департамент образования и молодежной политики

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
ГОУ ВПО ХМАО – ЮГРЫ
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
__________________________________________________
КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЖУРНАЛИСТИКИ
Синтаксис современного русского
языка
Словосочетание
Учебно-методическое пособие для бакалавров
УДК 81ʹ367
ББК 81.411.2
С 38
Рецензенты:
Куруленок А.А., к.филол.н., доцент, заведующий кафедрой русского языка и методики
преподавания Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО "Новосибирский государственный
педагогический университет".
Парфенова Н.Н., д.филол.н., профессор кафедры филологического образования и
журналистики ГОУ ВПО ХМАО–Югры "Сургутский государственный педагогический
университет".
С 38
Синтаксис современного русского языка. Словосочетание: Учебнометодическое пособие для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки
050100.62 "Педагогическое образование" (профили "Образование в области русского
языка", "Литературное образование", "Начальное образование") / Автор-составитель
Е.И. Бреусова. – Сургут: РИО СурГПУ, 2013. – 63 с.
Учебно-методическое пособие представляет собой комплект учебно-методических
материалов по теме "Словосочетание", изучаемой в курсе современного русского языка в
рамках раздела "Синтаксис". Данное издание содержит основные понятия по теме,
упражнения по формированию языковой компетенции, задание к лабораторной работе с
методическими указаниями, вопросы для самоконтроля/мини-зачета, а также задания к
рубежному контролю с методическими указаниями.
Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров направления
подготовки 050100.62 "Педагогическое образование" (профили "Образование в области
русского языка", "Литературное образование", "Начальное образование").
Содержание
Предисловие..........................................................................................4
Введение в синтаксис........................................................................... 9
Словосочетание как синтаксическая единица....................................19
План грамматического разбора словосочетания..............................35
Вопросы для самоконтроля/мини-зачета...........................................37
Упражнения.........................................................................................39
Задания для самостоятельной работы................................................47
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение.........................51
Задания к рубежному контролю .......................................................54
Лабораторная работа "Изучение словосочетания в школе".............56
Список литературы..............................................................................61
Условные сокращения..........................................................................63
Предисловие
____________________________________________________
Тема "Словосочетание" является составной частью раздела "Синтаксис".
Данный
раздел
литературный
завершает
язык",
изучение
являющегося
курса
"Современный
вариативной
русский
дисциплиной
в
профессиональном цикле основной образовательной программы ФГОС ВПО
по направлению подготовки 050100.62 "Педагогическое образование"
(профили
"Образование
в
области
русского
языка",
"Литературное
образование", "Начальное образование").
Цель
–
сформировать
компетенции
вычленять
и
анализировать
словосочетание как единицу русского синтаксиса.
Задачи:
1. Научиться характеризовать словосочетания как синтаксическую
единицу, определив место словосочетания среди других единиц синтаксиса.
2. Научиться вычленять и анализировать словосочетания.
3. Проанализировать теоретический материал по теме "Словосочетание",
изложенный в действующих школьных учебниках по русскому языку за 8
класс, в сопоставлении с концепциями словосочетания, представленными в
синтаксической науке.
Данная тема изучается студентами на 4 курсе (в рамках профилей
"Образование в области русского языка", "Литературное образование") и на 2
курсе (в рамках профиля " Начальное образование ").
Для освоения темы студенты профилей "Образование в области русского
языка", "Литературное образование" используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплины "Введение в языкознание".
Изучение темы "Словосочетание" является основой для последующего
изучения раздела "Синтаксис" в курсе "Современный русский литературный
язык", а также для изучения дисциплины "Общее языкознание" (для
профилей
"Образование
образование").
в
области
русского
языка",
"Литературное
В
рамках
компетентностного
подхода
данная
тема
продолжает
формировать следующие компетенции:
– способен выделять и анализировать единицы различных уровней
языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
– владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и
мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах
развития языка (СК-3);
– способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и
этапах его развития (СК-5).
Для реализации компетентностного подхода изучение данной темы
предполагается осуществлять в формах лекционных, практических и
лабораторных занятий, а также путем самостоятельного изучения студентами
ряда вопросов по истории разработки учения о словосочетании.
После освоения темы "Словосочетание" студент будет
знать:
– основные понятия по теме;
– различные точки зрения на словосочетание в синтаксической науке;
– основные положения учения о словосочетании В.В. Виноградова;
уметь:
– аргументировать различные научные подходы к словосочетанию;
– описывать функционирование словосочетаний в речи;
– классифицировать словосочетания;
владеть:
– навыками моделирования словосочетаний;
– принципами вычленения словосочетаний из предложений;
– схемой анализа словосочетаний.
