Технологическая карта № 7

УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 7
Тема
Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я
Россия – Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2
ч).
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я. (2ч)
Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2 ч)
Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.(1ч)
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная
буквы Г, г
Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч)
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч).
Цель изучения темы
Термины и понятия
Информационно образовательная
среда
Всего – 11 часов
Научить:
- различать и обозначать при письме звуки [й'а], ['а], [г], [г' ] буквами Я, я, Г, г;
- характеризовать звуки [й'а], ['а], [г], [г'] находить места соответствующих букв на ленте букв;
- находить звуки [й'а], ['а], [г], [г'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слогозвуковыми схемами;
- писать сторочные и заглавные буквы Я, я, Г, г по образцам в прописях;
- сопоставлять и характеризовать пару букв А – Я, Г – К;
- читать тексты с изученными буквами.
Формировать:
- универсальные учебные действия.
Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, двойная роль буквы, строчные
и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, слогозвуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская,
сказка народная.
Ресурсы:
Межпредметные связи:
Математика. Темы: Учебник математики.
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Пространственные представления (вверху, внизу,
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее»,
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
«короче».
носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах
ил.- (Школа России).
1
России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
школа»
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с
ил.- (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1.
- М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2.
- М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3.
- М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4.
- М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Комплект автоматизированного рабочего места учителя:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
 Электронное приложение к «Азбуке».
 Школьные толковые словари
I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Объясняет свое понимание слова
Ученик научится:
Регулятивные УУД
Воспроизводить по буквенной записи
«гражданин»»
и
обязанностей
Ученик научится:
звуковую форму слов.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
гражданина.
Выделять новые звуки из слов,
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывает о необходимости
наблюдать над особенностями их
Составлять план урока в соответствии с заданиями
трудиться, приводит примеры пользы
произнесения,
характеризовать
их,
на странице прописей. Выполнять задания в
труда на примере личного хозяйства,
сравнивать,
обозначать
буквой,
соответствии с требованиями учителя.
садовых работ.
распознавать в словах новые звуки,
Определять цель учебного задания, контролировать
Рассуждает о значении иностранных
читать слоги и слова с изученной буквой.
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
языков и жизни человека, о роли
Группировать изученные гласные по
правильность
выполнения,
обнаруживать
и
учащегося в школе.
общему признаку (обозначать твёрдость
исправлять ошибки.
Применяет правила самостоятельной
согласных или обозначать мягкость
Выполнять гигиенические правила письма.
работы, рассуждает о необходимости
согласных). Группировать изученные
Использовать правила оценивания своей работы в
быть внимательным и старательным
согласные
по
глухости-твёрдости.
ситуациях, спланированных учителем
Приводит
примеры
справедливого
Сопоставлять звуки по твердости –
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
поведения из личного опыта.
мягкости,
звонкости/глухости.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
Анализирует и оценивает внутренний
Определять место новой буквы на «ленте
свои достижения
смысл пословиц.
букв».
Оценивает поведение героев текстов.
Познавательные УУД
Ученик научится:
Объясняет необходимость правильно
2
Обозначать слияние j’а буквой я.
Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы я (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
Я, я.
Выявлять способ чтения буквы я в
начале слов и после гласных в середине и
на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква я в начале
слов и после гласных в середине и на
конце слов читается одним и тем же
способом — просто называется.
Наблюдать над произнесением согласных
в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под
руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук
’а, то пишется буква я. Обозначать
буквой я гласный звук ’а после мягких
согласных.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г
и к. Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных г, г’ и глухих согласных к,
к’ в парах. Устанавливать сходство и
различие в произнесении г и к, г’ и
к’. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки г — к и
г’ — к’ в словах.
Устанавливать, что глухой к на конце
слов может обозначаться разными
буквами — г и к; способ определения
буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова).
Анализировать
образец
изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
особенностями их произнесения, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на
«ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством
учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.
Группировать изученные гласные по общему
признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных). Группировать
изученные согласные по глухости-твёрдости
Находить соответствия между схемами-моделями и
предметными картинки.
Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Наблюдать
Разгадывать ребусы: определять цель задания,
моделировать
алгоритм
его
выполнения.,
объяснять способ разгадывания ребуса.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы.
Отгадывать загадки.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Восстанавливать деформированное предложение:
устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в
соответствии
со
смыслом,
записывать
восстановленное предложение на строке прописи.
распределять свое время
.
3
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обозначать на письме твёрдость и
мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими буквами я — а; одной
буквой я звуки [j’а] в начале слова и после
гласной.
Наблюдать за употреблением запятой
при обращении.
