Словосочетания

Какие пары слов не являются словосочетаниями?
1) медведь заревел
2) заревел неистово
3) заревел и схватил
4) схватил за комбинезон
Найти словосочетание по его грамматическому значению – «действие и его признак»
1) спуститься с горы
2) бег трусцой
3) легко преодолеть
4) ходить по лесу
Дать правильные ответы. Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены
1) наречиями
2) существительными
3) прилагательными
4) деепричастиями
5) причастиями
6) порядковыми числительными
Выписать только словосочетания. Отметить главное слово.
Солнечный день, леса и парки, ребята трудятся, подъехать к станции, после уроков, любимое занятие, были
заняты, открывая дверь, выбирать профессию, правильно и аккуратно, урок окончен, стакан молока, более
важный, доволен результатами, заняты делом, альбом или тетрадь, книга интересна, ради жизни, двадцать пять,
слово в слово, упорно учиться.
Просклоняйте словосочетания. Придумайте с этими словосочетаниями предложения:
Виноградное семя, великодушная лоза, бескорыстная помощь.
Составить с данными словами словосочетания, добавив уточнение названия предмета или действия.
Указать главные и зависимые слова. Какими частями речи они выражены. Определить грамматическое
значение словосочетаний.
Пр..под..ватель, пр..имущество, пр..в..легия, пр..способиться, пр..ткнуться.
Как называется данный ряд слов: удивить, озадачить, поразить, потрясти, огорошить? В каких стилях речи
они употребляются? Составить с ними словосочетания. Определить вид словосочетаний, их грамматические
значения.
Построить словосочетания, используя слова-паронимы в качестве главных слов:
представить – предоставить (например, представить друга – предоставить свободу); оделить – отделить;
осудить – обсудить; вдохнуть – вздохнуть; здравица – здравница; дипломат – дипломант; отклик – оклик;
поиски – происки.
… в качестве зависимых слов:
искусный – искусственный; обидный – обидчивый; эффектный – эффективный.
Данные словосочетания разделите на группы. Объясните, но каким признакам вы будете
группировать словосочетания.
Лёгкий шар, санаторий у моря, бежит быстро, сказал наугад, большое достижение, билет брата, полный
радости, делает зарядку, реж..т нож..м, отп..р ключ..м, пош..л за врач..м, в холщ..вом платоч(?)ке, с маленькой
собач..нкой, горяч.. обсуждали, к чуж..му дому.
О Сформулируйте обобщённое правило правописания о – е после шипящих под ударением и в безударном положении в
окончаниях и суффиксах разных частей речи. О Составьте таблицу на это правило.
Спишите словосочетания. Определите их строение и грамматическое значение.
Об..щая договорит(?)ся, ясное утро, кожа(н, нн)ые перчатки, листва деревьев, авиац..о(н, нн)ый институт,
бурно радоват(?)ся, отчётливо слыш..т, кури(н, нн)ый бул..н, забирается в лодку, серебр..(н, нн)ый ин..й,
вчерашний день, (не)большое здание.
1
О Назовите правила правописания к и кя в именах прилагательных. Составьте таблицу на эти правила. О
Найдите в тексте слово, употреблённое в переносном значении. Приведите свои примеры, в которых будут
проявляться прямое и переносное значения этого слова.
Сделайте синтаксический разбор предложений и определите, чем являются в них выделенные слова.
1) Тёплый день. На небе ни облачка. Вчера был тёплый день. День тёплый. 2) На ёлку повесили голубой
шар. Шар голубой. Крутится, вертится шар голубой. 3) Новая школа. Как много радости принесёт она ребятам.
В центре села стоит новая школа. Школа новая.
О Составьте свои примеры, использовав одни и те же существительные и прилагательные в качестве
словосочетаний и предложений.
Составьте тексты, в которых данные слова являлись бы: а) словосочетанием, б) предложением.
1) Дом на площади. 2) Рассказы о животных. 3) Отважный поступок.
Выпишите словосочетания, распределив их по способам связи. Средства связи (окончания,
предлоги) подчеркните.