В пособии представлены основные понятия синтаксиса словосочетания
(разделы "Введение в синтаксис", "Словосочетание как синтаксическая
единица").
Каждое
введенное
ключевое
понятие
сопровождается
упражнением по формированию умений оперировать им, анализировать
языковой материал. Для формирования навыков моделирования и анализа
словосочетания как единицы синтаксиса в пособии приводится раздел
"Упражнения",
содержащий
разные
виды
грамматического
анализа
словосочетания (частичный, полный, выборочный и т.п.).
Для контроля усвоения синтаксиса словосочетания в пособие включены
вопросы
для
самоконтроля/мини-зачета,
а
также
задания
для
самостоятельной работы. Помимо этого, в данном издании имеются разделы
"Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение", "Задания к рубежному
контролю",
"Лабораторная работа «Изучение словосочетания в школе»",
сопровождаемые методическими указаниями. Наличие этих разделов
обусловлено логикой построения и формами проведения занятий.
Данное учебно-методическое пособие построено в соответствии с
компетентностным подходом в модульной технологии. В пособии собран и
систематизирован
в
таблицах
и
схемах
теоретический
материал,
необходимый для формирования знаниевой компоненты компетенции у
бакалавров
направления
подготовки
050100.62
"Педагогическое
образование". Данное пособие позволит достаточно полно освоить тему
"Словосочетание".
Место темы "Словосочетание" в курсе "Современный русский
литературный язык".
Курс современного русского литературного языка (русского языка)
Лексика.
Фонетика.
Морфемика.
Фразеология
Графика.
Словообразование.
Орфография.
Морфология.
Орфоэпия.
Синтаксис:
– Словосочетание
– Простое
предложение
– Сложное
предложение
– Синтаксис текста
Структура изучения темы "Словосочетание"
Цель
–
сформировать
компетенции
вычленять
и
анализировать
словосочетание как единицу русского синтаксиса.
Задачи:
1. Научиться характеризовать словосочетания как синтаксическую
единицу, определив место словосочетания среди других единиц синтаксиса.
2. Научиться вычленять и анализировать словосочетания.
3. Проанализировать теоретический материал по теме "Словосочетание",
изложенный в действующих школьных учебниках по русскому языку за 8
класс, в сопоставлении с концепциями словосочетания, представленными в
синтаксической науке.
Учебные элементы
Цель и задачи изучения учебного Формы
элемента
занятий
1. Единицы
Цель – формировать компетенцию
синтаксиса
характеризовать
синтаксические
единицы.
Задачи:
1. Давать определение синтаксиса.
2. Научиться
выделять
признаки
синтаксических единиц.
3. Научиться
определять
место
синтаксических единиц в структуре
синтаксиса.
2. Связи
предложения
уровня Цель
–
научиться
Лекции – 2 ч.
характеризовать Практические
связи уровня предложения.
занятия – 2 ч.
Задачи:
1. Давать определение синтаксическим
связям.
2. Давать определение синтаксическим
отношениям.
3. Обнаруживать типы синтаксических
связей.
4. Отграничивать
связи
уровня
предложения.
5. Определять средства связи.
3.1. Словосочетание Цель – вычленять, анализировать и Лекции – 4 ч.
как единица
конструировать словосочетания.
Практические
синтаксиса.
Задачи:
занятия – 6 ч.
3.2. Классификация 1. Давать определение словосочетания. Лабораторная
словосочетания как 2. Разграничивать разные точки зрения работа – 2 ч.
синтаксической
на словосочетание.
единицы
3. Научиться
вычленять
словосочетание в речи и давать его
характеристику.
Введение в синтаксис
_________________________________
Основные
понятия:
синтаксис,
синтаксические
единицы,
синтаксема, словосочетание, признаки словосочетания, простое
предложение, признаки предложения, предикативность, сложное
предложение, сложное синтаксическое целое, синтаксическая связь,
синтаксические отношения, средства связи (словоформа, порядок
следования компонентов, интонация, предлоги, союзы, частицы,
типизированные
лексические
средства),
сочинительная
связь,
подчинительная связь, связи уровня предложения (координация,
тяготение, включение, полупредикативная связь, аналог управления,
аналог
согласования,
соположение
детерминант,
форм,
смысловое
условное
согласование,
согласование,
неполное
согласование).
Синтаксис
как
наука
–
это
раздел
грамматики,
освещающий
синтаксический строй языка, строение и значение синтаксических единиц.
Синтаксис языка – это его синтаксический строй, совокупность
действующих
в
языке
закономерностей,
регулирующих
построение
синтаксических единиц.
"Синтаксис" – греческое слов (syntaxis), буквально значит "составление",
"построение", "строй".