Дополнять текст, данный в прописи,
своими предложениями.
Конструировать буквы из различных материалов,
из различных элементов.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы и поговорки, разные
значения многозначных слов.
Формулировать тему высказывания, перебирать
варианты тем, предложенных другими учащимися,
выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую
информацию.
Осваивать правила выполнения работы в паре на
основе образца, заданного учителем.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
II. Этапы изучения темы
Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я (7ч)
Россия – Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2 ч)
Содержание 1
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Буква я в начале слов и
после
гласных
в
середине и на конце
слов.
Буква я — показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой
Колво
часов
Виды деятельности учащихся
Чтение
Письмо
Достижения учащихся
Диагностика
достижений
1.
Чтение и
обсуждение темы
1. Обсуждение темы
урока (А1- с.110-112).
урока (П3- с.20-21),
, Обзор учебного
Обзор учебного
материала.
материала. Определение
Определение задачи
задачи урока.
урока.
2. Изучение написания
2. Вступительная
строчной буквы я.
беседа: актуализация
Использование
задач прошлого урока,
электронного
Рассказывает о двойной
роли буквы Я.
Характеризует пару букв
А-Я.
Выявляет функцию буквы
Я в разных случаях.
Читает
слоги,
слова,
предложения, тексты с
буквой Я.
Сопоставляет слоги с
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий в
4
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в
соответствии
со
знаками препинания
Сравнение печатной и
письменной
букв..
Письмо слогов и слов с
буквами
Я,
я.
Бордюры. Списывание
предложений
с
печатного
и
письменного шрифта.
Оформление
границ
предложения.
их достижения.
1.
На основе
созданной учителем
проблемной ситуации
обсуждение темы
«Россия – Родина
моя». Обнаружение
межпредметной связи
с окружающим
миром.
Формулирование
вывода совместно с
учителем.
2.
Выполнение
заданий (А1 – с110111).
3.
Изучение темы
«Звуки [й'а], ['а].
Буквы Я, я. Двойная
роль букв Я, я».
Актуализация
имеющихся у
учащихся знаний. (А1
– с. 111-112
4.
Тренировка в
чтении слов и текстов
с буквой Я (А1 – с.
112)
5.
Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя
6.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
приложения (ЭП).
3. Тренировка в
написании срочной
буквы я и слов с ней
(П3 – с. 20)
4. Тренировка в
написании слов и
предложений со
срочной буквой я (П3 –
с. 20)
5. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
6. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на
с.20.
буквами А и Я.
Пишет строчную букву я
по образцу.
Составляет рассказ по
опорным словам.
Контролирует выполнение
учебной задачи.
Анализирует
и
синтезирует информацию.
Демонстрирует
умение
работать
со
знаковосимволическими
средствами.
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
5
самооценки.
8.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я (2ч)
Буква я в начале слов и 2
1. Рассматривание
Распознает двойную роль
после
гласных
в
страниц учебника (А1- 1. Обсуждение темы
буквы Я.
середине и на конце
с.113-115)
урока (П3- с.21),
Читает
тексты
с
слов.
2.
Обсуждение
Обзор учебного
изученными буквами.
Буква я — показатель
темы урока (А1материала.
Пишет заглавную букву Я.
мягкости
с.110-112). , Обзор
Определение задачи
Контролирует выполнение
предшествующего
учебного материала.
урока.
учебной задачи.
согласного звука в
Определение задачи
2. Знакомство с
Задает
вопросы
слоге-слиянии.
урока.
написанием
товарищам, выслушивает
Чтение слов с новой
3.
Вступительная
заглавной буквы Я.
и оценивает их работу.
буквой,
чтение
беседа: актуализация
Тренировка в
Оценивает
результаты
предложений
и
задач прошлого урока,
написании срочной
своей работы на уроке с
коротких текстов.
их достижения.
буквы я и слов с ней помощью учителя
Сравнение строчной и
4.
На основе
(П3 – с. 20)
заглавной букв.
созданной учителем
3. Тренировка в
Сравнение печатной и
проблемной ситуации
написании слов и
письменной букв.
обсуждение темы
предложений с
Слого-звуковой анализ
«Сад». Обнаружение
буквой Я (П3 – с.
слов со звуками [j’а],
межпредметной связи
21)
[’а]. Двойная роль
с окружающим миром.
4. Подведение итогов
буквы я. Обозначение
Формулирование
урока при помощи
буквой я мягкости
вывода совместно с
наводящих вопросов
предыдущего
учителем.
учителя.
согласного на письме.
5.
