МКОУ « Средняя общеобразовательная школа №2» г. Людиново, Калужская область КОНКУРСНЫЙ УРОК НА ТЕМУ " Глаголы 2-го лица единственного числа" Симончик Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов 2012 План урока № 1 Структурные Деятельность Деятельность Время элементы учителя учащихся реализации Положительный 1 мин. Организационный Проверка момент готовности к настрой на урок. уроку. Мотивация учащихся. 2. Проверка Осуществление домашнего контроля задания проверки Проверка 3 мин. и домашней работы полученных знаний. 3. Вхождение тему. Кластер. в Идет графическая Дети систематизация материала на местах 10 мин. заполняются на кластер, слайде вспоминая, что известно по изучаемому вопросу. 4. Стадия вызова Направлена на Систематизирует вызов у учащихся информацию уже имеющихся изучения знаний нового по материала. изучаемому Определение вопросу, темы и активизацию дальнейшей работе. целей их работы на уроке. деятельности, мотивацию до к 6 мин. 5. Стадия Фиксируется Выполнение осмысления. недопонятая практических Работа с текстом. информация. заданий на основе Формируется изученной вызов получение на информации Физминутка. с новой комментированием информации 6 6 мин. Направлена у доски на Динамическая сохранение 1 мин. пауза здоровья детей. 7. Закрепление Наблюдение, Выполнение 7 мин. изложенного помощь материала просьбе учащихся. заданий на основе по практических изученной информации самостоятельно 8. Самостоятельная Осуществление работа контроля Проверка уровня 2 мин. и своих знаний по проверки данной теме. полученных знаний. 9. Задание на дом 10. Итог Рефлексия. Разъяснение Запись задания на дом дневниках урока. Побуждение в 1 мин. к Соотнесение дальнейшему новой информации расширению и информационного знаний, выработка поля собственной имеющихся позиции, процесса. оценка 3 мин. Ход урока Цели: образовательная: формировать практические навыки правильного написания окончаний глаголов во 2 лице единственного числа; развивающая: способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух; воспитательная: содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах. Задачи: Организовать пространство поиска, диалога, творчества. Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками. Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества. Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса. Оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация 12 слайдов (среда POWERPOINT): Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, учебник русского языка, 4 класс, 2 часть. 1. Организационный момент Интересная часть речи В русском языке живёт. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет, иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит – Всё расскажет нам … (глагол) Учитель. Сегодня мы продолжим исследование этой части речи и расширим наши знания о правописании глаголов 2. Проверка д.з.(с.80, упр. 60) Учитель: Скажите, с отрывком из какой сказки вы работали дома? Ученики: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Учитель: Это сказка народная или авторская? Ученики: Народная Учитель: Каким было ваше задание к этому упражнению? Ученики: Определить вид, время, лицо, число, спряжение глаголов с безударным окончанием Учитель: От чего зависит правописание личного безударного окончания глагола? Ученики: От типа спряжения глагола Учитель: Как определить какое безударное окончание нужно писать в глаголе? Ученики: Спряжение глагола определяется по их неопределенной форме (Проверка д.з., выставление оценки) Учитель: Помощь в исследовании глагола нам в этом еще одна сказка. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. «Кабы я была царица, — Говорит одна девица, — То на весь крещеный мир Приготовила б я пир». «Кабы я была царица, — Говорит ее сестрица, — То на весь бы мир одна Наткала я полотна». «Кабы я была царица, — Третья молвила сестрица, — Я б для батюшки-царя Родила богатыря». Учитель: Скажите, из какого произведения эти строки? Ученики: «Сказка о царе Салтане…» Учитель: Это сказка авторская или народная? Ученики: Авторская Учитель: Кто ее написал? Ученики: Александр Сергеевич Пушкин Учитель :Александр Сергеевич- великий мастер слова и сегодня его «Сказка о царе Салтане…» поможет нам в изучении глагола. Отправимся в наше путешествие на корабликах. Для корабля нужна волна. Давайте красиво изобразим волну 3. Чистописание: ссссссссссссссссссссссссс Итак, оправляемся в путешествие! (СЛАЙД 2) -Прочтите строки из сказки (СЛАЙД 3) Только вымолвить успела, Дверь тихонько заскрипела, И в светлицу входит царь, Стороны той государь. ………………………………… «Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь; Не мышонка, не лягушку, А неведомузверюшку». ………………………………………………… Дал гонцу такой приказ: «Ждать царева возвращенья Для законного решенья». ………………………………………………… Князь пред нею стал божиться, Что пора ему жениться ………………………………………. А кого же на примете Ты имеешь? Но жена не рукавица: С белой ручки не стряхнешь, Да за пояс не заткнешь Учитель. Что вы можете сказать о выделенных словах словах? Ученик. Они принадлежат к разным частям речи, разные по составу. Ученик. В каждом из них употреблён мягкий знак. Учитель. Распределите слова на группы, используя знания о написании Ь в словах. У каждого из вас на парте кораблик, который прибыл к нам из сказки.В верхней части таблицы, кот, помещена на кораблике, напишите правило, которое обоснует написание мягкого знака, а внизу слова, кот.