Фундаментальные понятия синтаксиса – это понятия о системе
синтаксических единиц, о синтаксических отношениях, синтаксических
связях (и средствах) и о грамматической (синтаксической) семантике.
Синтаксические единицы – это конструкции, в которых компоненты их
объединены синтаксическими связями и отношениями:
Синтаксема
Синтаксическая словоформа. Минимальная единица
(термин Г.А.
синтаксиса. Это переходная единица. Имея
Золотовой)
собственные морфологические значения, словоформа
обладает и определенными синтаксическими
свойствами.
Словосочетание
Синтаксическая единица, представляющая собой
соединение двух или более знаменательных слов,
связанных между собой подчинительной связью и
выражающих сложные наименования явлений
реальной действительности.
Простое
Единица синтаксиса, основной структурный тип
предложение
предложения, обладающий одной предикативной
основой.
Сложное
Единица синтаксиса, структурное, смысловое и
предложение
интонационное объединение предикативных единиц,
грамматически аналогичных простому предложению.
Сложное
Синтаксическая единица, компонент текста,
синтаксическое
представляющий собой ряд высказываний, которые
целое
объединены общей темой и имеют структурные
показатели связи.
Примечание: Фразеологические единицы не являются словосочетаниями!
Признаки словосочетания:
1) непредикативная единица,
2) номинативная единица,
3) единица, состоящая не менее чем из двух знаменательных слов,
связанных подчинительной связью,
4) конструкция, в которой выражаются определенные синтаксические
отношения между словами,
5) единица, представленная системой форм, опирающаяся на формы
стержневого слова.
Признаки предложения:
1) предикативная единица,
2) коммуникативная единица,
3) модальность,
4) интонация.
Предикативность
–
объективной
отнесенность
действительности
возможность/невозможность,
содержания
предложения
к
(реальность/нереальность,
необходимость/вероятность
и
пр.).
Предикативность – это комплекс грамматических значений, имеющих
формальное выражение. Предикативность предложения проявляется в
совокупности важнейших категорий предложения – модальности, времени,
лица.
__________________________________________________________________
___
Выпишите синтаксемы и словосочетания, распределив их по группам.
Согласно графику, наступила осень, шум в классе, около березы,
трудный для обработки, в связи с непогодой, разлегся у камина, яблоко
раздора, полезный для здоровья, грачи прилетели, вследствие болезни, дом
отремонтирован, сесть в калошу.
______________________________________________________
Средства синтаксической связи
Флексии /словоформа
Выражают синтаксические связи и отношения
между словоформами в составе словосочетаний и
предложений.
Предлоги
Входят в состав словоформ, дополняют и
усиливают служебную роль флексий.
Союзы
Связывают между собой однородные члены
предложения, части сложного предложения и
компоненты сложного синтаксического целого.
Частицы
Частицы могут образовывать нечленимые
предложения, оформлять синтаксические значения
предложений, членов предложений, выступать как
семантические конкретизаторы и т.п.
Типизированные
Участвуют в построении синтаксических
лексические средства
конструкций. К таковым относят местоименные
слова (кто, который, это, там, туда).
Порядок следования
Порядок компонентов важен для построения
компонентов
синтаксических единиц. Типы порядка
компонентов: прямой (фиксированный),
инверсированный (свободный).
Интонация
Является одним из показателей завершенности,
целостности предложений. Интонация оформляет
типы простых предложений, придает
эмоциональную окраску, выражает синтаксические
связи и отношения между членами предложения.
Примечание: в построении синтаксических конструкций обычно участвуют
несколько средств.
__________________________________________________________________
___
Определите средства связи в данных синтаксических единицах.
Осенний сад; строгий, но справедливый; играть на стадионе; желтые,
красные, синие шары; Шары желтые; Не правда ли, что мы краса долины
всей?; скромный в быту; слишком поздно.
_____________________________________________________
Синтаксические связи и отношения между элементами (компонентами)
синтаксических единиц являются основным признаком синтаксических
построений.
Синтаксическая связь – формальное выражение отношений между
синтаксическими единицами или их компонентами.
Связи уровня предложения
Связи уровня подлежащего и сказуемого:
А) координация (согласование сказуемого
с подлежащим) – взаимное приспособление Я не сплю. Молоко скисло.
двух
главных
подчиняется
членов
подлежащему
(сказуемое
только
по
форме, но по грамматическому значению
сказуемое – главный элемент, сказуемое
требует от подлежащего формы им.п.);
Б) тяготение – такая связь, в которую
вовлечены
три
компонента
сразу,
нераздельно: именная часть сказуемого
соотносится
с
посредство
подлежащим
третьего
Анна встала из-за стола сытой.
Он пришел веселый.
через
компонента.