1) В Белое озеро, в белый туман белый ушёл пароход. (Л. Хаустов.) 2) Лесистые склоны нежно б..гровели под
заходящ..м солнцем. (Л. Славин.) 3) Дождик ведром с неба хмурого льёт. (И. Суриков.) 4) Тонким
круж..вом голубым туман обвил виноградный сад. (Н. Тихонов.) 5) Дым над крышей от солнца розов. (Л.
Хаустов.) 6) Пахн..т небом и сосною беспокойная вода. (А. Дементьев.) 7) Скоро на большую выедем
дорогу. (А. Апухтин.)
Определить основную мысль высказывания. Назвать по два словосочетания с разными видами
связи. Сделать синтаксический разбор любых двух словосочетаний.
Вы слыш..ли когда-нибудь о шерст..ных или к..рпичных деревьях? Вы пили камень, пилили вату, сушили
обл..ка? Так (не) бывает в жизни, а со..д..няться в слов..соч..тания могут только такие слова, которые называют
явления, связан..ые между собой в действительности.
Выписать словосочетание, указать способ связи.
…Пахнул в лицо мне воздух чистый…
Уж сумерки зависли над землей,
Трещит мороз, и пылью серебристой
Ложится снег на гладкой мостовой.
(А. Апухтин)
Заменить фразеологические обороты словосочетаниями типа глагол + наречие.
Ломать голову, решать не теряя головы, чувствовать себя как рыба в воде, мчаться высунув язык, слушать
раскрыв рот.
Разобрать словосочетания по строению и значению. Вспомнить, что называется фразеологическим
оборотом. Найти фразеологические обороты и подобрать к ним словосочетания с тем же значением
(синонимичные).
Лечу стрелой, яблоко с кулак, льёт как из ведра, прыгает лягушкой, мужичок с ноготок, камешек с горошину,
несётся пулей.
Выпишите: а) названия птиц, подчеркнув в словах орфограммы; б) словосочетания с согласованием,
отметив в них главное слово, графически обозначив средства связи. Объясните, почему не следует
выписывать сочетания слов обрывающие (плоды) дрозды, залетавшим гостем, давшее (название) дерево,
привлекаемые (сверхизобилием корма) дрозды, напоминающие словосочетания с согласованием? Что
нужно изменить в предложении, чтобы появились такие словосочетания?
• Какие черты научного стиля вы обнаружили в тексте? Что делает его стиль научно-популярным?
Какие из этих птиц неизвестны вам и почему? Что вы знаете о других птицах?
Зимой даже в маленьком городке птиц несравненно больше, чем в любом заповедном лесу. Но кто они – эти
пернатые, которых не манят теплые края? Воронья семья, воробьи, синицы, голуби. Эти – всегда. А еще в
городах могут зимовать снегири, чечетки, дятлы, совы, а где вода – кряквы. В иные годы к этому списку и
добавить больше некого, в другие же можно не в конец десятка поставить зимних скитальцев, которые, не
2
обращая внимания на щедрые кормушки, до весны живут исключительно на ягодном корме: хохлатых
аристократов – свиристелей и крупных, красивых дроздов-рябинников. И в эти дни, когда тяжелеет шапка
зимы, кто-нибудь да обратил внимание на этих дроздов, неторопливо обрывающих крошечные плоды с тех
декоративных яблонь, которые растут и в сквере у Большого театра, и возле Московского университета, и во
дворах, и на бульварах столицы.
Еще недавно рябинник был довольно редким и случайным гостем городов, залетавшим в них в неприветливую
пору затяжного предзимья. Однако после того как дерево, давшее название птице, прочно освоилось на улицах,
в скверах и садах, дрозды, привлекаемые сверхизобилием корма, стали все чаще и все большими стаями
навещать города уже в дни золотой осени, а потом и гнездиться поближе: в пригородных лесах и рощах, в
парках окраин и, наконец, среди жилых кварталов.
1. Выпишите в столбик словосочетания со связью управление, отметьте главное слово, выделите
средства связи: окончание зависимого слова обозначьте графически, если имеется предлог –
подчеркните. 2. Преобразуйте, если это возможно, выписанные словосочетания, изменив в них формы
зависимых слов, предлоги. Какие элементы текста делают повествование субъективным?
