Составное именное сказуемое

Конспект урока в 8 классе
«Составное именное сказуемое» (2ч)
Цель урока:
Обеспечение осознания и усвоения материала о составном именном
сказуемом и способах его выражения.
Задачи урока:
1. Образовательные (формирование предметных УУД):
 познакомиться с составным именным сказуемым;
 научиться находить составное именное сказуемое, определять способ
выражения именной части, пользоваться синонимическими вариантами
сказуемого с учетом речевой ситуации;
 установить интегративные связи с учебным предметом «Литература».
2. Развивающие (формирование
регулятивных УУД):
познавательных,
коммуникативных,
 развить умение анализировать, сравнивать, выделять существенные
признаки, классифицировать, выдвигать гипотезы, доказывать на
примерах,перерабатывать,
систематизировать
информацию
и
предъявлять ее разными способами; планировать последовательность
действий, осуществлять самооценку.;
 развить умение строить речевое высказывание в устной и письменной
форме, участвовать в диалоге, выразительно читать художественные
произведения.
3. Воспитательные (формирование личностных УУД):
 прививать обучающимся любовь и интерес к русскому литературному
языку, расширить их культурный кругозор посредством обращения к
биографии и творчеству А.С. Пушкина,
Тип урока: комбинированный
Структура урока – линейная:
- организация начала урока;
- актуализация ранее полученных знаний и способов действий;
- целеполагание;
- формирование новых знаний и способов действий;
- обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
полученными и сформированными;
- проверка усвоения знаний и умений;
- задание на дом;
- рефлексия;
- подведение итогов и результатов урока.
Методические приёмы: самостоятельная работа учащихся, объяснение
учителя, беседа, творческая работа, упражнения на развитие речи, словарная
работа.
Оборудование: презентация, карточка с планом урока и заданиями, учебник,
тетрадь для правил, Толковый словарь С.Ожегова, стихотворения А.С.
Пушкина, роман «Капитанская дочка».
ХОД УРОКА:
I. Мотивационный этап.
1. Организационный момент.
2. Запись числа, проверка домашнего задания (упр.137)
2 человека у доски
1 – предложения с ПГС (1)
2 - предложения с СГС (5)
3. Пока ребята выполняют задание, беседа:
-
Какой
литературный
материал
лежит
в
основе
домашнего
упражнения?
- Чем сегодняшняя дата – 19 октября – была памятной для
А.С.Пушкина?
Ответы учащихся.
Сообщение ученика. 19 октября 1811 года состоялось торжественное
открытие Царскосельского лицея, давшего России плеяду выдающихся
деятелей
культуры,
искусства
и
политики.
Этот
день
считается
неофициальным, но общепризнанным праздником русской культуры.
В 1811 году Лицей открыл свои двери для 30 учеников. Первый выпуск
Лицея навсегда останется в истории этого учебного заведения и России как
самый известный.
Никогда прежде и никогда позднее ни одно учебное заведение России
не выпускало из своих стен такого количества талантливых людей: Иван
Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антона Дельвиг, Александра Горчаков,
Федор Матюшкин, Владимир Вольховский и, конечно же, Александр
Пушкин.
День
19
воспитанников
октября
–
навсегда
днем рождения
стал
школы
особенным
и
начала
для
лицейских
дружбы, днем
воспоминаний о юности, о друзьях и наставниках. Через шесть лет, прощаясь
с Лицеем, первые его питомцы дадут друг другу клятву «… и последний
лицеист один будет праздновать 19 октября».
4. Несколько стихотворений в творческом наследии поэта имеют
название «19 октября». Я предлагаю записать четверостишие из одного из
них:
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.
(«19 октября» 1825)
Задание по группам:
1. Подберите примеры, иллюстрирующие орфограмму «Безударные личные
окончания глаголов».
Безударные личные окончания – роняет, проглянет, скроется;
Безударная гласная в корне – роняет, сребрит;
Тся, ться в глаголах – скроется.
2. Начертите схему предложения, дайте характеристику сказуемых.
Предложение
сложное
бессоюзное,
состоит
из
3
простых
предложений, 3 простое предложение осложнено однородными сказуемыми;
в этом четверостишии все сказуемые простые глагольные.
3. Какие художественные средства выразительности использует автор в
данном отрывке?
А.С.Пушкин использует эпитеты «багряный убор», «увянувшее поле»,
«окружные горы»; инверсию с целью придания фразе особой стилистической
окрашенности: торжественного, высокого звучания, бессоюзие
5. Проверка домашнего задания (упражнение 137, предложения 1,5)
Какие выразительные возможности синтаксиса использовал Пушкинпрозаик в данных предложениях?
При помощи глаголов предметы показываются в движении, рисуется
динамика
действия.
А
вспомогательные
глаголы
придают
значение
возможности, необходимости, желательности и т.д.
6. Вывод.
- Каковы отличительные особенности СГС?
7. Зачитайте строчки из стихотворения «19 октября», в которых поэт говорит
о значении лицейской дружбы в его жизни:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и веченНеколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Союз – тесное единение, связь классов, групп, отдельных лиц.
Сень – то, что покрывает, укрывает кого,что-то.