Прилагательное связано и с глаголом и с
именем;
В) соположение форм подлежащего и
сказуемого – такая связь формально не Дни короче. Портфель из кожи.
выражена,
предикативные
отношения
выявляются
на
основе
их
взаимного
расположения;
Г) условное согласование – такая связь Далече грянуло ура!
выражена условно (т.к. подлежащее в таких
предложениях
–
субстантивированные
части речи);
Д) смысловое согласование – такая связь Директор издала распоряжение.
выражена по смыслу
Неполное
согласование
уровне Эта книга, которую любят все
на
сложного предложения – согласование (слово "которую" согласуется с
главного и зависимого компонентов не во главным в роде, числе, но не
всех формах
падеже)
Полупредикативная
связь
–
связь, На диком бреге Иртыша сидел
возникающая между любым обособленным Ермак, /объятый думой/.
оборотом и главным словом
Детерминантная
связь
–
связь, В Сибири зима.
возникающая между детерминантом* и Дома в Москве уже все было
предложением в целом.
по-зимнему.
Аналог управления – связь, возникающая Дом строится СМУ-1.
между словоформой в тв.п. со значением Задание выполнено студентами.
"деятель" и сказуемым в страдательных
конструкциях.
Аналог согласования – связь, которая Нас
возникает
между
местоимениями
всех
отправили
на
или практику.
местоимением и прилагательным
Я сам сделаю это.
Включение – это вхождение вводных Он, вероятно, опоздал на урок.
слов/словосочетаний/предложений
в
предложение
Ряды однородных членов предложений
О надеждах и муках былых
вспоминать
в
склонность кипит.
Сочинительная
или
подчинительная
связь между предикативными единицами
нас
тайная
в сложном предложении
*Детерминант – это приосновный член предложения, распространитель
предложения (второстепенный член), относящийся ко всему составу
предложения,
Детерминанты
располагающийся
(свободные
обычно
словоформы)
в
его
могут
абсолютном
выражать
начале.
субъектно-
объектные и обстоятельственные значения. Сравните: Сыну исполнился год;
Мне весело; С детьми много хлопот; Здесь его ценят; На улице холодно.
В соответствии с их значением различают детерминирующие дополнения и
обстоятельства.
Основные признаки детерминантов:
а) отсутствие системных связей с каким-то одним словом;
б) синтаксически закрепленная позиция в абсолютном начале предложения
или при основе;
в) регулярная сохраняемость во всех формах одного и того же предложения;
г) способность сочетаться с предикативной основой любой структуры –
двусоставной и односоставной, глагольной и неглагольной;
д)
относительная
независимость
функционирования
и
ослабленная
синтаксическая связь с основой.
Примеры: В городе он пообедал, погулял в саду; У нее болит голова и ломит
кости; У нее сданы экзамены.
__________________________________________________________________
___
Охарактеризуйте связи уровня предложения в данных примерах.
Сквозь волнистые туманы пробирается луна (П).
Я близко стоял от стола и взглянул на надпись (Л.Т.).
Что-то непонятное, загадочное было во всей природе (Вер.)
Когда слова стали невнятны, Самгин пошел дальше, шагая быстро, но
стараясь топать не очень шумно (М. Г.).
Он весь как-то развинченно мотался, кивая головой, болтая руками,
сожалительно чмокал и, остановясь вдруг среди комнаты, одеревенев, глядел
в пол (М.Г.).
Он чувствовал себя несчастным (Л.Т.).
Камни нагреты солнцем.
______________________________________________________
Основные виды синтаксической связи
Сочинение
Подчинение
Объединение синтаксически
Объединение синтаксически
равноправных компонентов
неравноправных компонентов (один
компонент главный, другой –
зависимый)
Соединяются однородные члены и
Соединяются словоформы в составе
части сложносочиненного
словосочетаний и предложений, а
предложения
также части сложноподчиненных
предложений
Сочинительная связь – связь
Подчинительная связь – связь
между однородными членами
между разнородными членами
словосочетания или предложения, где словосочетания или предложения, где
ни один из членов не зависит от
один из членов – главный, а другой –
другого. Сочинительная связь может
зависимый, например: горные
быть союзной и бессоюзной,
вершины; быстро бежать, любовь
например: мороз и солнце; вчера,
матери.
сегодня, завтра.
Закрытая
Открытая
сочинительная
сочинительная
связь
связь
Этим
видом Этим видом связи
связи могут быть могут
быть
соединены
сразу
при соединено
одноразовом
ее неопределенное
применении
количество
только
два компонентов,
компонента,
например:
например:
то
не шумные пиры, то
сестра, а брат
ратный
бой,
то
схватки боевые.
__________________________________________________________________
___
Определите вид синтаксической связи в данных синтаксических
единицах.