Художественным?
Да, любовь поразила нас мгновенно. Я это знал в тот же день уже, через час, когда мы оказались, не замечая
города, у Кремлевской стены на набережной.
Мы разговаривали так, как будто расстались вчера, как будто знали друг друга много лет. На другой день
мы сговорились встретиться там же, на Москве-реке, и встретились. Майское солнце светило нам. И скоро,
скоро стала эта женщина моею тайною женой.
Она приходила ко мне каждый день, а ждать ее я начинал с утра. Ожидание это выражалось в том, что я
переставлял на столе предметы. За десять минут я садился к оконцу и начинал прислушиваться, не стукнет ли
ветхая калитка. И как курьезно: до встречи моей с нею в наш дворик мало кто приходил, просто сказать, никто
не приходил, а теперь мне казалось, что весь город устремился в него. Стукнет калитка, стукнет сердце, и,
вообразите, на уровне моего лица за оконцем обязательно чьи-нибудь грязные сапоги. Точильщик. Ну, кому
нужен точильщик в нашем дворе? Что точить? Какие ножи?
Она входила в калитку один раз, а биений сердца до этого я испытывал не менее десяти. Я не лгу. А потом,
когда приходил ее час и стрелка показывала полдень, оно даже и не переставало стучать до тех пор, пока без
стука, почти совсем бесшумно, не равнялись с окном туфли с черными замшевыми накладками-бантами,
стянутыми стальными пряжками.
Иногда она шалила и, задержавшись у второго оконца, постукивала носком в стекло. Я в ту же секунду
оказывался у этого окна, но исчезала туфля, черный шелк, заслонявший свет, исчезал, – я шел ей открывать.
1. Выпишите в столбик словосочетания со связью примыкание, обозначьте графически главный
компонент, в скобках поместите схемы словосочетаний и объясните вид смысловой связи в них. 2.
Использовав главное слово выписанных словосочетаний, придумайте и запишите словосочетания с
другим видом связи, в скобках укажите вид связи.
• Выпишите сравнения, метафоры, эпитеты, слова, не свойственные литературному языку, и
объясните причину их употребления в тексте.
Женя пошла было домой, но хватилась книжки и не сразу вспомнила, где книжка осталась. Она воротилась за
ней, и когда зашла за дрова, то увидала, что незнакомки поднялись и собираются идти. Они поодиночке, друг за
дружкой, прошли в калитку. За ними странною, увечной походкой следовал невысокий человек. Он нес под
мышкой большущий альбом или атлас. Так вот чем занимались они, заглядывая через плечо друг дружке, а она
думала – спят. Соседки прошли садом и скрылись за службами. Уже низалось солнце. Доставая книжку, Женя
потревожила поленницу. Сажень пробудилась и задвигалась, как живая. Несколько поленьев съехало вниз и
упало на дерн с легким стуком. Это послужило знаком, как сторожев удар в колотушку. Родился вечер.
Родилось много звуков, тихих, туманных.
1. Спишите текст, выпишите в столбик сначала сочетания слов с подчинением, затем с сочинением и,
наконец, с бессоюзной связью; рядом в скобках напишите, при помощи каких средств осуществляется
связь, окончания обозначьте графически, предлоги подчеркните. 2. Подчеркните основы двусоставных
предложений, обозначьте графически средства связи подлежащего и сказуемого. 3. В сложных
предложениях над стыком частей укажите, чем они связаны.
Выпишите в столбик антонимичные пары слов. К каким из них можно подобрать синонимы в
тексте?Влияния бывают и хорошие и плохие. Помните об этом. Но плохих влияний следует опасаться. Потому что
человек с волей не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь. Человек же безвольный поддается дурным
влияниям. Бойтесь безотчетных влияний: особенно если вы еще не умеете точно, четко отличить хорошее от плохого, если
вам нравятся похвалы и одобрения своих товарищей, какими бы эти похвалы и одобрения ни были: лишь бы хвалили.
