Математические побеги на древе русского языка».

Доклад-исследование
Рысай
Полины,
ученицы
7
класса
МБОУ
«Воронинская СОШ». Руководители: Телегина Марина Викторовна,
Белова Ирина Дмитриевна. Тема работы: «Математические побеги на
древе русского языка». teleginamarvik@mail.ru
Среди всех школьных предметов, больше все мне нравится математика.
Русский язык мне даётся труднее, но так хочется сдать ЕГЭ на хорошую
оценку. Моих одноклассников можно разделить на две группы: на тех, кто
любит математику и на тех, кто любит русский язык. Понаблюдав за всеми, я
сделала для себя вывод, что тех, кто любит математику – больше. Мне
кажется, что такое отношение к русскому языку не справедливо.
В мире существует около 2000 различных языков, на которых говорят,
пишут, читают разные народы. Это естественные языки. Они возникли и
развивались вместе с народами. С помощью языка люди передают друг другу
разнообразные сведения, выражают свои мысли и чувства или, как говорят,
обмениваются информацией. По мере изучения математики мы постепенно
знакомитесь с математическим языком. Он относится к искусственным
языкам, но неразрывно связан с русским языком. Кстати, многие великие
люди разных эпох и столетий неоднозначно относились к русскому языку и
математике. Пушкин не любил математику, но на самом деле, став взрослым,
он проявлял интерес к математике. Пушкин издавал журнал "Современник" и
не было ни одного номера, в котором бы ни было статьи на математическую
тему Таким образом Пушкин стремился, по его утверждению, "Стать с веком
наравне! Даже по отношению к математике. Ведь образованный человек
должен быть образован во всём. А известный русский писатель А. Н.
Толстой в повести "Детство Никиты", рассказывая о себе, вспоминает,
сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было
развито воображение - черта обязательная, очень важная для писателя - и оно
уносило его в сторону от его задачи. "Купец продал несколько аршин синего
сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна..." - прочел Никита. И
сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.
Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь
скучный и плоский, высохший. Лавочка его была темная, как щель; на
пыльной плоской полке лежат два куска сукна; купец протягивал к ним
тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.
Жизнь людей постоянно меняется и вместе с ней меняется и
обогащается язык. Существуют разные способы обогащения языка. Один из
способов обогащения словаря ярко проявляется во взаимодействии
общеупотребительной и специальной лексики.
Примером
такого
взаимодействия
является
проникновение
математических терминов во фразеологизмы. Значит ли включение
математических терминов во фразеологизмы, что математика, такая точная
и даже суховатая наука, вносит определенный вклад в обогащение языка
выразительными средствами?
Вот и я с урока русского языка спешу на математику, и наоборот. И
только, изучая тему «Числительное» понял, насколько похожи эти два моих
любимых предмета. Давайте разберёмся.
Актуальность моего реферата заключается в том, что изучая два самых
главных предмета в школе, мы должны всегда помнить, что нет математики
без русского языка и русского языка без математики. Ведь впереди нас ждут
экзамены ГИА и ЕГЭ.
• Цель моей работы показать взаимодействие между такими учебными
предметами, как русский язык и математика.
Выявление
математических терминов во фразеологических оборотах и причин
изменения или сохранения свойств математических понятий в языке.
Задачи :
- обратить внимание сверстников на то, что происходит некоторое стирание
граней между предметами, и человек (непроизвольно) учится добывать
знания и умения не только по интересующему его предмету, но и по другим,
не интересующим его;
- сформировать представление у окружающих, что при изучении математики
и русского языка у детей и на языковом, и на математическом материале
формируются одни и те же умственные операции – сравнение,
сопоставление, классификация и т.д.;
- вызвать желание у подростков к разнообразным занятиям, перерастающим
в активное их участие в групповых, парных и других формах коллективных
занятий.
• найти в словарях русского языка фразеологические обороты, в
семантике которых используются математические понятия;
• проанализировать
значения
соответствующих
математических
терминов в современном русском языке;
- раскрыть творческий потенциал детей, а отсюда желание принимать
участие в различных конкурсах, предметных олимпиадах, фестивалях и т.п.
