Технологическая карта № 5

УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 5
Тема
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Письмо строчной и заглавной
букв Р ,р (2ч)
2. Век живи, век учись. Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и заглавной букв В, в (2ч)
3. Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и заглавной букв Е, е (2ч)
4. Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и заглавной букв П, п (2ч)
5. Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)
6. Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и заглавной букв М, м (2ч)
7. Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. Письмо слов с буквами М, м (2ч )
8. О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Письмо строчной и заглавной букв З, з (2ч)
9. Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з. Письмо слов и предложений с буквами З,з (2ч)
10. Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (1)
1.
Всего – 18 часов.
Цель изучения темы
Термины и понятия
Информационно образовательная
среда
Научить:
– различать и обозначать при письме звуки [р], [р'], [в], [в'], [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'] буквами Р, р, В, в,
Е, е, П, п, М, м, З, з.
– характеризовать звуки [р], [р'], [в], [в'], [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'], находить места соответствующих
букв на ленте букв.
– находить звуки [р], [р'], [в], [в'], [й'э], ['э] [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'] в слого-звуковых схемах, предложениях;
соотносить слова со слого-звуковыми схемами.
– писать сторочные и заглавные буквы Р, р, В, в, Е, е, П, п, М, м, З, з по образцам в прописях.
Формировать:
– умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в
жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина.
– универсальные учебные действия.
Звуки гласные и согласные, парные согласные, строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное,
восклицательное, вопросительное предложения, слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова,
изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.
Межпредметные связи:
Ресурсы:
Математика. Темы: Пространственные
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина
представления (вверху, внизу, слева,
М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
справа). Письмо цифр. Понятие
1
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.:
«длиннее», «короче». Точка. Кривая
Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина
о народах России? Как живёт семья?
М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
Проект «Моя семья»
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.:
Когда учиться интересно? Проект «Мой
Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
класс и моя школа». Когда мы станем
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.:
взрослыми?
Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.:
Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.:
Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.:
Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Комплект автоматизированного рабочего места учителя:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
 Электронное приложение к «Азбуке».
 Школьные толковые словари
I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной техкарты)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
Регулятивные УУД
Ученик научится:
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их Ученик научится:
Приводить
примеры
произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять справедливого поведения из
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с решение учебной задачи под руководством учителя. личного опыта.
изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Составлять план собственных действий в Оценивать
поведение
Определять место новой буквы на «ленте букв».
соответствии с заданиями на странице прописей. героев сказок.
Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.
Выполнять задания в соответствии с требованиями Рассказывать
о
необходимости учения.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих учителя.
цель
учебного
задания, Свободно рассуждать на
согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости Определять
контролировать
свои
действия
в
процессе
его тему дружбы, учебы,
согласные звуки з — с и з’ — с’.
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
необходимости соблюдать
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си —
обнаруживать
и
исправлять
ошибки.
правила поведения в школе.
зи и т.д.).
Рассказывать
о
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса Выполнять гигиенические правила письма.
— лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится Использовать правила оценивания своей работы в необходимости терпения и
усидчивости в работе
один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы ситуациях, спланированных учителем
Анализировать
выполнение
учебной
задачи
урока.
Строить
самостоятельно
согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Отвечать
на
итоговые
вопросы
урока
и
оценивать
связные
высказывания
о
Производить слого-звуковой анализ слов с буквой е. Называть
свои достижения
столице России, о городе
2
особенность буквы е. Обозначать слияние j’э буквой е, обозначать
буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные
и письменные буквы З, з, С, с, Е, е.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его
схемой-моделью. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели
слов.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с
противоположным значением.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие признаки).
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять значение слова в контексте.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять
основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Находить в тексте ответы на вопросы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по
иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы.
Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ
разгадывания ребуса.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования. Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
предложения.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого
слова.
Познавательные УУД
Ученик научится:
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Находить соответствия между схемами-моделями и
предметными картинки.
Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Разгадывать ребусы: моделировать алгоритм его
выполнения,
объяснять способ разгадывания
ребуса. Отгадывать загадки.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Конструировать буквы из различных материалов.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Формулировать тему высказывания, перебирать
варианты тем, предложенных другими учащимися,
выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую
информацию.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово
будет искать в тексте, внимательно слушать ответы
друг друга, комментировать ответы товарищей в
Санкт-Петербурге.
Рассказывать об известных
ученику
растениях,
о
необходимости ухода за
ними.
Применять правила
поведения на уроке, при
работе в паре и группе.