3
1. Выпишите по два примера сочетаний слов, в которых связь осуществляется при помощи: а) двух
окончаний, б) одного окончания, в) одного окончания и предлога, г) неизменяемой формы зависимого
слова, д) сочинительного союза, е) подчинительного союза, ж) только интонации. 2. Имеющиеся в тексте
обороты подчеркните как члены предложения и объясните, при помощи чего осуществляется их связь с
предложением.
Объясните название текста, установите его жанр; выпишите из текста ключевые слова. Попытайтесь
объяснить ассоциативную связь пасека – старосветские помещики.
ПОЮЩИЕ ДВЕРИ
Глядя на улья с пчелами, летающими туда и сюда в солнечном свете: туда легкими, сюда
обремененными цветочной пыльцой, – легко представляешь себе мир людей и вещей согласованных,
вещей, обжитых до того, что они, как двери в "Старосветских помещиках", поют.
На пасеке я всегда вспоминаю старосветских помещиков, как они были для Гоголя: в смешных
старичках с их поющими дверями Гоголю чудилась возможность гармонической и совершенной
любви людей на земле.
1. Спишите текст, подчеркните служебные слова, используемые для синтаксической связи. 2.
Надпишите сверху, какие конструкции они связывают (словоформы, части сложного предложения,
предложения в тексте). 3. Выпишите из текста словосочетания с зависимым существительным в
родительном падеже, часто употребляемые в научной речи ввиду их большой смысловой емкости. 4.
Назовите другие приметы научного стиля, обнаруженные в этом тексте. 5. Укажите особенности текста,
допустимые в научно-популярном, но не принятые в научном стиле.
Необходимо остановиться на азбуке питания растений. Любые удобрения, содержащие азот, –
органические или минеральные, в почве превращаются в основном в нитраты. Они прекрасно
растворяются в воде и вместе с ней поступают в растения. По проводящей системе растений вода с
растворенными нитратами поступает в стебель и далее в листья и плоды. И в корневой системе, в
стеблях, листьях и плодах нитраты восстанавливаются до аммония, который становится основой
аминокислот и далее –-белков. То есть азот минеральный превращается в безвредный для организма
органический. Когда же нитратов поступает из почвы слишком много из-за чрезмерного увлечения
удобрениями, растения не справляются и нитраты скапливаются в различных органах, в том числе и в
тех, которые попадают на наш стол или идут на корм скоту. Обратно в почву нитраты из растений не
возвращаются. И сразу пример: если срезать огурец с хорошо удобренной грядки, то в жидкости,
выделяющейся с хвостика, может содержаться до 90 процентов нитратов от общего количества азота в
соке. Овощеводы, помните об этом!
Спишите текст, выпишите в столбик двусловные сочетания, в которых употребляется слово рябина в
любой форме; рядом в скобках укажите средства связи в этих сочетаниях.
Выпишите сравнения, объясните, какими конструкциями они выражаются; подчеркните эпитеты;
объясните, как обилие сравнений и эпитетов характеризует текст стилистически.
На темном чердаке под самой крышей связки рябины висели, словно березовые веники. Листья на
гроздьях посохли, пожухли и свернулись, и сами ягоды, перемерзшие за зиму, тоже чуть-чуть
сморщились, вроде изюма, зато были вкусны. Свежая рябина – та и горьковата, и чересчур кисла, есть
ее трудно, так же как раннюю клюкву. Но и клюква и рябина, прихваченные морозом, приобретают ни
с чем не сравнимые качества: и от горечи что-то осталось, а все-таки сладко и, главное, никакой
оскомины во рту.
Цвет рябиновых ягод тоже за зиму изменился, он стал мягче и богаче по тонам: от коричневого, почти
орехового, до янтарного и ярко-желтого, как цвет лимона. Впрочем, почему это нужно сравнивать
рябину с лимоном, а лимон с рябиной?
4
1. Спишите текст, подчеркните сочинительные союзы, надпишите над ними, какие конструкции они
соединяют. 2. Подчеркните слова с цветовым значением, надпишите над ними, к какой части речи они
относятся; объясните, в какой цветовой гамме выдержано описание зимы. 3. Выпишите слова или
сочетания слов, делающие это описание субъективным; отдельно поместите конструкции с
олицетворением; укажите, какие особенности в сочетании слов характеризуют текст как эмоциональную
художественную речь.