То огнем жгло с сияющей лазури солнце, то горами громоздились тучи, то
потопами обрушивались на пароход и на море буйные ливни (Бун.).
Старая улица показалась мне только немного уже, чем казалась прежде
(Бун.).
Он хотел, чтобы поезд пришел вечером.
Журча еще бежит за мельницу ручей, но пруд уже застыл (П.).
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы (П.).
Ты любишь горестно и трудно, а сердце женское шутя (П.).
Машины зажгли фары, когда уже стемнело.
__________________________________________________
Словосочетание как синтаксическая единица
_______________________________________________
Основные понятия: словосочетание, способы подчинительной
связи
(согласование,
управление,
слабое
управление,
сильное
управление, примыкание), парадигма словосочетания, начальная
форма
словосочетания,
синтаксические
отношения
(предикативные, непредикативные), основные типы синтаксических
отношений
в
словосочетании
(атрибутивные,
объектные,
комплетивные, обстоятельственные, субъектные), классификация
словосочетаний по стержневому слову (морфологической природе)
(субстантивные, адъективные, нумеративные, прономинальные,
глагольные, адвербиальные, с главным словом – категорией
состояния),
членимые
словосочетания,
нечленимые
(цельные)
словосочетания, типы синтаксически нечленимых словосочетаний,
простое словосочетание, сложное словосочетание.
Термин "словосочетание" понимался и понимается лингвистами поразному. Для одних он означает любое грамматическое сочетание
полнозначных
слов,
включая
и
предложение
(Ф.Ф.
Фортунатов,
А.А. Шахматов, А.М. Пешковский, М.Н. Петерсон, А.Б. Шапиро). Эта точка
зрения исходит из формальных признаков словосочетания – наличия
грамматически господствующих и подчиненных, зависимых слов.
В настоящее время наиболее признанной является точка зрения
В.В. Виноградова. Она заключается в понимании словосочетания как
синтаксической единицы, подчиненной предложению и существующей в
предложении, но не тождественной ему. Т.о., словосочетание – это
непредикативное соединение двух или более знаменательных слов на основе
подчинительной связи, которое служит для расчлененного обозначения
сложного явления действительности.
Способы подчинительной связи
Согласование
–
это
такой
Управление
способ –
подчинительной
это
такой
Примыкание
способ –
связи, подчинительной
это
такой
способ
связи, подчинительной
связи,
при котором зависимое при котором зависимое при котором зависимое
слово ставится в тех же слово
формах, что и главное.
ставится
главном
при неизменяемое
слове
в связано
Например: моя книга, определенном падеже.
любимый фильм.
Например:
сидеть
с
слово
главным
только по смыслу и
в интонационно1.
кресле, написал письмо, Например: очень ценит,
кто-то в пижаме.
Сильное управление
уехал учиться, цвет беж.
Слабое управление
Главное слово обладает обязательной Главное
слово
не
обладает
связью; реализующая ее предложно- обязательной связью.
падежная
форма
единственно возможной.
является Например:
спать
на
диване,
завтракать в столовой, плакать от
Например: переплыть реку, потерять обиды, идти без охраны, ваза для
нож, спинка стула, махать руками, фруктов, шляпа с пером.
сочувствие пострадавшим, падкий на Главное слово обладает обязательной
сплетни, ухаживание за Машей.
связью, но:
а) реализующая ее падежная или
1
Существует более широкое толкование примыкания (в "Грамматике–70"), в соответствии с которым
зависимым при примыкании может быть не только неизменяемое слово, но и некоторые словоформы
существительных, типа домик в деревне, в таких словосочетаниях устанавливаются обстоятельственные или
комплетивные отношения.
предложно-падежная
зависимого
форма
существительного
является не единственно возможной.
Например: находиться около реки, за
рекой;
б) распространяющая его падежная
или предложно-падежная форма не
является обязательной для главного
слова.
Например: мыть на кухне (в тазике, с
мылом), чинить без помощников,
читать Ване, купить для дочери.
__________________________________________________________________
____
Распределите словосочетания по способам подчинительной связи.
Последнее издание, написать изложение, уехать на юг, поехать лечиться,
войдя в аудиторию, любой из студентов, веселые туристы, любовь к родине,
писать быстро, радостное событие, готовый служить, советы друзей,
заниматься по плану, писать карандашом, из-за радостного события, из двух
комнат, желание учиться, контроль над исполнением, оба друга, вытереть
насухо, уединенное место.
_______________________________________________________
Парадигма словосочетания
Словосочетание
грамматическое
имеет
значение.
