Технологическая карта логопедического занятия– «открытие» новых знаний

Технологическая карта логопедического занятия– «открытие» новых знаний
с применением здоровьесберегающих технологий (в соответствии с новыми ФГОС)
Ф.И.О.
учителялогопеда
Группа (класс,
логопедическое
заключение)
Тема занятия
Блощинская Наталья Викторовна
Цель
Учить детей употреблять предлоги в, на с опорой на пространственное значение.
Учить составлять предложения со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения
(глагол настоящего времени + предлог (в, на) + существительное женского рода).
Образовательные:
Образовательные:
Образовательные:
 Уточнить значение предлогов
 Уточнить значение
 Уточнить значение
в, на.
предлогов в, на.
предлогов в, на.
 Познакомить со
 Познакомить со
 Познакомить со
словосочетаниями по вопросной
словосочетаниями по вопросной
словосочетаниями по
схеме что делает? + (в, на) +
схеме что делает? + (в, на) +
вопросной схеме что делает? +
куда?
куда?
(в, на) + куда?
 Учить составлять
 Учить составлять
 Учить составлять
предложения с данными
предложения с данными
предложения с данными
словосочетаниями.
словосочетаниями.
словосочетаниями.
 Учить устанавливать
 Учить устанавливать
 Учить устанавливать
грамматические обобщения.
грамматические обобщения.
грамматические обобщения.
 Закрепить умение детей
 Закрепить умение детей
 Закрепить умение детей
определять у имён
определять у имён
определять у имён
существительных категорию рода. существительных категорию
существительных категорию
рода.
рода.
Задачи
Группа, обучающихся 2-го класса.
Логопедическое заключение: ОНР – IV ур.
Предлоги в – на. Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные
отношения (глагол настоящего времени + предлог (в, на) + существительное женского рода).
Универсальные
учебные
действия
Оборудование
(средства ИКТ,
аппаратное
обеспечение,
наименование).
Личностные УУД: 1. Формирование положительного отношения к учебной деятельности. 2.
Формирование интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД: 1. Формирование умения определять цель деятельности на занятии. 2. Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу. 3. Формирование умения определять успешность
выполнения задания в диалоге с учителем. 4. Формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей. 5. Формирование умения осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:1. Формирование умения слушать, слышать и понимать учителя и товарищей. 2.
Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из схем. 2. Формирование умения
на основе анализа делать выводы. 3. Формирование умения устанавливать аналогии. 4. Формирование
умения обобщать.
Аппаратное обеспечение: компьютер, проектор.
Картинный материал, презентация.
Фронтальная, индивидуальная
Словесные
Методы и
приёмы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Длительность
этапа
3 мин
Этап мотиваци
Этап
логопедическ
ого занятия
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Деятельность
учителя-логопеда
- Здравствуйте, ребята и гости! Настал новый
день,вы пришли на логопедическое занятие.
- Сейчас я улыбнусь Вам, а Вы улыбнетесь мне и
улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что сегодня
здесь с нами гости. Они пришли посмотреть, как
Вы умеете работать.
- Потянуло солнышко к нам свои ладошки,
Позвало нас солнышко, к сказочным дорожкам.
С солнцем мы покружимся, со звуками подружимся.
- Солнышко предлагает вам с ним сделать массаж
лица и разогреть мышцы:
Упр. «Солнышко». (с использованием зеркала–
поставили зеркала в рабочее положение).
Деятельность обучающихся
Слушают учителя. Выполнение
действий по инструкции.
Упражнение на различение предлогов в, на.
Выполнение действий по
инструкции.
- Из предложенных графических схем выберете те,
которые обозначают смысловое значение
Поиск графических схем и
присутствовавших в моей речи предлогов.
объяснение смыслового
Объясните смысловое (пространственное)
(пространственного) значения
значение каждого предлога.
предлогов.
Фронтальная, индивидуальная
Практические, частично-поисковые
2 мин
Этап актуализации знаний
а). Выполнение поручений и работа со схемами.
- Слушайте меня внимательно и действуйте по
моей инструкции:
- положите шарик на книгу, в книгу;
- положите шарик в пенал, на пенал.
б). Составление предложений по демонстрации
действия.
- Сейчас я буду давать поручение одному из вас,
все остальные составляют предложение по
увиденному действию. Давайте попробуем:
- Миша, положи (производится показ)
шарик на сумку.
- Таня, положи (производится показ) шарик в
сумку.
Молодцы!
Формулирование и произнесение
предложений.
(Миша кладёт шарик на сумку.)
(Таня кладёт шарик в сумку.)
Фронтальная, индивидуальная
Наглядно-демонстрационные, проблемные,
частично-поисковые
5 мин
Этап выявления затруднений
Составление предложений по картинкам с
помощью вопросов.