Гипотеза исследования:
• существует определенное влияние математического знания на развитие
русского языка и языковой культуры.
Методы исследования:
• сравнительный анализ литературы,
• сбор и обработка фактов с помощью
анализа, сравнения и аналогии.
Моя работа предназначена для моих одноклассников, для
подрастающего поколения. Собранный материал может быть использован
учителями русского языка и математики на уроках, классными
руководителями на классных часах, чтобы помочь педагогам и учащимся
видеть окружающий мир во всём его разнообразии, принимать его такой,
какой он есть. Даже такие разные науки, как русский язык и математика,
иногда находят точки соприкосновения. В жизни это случается довольно
часто.
Наша первая встреча с запятой происходит в раннем детстве. Помните?
«Точка, точка, запятая, вышла рожица смешная, ручки, ножки, огуречик –
появился человечек.» В этом стишке-игре вместе с привычными, домашними
словами – ручки, ножки – весело озорничают строгие, книжные слова –
термины – точка и запятая. Потом на уроках русского языка будет много
встреч с запятой. В большинстве своём встречи с запятой – деловые, строгие.
А ведь запятая может стать участницей весёлых и тревожных, забавных и
поучительных историй.
В математике от положения запятой в десятичных дробях зависит
верность или неверность равенства. Значение десятичных дробей в жизни
велико. С их помощью строят дома, возводят мосты, лечат людей, измеряют
время. В спортивных состязаниях решающую роль играют, порой, сотые
доли секунды. Значение десятичных дробей трудно переоценить.
Каждое предложение имеет по два значения, свой смысл.
От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко
измениться. Отсутствие запятой может привести к непониманию и даже к
серьёзным недоразумениям.
В математических расчётах от положения запятой зависит очень
многое. В математике и «точка» - абстрактная геометрическая фигура, не
имеющая измерений, граница отрезка, линии. А в академическом словаре
русского языка
первое значение слова «точка» - метка, след от
прикосновения, укола чем-либо острым.
В словаре В.И. Даля в конце 19 века зафиксирован промежуточный этап
освоения русским языком математического термина «точка» и начало
формирования фразеологизмов с этим словом.
Фразеологизмы
русского
языка
содержат
в
семантике
математические понятия: точка, угол, круг.
Все цифры и понятия в математике называются словами, а это основные
единицы языка. В русском языке есть замечательная часть речи –
числительное. В старину в России числительные звучали по-другому. Они
были связаны с размерами частей тела человека. Например: сажень, локоть,
пядь, дюйм. Сажень - расстояние между концами пальцев широко
расставленных рук взрослого мужчины. Локоть - длина локтевой кости. Пядь
- расстояние между концами расставленных большого и указательного
пальцев. Дюйм- это сустав пальца. В слова внедряются цифры, которые мы
смело пишем в тетрадках по математике, а на русском языке только
прописью! Поэтому-то и удобно пользоваться записью числа цифрами на
математике, в бланках, а буквами уже сложнее – нужно знать правил кучу! А
вот уже и тема вовремя подоспела на уроке русского языка «Числительное»,
объясняющая разницу между понятиями “число” и “имя числительное”:
число – математическая величина, имя числительное – часть речи, которая
обозначает число.
Текстовые задачи используются как очень эффективное средство усвоения
новых понятий, определений, как наиболее действенное средство развития
мышления, умений и навыков в практических применениях математики.
Мы учимся формировать с помощью задач важные общеучебные умения,
связанные с анализом текста, выделением условий задачи и главного
вопроса, составлением плана решения, поиском условий, из которых можно
получить ответ на главный вопрос, проверкой полученного результата.
Немаловажную роль играет также перевод текста на язык арифметических
действий, уравнений, неравенств, графических образов.
К этапам решения можно отнести:
1) анализ текста задачи;
2) перевод текста на язык математики;
3) установление отношений между данными и вопросом;
4) составление плана решения задачи;
5) осуществление плана решения;
6) проверка и оценка решения задачи.
Анализ текста задачи.