грамматическую
Парадигма
форму
и
собственное
словосочетания
словоизменением грамматически господствующего слова, например:
задана
Дом у реки
дома у реки
Дома у реки
домов у реки
Дому у реки
домам у реки
Дом у реки
дома у реки
Домом у реки
домами у реки
О доме у реки
о домах у реки
Исходной (начальной) формой парадигмы словосочетания является
исходная форма части речи, формирующей словосочетание. Знание формы
словосочетания помогает понять связи главного компонента с другими
словами, его функцию в предложении.
________________________________________________________________
____
Поставьте в начальную форму данные словосочетания.
Сильным движением, ударил каблуком, громко топая, замирая от
страха, к отзывчивому товарищу, благодаря порывам ветра, хорошо
объяснял, в течение многих лет, с отарой овец, после некоторого молчания,
ради сохранения независимости, буду строить гараж, свыше ста грузовиков.
______________________________________________________
Синтаксические связи элементов синтаксических единиц выражают
синтаксические
(смысловые)
отношения,
в
которых
отражаются
отношения между предметами и явлениями действительности.
Синтаксические отношения между синтаксическими единицами или их
компонентами носят бинарный (парный) характер. Две единицы (два
компонента) входят в некое более сложное образование как равнозначные
или неравнозначные (аналогичные или неаналогичные). Оба вида отношений
обнаруживаются в словосочетании, в простом и сложном предложении, в
сложном синтаксическом целом. В этих синтаксических единицах, под
влиянием определенных факторов, синтаксические отношения проявляются в
конкретном, частном виде; например, соединительные, противительные,
разделительные отношения в ряду однородных членов предложения и в
сложносочиненном
предложении
(равнозначность);
атрибутивные,
объектные и т.п. отношения в словосочетании; условные, причинноследственные,
целевые
и
т.п.
в
сложноподчиненном
предложении
(неравнозначность).
Разновидности синтаксических отношений выражаются с помощью
средств сочинительной и подчинительной связи: форм слов, предлогов,
союзов, интонации.
Синтаксические отношения
Предикативные
Непредикативные
эти отношения характерны
эти отношения возникают между
для
компонентами словосочетаний, а
грамматической
основы
(подлежащего
предложения
и
также
простых
и
сложных
предложений.
сказуемого)
Сочинительные Подчинительные
Основные типы синтаксических отношений в словосочетании
отношения**
Субъектные
отношения
Комплетивные
ные отношения
Обстоятельствен
отношения
Объектные
) отношения
(определительные
Атрибутивные
Семантическа Семантическ
Семантическ
В
Семантическа
я модель
ие модели:
ие модели:
словосочетан
я модель
"предмет и
1) "действие
1) "действие
иях с
"действие
его признак",
и предмет
или признак
максимально или
например:
или лицо, по
и его
й степенью
состояние/п
смелый воин,
отношению
качественна
спаянности
ризнак и
день перед
к которому
я или
компонентов субъект
отъездом,
оно
количествен
.В
действия
желание
проявляется
ная
большинстве
или
учиться
", например:
характерист случаев – это
носителя
печатать
ика",
синтаксическ
состояния/п
книгу, верить
например:
и
ризнака",
товарищу,
громко петь,
нечленимые
например:
приобретение много знать,
словосочетан
рассказ
пособий;
слегка
ия: главный
преподавател
сладкий,
компонент,
я, смелость
говорить
ввиду его
солдата.
тихим
смысловой
голосом;
недостаточно
!!!Особой
разновиднос
тью
атрибутивн
ых
отношений
2) "признак и
являются
предмет или
аппозитивн
лицо, по
ые,
отношению
грамматическ к которому
2) "действие
и
он
или признак
оформленное
проявляется
и место его
соединение
", например:
проявления",
двух
склонность к
например:
сти или
неопределенн
ости, не
может
употреблятьс
существитель анализу,
бежать по
я без
ных,
крепче стали,
тропинке,
распространи
называющих
вплотную к
мокрый
теля в строго
снизу,
определенной
один и тот же стене.
предмет или
лицо,
например:
девушкарадистка,
шофер
Соколов,
гостиница
"Обь".
3) "действие
или признак
и время его
проявления",
например:
прийти
своевременно
, всегда
добрый,
подъем
утром,
форме.
Комплетивны
е отношения
– это
восполняющи
е отношения.
В
предложении
такие
словосочетан
ия обычно
выполняют
4) "действие
роль одного
или признак
члена
и причина
предложения.
его
Например:
возникновени десять дней*,
я", например: стая уток,
отсутствовать стакан воды,
по болезни,
5) "действие
или признак
и цель его
проявления",
например:
стать героем,
начать
готовиться.
поехать
учиться,
6) "действие
и условие его
проявления",
например:
работать при
любой
погоде,
7) "действие
и условие,
вопреки
которому
оно
совершается
(уступитель
ные
отношения)
", например:
поступить
вопреки
ожиданиям.