Когда на следующее утро, после ночи, прошедшей в мелких нелепых снах, вовсе не относившихся к его горю,
Слепцов вышел на холодную веранду, так весело выстрелила под ногой половица, и на белую лавку легли
райскими ромбами отраженья дверных стекол. Дверь поддалась не сразу, затем сладко хряснула, и в лицо
ударил блистательный мороз. Песком, будто рыжей корицей, усыпан был ледок, облепивший ступени крыльца,
а с выступа крыши, остриями вниз, свисали толстые сосули, сквозящие зеленоватой синевой. Сугробы
подступали к самым окнам флигеля, плотно держали в морозных тисках оглушенное деревянное строеньице.
Перед крыльцом чуть вздувались над гладким снегом белые купола клумб, а дальше сиял высокий парк, где
каждый черный сучок окаймлен был серебром, и елки поджимали зеленые лапы под пухлым и сверкающим
грузом.
Спишите конструкции, в которых связь осуществляется при помощи бессоюзия: однородные члены
обозначьте графически, стык частей сложного предложения покажите сверху дужкой.
Выпишите метафорические сочетания слов и объясните их роль в тексте.
Весною всполошились и разлились широко реки, зарябились сумрачными, щетинящимися свинцовыми
волнами берега, облепились белыми стаями – лебеди, гуси, гагары. В тайге пошла жизнь. Там творилось
звериное дело рождения, лес настороженно гудел шумами медведей, лосей, волков, песцов, филинов, глухарей.
Зацвели и поросли буйные темно-зеленые травы. Сжались ночи, и выросли дни. Лиловыми и широкими были
зори. Сумерки были бледно-зелеными и зыбкими, и в них на яру у реки, в селе девушки пели о Ладе.
Утренними зорями поднималось большое солнце на влажно-синее небо, чтобы много весенних часов проходить
свой небесный путь. Пришел весенний праздник, когда, по легенде, улыбается солнце, люди меняются
красными яйцами, символами солнца.
1. Выпишите в столбик словосочетания со связью примыкание, обозначьте графически главный
компонент, в скобках поместите схемы словосочетаний и объясните вид смысловой связи в них. 2.
Использовав главное слово выписанных словосочетаний, придумайте и запишите словосочетания с
другим видом связи, в скобках укажите вид связи.
Двор был пуст. Прохор отработал. Он вышел за ворота” Там низко-низко, над самой травой, струнчато и
грустно стлалось бренчанье солдатской балалайки. Над ней вился и плясал, обрывался и падал, замирая в
воздухе, и падал, и замирал, и потом, не достигнув земли, подымался ввысь тонкий рой тихой мошкары. Но
бренчанье балалайки было еще тоньше и тише. Оно опускалось ниже мошек к земле и, не запылясь, лучше и
воздушней, чем рой, пускалось назад в высоту, мерцая и обрываясь, с припаданьями, не спеша.
1. Спишите текст, выпишите в столбик имеющиеся в предложениях словосочетания. 2. Отметьте в
них главное слово, поставьте вопрос. 3. В скобках рядом запишите тип словосочетания по главному
слову, по виду подчинительной связи. 4. Сделайте схему словосочетания.
Сформулируйте и запишите тему текста. Почему при повествовании о юле говорится и о других
птицах, о деревьях? Что вы можете добавить о взаимозависимости явлений природы, о месте и роли
человека в ней?
Юла не просто лесной жаворонок. Это птица соснового леса.