Работа над текстом задачи включает анализ
содержания текста и
предполагает:
выделение и осмысление:
1)отдельных слов, терминов, понятий, как житейских, так и математических,
грамматических конструкций ("если… то", "после того, как…" и т.д.),
количественных характеристик объекта, задаваемых словами "каждого",
"какого-нибудь", "любое", "некоторое", "всего", "все", "почти все",
"одинаковые", "столько же", "поровну" и т.д.;
2)восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем
упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для
решения задач информации;
3)выделение обобщенного смысла задачи - о чем говорится в задаче,
указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость,
объем, площадь, количество и т.д.)
Логический анализ предполагает:
- умение заменять термины их определениями;
- выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных (понятия,
процессы, явления).
Математический анализ включает анализ условия и требования задачи.
Анализ условия направлен на выделение:
а) объектов (предметов, процессов);
б) величин, характеризующих каждый объект;
в) характеристик величин (числовые значения, известные и неизвестные
данные, отношения между известными данными величин).
Анализ требования направлен на выделение:
неизвестных количественных характеристик величин объектов или объекта.
Корень. Это слово имеет несколько значений, оно является
многозначным. В народе слово «корень» употребляют, когда говорят о
важном, о главном. Если речь идет о причине чего-то плохого, скажут корень
зла, о серьезных ошибках говорят в корне неправильно. Если что-то надо
основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной
перестройке. Выражения «смотри в корень» или «зри в корень» - это значит
выдели самое главное.
Значит, корень – это важная часть целого.
Предмет
Какой корень
Что это?
Примеры
Русский язык
Корень слова
Значимая часть слова Мороз, заморозок,
морозный
Математика
Корень уравнения
Часть
уравнения х + 9 = 15
(то ради чего решают
уравнения)
х=6
у:6=6
у = 36
Сегодня я остановился на необычной, на первый взгляд, интеграции
математики и русского языка. Филолого – математические связи в
окружающем нас мире намного глубже и шире, чем это кажется на первый
взгляд.
Ещё великий учёный, скульптор, художник эпохи Возрождения Леонардо
до Винчи в своё время сказал: «Никакое человеческое исследование не может
называться настоящим знанием, если оно не прошло через математическое
доказательство». Он, творец прекрасных скульптур, он, в чьих рукописях
были найдены чертежи подводной лодки и космического корабля, знал, о чём
говорит. Многие знаменитые математики проявили себя на литературном
поприще, соединив логику и художественное воображение в стихе. Трудно в
жизни сделать что-то крупное, имея познания только в естественных или
гуманитарных науках. «Вдохновение нужно в поэзии, как в математике»,эти слова принадлежат великому Пушкину, и пусть они нас не покидают в
дальнейшем процессе обучения. Я поняла, как все наши школьные предметы
близки друг другу, как они дружно живут бок о бок, помогая нам разобраться
в трудных вопросах жизни.
Литература
1. Портал готовых презентаций. Презентация учителя русского языка
Ряскиной В.Н. «Зачем нужны знаки препинания»
2. Портал готовых презентаций. Презентация учителя математики «Имя
числительное. Употребление числительных»
3. Методические разработки учителя МОУ «СОШ № 4», г. Братска,
Иркутской области, Небелюк М.Р.
4. Интегрированный урок по русскому языку и математике на тему
"Число.
Имя
числительное".
Абрахина
Любовь
Петровна, преподаватель.
5. Глебова Л.К. Интегрированный урок русского языка в 6 классе.
6. Н.И. Ларькина., Е.Е. пантелеева. Интегрированный урок литературы с
математикой.
7. Л.М. Вален. Имя числительное в 6 классе.
8. О.Г. Ревзина. Методы анализа художественного текста.
9. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М., 1988
10.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.:
Русский язык, 1989-1991.
11.Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русская фразеология.М.,: Русский язык,
1986.
12.Шикина Г.И.. Шикин Е.В. Математика: Пути знакомства
(Гуманитариям о математике). М.: Эдиториал УРСС, 2001.
13.Шанский Н.М. в мире слов. М.. Просвещение, 1985.