относятся к этому правилу. Работаем в парах. Проверка работы. Учитель. Как вы распределили слова? (По ходу ответов детей создаётся таблица). (СЛАЙД 4) Ученики: к первой группе относятся слова, где мягкий знак является показателем мягкости - царь, государь, вымолвить, дверь, тихонько Ученик. Ко второй группе мы отнесли слова дочь и ночь, потому что это существительные женского рода с шипящим на конце. Ученик. В группу мы отнесли слова возвращенья решенья, так как эти слова с разделительным Ь. Ученик: К четвертой группе мы отнесли слова божиться, жениться, так как они относятся к правилу написания мягкого знака у глаголов настоящего времени и неопределенной формы 4. Изучение нового материала Ученик: к пятой группе мы отнесли слова имеешь, стряхнешь, заткнешь. Учитель. Чем особенно (необычно, интересно) это окончание? Ученик. Эти окончания с шипящим на конце. Ученик. Звук [ш] – всегда твёрдый, но после него здесь пишется Ь, но он не показатель мягкости. Учитель. Какие знания нам необходимы, чтобы сделать вывод о написании этих слов? Ученик. Я предлагаю определить грамматические признаки глагола. Учитель. Определите грамматические признаки глагола время, лицо, число Ученик: Имеешь - наст.вр., 2 л., ед.ч Стряхнешь - буд.вр., 2 л., ед.ч Заткнешь - буд.вр. , 2 л., ед.ч Учитель. Достаточно у нас оснований сделать вывод правила? Ученик. Я могу предположить, что у глаголов 2 лица единственного числа пишется Ь после шипящих. Заполняем последнюю графу в таблице. Учитель. Что нового вы узнали? Ученик. Мы узнали о правописании глаголов 2 лица ед.ч Учитель. Сформулируйте тему нашего урока. Ученик. Правописание глаголов с шипящим на конце Ученик. Правописание глаголов 2 лица единственного числа (СЛАЙД 5). Учитель. Почему пишется Ь у этих глаголов? Ученик. Это глаголы 2 лица единственного числа и у них пишется Ь. Учитель. Прочтите сведения о языке (СЛАЙД 6) Когда-то звук [ш] в русском языке был мягким и после него в глаголах 2 -го лица единственного числа писался Ь. Со временем звук [ш] отвердел, а мягкий знак остался. Теперь он пишется по традиции: читаешь, смеёшься Учитель. На какую особенность автор хотел обратить наше внимание. Ученик. Я думаю, что Ь пишется в глаголах по традиции. Учитель. На что указывает Ь в этих глаголах? (Дети затруднились с ответом на этот вопрос.) Учитель. Мягкий знак в этих словах – показатель грамматической формы. Указывает на 2 лицо, единственное числ . Учитель: Какие ещё случаи традиционного написания мягкого знака после шипящих ты знаешь? Ученики: написание мягкого знака после шипящих у существительных женского рода Учитель: Какие известны случаи традиционного написания букв гласных после шипящих? Ученики: Написание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу 5. Первичное закрепление полученных знаний. С. 84, упр.67 Учитель. Кто и к кому в сказке обращался с этими словами? Ученик. Князь Гвидон к волне Ученик. Помогла она ему? Ученик. Да Учитель. Надеюсь, и нам поможет справиться с заданием Ученик читает задание Учитель: Что нужно сделать, чтобы правильно написать личное безударное окончание глагола? Ученик: поставить глагол к неопределенную форму, определить спряжение, назвать какое пишется окончание Учитель: Что нужно помнить о написании окончаний глаголов 2-го лица единственного числа? (СЛАЙД 7) Ученик: У них в окончаниях пишется ь (работа ученика у доски ) 6. Физкультминутка Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет Он бежит себе в волнах На раздутых парусах (дети выполняют движения за учителем) 7.Закрепление Учитель: С.68 упр 39-прочитайте отрывок и подумайте, соответствует ли он теме нашего урока? Ученик. Я считаю, что этот текст не соответствует теме нашего урока, потому что здесь глаголы стоят в 1 лице, ед.числе. Учитель. Какие изменения можно внести в текст, чтобы он соответствовал теме нашего урока? Ученик. Я предлагаю заменить глаголы 1 лица на глаголы 2 лица единственного числа . Учитель. Задание от Черномора (СЛАЙД 8) Выпишите глаголы, записывая их в форме2-го лица, ед.ч Выделите личные окончания глаголов, определите вид и спряжение глагола Запись текста самостоятельно детей запись в тетрадях Проверка. Учитель: Какие глаголы вы записали? Учитель. Почему вы записали эти глаголы с Ь? Ученик. Это глаголы 2 лица ед. числа. Ученик. У глаголов с шипящим на конце всегда по традиции пишется Ь. 8. Итог урока. Задания от царевны Лебедь (слайд 9) Определи, верны ли высказывания. Если верны - ставь +, если нет- ставь --- в глаголах 2-го лица ед.ч. в конце пишется ь - спряжение глагола определяется по неопределенной форме -изменение глагола по лицам и родам называется спряжением -ь в окончаниях глаголов 2-го лица пишется потому, что он обозначает ее мягкость Самооценка деятельности. 10. Д.з. от князя Гвидона(слайд 10) У детей на обратной стороне листа с корабликом домашнее задание: Прочитай отрывок из сказки А.С.Пушкина, найди в нем глаголы, поставь их во второе лицо единственного числа, определи их вид, время, лицо, число, спряжение, выдели окончание 11.Рефлексия(слайд 11) Учитель:Оцените свою работу на уроке Если вы можете сказать « знаю и умею правильно писать окончание глагола 2-го лица ед. числа»- закрасьте 3 флажка на кораблике Если вы можете сказать «я знаю, как правильно писать окончание глагола ед.ч.2л., но у меня есть затруднения»- закрасьте 2 флажка на кораблике Если вы можете сказать « мне сложно правильно писать окончание глагола 2го лица, ед.ч»- закрасьте 1 флажок на кораблике Поднимите кораблики, в основном у всех 3 флажка. Вы просто молодцы! Слайд 12