УРОК 88 Роль местоимений-прилагательных и местоимений числительных слова).

УРОК 88
Тема: Роль местоимений-прилагательных и местоимений числительных
в простом и сложном предложении
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим); извлекать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые
слова).
Предметные:
6/4ЛР: определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом предложении, выявлять
функцию относительных местоимений-прилагательных в сложном предложении, составлять схемы сложных предложений и предложения
по заданным схемам, правильно пунктуационно оформлять простые и сложные предложения.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка
с элементами проверки
домашнего задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Найти ошибки в характеристике местоимений (см. материал
предметного диска – материал для языковой разминки к § 58–59):
а) из тех – мест.-сущ., указат., Р.п., мн.ч.;
б) у каждого (человека) – мест.-прил., относит., Р.п., ед.ч., м.р.;
в) какая-то (возможность) – мест.-прил., неопр., И.п., ед.ч., м.р.;
г) ни с чьим (мнением) – мест.-прил., притяж., Тв.п., ед.ч., ср.р.;
д) в скольких (километрах) – мест.-прил., вопрос., П.п., мн.ч.;
е) своего (друга) – мест.-прил., определ., Р.п., ед.ч., м.р.;
ж) некого – мест.-числ., отриц., Р.п.
2. Взаимопроверка домашнего задания.
– Сколько вы подчеркнули местоимений в тексте?
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать,
классифицировать, делать
выводы.
2. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
III. Введение в тему
урока.
IV. Обобщение и
систематизация
изученного.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
П. – К какому разряду вы отнесли местоимение сколько? Что нужно
знать, чтобы определить разряд этого местоимения-числительного?
(Содержит вопрос или соединяет части сложного предложения.)
– Есть ли такая роль у этого местоимения в тексте?
– А какое значение оно приобретает в предложении? (Восклицательное,
большого количества, это местоимение употреблено не в своём прямом
значении.)
– Прочитайте ключевые слова темы (записаны на доске).
Местоимения-прилагательные, местоимения-числительные,
предложение, простое, сложное.
– Сформулируйте на их основе тему урока. Сравните с формулировкой в
учебнике (§ 58).
1. Упр. 477 – актуализируются знания о синтаксической функции
местоимений-прилагательных в простом предложении.
Ученики работают по заданиям к упражнению, делают предварительные
выводы.
2. Общий вывод: чтение текста в рамке на с. 40.
– Содержится ли в тексте в рамке новая для вас информация? (Нет,
такую же синтаксическую роль имеют имена прилагательные и имена
числительные.)
3. Упр. 479 – актуализируются знания о роли относительных
местоимений в сложном предложении.
– Просмотрите все предложения в этом упражнении. Что их объединяет?
(Сложные предложения, части связывает относительное местоимение
который.)
– Как называются такие предложения?
4. Чтение 2-го текста в рамке.
– Что нового вы узнали из текста? (Относительные местоименияприлагательные выполняют роль союзных слов.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
устанавливать различия, давать
характеристику объектов.
2. Делать выводы, осуществлять
познавательную рефлексию.
– Что же это такое – «союзные слова»? С одной стороны, эти слова
связывают придаточное предложение с главным (как союзы), а с
другой – они являются самостоятельной, а не служебной частью речи, –
местоимением.
Дополните новой информацией (см. текст в рамке учебника) схему
«Придаточные определительные» (см. материал предметного диска –
схему «Придаточные определительные» к § 58–59).
ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
вопросы
какой? чей?
к существит.
в главной части
слова который,
какой, чей
– Проверьте себя.
ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
вопросы
какой? чей?
который
V. Развитие учебноязыковых умений.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.
к существит.
в главной части;
может быть указ.
местоим.
тот, этот, такой
относит. мест.
который,
какой, чей
Обобщающий ответ на вопросы после текста в рамке.
Упр. 478 – развивается умение находить местоимения-прилагательные и
определять их синтаксическую роль.
Упр. 480 – развивается умение анализировать сложные предложения,
составлять схемы, определять роль относительных местоимений в
сложном предложении.
Работа в группах.
Ученики составляют схемы предложений (по одному предложению на
группу из четырёх-пяти человек), затем изображают их на доске.
Коммуникативные УУД
1. Взаимодействовать в группе.
2. Осуществлять речевой само– и
взаимоконтроль.
Познавательные УУД
1. Представлять модели
объектов в знаковосимволической форме.
2. Производить отбор и
систематизацию материала.
VI. Развитие
правописных умений.
Проверочная работа № 5 в тетради «Самостоятельные и проверочные
работы по русскому языку. 6 класс» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой.
Проверяется уровень сформированности умений по теме
«Местоимение»: ученики находят все местоимения в тексте, определяют
их разряд, вставляют буквы, обозначают, где нужно, дефис или пробел,
расставляют знаки препинания.
Работа выполняется по уровням (А – необходимый, В – повышенный).
ТОУУ
VII. Итог урока.
– Какими словами можно дополнить список ключевых слов, данных
в начале урока? (Придаточные определительные, союзные слова.)
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
VIII. Домашнее задание. Н. Упр. 481.
П. Упр. 482.
© Баласс, 2014
Автор конспекта – Исаева Н.А.