Рассказывать о профессиях
старших членов семьи,
высказывать свое отношение
к ним.
Рассказывать о
необходимости трудиться
Аргументировать свое
отношение к культуре труда
собственного и других
народов
3
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать
их в прописи.
Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в
классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.
Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях.
Составлять рассказы о профессиях.
Содержание
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Колво
часов
доброжелательной форме.
Выполнять правила работы в малой группе, в
парах.
II. Этапы изучения темы
Виды деятельности учащихся
Чтение
Достижения учащихся
Диагностика
достижений
Письмо
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р,р. Письмо строчной и заглавной букв Р,р.(2ч)
2
1. Рассматривание материалов в
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки Ответы детей на
Особенности
«Азбуке» (А1 – с. 64-67). Обзор
материалов «Прописях» (П2 – из слов, наблюдает над систему вопросов по
артикуляции
учебного материала. Определение с.26-27). Обзор учебного
особенностями
их предыдущему
звуков р, р’.
задачи
урока.
материала.
Определение
произнесения,
материалу и
Формирование
2.
Обсуждение,
какие
сказки
задачи
урока.
характеризует
их,
материалу урока.
навыка
А.С. Пушкина известны детям.
2. Обсуждение, какие сказки сравнивает, обозначает Результаты
плавного
3. Знакомство со «Сказкой о
А.С. Пушкина известны
буквой, распознает в упражнения на
слогового
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
детям.
словах новые звуки, написание буквы.
чтения.
» (А1 – с.64). Рассматривание
3. Тренировка в написании
читает слоги и слова с Результаты
Чтение слов с
рисунка. Вывод.
строчной буквы р (П2 – с.26)
изученной буквой.
наблюдений учителя.
новой буквой,
4. Изучение темы о звуках [р],
4. Освоение написания
Качество ответов при
Устанавливает
чтение
[р'].Обсуждение обозначения
заглавной буквы Р (П2 – с.27) соответствие
между подведении итогов.
мягкости звука.
5. Подведение итогов урока
звуковой формой слова Результаты
предложений
5. Обсуждение проблемы звука
при помощи наводящих
и его схемой-моделью. самооценочной
и коротких
и
буквы.
вопросов
учителя.
Определяет
место деятельности
текстов.
6.
Классификация
звуков
[р],
6.
Обращение
к
учебной
новой
буквы
на
«ленте
учащихся.
Чтение
[р']. по схеме (А1 – с. 65). Работа задаче. Рефлексия уровня ее
букв».
При наличии
предложений с
над звукамм и буквами, слогоусвоения.
Сравнивает,
времени: письмо в
интонацией и
звуковыми схемами (А1 – с. 65).
7. Самооценка учащимися
группирует
и «Прописи» на с.15
паузами в
7. Знакомство с графическим
своей деятельности в верхней классифицирует все (П2 – с.26-27)
соответствии
обликом букв при помощи
части «Прописи» на с.27.
изученные буквы.
со знаками
электронного приложения (ЭП),
Пишет слоги, слова,
препинания.
материалов «Азбуки» (А1 – с.65),
предложения
с
4
Уход за
комнатными
растениями
Работа со схемами (А1 – с.65).
8. Закрепление нового
материала: чтение столбиков
слов, выделенных жирным
шрифтом на стр. 65. (А1 – с. 65).
9. Разгадывание ребуса (А1 –
с.66).
10. Чтение слов сон – сын, сок
– сук, кот – кит (А1 – с.67).
11. Работа с лентой букв (А1 –
с.67) и местом буквы Р на ней.
12. Чтение текста (А1 – с.67).
13. Подведение итогов урока
при помощи наводящих вопросов
учителя.
14. Обращение к учебной
задаче. Рефлексия уровня ее
усвоения.
15. Самооценка учащимися
своей деятельности.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Письмо
слогов и слов.
Письменный
ответ на вопрос.
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Комплек
сное
примене
ние
знаний и
способов
действий
изученной буквой.
Знает о том, где
можно
найти
необходимую
информацию.
Составляет план
действий в
соответствии с
заданиями на странице
учебника и прописей.
Определяет цель
учебного задания,
контролирует свои
действия в процессе их
выполнения.
Век живи, век учись. Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Письмо строчной и заглавной букв В,в. (2ч)
1. Рассматривание материалов в
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки
«Азбуке» (А1 – с. 68-71). Обзор
материалов в «Прописях» (П2 из слов, наблюдает над
учебного материала. Определение – с. 28-30). Обзор учебного
особенностями
их
задачи урока.