Рассматривание
5. Обращение к
Письмо слогов и слов с
рисунков и
учебной задаче.
буквами Я, я.
выполнение заданий
Рефлексия уровня ее
Бордюры. Списывание
(А1 – с114-115).
усвоения.
предложений с
6.
Тренировка в
6. Самооценка
печатного и
чтении слов и текстов
учащимися своей
письменного шрифта.
с буквой Я (А1 – с.
деятельности в верхней
Дополнение
114- 115).
части «Прописи» на с.20
предложений словами
7.
Разыгрывание
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий
в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
6
по смыслу с опорой на
схему-модель.
Дополнение текстов
своими
предложениями.
Оформление границ
предложения.
Обозначение буквами
а—я
твёрдости/мягкости
предыдущего
согласного на письме
текста «Земляника».
8.
Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя
9.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
10.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
11.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2ч)
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
Чтение слов с новой 2
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в
соответствии
со
знаками препинания
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’а],
[’а]. Двойная роль
буквы я. Обозначение
буквой я мягкости
предыдущего
согласного на письме.
Письмо слогов и слов с
1.
Обсуждение
темы урока .
Определение задачи
урока.
2.
Актуализация
знаний учащихся.
3.
Изучение нового
материала по
сопоставлению букв А
и Я в слоге (А1 – с
113).
4.
Анализ ленты
букв (А1 – с 117).
5.
Продолжение
знакомства с
многозначностью слов
(А1 – с 117).
6.
Составление
слого-звуковых схем
(А1 – с.117)
1.Обсуждение темы
урока. Определение
задачи урока.
1.
Тренировка в
написании слов с буквой
Я (П3 – с.22).
2.
Тренировка в
написании предложений с
буквой Я (П3 – с.22).
3.
Подведение
итогов урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
4.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
5.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
Понимает и принимает
учебную задачу урока и
осуществляет её решение
под руководством учителя
в процессе выполнения
учебных действий.
Находит место буквы Я на
ленте букв,
Характеризует пару букв
А-Я.
Демонстрирует
позиционное чтение слогов
с буквами А-Я.
Пишет заглавную букву Я,
слоги, слова, предложения
с новой буквой.
Грамотно
интонирует
конец предложения.
Перечисляет
значения
многозначных слов.
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Выполнение
контрольного
задания на
усмотрение
учителя.
7
Обобщение и
систематизация
знаний.
буквами Я, я.
7.
Подведение
самооценки. Самооценка Составляет
рассказ
о
Бордюры. Списывание
итогов урока при
учащимися своей
друзьях.
предложений с
помощи наводящих
деятельности в верхней
Контролирует выполнение
печатного и
вопросов учителя.
части «Прописи» на с.22
учебной задачи.
письменного шрифта.
8.
Обращение к
Демонстрирует
навыки
Дополнение
учебной задаче.
смыслового
чтения
и
предложений словами
Рефлексия уровня ее
осознанного
построения
по смыслу с опорой на
усвоения.
речевого высказывания
схему-модель.
9.
Самооценка
Рассуждает о значении
Дополнение текстов
учащимися своей
иностранных языков и
своими
деятельности.
жизни человека, о роли
предложениями.
учащегося в школе.
Оформление границ
предложения.
Обозначение буквами
а—я
твёрдости/мягкости
предыдущего
согласного на письме
Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами (1ч)
Слого-звуковой анализ 1
1. Вступительная
Характеризует
и
слов со звуками [j’а],
беседа:
сопоставляет
все
[’а]. Двойная роль
актуализация
изученные звуки.
буквы я. Обозначение
задачи прошлого Читает
слова,
буквами
а, я
урока,
её предложения, тексты с
твёрдости—мягкости
достижения.
изученными буквами.
предыдущего
2. Определение
Определяет
основную
согласного на письме.
задачи урока.
мысль текста.
Письмо слогов и слов с
3. Актуализация
Пишет
слоги,
слова,
буквами
Я,
я.
знаний учащихся (А1 предложения с изученными
Бордюры.
– с. 30, 55, 66, 82, буквами.
Антиципация.
106, 113).
Применяет
Многозначность слов.
4. Тренировка
в орфографические правила.
Списывание слов и
написании слов и Контролирует выполнение
предложений
с
предложений
с учебной задачи.
печатного
и
буквой Я (П3 – с 23). Определяет
смысл
письменного шрифта.
поговорок.
Оформление
границ
5. Подведение
Называет
значения
предложения
итогов урока при многозначного слова.
Результаты
наблюдений
учителя.
Результаты
работы детей в
«Прописи».