Без сосны юла может жить лишь в неволе, а для продолжения своего рода она не может обойтись без этого
строго-сурового, но доброго дерева. Ведь у сосны, если не случается в ее жизни ни сверхжестоких засух, как,
например, в 1971–1972 годах на Русской равнине, не бывает неурожаев. А плодоносить она начинает в лесу лет
с десяти, на просторе – еще раньше. Зимой сосна кормит вкусными и сытными орешками лишь белку и дятла, а
весной в изобилии рассыпает их для всех желающих: птиц, мышей, муравьев. В солнечные дни до заката не
прекращается в старых и молодых сосняках легкое, сухое пощелкивание: с негромким треском
растопыриваются чешуи спелых шишек, освобождая крылатые семена, которые даже в дождливую погоду не
прорастают недели по две, а в сухие весны – еще дольше. И выходит, что к началу гнездования юла бывает
обеспечена прекрасным кормом, к тому же без нужды делить его с конкурентами. Из самой вкусной смеси юла
прежде всего выберет любимые сосновые орешки, а уже потом примется за остальное.
5
1. Выпишите словосочетания, затем приведите все их формы, указав в скобках вид связи и схему для
каждого словосочетания. 2. Выпишите образные сочетания слов: в одну колонку словосочетания
(простые и сложные), в другую – иные конструкции. 3. В образных словосочетаниях замените слова так,
чтобы они приобрели обычное значение (например, слитки листьев – кучи листьев), запишите эти
словосочетания рядом. Выпишите сначала слова, создающие зрительный образ осени, затем – создающие
ее слуховой образ.
Однажды осенью я ехал на лодке по Прорве. Был полдень. Низкое солнце висело на юге. Его косой
свет падал на темную воду и отражался от нее. Полосы солнечных отблесков от волн, поднятых
веслами, мерно бежали по берегам, поднимаясь от воды и потухая в вершинах деревьев. Полосы света
проникали в гущу трав и кустарников, и на одно мгновенье берега вспыхивали сотнями красок, будто
солнечный луч ударял в россыпи разноцветной руды. Свет открывал то черные блестящие стебли
травы с оранжевыми засохшими ягодами, то огненные шапки мухоморов, как будто забрызганные
мелом, то слитки слежавшихся дубовых листьев и красные спинки божьих коровок.
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю
секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. Я
читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если
листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне
таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, не прав. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог
отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Спишите текст, выпишите в столбик словосочетания с зависимым словом-существительным в
родительном падеже; рядом запишите новые словосочетания: сложные, распространенные словами из
текста, которые связаны с ними подчинительной связью.
• Объясните причину частого употребления конструкций с родительным падежом и
распространенных словосочетаний в данном тексте. Подчеркните термины, даты, вставные конструкции
и объясните, как их обилие характеризует текст.
Чрезвычайно интересен вопрос о языческой письменности на Руси. Девятое столетие – эпоха, когда резко
возросли связи народов Европы и евразийских степей с высокоразвитыми странами Востока, когда сложились и
продолжали складываться молодые государства как в земледельческих странах, так и у кочевников. Именно с
этим временем связано рождение ряда алфавитов. Кирилл и Мефодий создали для славян две азбуки
(кириллицу и глаголицу). В славянских странах, в Моравии и в Болгарии письменность появилась в IX веке, и
русские люди тоже могли пользоваться ею для разных целей.
Спишите текст, выпишите в столбик двусловные сочетания, в которых употребляется слово рябина в
любой форме; рядом в скобках укажите средства связи в этих сочетаниях.
Выпишите сравнения, объясните, какими конструкциями они выражаются; подчеркните эпитеты;
объясните, как обилие сравнений и эпитетов характеризует текст стилистически.
На темном чердаке под самой крышей связки рябины висели, словно березовые веники. Листья на
гроздьях посохли, пожухли и свернулись, и сами ягоды, перемерзшие за зиму, тоже чуть-чуть
сморщились, вроде изюма, зато были вкусны. Свежая рябина – та и горьковата, и чересчур кисла, есть
ее трудно, так же как раннюю клюкву. Но и клюква и рябина, прихваченные морозом, приобретают ни
с чем не сравнимые качества: и от горечи что-то осталось, а все-таки сладко и, главное, никакой
оскомины во рту.
Цвет рябиновых ягод тоже за зиму изменился, он стал мягче и богаче по тонам: от коричневого, почти
орехового, до янтарного и ярко-желтого, как цвет лимона. Впрочем, почему это нужно сравнивать
рябину с лимоном, а лимон с рябиной?
6