материала. Определение
произнесения,
2. Вспоминание и обсуждение и задачи урока.
характеризует
их,
известных детям пословиц об
2. Написание строчной
сравнивает, обозначает
учебе.
буквы в (П2 – с.28).
буквой, распознает в
3. На основе созданной
3. Написание заглавной
словах новые звуки,
учителем проблемной ситуации
буквы В, слогов и слов с ней
читает слоги и слова с
обсуждение пословицы «Век
(П1 – с. 29).
изученной
буквой.
живи, век учись». Дискуссия по
4. Подведение итогов урока Устанавливает
пословице (А1-с.68).
самостоятельно.
соответствие
между
4. Повторение изученного
5. Обращение к учебной
звуковой формой слова
материала о звуках и буквах.
задаче. Рефлексия уровня ее
и его схемой-моделью.
усвоения.
Определяет
место
5. Классификация звуков [в],
6. Самооценка учащимися
новой буквы на «ленте
Формирование 2
навыка
плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение
целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений
и коротких
Ответы
детей
на
систему вопросов по
предыдущему
материалу
и
материалу урока.
Результаты
упражнения
на
написание букв (П2 –
с.28-30)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
5
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Физкультура.
Спортивные
игры. Роль
физкультуры и
спорта в
укреплении
здоровья
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[в], [в’]. Письмо
слогов и слов с
буквами В, в.
Рисование
бордюров.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
[в']. по схеме (А1 – с. 69). Работа своей деятельности в верхней
над звукамм и буквами, слого- части «Прописи» на с.28..
звуковыми схемами (А1 – с. 69).
6. Знакомство с графическим
обликом букв при помощи
электронного приложения (ЭП),
материалов «Азбуки» (А1 – с.69).
7. Выполнение упражнений на
стр. 68- 69 (А1 – с. 68- 69).
8. Чтение слов и текстов с
изученными буквами (А1 – с.71)
9. Работа над развитием речи . 4
(А1 – с. 70).
10. Анализ ленты букв (А1 –
с.47) и местом буквы В на ней.
11. Подведение итогов урока
самостоятельно.
12. Обращение к учебной задаче.
Рефлексия уровня ее усвоения.
13. Самооценка
учащимися
своей деятельности.
букв».
Сравнивает, учащихся.
группирует
и
классифицирует все
изученные буквы.
Пишет буквы В, в в
соответствии
с
образцом.
Пишет слоги, слова,
предложения
с
изученной буквой.
Наблюдает
за
изменением
слов.
Находит в словах
общую часть.
Списывает
без
ошибок с письменного
шрифта.
Грамотно оформляет
на
письме
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное
предложения.
Знает о том, где
можно
найти
необходимую
информацию.
Составляет план
урока в соответствии с
заданиями на странице
учебника и прописей.
Определяет цель
учебного задания,
контролирует свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивает
правильность
выполнения
6
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Комплек
сное
примене
ние
знаний и
способов
действий
предложений,
различных по
цели
высказывания и
интонации.
Списывание с
письменного
шрифта.
Письменный
ответ на вопрос
Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Письмо строчной и заглавной букв Е, е. (2ч)
Буква е в начале 2
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки из слов,
слов и после
материалов в «Азбуке»
материалов в «Прописях»
наблюдает над особенностями их
гласных в
(А1 – с. 72-77 ). Обзор
(П2 – с.31-32 ). Обзор
произнесения, характеризует их,
середине и на
учебного материала.
учебного материала.
сравнивает, обозначает буквой,
конце слов.
2. Возникновение
2. Возникновение
распознает в словах новые звуки,
Буква е —
поблемной ситуации:
поблемной ситуации:
читает слоги и слова с изученной
показатель
прочтение
прочтение транскрипции.
буквой.
Устанавливает
мягкости
транскрипции.
Обсуждение.
соответствие между звуковой
предшествующе
Обсуждение.
3. Определение задачи
формой слова и его схемойго согласного в
3. Определение задачи урока.
моделью.
слоге-слиянии.
урока.
4. Тренировка в
Определяет место новой буквы на
Формирование
4. Обсуждение
написании строчной буквы «ленте букв».
