание, память, умение анализировать, делать выводы. Оборудование: презентация к уроку, тетрадь «Учусь писать без ошибок», карточки для «Грамматического лото», справки из толкового словаря, «яблоки» оценивания. Ход урока: I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята. К нам на урок пришли гости, повернитесь и поздоровайтесь . Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. II. Минутка чистописания. Как обычно, урок русского языка мы начинаем с высказывания знаменитых людей. Сегодня это слова русской поэтессы АнныАндреевны Ахматовой. И мы сохраним тебя, Русская речь, Великое русское слово. А. А. Ахматова - Как вы понимаете смысл этих строк? (ответы детей) - Почему мы должны сохранить русскую речь? Потому что сейчас многие люди засоряют родной язык, искажают его. Поэтому мы постараемся сохранить наш язык «чистым». - Запишем эту фразу в минутке чистописания. - О чём будем помнить при написании? (осанка, высота и ширина букв, расстояние между словами, о красной строке и заглавной букве) III. Повторение пройденного материала. -Если перевести слова речь и слово на греческий язык, то мы услышим известное для нас слово глагол. -Придумайте однокоренные слова к слову глагол. Глагол – глаголить, разглагольствовать, -Кто может объяснить лексическое значение этих слов? (глаголить – говорить, разглагольствовать – говорить многословно, бессодержательно) -Но в древности были ещё слова с таким же корнем – глаго́ливый, глаго́лать, глаго́лица. глаго́ливый, глаго́лать, глаго́лица. -Аня прочитает справку из толкового словаря Даля о лексическом значении слов глаго́лать, глаго́ливый. Глаго́ливый – (устаревшее слово) – говорливый, беседливый. Глаго́лать – говорить, сказывать. - Значение какого слова мы ещё не узнали? (глаголица). - Как вы думаете это современное слово? Почему? Я согласна с вами, поэтому предлагаю вам обратиться к Рубрике «Путешествие в прошлое». Глаголица – одна из первых славянских азбук. Предполагается, что именно глаголицу создал святой Кирилл Философ для записи церковных текстов не славянском языке. Первое упоминание о глаголице относится к 863 году. Глаголица являлась , в основном, азбукой для передачи церковных текстов и тайнописи до Крещения Руси . После Крещения Руси стали использовать кириллицу. -Ознакомьтесь с текстом, который видите на экране.(30 сек). - Пожалуйста, кто может прочитать громко, выразительно. - Многие исследователи полагают, что в основе глаголических букв лежат – крест, треугольник и круг – важнейшие символы христианской культуры. -В названиях первых пяти букв алфавита заключён смысл учения. А (аз) Б (буки) В (веди) Г (глаголь) Д (добро) - Смысл этих букв переведён на современный язык. Аз – я, буки – буквы, веди – ведаю, глаголь – глаголю, добро – добро. - Составьте предложение из названий первых пяти букв глаголицы. Я буквы ведаю, глаголю добро. Работа над предложением. - Почему стоит запятая в предложении? (однородные сказуемые). - Как вы понимаете смысл этого предложения? Для тех, кто затрудняется, вспомните информационные справки вначале урока. Запишем в тетрадь. Проведите синтаксический разбор этого предложения. -Выполните морфологический разбор слова ведаю. - Я думаю, эта фраза является смыслом и нашего учения. IV. Открытие нового знания. А на этом уроке мы будем говорить о глаголе, как о части речи. И пусть наш урок пройдёт под девизом: -Что мы узнали о глаголе на прошлых уроках? (таблица) А теперь предлагаю вам игру «Грамматическое лото». -Времена глагола, выйдете ко мне. (наст.вр., пр.вр., буд.вр.) -Глаголы, напечатанные зелёным цветом, займите своё место. (вытираешь, прочитали, глядел, говорю, пишем, нарисую, рисовала, посмотрю, буду гореть) -Согласны вы с распределением глаголов по временам? (дети показывают светофоры). Спасибо, садитесь. -Наклонения глаголов, выйдите к доске. ( изъяв.накл., повел.накл., усл.накл.) -Глаголы, напечатанные синим цветом, найдите своё место. (подумай, ответила бы, позолотил, поклеил бы, выучили, не ломайте, говорите, пусть ответит) -Оцените работу одноклассников, (светофоры). Спасибо, садитесь. Проблема. Скажите, пожалуйста, а глагол построить мог ли участвовать в нашей игре? Почему? (неопр.ф.) -Что мы можем узнать по неопределённой форме глагола? (спряжение) -Как определить спряжение глаголов? Комментированная работа -Ваши знания помогут нам выполнить следующее задание. Работа в тетради «Учусь писать без ошибок» т.3.с.53, упр.91 (распределить глаголы по столбикам – 1 и 2 спряжение). - При написании какой части глагола помогает нам умение определять спряжение глагола? (написание безударных личных окончаний). -А для чего нам нужно уметь определять спряжение глаголов? (чтобы правильно написать безударные личные окончания) Фронтальная работа. -Вставьте безударные окончания глаголов. (разбор и запись в тетрадь) V. Закрепление пройденного материала. Выполни сам, (у всех на столах карточки со стихотворением «Слово о словах») Сейчас я прочитаю вам стихотворение о том, какое важное значение имеет каждое сказанное вами слово. Слово о словах Когда ты хоч..ш(?) молвить слово, Мой друг, подумай – (не) спеши. Оно быва..т то сурово, То рождено теплом души. Оно то жаворонком вьет(?)ся, То медью траурной поет. Покуда слово сам не взвес..ш(?), (Не) выпускай его в полет. Им можно радости пр..бавить И радость людям отр..вить. Им можно лед зимой ра..плавить И камень в крошку раздр..бить. Оно одар..т иль ограб..т, Пусть ненароком, пусть шутя. Подумай, как бы им не ранить Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин) - Вот, как важно бережно относиться к словам. -Списать 1 столбик. Вставить пропущенные орфограммы. Резерв: ( разноуровневые задания) 1 –сложное – выписать глаголы 2 спряжения, образовать формы , пов.накл.,2 лица, ед.ч и мн.ч. 2 – полегче - списать, определить спряжение глаголов. 3 –простое – списать, подчеркнуть вставленные орфограммы VI. Итог урока. -Давайте вернёмся к девизу урока и посмотрим – удалось ли заставить глаголу нас работать, читать, писать, спрягать. -Оцените наш урок. -Я тоже согласна с вашей оценкой. А некоторых ребят за активную работу на уроке мне бы хотелось поощрить отметкой «5» - это …….. VII. Домашнее задание. Т.3.с.52, упр.89 Спасибо всем. Урок окончен.