*Словосочетания с количественным или собирательным числительным в
роли главного члена могут выступать только в форме именительного и
винительного падежей. В остальных падежах числительные являются
подчиненными членами, а главным членом становится существительное (две
лошади – двух лошадей).
для
**Основанием
выделения
словосочетаний
с
субъектными
отношениями в отдельную группу (часто их считают разновидностью
словосочетаний с объектными или определительными отношениями)
является то, что они соотносятся не с глагольными, а с предикативными
сочетаниями: их зависимая словоформа может быть преобразована
в
независимый именительный предикативной основы (ср.: рассказ друга – Друг
рассказывает; доброта матери – Мать добрая, белизна снега – Снег белый).
Примечание:
довольно
на
основное
грамматическое
значение
часто
наслаивается
дополнительное
определительные
отношения
осложняются
словосочетания
значение.
Например:
объектными
или
обстоятельственными (ваза с цветами, гроза в начале мая, роща за рекой, лес
напротив).
Примечание: Значение словосочетаний помогает при синтаксическом
разборе предложения. Значение определения зависимое слово имеет в
следующих случаях (как при атрибутивных, так и при субъектных
отношениях):
1) Главное слово называет предмет, а зависимое – лицо, которому этот
предмет принадлежит: дом отца, книга брата, альбом соседа. Значение
определения у зависимых существительных можно наглядно показать,
заменив их согласованными определениями (отцовский дом), но такая замена
возможна не во всех случаях: книга брата – ... . Для таких случаев важно
знать типовое значение словосочетания – "предмет и его признак".
2) Главное слово называет часть предмета, а зависимое – весь предмет:
ножка стола, лапа медведя, крыша дома, приклад винтовки и под.
3) Главное слово называет лицо, а зависимое – учреждение или коллектив, к
которым данное лицо имеет отношение: старшина роты, командир полка,
староста класса и под.
4) Главное слово называет совокупность предметов, а зависимое – предметы,
из которых эта совокупность состоит: стадо коров, стая воробьев, толпа
людей, груда камней и под.
5) Главное слово имеет категориальное значение опредмеченного действия, а
зависимое обозначает деятеля ("родительный субъекта"): полет летчика,
приказ командира и под.
6) Главное слово называет признак, а зависимое – лицо или предмет,
обладающее этим признаком: белизна снега, красота девушки, простодушие
ребенка и под.
________________________________________________________________
___
Распределите словосочетания по типам синтаксических отношений.
Давно известный, кто-то из присутствующих, пастух с овцами,
стеклянный сосуд, сделать на радость, убрать в ящик, указ президента, глаза
ребенка, девушка в синем, хорошо отвечать, заметить ошибку, три тетради,
ее зонтик, мальчик постарше, отара овец, мыть чище.
______________________________________________________
Классификация словосочетаний по стержневому слову
Субстантивные
Главное слово – имя существительное, например:
берег моря, мастер болтать, прогулка по аллее,
третья группа.
Адъективные
Главное слово – имя прилагательное , например:
достойный награды, очень громкий, готовый уехать.
Нумеративные
Главное слово – имя числительное, например: двое
друзей, второй из братьев.
Прономинальные
Главное слово – местоимение, например: что-то
веселое, кто-либо из присутствующих, кто-то из
девушек.
Глагольные
Главное слово – глагол (в любой грамматической
форме), например: ждать друга, учит понимать,
разбудить спозаранку, уйдем куда глаза глядят.
Адвербиальные
Главное слово – наречие, например: очень вкусно,
далеко в море, близко от города.
Главное слово –
Например: трудно с вами, тесно в комнате.
категория состояния
________________________________________________________________
___
Определите вид словосочетание по стержневому слову.
Всем известный, кто-то из гостей, хрустальная ваза, строительство
школы, двое из студентов, в двух столах, услышав шум, построивший мост,
вдвое дольше, бегло осмотрев, плохо без друзей, далеко впереди.
______________________________________________________
Классификация словосочетаний по степени связанности компонентов
(семантической спаянности)
Членимые (свободные)
Синтаксически
Нечленимые (цельные)
членимые Синтаксически
словосочетания характеризуются тем, (цельные)
что каждый их компонент выполняет выполняют
нечленимые
словосочетания
в
предложении
роль
в
предложении
роль
члена предложения.
отдельного одного
члена
предложения.
В
нечленимых словосочетаниях главное
слово не имеет достаточной для
члена предложения семантической
полноты, хотя и оно семантически
значимо. Его основная роль – роль
структурного
предложения,
компонента
а
зависимое
члена
слово
выступает в качестве конкретизатора,
то есть берет на себя основную
смысловую
нагрузку
члена
предложения.