навыка
материала сказки «По
е, слов и предложений (П2 Производит
слого-звуковой
плавного
щучьему велению» (А1 – – с.31)
анализ слов с буквой е. Называет
слогового
с.72)
5. Освоение написания
особенность буквы е. Обозначает
чтения с
5. Изучение сочетания заглавной буквы Е и
слияние
j’э
буквой
е,
постепенным
звуков [й'э] и места
предложений о знакомыми обозначать буквой е гласный звук
переходом на
обозначающей его буквы буквами (П2 – с.32).
’э после мягких согласных.
чтение целыми
Е в слове.
6. Подведение итогов
Знает способ чтения буквы е в
словами.
6. Знакомство с
урока при помощи
начале слов и после гласных в
Чтение слов с
графическим обликом
наводящих вопросов
середине и на конце слов.
новой буквой,
букв при помощи
учителя.
Находит в тексте ответы на
чтение
электронного
7. Обращение к учебной вопросы. Определяет основную
предложений и
приложения (ЭП),
задаче. Рефлексия уровня
мысль текста.
коротких
материалов «Азбуки»
ее усвоения.
Правильно
интонирует
при
текстов.
(А1 – с.73), Работа со
8. Самооценка
чтении
вопросительное,
Чтение
схемами (А1 – с.73).
учащимися своей
восклицательное
и
предложений с
7. Чтение столбиков
деятельности в верхней
повествовательное предложения.
Ответы детей на
систему вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу урока.
Результаты
упражнения на
написание букв,
слогов и предложений
(П2 – с.31-32)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
выполнения
проверочной работы,
составленной
учителем.
7
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
В лесу.
Растительный и
животный мир
леса.
На реке. Речные
обитатели
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[j’э], [’э].
Двойная роль
буквы е.
Обозначение
буквой е
мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Е, е.
Бордюры.
Списывание с
письменного
шрифта.
Составление
ответа на
поставленный в
тексте вопрос.
слов (А1 – с 73).
8. Сопоставление
предложений (А1 – с.
73).
9. Чтение правила.
Работа над условным
значком (А1 – с. 73).
10. Сопоставление
ролей букв Е и И (А1 –
с. 75).
11. Закрепление роли
буквы Е в различных
позициях: чтение
текстов. (А1 – с. 74,
75,76).).
12. Развитие речи (А1 –
с.74-77)
13. Работа с лентой
букв (А1 – с.77) и
местом буквы И на ней.
14. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
15. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
16. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
части «Прописи» на с.32.
Пишет буквы Е, е в соответствии
с образцом.
Пишет слоги, слова, предложения
с изученной буквой.
Наблюдает за изменением слов.
Находит в словах общую часть.
Списывает
без
ошибок
с
письменного шрифта.
Грамотно оформляет на письме
вопросительное, восклицательное
и повествовательное предложения.
8
Оформление
границ
предложения.
Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П,п. Письмо строчной и заглавной букв П,п.(2ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки из слов,
материалов в «Азбуке»
материалов в «Прописях»
наблюдает над особенностями их
(А1 – с. 79-83). Обзор
(П3 – с. 3-5). Обзор
произнесения, характеризует их,
учебного материала.
учебного материала.
сравнивает, обозначает буквой,
Определение задачи
Определение задачи урока. распознает в словах новые звуки,
урока.
2. Написание строчной
читает слоги и слова с изученной
2. рассказ учителя о
букв п, слогов и слов с этой буквой.
Устанавливает
городе на Неве. Чтение
буквой (П3 – с.3). Работа со соответствие между звуковой
отрывка из
схемами.
формой слова и его схемойстихотворения А.С.
3. Тренировка в
моделью.
Пушкина (А1 – с.78),
написании заглавной буквы Определяет место новой буквы на
рассматривание рисунка. П и предложений с ней (П3 «ленте букв».
3. Изучение звуков [п], – с.4) (П2 – с.19).
Классифицирует
слова
в
[п'] и буквы П по схеме
4. Подведение итогов
соответствии с их значением
(А1 – с. 79). Работа над
урока при помощи
(слова, называющие предметы;
звукамм и буквами,
наводящих вопросов
слова, называющие действия).
слого-звуковыми
учителя.
Правильно
интонирует
при
схемами (А1 – с. 79).
5. Обращение к учебной чтении
вопросительное,
4. Знакомство с
задаче. Рефлексия уровня
восклицательное
и
графическим обликом
ее усвоения.
повествовательное предложения.
букв при помощи
6. Самооценка
Пишет буквы П, п в соответствии
электронного
учащимися своей
с образцом.
приложения (ЭП),
деятельности в верхней
Пишет слоги, слова, предложения
материалов «Азбуки»
части «Прописи» на с.3..