- Запишите 1 строку, объясните постановку запятой (обращение)
- Найдите грамматическую основу и определите тип сказуемого.
Можно ли назвать его простым глагольным? А составным? Чем оно
выражено?
8. Определите тему нашего урока. Откройте тетради для правил, запишите
ее: «Составное именное сказуемое».
Определите задачи урока:
 познакомиться с составным именным сказуемым;
 выяснить, какими частями речи может быть выражена именная часть
сказуемого;
 научиться различать составное именное сказуемое и формы простого
глагольного сказуемого;
 выработать и развить навык нахождения сказуемого и характеризовать
сказуемое в предложении.
II. Операционально-деятельностный этап.
9. Работа с учебником, таблицей и доской.
Параграф 14, стр.74 (до п.1)
Слайды
1.
СИС = глагол-связка + именная часть
2.
Глагол-связка
«Быть» в наст. вр. отсутствует (нулевая), появляется в пр.вр., буд. вр.
3.
Глагол-связка
«стать, становиться, делаться, казаться, являться, считаться,
называться»
Девочка казалась весёлой.
=============
4.
Глагол-связка
глагол со значением движения, положения в пространстве
« приехать, прийти, вернуться, стоять, сидеть»
Она сидела задумчивая.
==============
Мы должны выбирать сказуемое (связку в СИС) с учетом речевой
ситуации, чтобы более точно передавать смысл высказывания.
5.
Способы выражения именной части
Именная часть составного именного сказуемого может быть
выражена:
1) именем существительным;
2) именем прилагательным;
3) именем числительным;
4) наречием;
5) местоимением;
6) простой сравнительной степенью имени прилагательного;
7) словосочетанием;
8) фразеологизмом.
10. Физкультминутка.
11. Закрепление материала.
На уроках литературы мы говорим о вершинном произведении
пушкинской художественной прозы - романе «Капитанская дочка», которому
сам автор придавал большое значение.
В предложенном тексте подчеркните грамматические основы, укажите,
чем выражены сказуемые; вставьте пропущенные буквы.
1)История была неотъемлемой частью жизни и творчества поэта. 2)Его
пр..влекали переломные моменты российской истории, яркие личности. 3)Но
пушкинское отношение к истории было л..шено черно (белых) оценок. 4)
Пушкин симп..тизировал руководителю народного восстания Пугачеву, но
(не)мог смирит..ся с жестокостью «бессмысленного и беспощадного» бунта.
5) Автор «Капитанской дочки» - и писатель, и историк. 6) Крестьянская
война под предводительством Пугачева изображена очень достоверно,
«ревностно и добросовестно». 7) Мысли писателя по поводу исторических
событий и исторических персонажей актуальны и в наши дни.
12. Вывод.
Итак, какое сказуемое мы называем составным именным?
Чем может быть выражена в них именная часть? Какие глаголы-связки
более употребительны, а какие менее?
13. Выборочная работа по главе «Вожатый»
Русские писатели умело использовали выразительные возможности
синтаксиса. Составные именные сказуемые
можно встретить в текстах-
описаниях: пейзаже, портрете, характеристике человека.
Обратимся к роману «Капитанская дочка».
1 вариант
Найдите во 2 главе романа описание бурана. Выпишите предложения с
СИС, укажите способ выражения именной части.
Я слыхал о тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими
занесены… Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться
заблаговременно до следующей станции и велел ехать быстрее…Ветер
между тем час от часу становился сильнее… Я выглянул из кибитки: все
было мрак и вихорь… Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что
казался одушевленным… Невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла
кругом.
2 вариант
Найдите во 2 главе романа портрет вожатого. Выпишите предложения
с СИС, укажите способ выражения именной части.
Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока,
росту среднего, худощав и широкоплеч…Лицо его имело выражение
довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок…
14. Домашнее задание.
А о том, как можно использовать стилистические возможности составного
именного сказуемого при характеристике человека, вы узнаете, прочитав
материал упражнения 150 и составив на его примере характеристику Петра
Гринева (по материалу 1-2 главы романа «Капитанская дочка»). Это и будет
вашим домашним заданием.
III. Рефлексивно-оценочный этап.
Оцените эмоциональное состояние и успешность на уроке, используя
сказуемые разных типов:
Простое глагольное сказуемое (узнал, запомнил, заинтересовался, не понял...)
Составное глагольное сказуемое (начал разбираться, смог усвоить, должен был
понять...)
Составное именное сказуемое (было интересным, стало понятным, показалось
простым, оказалось трудным…)
15. Подведение итогов урока.
Итак, сегодня мы прикоснулись к творчеству А.С.Пушкина, вспомнили
некоторые из его замечательных произведений. Какие?
Откройте последнюю страницу романа «Капитанская дочка». Каким
числом датировано произведение? Случайно ли это?
Это знаменательное совпадение позволяет говорить о том, что
«Капитанская дочка» писалась и завершалась в неразрывной связи с
философско-историческими и социологическими раздумьями Пушкина о
собственной судьбе, о судьбе своих сверстников и о судьбах России.
И
если
внимательно
относиться
к
изучению
произведений
А.С.Пушкина, можно научиться тому, чему учились у него многие русские
писатели: «писать просто, коротко и ясно».