УРОК 53 Одна и две буквы -о, -е

УРОК 53
Тема: Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (графическая модель, алгоритм, ключевые слова); пользоваться разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, выборочным); анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить
рассуждения.
6/4ЛР: находить слова с орфограммой «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е», правильно писать н и нн в наречиях на -о, -е, объяснять условия
выбора написаний (устно) и обозначать их графически, составлять опору для выбора написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е на правила
написания одной и двух букв н в прилагательных и причастиях.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка
с элементами
проверки домашнего
задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Словарно-орфографическая работа (кафедра, кафедральный).
–
Как напишете эти слова? Проверьте себя по словарю или сравните с
написанием на с. 129 в учебнике (к упр. 207).
–
Что обозначают эти слова? В каких словосочетаниях они
встречаются?
–
К какому словарю нужно обратиться, чтобы проверить себя?
Найдите значение слова кафедра в толковом словаре.
Кафедра – место, с которого риторы и ораторы произносили речи.
Кафедра – возвышение для лектора, преподавателя, оратора.
Кафедра – в христианской церкви почётное место епископа, также символ
епископской власти.
Кафедра – основное объединение научно-преподавательского состава вуза
по одной или нескольким родственным учебным дисциплинам; является
административно-структурной составляющей вуза.
–
Прочитайте фрагмент в тексте упр. 207. В каком сочетании
употребляется слово кафедральный? Что оно обозначает?
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
словаря.
2. Анализировать,
группировать, обобщать,
устанавливать аналогии.
3. Владеть разными видами
аудирования
(ознакомительного,
выборочного).
4. Устанавливать причинноследственные связи.
III. Актуализация
изученного.
© Баласс, 2014
Кафедральный собор – главный храм города, в котором находится кафедра
и служит епископ.
–
Какой оттенок придаёт тексту использование сравнения как
кафедральные соборы?
2. Анализ составленных дома планов на тему «Слитное и раздельное
написание не с именами существительными, прилагательными и
наречиями на -о, -е» и устные рассказы по плану.
3. – Прослушайте предложения (по материалам самодиктанта – упр. 202).
Запишите только слова с изученной орфограммой в наречиях, подчёркивая
эту орфограмму.
Ученики (2–3 человека) читают подобранные ими предложения из
художественных произведений, а остальные воспринимают на слух и
записывают наречия с не.
Проверка коллективная под контролем диктующих.
Учитель диктует сочетания.
Пламенная речь, безветренная погода, брошенные вещи, серебряное
кольцо, посеребрённая ложка, юный герой, мочёные яблоки, румяные
щёки, очарованный странник, невоспитанный человек, пуганая ворона,
стеклянная трубка, нежданный гость.
–
Какая орфограмма есть во всех сочетаниях?
–
От слов каких частей речи образованы имена прилагательные?
–
Графически обозначьте условия выбора написаний.
–
Сгруппируйте слова по видам орфограмм н и нн в суффиксах
прилагательных и причастий. Прочитайте слова группами: 1)
отглагольные прилагательные, в которых пишется одна н; 2)
прилагательные с суффиксом -ан-(-ян/янн-), образованные от имён
существительных; 3) прилагательные с суффиксом -енн-, образованные от
имён существительных; 4) причастия (прилагательные, образованные от
причастий/глаголов) с суффиксом -нн-.
–
Какие слова не попали ни в одну из групп? (Юный, румяные.)
Почему? (-н- – часть корня, не образованы от существительных или
глаголов.) Какое правило вы применили?
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
учебных задач.
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Анализировать,
классифицировать,
группировать.
2. Устанавливать причинноследственные связи.
IV. Постановка
проблемы урока.
–
Прочитайте предложение. Выпишите наречия.
Пёс бешено и непрестанно лаял, и мы смущённо и нерешительно
остановились у дома.
–
Что объединяет эти слова?
–
Какое противоречие в написании наречий вы заметили?
–
Сформулируйте проблему урока.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать проблему
урока.
V. Открытие новых
знаний.
