Развитие семиотических компетенций учителей английского языка

Баяртуева Д.Д.
«Развитие семиотических компетенций учителей английского
языка»
Пояснительная записка
Основное назначение иностранного языка, как образовательной
области
-
формирование
коммуникативных
компетенций.
Овладение
основами иноязычного общения предполагает хорошее владение языковым
материалом, т.е. фонетикой, лексикой и грамматикой английского языка.
Традиционная методика носит репродуктивный характер, ориентированный
на усвоение большого объема материала в ущерб качеству. Возникает
проблема обучения и освоения языкового материала глубоко, осмысленно и
качественно. Поиск альтернативных способов организации преподавания
английского языка, как один из продуктивных способов организации новых
видов деятельности, выводит на семиотическую модель.
Ценность семиотической деятельности заключается:
1 в формировании семиотического мышления
2 обучению детей знаковому моделированию
3 умению увидеть и осмыслить глубинные свойства знака,
4 кодированию и декодированию предложений и текстов
5 восприятию смысла учебного материала
6 формированию семиотических умений
7 развитию когнитивных креативных и оргдеятельностных умений
8 постижению знаковых систем
Данный проект предполагает реализацию семиотического подхода к
обучению фонетике, лексике и грамматике английского языка через
осмысление и осознание семантики знака, через видение синтактики в
элементах лексики, кодирование и декодирование текстов и грамматических
явлений, через прагматику. Методика семиотического подхода в обучении
является актуальным в инновационной сфере гимназии.
ЦЕЛЬ: Развитие коммуникативных компетенций в преподавании
английского языка с семиотическим подходом.
ЗАДАЧИ:
1.Совершенствование
орфоэпических
навыков
на
семиотической основе.
2.Осуществление семиотического подхода в обучении лексики на
основе осмысления каждого знака в слове.
3.Формирование и развитие грамматического мышления учащихся на
уровне осознавания системы грамматических явлений через семиотику.
ГИПОТЕЗА: Если создать семиотические условия при преподавании
английского
языка,
то
повысятся
грамматические,
лексические и
фонетические компетенции. Учащиеся научатся самостоятельно добывать
знания, оставляя нужное, проявлять творчество в исследовательской
деятельности, выпускать свои электронные пособия.
ТЕХНОЛОГИЯ. Учебная деятельность учащихся организуется в
следующих модулях: теоретических, практических, диагностических.
Теория.
Систематизация
и
обобщение
закономерностей
грамматического строя английского языка наряду с изложением правил
даются на семиотической основе. Усвоение семантики словообразовательных
элементов и фонетических правил чтения, транскрипционных знаков и их
синтактика происходит через осмысление.
Практика. 1.Формируются семиотическое мышление через развитие
способности видеть взаимосвязи, взаимозависимости между фонетическими,
грамматическими, лексическими явлениями, используя различные знаковые
системы.
2.Последовательно постигаются семиотические понятия как знаковая
система, подсистема, элемент, знак и т.п.
3.Обучаются
декодированию.
знаковому
моделированию,
кодированию
и
4.Внедряется понимание того, что транскрипционный знак, буква,
слово, выражение, предложение, текст, все это знаковые выражения
представляющие собою модели.
5.Формируются семиотические умения.
6.Развиваются
когнитивные,
креативные
и
оргдеятельностные
умения.
7.Совершенствуется
креативно
исследовательская
деятельность
учащихся через семиотическое развитие.
8.Развиваются творческие способности учащихся и выявляются
одаренные дети.
Диагностика.
Отслеживание
качества
знаний
по
языковым
материалам. Мониторинг.
Языковой материал
Фонетика
Лексика
Грамматика
Семантика согласных и Семантика и синтактика Семантика, синтактика,
гласных
звуков, лексических единиц
дифтонгов
прагматика
грамматических
явлений
Согласные
(24), Словообразование.
Морфология.
гласные(20), дифтонги. Аффиксация. Суффиксы Существительные
Чтение
слов
транскрипции
по существительных,
и
по глагола,
буквам.
наречия, Местоимения. Предлог
прилагательных,
Буквосочетания. Чтение числительных.
по
типам.
Чтение Префиксы.
предложений, членение, Слово
ритм,
Артикли Числительные
Прилагательные Союзы
Глаголы
Конверсия. Неличные
сложение. глагола:
ударение, Сложные местоимения, герундий,
интонация,
наречия.
Наречия
формы
инфинитив,
причастие.
Синтаксис.
смыслоразличительные
Утвердительные,
функции
повелительные,
отрицательные и виды
вопросительных
предложений
В данном проекте дана попытка
осуществления семиотического
подхода в обучении языкового материала на основе осмысления каждого
знака, элемента, явления языка, семиотического мышления, кодирования и
декодирования, знакового моделирования, постижения знаковых систем. Он
предполагает изменение позиции учителя в обучении английского языка и
ученика в усвоении предмета, в совместной деятельности, стимулирует
умственную и речевую деятельность учащихся, вызывает активность и
интерес к изучению языка.
Рецензия
Модернизации российского образования направлено на формирование и
развитие у преподавателей и учащихся универсальных когнитивных
компетенций, позволяющих создавать конструктивные и результативные
модели личностного развития, позволяющие быть конкурентными,
вариативными в образовательном пространстве. Вооружение субъектов
образовательного процесса способами и методами расширения когнитивных
компетенций возможно, в том числе путем освоения новых способов отбора
содержания
образования
на
основе
семиотических
принципов.
Конструирование языковых семиотических моделей по фонетике,
грамматике, лексике английского языка является одним из вариантов
решения проблемы, перевода репродуктивного типа подачи учебного
материала в продуктивный креативный метод, что позволяет расширить
продуктивные, инновационные компетенции педагогов слушателей
стажировочной площадки.