Открытый урок по русскому языку в 3-ем классе. Тема урока: «Части слова. Окончание». Учитель: Володина Т.В. Задачи урока: формирование представления об окончании как части слова; повторение и закрепление знаний о корне и приставке; повторение и закрепление знаний об изученных ранее орфограммах; развитие орфографической зоркости, логики. Внимания, памяти, речи; формирование потребности и умения отстаивать свою точку зрения; привитие внимательного отношения к языку художественного произведения; воспитание любви к природе. Оборудование: рабочая тетрадь по русскому языку, «Тетрадь по чистописанию» для учащихся 3 класса (авт. М.А.Яковлева), учебник русского языка для 3 класса (авт. Бунеев, Бунеева, Пронина), таблички для составления алгоритмов о корне, приставке и окончании, схемы с орфограммами, листочки со словами для выделения корня и приставки, фломастеры, рисунок с изображением берёзы, опорная таблица с вопросами для изменения слов. Ход урока. 1. Организационный момент. - Сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка. Но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий. Давайте сначала улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! -Откройте рабочие тетради, запишите число. 2. Чистописание. -Ну, а сначала минутка чистописания, задание № 57. -Рассмотрите многобукву. -Найдите в ней спрятанные буквы. (У.Т) -Из каких элементов состоит заглавная буква У? -Пропишите заглавную букву У каллиграфически правильно 3 раза на нижней строчке. -Чем похожи заглавная буква У и заглавная буква Т? -Какие ещё элементы есть у буквы Т? -Пропишите три раза заглавную букву Т. -Прочитайте предложение в тетради. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы. (С.Есенин) -Кто автор этих строк? -Как называется стихотворение, из которого взяты эти строки? (« С добрым утром») -Кто может продолжить? -Запишите это предложение каллиграфически правильно. 3. Постановка проблемы. А) -Какую тему мы изучаем? (Состав слова.) -Какие части слова мы изучали? (Приставку, корень) -Найдите в предложении слово с приставкой. (Растрепали.) Выделите корень и приставку. -Вспомните, что такое приставка и корень. Составьте план ответа или, как мы ещё называем алгоритм. (Два ученика у доски составляют алгоритмы на наборном полотне.) Корень. -Это общая часть однокоренных слов. -в нем заключено лексическое значение слова. Приставка. -это часть слова. -стоит перед корнем. -служит для образования новых слов. Б) Задание для самостоятельной работы. -Зачем мы изучаем состав слова? (Чтобы хорошо видеть и определять орфограммы в слове.) -Повторим некоторые изученные орфограммы. -Приведите и запишите в тетради два примера к данной орфограмме (показывается графическая схема): запомни! Проверка. (Это орфограмма – непроверяемая безударная гласная в корне слова. Я записал слова …) -А я предлагаю слово «лиса». (Нет. В слове «лиса» есть орфограмма – безударная гласная в корне, но её можно проверить.) -Приведите и запишите ещё два примера к этой орфограмме: Проверка. (Это орфограмма – удвоенная согласная на стыке приставки и корня. Я записал пример:…) -А я предлагаю слово «масса». (Нет. В этом слове удвоенная согласная в корне слова.) -Приведите и запишите два примера к следующей орфограмме: Проверка. (Это орфограмма – безударная гласная в приставке. Я записал пример: …) -А я предлагаю слово «прадед». (Нет. Это слово с ударной гласной в приставке.) -Молодцы! А теперь проверим алгоритмы о корне и приставке, составленные вашими товарищами. Прочитайте. Проверьте, ребята. В) Задания на развитие памяти и речи. -Используя алгоритмы, выделите корень и приставку в словах ,записанных на листочках (фломастером). (Слова: белые, березу, укрылась, накрылась, снега.) Учитель вывешивает листочки на доску: Белые березу укрылась накрылась снега _Прочитайте. Хорошее ли предложение у нас получилось? (Нет. Это не предложение, так как не выражена законченная мысль, так как слова не связаны по смыслу.) -Понятен ли смысл каждого слова? (Да, лексическое значение заключено в корне.) -Смысл каждого слова понятен, поскольку он заключен в корне, но как именно связаны слова между собой неясно. Г) Поиск решения. -Для связи слов в предложении служит предлог. Пригласим его. -Какой предлог можно употребить? (Предлог не нужен, а надо изменить конец некоторых слов.) -Конец каких слов нужно изменить? -Что у нас получилось? (Белая берёза укрылась снегом.) -Всё ли хорошо в этом предложении? Нравиться ли оно вам? -Соответствует ли наше предложение действительности? -Какое значение имеет слово «укрылась»? (Совсем, вся целиком снегом укрылась.) -А слово «накрылась»? (Верхушка в снегу.) -Посмотрите на картинку. Подходят ли эти слова? А может вы вспомните стихотворение С. Есенина «Берёза»? Какое слово он использовал? (Принакрылась.) -Какое же у нас получится предложение? (Белая берёза под моим окном принакрылась снегом …) д) Комментированное письмо. -Запишите это предложение с комментированием. Физкультминутка. Руки подняли и покачали – Это берёзки в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сгибает росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад. Е) Составление алгоритма. -Подчеркните, что мы изменили в словах, какую часть слова? (Окончание.) На доске появляется надпись «Окончание». -Почему она так называется? (Она стоит в конце слова?) - Для чего служит окончание? (Окончание служит для связи слов в предложении.) -Прочитайте, что у нас получилось. Окончание. -Это часть слова. -Стоит в конце слова. -Служит для связи слов в предложении. -Что мы составили? (Алгоритм.) ж) Работа с учебником. -Откройте учебник на стр. 122. Прочитайте правило в учебнике. Совпадает ли наше определение с текстом учебника? (В правиле говорится, что окончание – это изменяемая часть слова. В этом отличие.) -Давайте исследуем это. -Рассмотрите рисунок. (Берёза.)Прочитайте слова на доске: берёза берёзы берёзу -Как вы думаете, это одно и то же слово с разными окончаниями или три разных слова? Объясните свою точку зрения. (Они однокоренные не являются, т.к. обозначают один и тот же предмет, изменилось только окончание, это форма одного и того же слова.) -Запишите эти слова. Выделите изменяемую часть слова. Как она называется? (Окончание.) Используйте значок: . -С помощью опорной таблицы образуйте и другие формы этого слова. к берёзе берёзой о берёзе -Выделите окончания в словах. -Итак, что вы записали, однокоренные слова или формы одного и того же слова? З) Уточнение и углубление понимания. -Могут ли с помощью окончаний образовываться новые слова? (Нет.) -Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова? (У одного и того же слова окончания меняются.) -Как найти в слове окончание? (Нужно изменить слово, подставляя вопросы.) -Прочитайте определение на стр. 123. И) Самостоятельная работа. -Измените слово поэт по вопросам опорной таблицы. (один ученик работает у доски.) -Слово «зима» измените самостоятельно. Проверка. 4. Итог урока. -Что общего у окончания и предлога? (Служат для связи слов в предложении.) -Что общего у окончания и приставки? (Являются частью слова.) -Что общего у окончания и облака? (Изменяют форму.) -Ответьте кратко: «да» или «нет» : - Окончание это часть слова? (Да.) - У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.) - С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.) 5. Домашнее задание . 1) Выучить правила на странице 122, 123. 2) Упражнение 1 на странице 138.