1. Наблюдение по учебнику.
Упр. 203 – выявление условий написания одной и двух букв н в наречиях
на -о, -е.
Ученики работают по вопросам и заданиям к упражнению, устанавливают
закономерности в образовании (от прилагательных и причастий) и
написании наречий (сохранении характера написаний) и самостоятельно
формулируют правило.
2. Теория.
Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке.
–
К какому типу орфограмм относится изучаемая орфограмма?
–
Каков опознавательный признак этой орфограммы? У каких ещё
орфограмм такой же опознавательный признак?
–
Проанализируйте графическое обозначение условий выбора
орфограммы «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е».
–
Сделайте вывод: от чего зависит количество -н- в наречиях на -о, -е?
–
Составьте графическую модель орфограммы. (См. материал
предметного диска – графическую модель орфограммы «Одна и две буквы
н в наречиях на -о, -е» к § 27.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (составлять схему,
представлять модель,
подбирать аналогии).
Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать слова с
данной орфограммой?
–
© Баласс, 2014
Восстановите необходимую информацию для выбора правильного
написания. (См. материалы предметного диска для 6-го кл. к § 76.)
–
Проверьте выводы на материале, предложенном для наблюдения при
постановке проблемы (бешено, непрестанно, смущённо, нерешительно).
1. Тренировочные упражнения по учебнику.
Упр. 206 – коллективное составление алгоритма применения правила
написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е.
–
VI. Практика.
Развитие учебноязыковых и
орфографических
умений.
1.
Задаю вопрос и нахожу слово с опознавательным признаком н
перед гласным на конце слова (искренно, нежно).
2.
Устанавливаю, от какого слова оно образовано (искренний, нежный).
3.
Определяю, сколько букв н пишется в этом слове.
4.
одна н
две нн
(нежный)
(искренний)
Делаю вывод для наречия: пишется столько н, сколько в исходном слове.
Пишу одну н
(нежный – нежно)
Пишу две нн
(искренний – искренно)
Работа в группах – объяснение написаний с опорой на алгоритм.
Упр. 204 – развивается умение образовывать и писать наречия на
-о, -е, объяснять условия выбора написаний одной и двух букв н.
Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным
комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная.
При коллективном устном комментировании учитель обращает внимание,
что алгоритм нужно дополнить информацией.
–
Достаточно ли для правильного написания примерить алгоритм? Что
нужно дополнить? (Объяснение написания н и нн в прилагательных и
причастиях.)
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм
действий.
2. Осуществлять
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять
взаимодействие в парах
(группах).
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
Упр. 205 – развивается умение подбирать наречия-антонимы к заданным
сочетаниям, правильно их писать, графически обозначать условия выбора
одной или двух букв н в наречиях.
Обсуждается и выполняется в парах. Проверка коллективная.
Упр. 207 (объяснительный диктант) – развивается умение находить в
тексте наречия с изученной орфограммой – одной или двумя буквами н в
наречиях на -о, -е, писать под диктовку текст, включающий изученную
орфограмму.
Диктовку и объяснение могут производить выборочно сами ученики.
2. ТСР, Самостоятельная работа № 5, задание 1 или 2 в тетради
«Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 7 кл.» Е.С.
Баровой, М.Р. Богдановой.
Работа в парах.
Ученики находят в тексте наречия на -о, -е с одной и двумя буквами н,
выделяют суффиксы, в которые входят н и нн, объясняют написания.
–
Прочитайте ключевые слова урока в учебнике и дополните список.
–
Задайте вопросы по теме урока.
–
Приведите примеры, иллюстрирующие правило правописания н
и нн в наречиях на -о, -е.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной
орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
1. Составить (воспроизвести) схему правила правописания н и нн в
наречиях, уметь рассказать правило по схеме.
2. Н Упр. 208.
П Подобрать материал и составить задание по изученным орфограммам в
наречиях (одна и две буквы н в наречиях на -о, -е, правописание не с
наречиями, ь на конце наречий после шипящих и др.).
ТОУУ
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
© Баласс, 2014