Урок «Местоимение как часть речи» Урок с элементами исследования Цель: сформировать представление о местоимении как части речи, его признаках, назначении и синтаксической функции в речи; Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов; Ожидаемые результаты: Личностные: ответственно относятся к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека. Метапредметные: ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней; выдвигают простейшие гипотезы; выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их; работают с информацией и преобразуют её; находят причинноследственные связи; оценивают свою работу. Предметные: имеют представление о частеречной принадлежности слов; умеют видеть в тексте местоимение, владеют терминологией; умент определять морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. 1. Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний Как называется раздел науки о языке, который мы изучаем? (морфология) Личностные: - А что он изучает? (части речи) осознание своих - Отгадайте загадки. возможностей Всё, что существует, оно обозначает, На вопросы КТО? И ЧТО? Верно отвечает. Регулятивные: А чтоб не обижался весь честной народ, умение Оно всегда имеет и число, и род. регулировать свои У него к тому же три склонения есть, действия, Падежей различных сразу целых шесть. взаимодействовать в (Имя существительное) группе. Художницу нашу знает весь свет: Раскрасит художница всякий предмет. Познавательные: Ответит всегда на вопросы такие: Умение Какой? Какая? Какое? Какие? анализировать, С папой существительным выделять и Живет на редкость дружно: формулировать Изменит окончание, когда ему так нужно. задачу; умение Она с ним не расстанется никогда уже: осознанно строить Стоит с ним в одном роде, речевое Числе и падеже. (Прилагательное) высказывание. Он все предметы оживляет, Всех их в дело вовлекает, ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит, Строго сам за всем следит. Он три времени имеет И спрягаться он умеет Детям строят много школ, Чтоб все знали про…(Глагол) Быстро предметы оно сосчитает, Строгий порядок при счете их знает. На два вопроса ответит вам только, Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО? Цифры частенько его заменяют, Люди его в устной речи склоняют, Часто при этом они ошибаются, Как его звать, кто скорей догадается? (Имя числительное) Мы предмет не называем, Его признаки скрываем, Прямого не дадим ответа, Скажем: он, ты, мы, этот. Велико же будет удивленье, Если не узнали вы … (Местоимение) - Молодцы! Отгадали все загадки. А теперь загадаю еще одну: назовите тему нашего урока. (Местоимение) - Почему так решили? (Все загадки были об изученных частях речи. Местоимение – для нас новая тема). - Мы начинаем изучать новую часть речи. Какую цель мы перед собой можем поставить? Узнать что обозначает, как изменяется и работает в тексте местоимение. - Выработайте критерии успеха? я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи я могу оценить свою деятельность и своего товарища; я могу обмениваться информацией о известных мне частях речи; 2. Учебно-познавательная деятельность: 1. Постановка проблемы - Вспомните, что вы уже знаете о местоимении. А вы уверены в том, что МЕСТОМЕНИЕ самостоятельная часть речи? По какой схеме вы обычно выполняете морфологический разбор любой самостоятельной части речи? (1. Общее значение. II. Морфологические признаки. III. Синтаксическая роль.) - Какое общее значение у местоимения? Справка. В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени». А в толковом словаре написано так: “Местоимение, -я, ср. В грамматике слово (существительное, прилагательное , числительное или наречие) в предложении, указывающее на предмет или признак и заменяющее соответствующие знаменательные имена и наречия”. (С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова “Толковый словарь русского языка”) А Филипп Федорович Фортунатов утверждал, что местоимение – лишняя часть речи. - Как вы считаете? 2. Учебное исследование Выдвигаем гипотезы. Ставим цель исследования Планируем задачи Задачи способ вывод Узнать значение Анализ текста, выявление местоимения значения через ? к слову Задание. Работая над ним, мы выясним: является ли местоимение самостоятельной частью речи. Результаты наших исследований будем записывать в тетради. Весна на пороге. Скоро она (весна) вступит в свои права. А сейчас еще морозно. Такая (морозная) погода продержится недолго. Через несколько (десять-пятнадцать) дней засияет яркое весеннее солнце, и начнется настоящая весна. Работать будем над выделенными местоимениями. Назовите их. Местоимение она какое слово заменяет? Пишем второе предложение, а в скобках слово весна. На какой вопрос отвечает она? В четвертом? Такая (морозная) погода продержится недолго. Какое слово заменяет? Пятое предложение. Местоимение несколько какой частью речи можно заменить? Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое на количество? На какие вопросы отвечают? (кто? Какой? Сколько?) Можно сказать, что местоимение обозначает предмет. Значит, местоимение указывает не только на предмет, но и на признак, и количество. Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли? Мы доказали I часть плана. Есть значение у местоимения? Задачи способ вывод Узнать морфологические Узнать падеж, род, число признаки местоимения Давайте проверим, есть ли морфологические признаки. Можно определить падеж? (да) В каком падеже стоит местоимение она? такая (надо посмотреть на существительное, с которым связано)? несколько (замените словом неделя – через неделю -…)? Можно ли определить род, число? Определите. (Ученик у доски) (Можно: она, такая. Нельзя: несколько) Имеют выделенные местоимения морфологические признаки? (да) Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли? Задачи способ вывод Узнать синтаксическую роль Задать вопрос, установить какой член предложения Теперь определим каким членом предложения является? Подчеркните. Познавательные: Формулирование проблемы, поиск путей решения. Анализ с выявлением признаков местоимения, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение. Формулируют понятие Регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; удерживание учебной задачи оценка и самооценка. Коммуникативные: участие в совместной деятельности; изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к выполнению учебных задач. Готовность к восприятию нового знания. Уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Рефлексия: Что мы делали? Каким способом? К какому выводу пришли? Давайте подведем итог исследований о местоимении. Какую гипотезу мы выдвинули? Какую цель ставили? Местоимение – это самостоятельная часть речи? Попробуйте обобщить все сказанное и сделать выводы о местоимении. (Несколько учеников отвечают.) Шаблон ответа: Местоимение – самостоятельная часть речи, потому что имеет значение…., имеет морфологические признаки…., в предложении выступает в роли…. 3. Формулируем понятие А теперь, когда мы провели исследование и доказали, что местоимение – самостоятельная часть речи, вы можете сформулировать понятие, по образцу понятия об имени существительном, прилагательном и числительном. Итоги урока Цель урока была: Узнать что обозначает, как изменяется и работает в тексте местоимение. Вернемся к критериям успеха: я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи я могу оценить свою деятельность и своего товарища; я могу обмениваться информацией об известных мне частях речи; Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания) 1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?