с изученной буквой.
(А1 – с.79).
Наблюдает за изменением слов.
5. Выполнение заданий
Находит в словах общую часть.
на поиск изученной
Списывает предложения, заменяя
буквы в текстах (А1 –
в необходимых случаях печатный
Сравнение
с.78-79),
в
задании
из
шрифт на письменный.
строчной и
электронного
Составляет
самостоятельно
заглавной букв.
приложения
(ЭП).
предложения
по
образцу и
Сравнение
6.
Тренировка
в
записывает
их
в
прописи.
печатной и
написании заглавной
Грамотно оформляет на письме
письменной
буквы П и предложений
все виды предложений.
букв. Слого-
Формирование 2
Изучени навыка
еи
плавного
первичн слогового
ое
чтения с
закрепле
постепенным
ние
переходом на
новых
чтение
знаний.
Комплек целыми
словами.
сное
примене Чтение слов с
ние
новой буквой,
знаний и чтение
способов предложений
действий и коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Профессии
родителей
Ответы
детей
на
систему вопросов по
предыдущему
материалу
и
материалу урока.
Результаты
упражнения
в
прописи (П3 – с.3.)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
9
звуковой анализ
слов со звуками
[п], [п’].
Письмо слогов
и слов с
буквами П, п.
Обведение
бордюрных
рисунков по
контуру.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменный
ответ на вопрос
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
действий
Закрепление
1
изученного.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками
[п],
[п’].
Письмо
слогов и слов с
буквами П, п.
Обведение
бордюрных
рисунков
по
контуру.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
с ней (П3 – с.4) (П2 –
с.19).
7. Развитие речи (А1 –
с.82-83).
8. Анализ ленты букв
(А1 – с.83) и
определения места
буквы Р на ней.
9. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
10. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
11. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
Использует правила оценивания
своей
работы
в
ситуациях,
спланированных учителем.
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (1ч)
1. На
основе Пишет буквы П, п в соответствии
проблемной ситуации
с образцом.
формулирование
задачи Выполняет слого-звуковой анализ
урока.
слов с новыми звуками [п], [п’].
2. Рассказы детей о Пишет слоги, слова с новой
профессиях.
буквой,
используя
приём
3. Повторение
комментирования.
материала об изученных Дополняет предложения, данные
звуках и
в прописи, словами по смыслу и
буквах их обозначающих.
записывает их, используя приём
4. Ответы детей на комментирования.
систему
Дополняет предложение словами,
вопросов по предыдущему закодированными
в
схемахматериалу.
моделях.
5. Анализ ленты
Записывает текст из 2—3-х
букв (А1 – с.83).
предложений на выбранную тему.
Ответы детей на
систему вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу урока.
Результаты
упражнения на
письмо (П3– с. 5)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
10
Оформление
границ
предложения.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменный
ответ на вопрос.
Работа
по
развитию речи:
составление и
запись текста из
2—3-х
предложений на
тему,
сформулирован
ную
самими
учащимися
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
6.Выполнение упражнения Выполняет правила работы в Результаты
в передаче
малой группе.
проверочной работы
рукописными
буквами
на усмотрение
печатного шрифта в
учителя.
«Прописи» (П2 – с. 30).
Использование
электронных
ресурсов (ЭР).
7.
Тренировка в чтении
текстов (А1 – тексты, не
«проработанные»
на
предыдущих уроках).
8.
Тренировка
в
написании
слов
и
предложений с буквами П,
п.
Выполнение
упражнения в «Прописи»
(П3 – с. 5).
9.
Работа
над
написанием
«трудных»
заглавных буквы (П3 –
с.5).
10. Обращение к учебной
задаче. Рефлексия уровня
ее усвоения.
11. Самооценка
учащимися
своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.5.
Москва – столица России. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Письмо строчной и заглавной букв М,м.(2ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки из слов,
Формирование 2
материалов в «Азбуке»
материалов в «Прописях»
наблюдает над особенностями их
навыка
(А1
–
с.
84-89).
Обзор
(П3
–
с.
6).
Обзор
учебного
произнесения, характеризует их,
плавного
учебного
материала.
материала.
Определение
сравнивает, обозначает буквой,
слогового
Определение
задачи
задачи
урока.
распознает в словах новые звуки,
чтения с
урока.
2. Написание строчной
читает слоги и слова с изученной
постепенным
2. рассказ учителя о
букв м, слогов и слов с этой буквой.
