Автор материала: Ясова Ирина Антоновна Место работы: МБОУ СОШ №12, г. Мурманск Должность: учитель начальных классов Урок русского языка 4 класс Программа «Гармония» Тема: Правописание мягкого знака в глаголах неопределенной формы, 3-го лица единственного числа и 2-го лица единственного числа. Цель урока: - закрепить орфографические умения, - связать воедино грамматику и орфографию, - сравнить алгоритмы действий при работе над безударными окончаниями существительных и глаголов, - помочь учащимся осознать: знания, которыми овладели, нужны для грамотного письма. Тип урока: урок закрепления полученных знаний. Оборудование: презентация, карточки с заданиями, карточки с самостоятельной работой. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Минутка чистописания. Доска: ешь ишь ите ете им ем тся ться - Назовите нижние соединения, верхние. Пропишите соединения. - Где могут встречаться данные сочетания? (в глаголах) - В каких формах глагола? (в глаголах 2-го лица единственного числа, 2-го лица множественного числа, 1-го лица единственного числа, 3-го лица, неопределенной формы) 3. Повторение знаний о глаголе (презентация, приложение 1). - Повторение по теме «Глагол» (слайд №1). - Глагол- это … (слайд №2) - обозначает … (слайд №3) - отвечает на вопросы …(слайд №4) - изменяется по … (слайд №5) - в предложении является …(слайд №6) - ко II спряжению относятся …(слайд №7) - к I спряжению относятся … (слайд №8) - глаголы-исключения … (слайд №9) 4. Работа над словарными словами. Учебник, страница 116. Выберите глаголы со *. Запись на доске с объяснением: помнить, портить, украсить. - Что общего? (все глаголы, все в неопределенной форме, все на –ить, все II спряжения, не являются исключениями) 5. Формулировка темы и цели урока. - Сформулируйте тему и цель урока. (Тема: «Правописание глаголов». Цель: повторить правописание безударных личных окончаний и написание мягкого знака в разных формах глагола.) 6. Работа по теме урока. 1) Задачник. Упражнение 597: Узнав часть речи, над каждым столбиком укажите форму, в которой употреблены слова. __________ ________ ________ ____________ учиш?ся у/чи[ца] учи/[ца] буду учи[ца] трудиш?ся тру/ди[ца] труди/[ца] буду труди[ца] радуеш?ся радуе[ца] радова[ца] буду радова[ца] Запиши группы слов в свою тетрадь. Перед каждой указывай форму глаголов, отмечай все орфограммы. - Прочитайте задание. - Что общего в этих словах? (все глаголы) - Докажите. - Определите формы глаголов. (Дети называют, я прикрепляю карточки с соответствующими надписями на доску: -наст. вр., 2 л., ед. ч. - наст. вр., 3 л., ед. ч. - н. ф. - буд. сложн. вр.) -Над какой орфограммой будем работать? (правописание мягкого знака в глаголах неопределенной формы, 3-го лица единственного числа и 2-го лица единственного числа) - Подумайте, как будут писаться глаголы в зависимости от их формы. - Запишите, указывая форму глагола. Проверка. - Как записали глаголы 2-го лица единственного числа? (прикрепляю на доску карточки: -ишь, -ешь) - Как записали глаголы 3 лица единственного числа? (прикрепляю карточку: -тся) - Как записали глаголы в неопределенной форме? (прикрепляю карточку: -ться) - Как записали глаголы будущего сложного времени? (прикрепляю карточку: -ться) - Сделайте вывод, в каких формах глагола пишется мягкий знак, в каких не пишется. (Мягкий знак пишется: в глаголах настоящего времени 2-го лица единственного числа, в глаголах неопределенной формы, в глаголах будущего сложного времени, мягкий знак не пишется в глаголах настоящего времени 3-го лица единственного числа) - Какие умения вы применяли, решая данные орфографические задачи? (определяли время, лицо, число глаголов) Физминутка 2) - Положите перед собой карточки. На доске и на карточках: ______________ в неб. сия.т _______________ ______________ на озер. тр.скается __________ ______________ на пригорк. зеленее.т _________ ______________ на полян. слыш.тся __________ - Прочитайте. - Что это? (словосочетания) - Какие части речи объединены в словосочетаниях? (глаголы и существительные) - Какой вид связи в данных словосочетаниях? (управление) - Над какими орфограммами будем работать? (безударные окончания существительных, безударные окончания глаголов) - Что объединяет эти орфограммы? (обе в окончаниях) - В чем различия? (будем по-разному действовать в существительных и в глаголах) - Как будете действовать, выбирая безударные окончания существительных? ( определяем склонение (падеж), подставляем проверочное слово, определяем окончание) - Как будете действовать, выбирая безударные окончания глаголов? (Ставим в неопределённую форму. Смотрим: глагол на –ить? Исключение? Определяем спряжение, затем выбираем безударное окончание.) - Вставьте буквы, рядом в скобках доказывайте выбор. Проверка. 3) Развитие речи. - На основе данных словосочетаний составьте предложения. - Кто догадался, на какую тему будут эти предложения? (Весна.) Устно составляем предложения, редактируем. - Оставьте одну свободную строку тетради. Запишите четыре предложения. Проверка. Чтение получившихся предложений. - Что у вас получилось? (текст) - Докажите. (предложения объединены общей темой) - Озаглавьте текст. Запишите заголовок на свободной строке. - Как можно улучшить текст? (дополнить вступлением и заключением) 7. Самостоятельная работа на карточках (приложение 2). 8. Домашнее задание. 1) Устно отредактировать текст, который составили в классе (дополнить вступлением и заключением). 2) Задачник № 3, страница 42 (тест). 9. Итог урока. - Какие орфографические задачи решали на уроке? - Какие умения нам пригодились для грамотного письма? (умение определять время, лицо, число, спряжение глаголов) 10. Рефлексия. - Мне удалось… - У меня возникли трудности … - Я усвоил тему …