Качество
выполненных
заданий
в
«Прописи»
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
взаимооценки
и
самооценочной
деятельности
8
помощи наводящих Отвечает на итоговые
вопросов учителя.
вопросы урока.
6. Обращение
к Оценивает свою работу на
учебной
задаче. уроке
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися
своей
деятельности
в
верхней
части
«Прописи» на с.23.
учащихся
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная буквы Г, г (4 ч)
Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч)
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Чтение слов с новой 2
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в
соответствии
со
знаками препинания
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [г], [г’].
Письмо слогов и слов с
буквами Г, г. Число
имени
существительного.
Дополнение
предложений словами
1. Чтение и обсуждение
темы урока
(А1- с.118-120). ,
Обзор учебного
материала.
Определение
задачи урока.
2. Вступительная
беседа:
актуализация
задач прошлых
уроков, связь с
новой темой.
3. На основе созданной
учителем
проблемной
ситуации
обсуждение
пословицы «Не
делай другим
того, чего себе
не пожелаешь»
(А1 – с 118).
1. Обсуждение темы
урока (П3- с.24),
Обзор учебного
материала.
Определение
задачи урока.
2. Изучение
написания
строчной буквы г
(П3 – с 24).
Использование
электронного
приложения (ЭП).
3. Тренировка в
написании слов и
предложений с
буквой г (П3 – с.
24)
4. Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя.
Принимает
учебную
задачу
урока.
Осуществляет
решение
учебной
задачи
под
руководством учителя.
Отличает на слух звуки
[г], [г' ].
Характеризует по
звонкости – глухости звуки
[г]/[к], [г' ]/ [к' ].
Выделяет в тексте пару
букв г-к.
Читает
слова,
предложения, тексты с
изученными буквами.
Пишет
слоги,
слова,
предложения с изученными
буквами.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации.
Называет
значения
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
9
по смыслу. Обращение,
запятая при
обращении.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Дополнение текстов
своими
предложениями
Формулировани
е вывода
совместно с
учителем.
4. Изучение звуков [г],
[г' ] и букв Г, г
(А1 – с. 118-119)
5. Тренировка в чтении
слов и текстов с
буквой Г (А1 –
с. 118-119)
6. Работа с таблицей
(А1 – с.120)
7. Анализ ленты букв
(А1 – с. 123).
8. Работа по развитию
речи (А1 – с.
120)
9. Подведение итогов
урока при
помощи
наводящих
вопросов
учителя
10.
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия
уровня ее
усвоения.
11.
Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
12.
Самооценка
учащимися
своей
деятельности
Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
6. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на
с.24.
5.
многозначного слова.
10
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч)
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
Чтение слов с новой 2
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами
в
соответствии
со
знаками препинания
Сравнение строчной и
заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно.
Слогозвуковой анализ слов
со звуками [г], [г’].
Письмо слогов и слов с
буквами Г, г. Число
имени
существительного.
Дополнение
предложений словами
по смыслу. Обращение,
запятая
при
обращении.
Оформление
границ
предложения. Запись и
интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание
с
печатного
шрифта.
Дополнение
текстов
своими
предложениями
1. Обсуждение
темы урока .
Определение
задачи урока.
2. Чтение текстов с
буквой Г (А1 – с.
120-122).
3. Выполнение
заданий ( А1 – с.
122 -123).
4. Работа по
развитию речи.
5. Обращение к
учебной задаче
урока.
Определение,
какая часть
задачи
выполнена.
6. Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов
учителя.
7. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия
уровня ее
усвоения.
8. Самооценка
учащимися
своей
деятельности.
1.Обсуждение темы
урока. Определение
задачи урока.
2. Изучение
написания
заглавной буквы
Г (П3 – с 25).
Использование
электронного
приложения (ЭП).
3. Тренировка в
написании слов и
предложений с
буквой Г (П3 –
с. 25)
4. Подведение
итогов урока при
помощи
наводящих
вопросов учителя.
5. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня
ее усвоения.
6. Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на
с.25.
Находит место буквы Г на
ленте букв.
Устанавливает
смысловую связь слов в
предложении.
Пишет заглавную букву Г,
слоги, слова, предложения
с новой буквой.
Демонстрирует
плавное
слоговое чтение текстов с
интонацией
конца
предложения.
Составляет рассказы на
заданную тему.
Контролирует выполнение
учебной задачи.
Использует
знаковосимволические
средства
представления
информации.
Отвечает на итоговые
вопросы урока.
Оценивает свою работу на
уроке
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
Насколько успешно решена учебная задача?
Насколько осознанно осуществлялось обучение?
Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?
Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?
12