Устанавливает
переходом на
Ответы
детей
на
систему вопросов по
предыдущему
материалу
и
материалу урока.
Результаты
упражнении
в
11
знаний.
Комплек
сное
примене
ние
знаний и
способов
действий
чтение
целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений
и коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Москва —
столица
России
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[м], [м’].
Письмо слогов
и слов с
буквами М, м.
Письмо
элементов
буквы М в
широкой строке
безотрывно.
Дополнение
Москве. Чтение отрывка
из стихотворения А.С.
Пушкина (А1 – с.84),
рассматривание рисунка.
3. Изучение звуков
[м], [м'] и букв М,м по
схеме (А1 – с. 85). Работа
над звукамм и буквами,
слого-звуковыми
схемами (А1 – с. 79).
4. Знакомство с
графическим обликом
букв при помощи
электронного
приложения (ЭП),
материалов «Азбуки»
(А1 – с.85).
5. Выполнение
заданий на поиск
изученной буквы в
текстах (А1 – с. 84-85), в
задании из электронного
приложения (ЭП).
6. Закрепление знаний
о букве М (А1 – с.86-87)
7. Игра «Кто больше?
(А1 – с.86).
8. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
9. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
10. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
буквой (П3 – с.6). Работа со
схемами.
3. Тренировка в
написании заглавной буквы
М и предложений с ней (П3
– с.7).
4. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
5. Обращение к учебной
задаче. Рефлексия уровня ее
усвоения.
6. Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.7..
соответствие между звуковой
формой слова и его схемоймоделью.
Определяет место новой буквы на
«ленте букв».
Сравнивает,
группирует
и
классифицирует все изученные
буквы.
Пишет буквы М, м в соответствии
с образцом.
Пишет слоги, слова, предложения
с изученной буквой.
Списывает
без
ошибок
с
печатного шрифта.
Дополняет предложения, данные
в
прописи,
словами,
закодированными
в
схемахмоделях и записывает
их,
используя
приём
комментирования.
Грамотно оформляет на письме
все виды предложений.
Использует правила оценивания
своей
работы
в
ситуациях,
спланированных учителем.
Строит самостоятельно связные
высказывания о столице России.
Описывает
свои
чувства,
связанные с этим городом.
«Прописи» (П3 – с.78)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
12
Закрепле
ние
новых
знаний и
освоение
способов
действий
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
вопросительны
х предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Разгадывание
ребусов
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. Письмо слов с буквами М,м. (2ч)
1. Обращение детей к
1. Обращение детей к
Пишет буквы М, м в соответствии Ответы
детей
на
Формирование 2
необходимости
необходимости
с образцом.
систему вопросов по
навыка
закрепления материала.
закрепления материала.
Выполняет слого-звуковой анализ предыдущему
плавного
Рассматривание
Рассматривание
слов с новыми звуками [м], [м’].
материалу
и
слогового
материалов
в
«Азбуке»
материалов
в
«Прописях»
Пишет
слоги,
слова,
предложения
материалу
урока.
чтения с
(А1 – с. 88-89). Обзор
(П3 – с. 7-8). Обзор
с изученной буквой.
Результаты
постепенным
учебного материала.
учебного материала.
Составляет
рассказ
по упражнения
на
переходом на
Определение задачи
Определение задачи урока. иллюстрации.
Читает
текст. написание букв (П3 –
чтение
урока.
2. Повторение
Отвечает
на
вопросы
по с.7-8)
целыми
2. Беседа о
материала о букве М.
содержанию текста. Определяет Результаты
словами.
профессиях.
3. Тренировка в
основную мысль текста.
наблюдений учителя.
Чтение слов с
3. Повторение
написании слов с буквой
Качество ответов при
материала
о
букве
М.
М
(П3
–
с.
8).
подведении итогов.
новой буквой,
4. Обсуждение
Использование
Результаты
чтение
содержания
пословиц,
электронного
приложения
самооценочной
предложений
поиск
в
них
антонимов.
(ЭП).
деятельности
и коротких
(А1
–
с.
88).
4.
Тренировка
в
учащихся.
текстов.
5. Работа над текстом
написании слов и
Результаты
Чтение
«Мама» и упражнением
предложений с буквой М.
контрольного задания
предложений с
после него(А1 – с. 87).
(П3 – с. 8). Использование
на
усмотрение
интонацией и
13
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
Москва —
столица
России
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной
букв. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[м], [м’].