- Составьте предложения по картинкам, используя
предложенные вопросы:
кто? + что делает? + что? + куда?
(Примерный перечень картинок: Девочка кладёт
сливы в вазу. Мама наливает суп в тарелку.
Мальчик ставит кружку на полку.)
Хорошо!
Задание на определение рода существительных,
входящих в искомое словосочетание.
1. Выберете из предложенных карточек со
словами-названиями предметов, те которые
относятся к группе одна: зеркало, полка, тарелка,
холодильник, ваза, вешалка, тумбочка, сумка.
2. Анализ слов:
- Какое окончание имеют слова из группы одна?
- Со словами какой части речи и какого рода мы
сегодня будем работать?
Формулирование и произнесение
предложений.
Осуществляют поиск обозначенных
слов и объясняют свой выбор.
Отвечают на вопросы учителя.
Фронтальная
Практические, наглядно-демонстрационные,
логические (аналитико-синтетические)
12 мин
Этап объяснения (добывания) нового знания
Составление предложений с искомыми словосочетаниями
по картинкам.
- Составить предложения по картинкам. Записать в тетрадь.
(Мама ставит чашку на тумбочку. Бабушка убирает хлеб в
сумку.)
- Когда мы записываем предложение с предлогами, какие
правила должны помнить?
Анализ предложений, составление схемы предложений.
- О ком (о чём) говорится в предложении?
- Поставьте вопросы к каждому слову в предложении.
- Составьте схему предложения по вопросам:
кто + что делает? + что? + куда?
(Мама ставит
чашку на тумбочку.)
Выделение из предложений искомых словосочетаний.
- Из составленных предложений назовите словосочетания,
используя вопросы: что делает? + куда? Запишите их.
Анализ словосочетаний и подведение к выводу.
- Прочитайте слова, отвечающие на вопрос куда?
- Измените, слова так, чтобы они отвечали на вопрос что?
- К какой группе относятся слова, отвечающие на вопрос
что?
что?
тумбочка
одна
сумка
- Сравните окончания:
что? (одна)
куда?
тумбочка
на тумбочку
сумка
в сумку
- Попробуем сформулировать вывод.
Какое окончание имеют слова из группы одна (ж. р.),
отвечающие на вопрос куда?, в сочетании с предлогами в,
на?
Формулирование и произнесение
предложений.
Отвечают на вопрос учителя.
При записывании предложений с
предлогами мы должны помнить: 1.
начало предложения пишется с заглавной
буквы, в конце – ставится точка; 2.
Предлоги со словами пишутся раздельно.
Записывают предложения.
Анализируют предложения.
Совершают поиск словосочетаний и
записывают их.
Анализируют словосочетания.
Отвечают на вопрос учителя.
Сравнивают окончания слов в
зависимости от заданного вопроса.
Формулирование вывода: Слова из
группы одна (ж. р.), отвечающие на
вопрос куда? в сочетании с предлогами
в, на имеют окончание у.
Физминутка.
- Возьмите в руки массажные шарики, выполним
упражнение.
Самомассаж ладоней и пальцев массажером «СуДжок»
Выполнение действий по
инструкции.
2. Упр. «Обезьянка».
Выполнение фронтального упражнения на
закрепление изучаемой грамматической
закономерности.
1. Составить словосочетания с данными словами,
изменив окончания:
ныряет
кладёт
лезет
Фронтальная
Практические, наглядно-демонстрационные,
проблемные,
аналитико-синтетические
3 мин
Закрепление во внешней речи
1. Упр. «Шарик».
в, на
вода
тумбочка
крыша
2. Составить предложения с данными
словосочетаниями по вопросам:
кто? что делает? куда?
кто? что делает? что? куда?
Составление словосочетаний.
Составление предложений.
Индивидуальная
Сели на страничк…
33 сестрички.
Сели рядом – не молчат,
Нам загадки говорят.
(Азбука)
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушк…
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Выполнение самостоятельной
работы.
На тропинк…, на травинк…
Прыгает пружинка –
Зелёненькая спинка.
(Кузнечик)
- Наше занятие подходит к концу.
- Давайте вспомним, с какими словосочетаниями
мы сегодня познакомились и составляли с ними
предложения?
- Какие окончания имеют слова, которые отвечают
на вопрос куда?
- Обратимся к нашим облачкам. Какое у вас сейчас
настроение? Покажите.
- Я рада, что в конце нашего урока (занятия) у вас
хорошее настроение.
- Наше занятие подошло к концу. До свидания.
Фронтальная,
индивидуальная
Практические, проблемные
Словесные
10 мин
5 мин
Рефлексия. Включение
нового в систему знаний.
Самостоятельная работа с
самопроверкой
- Вставить нужные окончания в словах. Записать
загадки и отгадки, выделить вставленные
окончания.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают состояние своего
настроения на текущий момент (в
конце урока (занятия)).