Письмо слогов
и слов с
буквами М, м.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
вопросительны
х предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Разгадывание
ребусов
6. Работа над
омографами (А1 – с. 57)
7. Работа над текстом
«Лото» и ребусами (А1 –
с. 89).
8. Анализ ленты букв
(А1 – с.89):
местоположение буквы
М на ней. Сравнение
местоположения букв.
9. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
10. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
11. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
электронного приложения
(ЭП).
5. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
6. Обращение к учебной
задаче. Рефлексия уровня
ее усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.8.
учителя.
14
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Комплек
сное
примене
ние
знаний и
способов
действий
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З,з. Письмо строчной и заглавной букв З,з (2ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки из слов,
Сопоставлени 2
материалов в «Азбуке»
материалов в «Прописях»
наблюдает над особенностями их
е слогов и
(А1
–
с.
90-93).
Обзор
(П3
–
с.
9).
Обзор
учебного
произнесения, характеризует их,
слов с
учебного
материала.
материала.
Определение
сравнивает, обозначает буквой,
буквами з и с.
Определение
задачи
задачи
урока.
распознает в словах новые звуки,
Формирование
урока.
2. Сообщение учителем читает слоги и слова с изученной
навыка
2. Сообщение
материала о соотношении
буквой.
Устанавливает
плавного
учителем материала о
звуков [з]/ [с]и [з'], [с'].
соответствие между звуковой
слогового
соотношении звуков [з]/
3. Написание строчной
формой слова и его схемойчтения с
[с]и [з'], [с']
букв з, слогов и слов с этой моделью.
постепенным
3. Обсуждение темы
буквой (П3 – с.9). Работа со Определяет место новой буквы на
переходом на
«О братьях наших
схемами.
«ленте букв».
меньших»,
Просмотр
4.
Тренировка
в
Выполняет слого-звуковой анализ
чтение
предыдущих
написании заглавной буквы слов с новыми звуками [з], [з’].
целыми
иллюстраций
в
З и слогов с ней (П3 –
Сравнивает,
группирует
и
словами.
«Азбуке»
по
теме
с.10).
классифицирует
все
изученные
Чтение слов с
4. Обсуждение и
5. Подведение итогов
буквы.
новой буквой,
рассматривание рисунка. урока при помощи
Пишет буквы З, з в соответствии с
чтение
(А1 – с.90),
наводящих вопросов
образцом.
предложений
5. Чтение
учителя
Пишет слоги, слова с новой
и коротких
стихотворения (А1 –
6. Обращение к учебной буквой,
используя
приём
текстов.
с.90). Обсуждение
задаче. Рефлексия уровня
комментирования.
Чтение
названия животного:
ее усвоения.
Составляет
рассказ
по
предложений с
бегемот – гиппопотам.
7. Самооценка
иллюстрации.
Читает
текст.
6. Повторение
учащимися своей
Отвечает
на
вопросы
по
интонацией и
материала о буквах и
деятельности в верхней
содержанию текста. Соотносит
паузами в
звуках.
Обращение
к
части
«Прописи»
на
с.9.
содержание текста с сюжетной
соответствии
ленте
букв
(А1
–
с.
89).
картинкой.
со знаками
7.
Изучение
звуков
[з],
препинания.
['] и букв З,з по схеме
В зоопарке
(А1 – с. 91). Работа над
Сравнение
звуками и буквами,
строчной и
слого-звуковыми
заглавной букв.
схемами (А1 – с. 91).
Сравнение
8. Знакомство с
печатной и
графическим обликом
письменной
букв при помощи
букв. Слогоэлектронного
звуковой анализ
Ответы
детей
на
систему вопросов по
предыдущему
материалу
и
материалу урока.
Результаты
упражнении
в
«Прописи» (П3 – с.10)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
15
слов со звуками
[з], [з’]. Письмо
слогов и слов с
буквами З, з.
Письмо
элементов
буквы З в
широкой строке
безотрывно.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Самооценка и
взаимооценка.
приложения (ЭП),
материалов «Азбуки»
(А1 – с.91).
9. Выполнение
заданий: чтение
столбиков слов (А1 – с.
91), задания из
электронного
приложения (ЭП).
10. Чтение текста «В
зоопарке» (хорошо
читающие ученики)(А1 –
с.91-92) .
11. Работа над текстами
с буквой З –
дифференцированно (А1
– с. 91-92)
12. Знакомство с
парностью согласных по
звонкости/глухости.
13. Анализ ленты букв
(А1 – с.95)
14. Выполнение
упражнений:
«читающие» дети –
верхний текст,
«нечитающие» дети –
парные слоги в таблице
(А1 – с.93)
15. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя.
16. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
17. Самооценка
учащимися своей
16
деятельности.
Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з. Письмо слов и предложений с буквами З,з.(2ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Различает парные по глухостиматериалов в «Азбуке»
материалов «Прописях»
звонкости согласные звуки з —
(А1 – с.92-95 ). Обзор
(П2 – с. 10). Обзор
с и з’ — с’.
учебного материала.
учебного материала.
Устанавливает
способ
Вывод, что это урок
Вывод, что это урок
определения буквы согласного с
закрепления.
закрепления. Определение
на конце слов: надо изменить
Определение задачи
задачи урока.
слово (полз —пол-зут).
урока.
2. Тренировка в
Пишет буквы З, з в соответствии с
2. Повторение
написании слов (П3 – с.
образцом.
изученного материала.
10). Использование
Использует
правила
при
3. Тренировка в
электронного приложения
оценивании своей деятельности и
чтении –
(ЭП).
деятельности
товарищей
в
дифференцированно (А1
3. Работа со схемами
ситуациях,
спланированных
– с. 93).
слов (П3 – с.10).
учителем
4. Выполнение
4. Тренировка в
дифференцированных
написании слов с буквами
заданий: «читаюшие»
З,з (П3 – с. 11).
дети – читают текст (А1
Использование
– с. 95), «нечитаюшие»
электронного приложения
дети – составляют на
(ЭП).
свободных местах в
5. Подведение итогов
«Прописи» схемы
урока при помощи
названий цветов.
наводящих вопросов
Обсуждение
учителя.
выполненных заданий.
6. Обращение к учебной
5. Подведение итогов
задаче. Рефлексия уровня
урока при помощи
ее усвоения.
наводящих вопросов
7. Самооценка
учителя.
учащимися своей
6. Обращение к
деятельности в верхней
учебной задаче.
части «Прописи» на с.11.
Сравнение
Рефлексия уровня ее
строчной и
усвоения.
заглавной букв.
7. Самооценка
Сравнение
учащимися своей
печатной и
деятельности.
письменной
Сопоставлени 2
Закрепле е слогов и
ние
слов с
новых
буквами з и с.
знаний и Формирование
освоение
навыка
способов
действий плавного
слогового
чтения с
постепенным
переходом на
чтение
целыми
словами.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений
и коротких
текстов.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии
со знаками
препинания.
В зоопарке
Ответы
детей
на
систему вопросов по
предыдущему
материалу
и
материалу урока.
Результаты
упражнения
на
написание
букв,
слогов, слов (П2 –
с.10-11)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольного задания
на
усмотрение
учителя.
17
букв. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[з], [з’]. Письмо
слогов и слов с
буквами З, з.
Письмо
элементов
буквы З в
широкой строке
безотрывно.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
Самооценка и
взаимооценка.
Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (1ч)
Обобщен
Письмо
1
1. На основе проблемной
Пишет слоги, слова с изученными Ответы детей на
ие и
слогов и слов с
ситуации формулирование
буквами,
используя
приём систему вопросов по
системат изученными
задачи урока.
комментирования.
предыдущему
изация
буквами. Работа
1. Повторение
Пишет под диктовку слоги, слова материалу и
знаний и по развитию
материала об изученных
с изученными буквами.
материалу урока.
способов речи:
звуках и буквах их
Отвечает письменно на вопрос Результаты
действий составление
обозначающих. Ответы
текста,
записывает
ответ упражнения на
18
письменного
текста.
Дополнение
содержания
письменного
текста. Письмо
под диктовку
детей на систему вопросов
по предыдущему
материалу. Анализ ленты
букв (А1 – с.95).
2. Тренировка в письме
букв З,з (П3 – с.11).
3. Составление рассказа
по опорным словам (А1 –
с92, внизу).
4. Выполнение
упражнения в передаче
рукописными буквами
печатного шрифтов
«Прописи» (П2 – с. 9-11).
Использование
электронных ресурсов (ЭР).
5. Обращение к
учебной задаче. Рефлексия
уровня ее усвоения.
6. Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.11.
грамотно.
Вставляет пропущенную букву в
слово
в
соответствии
со
смысловым значением.
письмо (П3– с. 5)
Результаты
наблюдений учителя.
Качество ответов при
подведении итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
проверочной работы
на усмотрение
учителя.
III. Рефлексия педагогической деятельности
1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?
19