Типы синтаксически нечленимых словосочетаний
Количественно-именные
Три пальмы, много песен, несколько минут,
словосочетания
около ста рек; сотни дорог, десятки
километров, множество ошибок;
меньшинство избирателей, пара лошадей,
часть книг;
груда камней, стакан молока, стая волков,
масса цветов;
пять килограммов яблок, три литра бензина.
Словосочетания с общим
Кто-то из нас, один из студентов, двое из
значением
группы, любой из вас, каждый из нас.
избирательности
Словосочетания с общим
Березки с кленами, мать с сыном, мы с тобой,
значением совместности
нитка с иголкой.
Словосочетания, главное
Девушка с печальными глазами, река с
слово которых обозначает
крутыми берегами, обувь большого размера,
какой-либо неотъемлемый
говорить громким голосом, плакать горючими
признак конкретизируемого
слезами, ехать с большой скоростью,
предмета или действия
отказаться по непонятной причине.
Словосочетания,
Начать петь, продолжать играть, рад
представляющие собой
поговорить, имеем право ниспровергнуть,
составные сказуемые
лень идти, грустно слушать.
Словосочетание с главным
В продолжение марта, конец лета, начало
словом существительным,
осени, начало войны.
обозначающим начало,
конец, середину явления
Сочетания
От Москвы до Ленинграда, от нивы и до
существительных,
нивы.
объединяемые предлогами
ОТ и ДО, С и ДО
Словосочетания,
Лента реки, свечи сосен, ежик волос, волны
представляющие собой
негодования, серп луны, по лицу земли, утро
метафоры, перифразы и
года.
т.п.
Словосочетания, в роли
Иван Петрович – человек серьезный. Скрипка
главного слова которых
– вещь деликатная. Торговать – занятие не
употребляются
для Миши. Наш сад – место особенное.
существительные человек,
люди, мужчина, вещь,
женщина, дело, вопрос,
место, время и т.п.
Примечание: фразеологические сочетания не являются словосочетаниями!
________________________________________________________________
____
Определите вид словосочетание по степени связанности
компонентов.
Три грузовика, теплую куртку, поздоровался с нами, охапка листьев,
куча стружек, любой из них, пачка сигарет, ехать с большой скоростью,
отказаться от награды, никто из демократов, пучок укропа, у нас с Васей,
серый от пыли.
_______________________________________________________
Классификация словосочетаний по структуре
Простое словосочетание
Сложное словосочетание
Простые словосочетания состоят из Сложные словосочетания состоят их
минимального
количества
слов, трех и более компонентов
например: холмистый берег.
К
простым
словосочетаниям
относят:
– с
несколькими соподчиненными или
последовательно
подчиненными
зависимыми
компонентами,
например: дарить цветы любимым,
А) Словосочетания, состоящие из приятный шум утра, моя любимая
двух знаменательных слов, например: книга.
встретил друга.
Сложные словосочетания возникают
Б) Словосочетания, состоящие из при
распространении
простого
слова и фразеологической единицы, словосочетания
словом
или
например:
поехать
за
длинным словосочетанием,
например:
рублем, бежать что есть духу.
холмистый берег с атласно-зелеными
В) Словосочетания, включающие в полосами пшеницы.
качестве одного члена синтаксически Сложное словосочетание, войдя в
неразложимые
сочетания
слов, предложение, дает ему столько
например: встретил двух друзей, река членов предложения, сколько в нем
с крутыми берегами.
(сложном
Г) Словосочетания с семантически
неделимым
например:
сочетанием
мужчина
словосочетании)
компонентов.
слов,
средних
лет,
пиджак старинного покроя.
Д) Словосочетание, в котором один
из
компонентов
–
устойчивое
сочетание слов, например: нанести
удар по электростанциям, совершить
посадку в Томске.
Е)
Однородные
члены,
конкретизируя то или иное слово,
образуют
с
ним
простое
словосочетание, например: красные,
желтые, голубые шары; приехать не
то из Томска, не то из Барнаула.
Ж) Словосочетания, в которых один
из
компонентов
–
аналитическая
форма, например: самый высокий
дом, будет учиться в школе.
Простое словосочетание, войдя в
предложение, дает ему два члена
предложения.
Примечание: Четкое разграничение простых и сложных словосочетаний не
всегда возможно. Словосочетания типа мужчина средних лет, сталь
высокого сорта являются простыми по семантике, но сложными по
синтаксическому построению (с одной стороны, невозможны словосочетания
мужчина лет, сталь сорта, но с другой стороны, средних лет, высокого
сорта – это свободные синтаксические словосочетания).
________________________________________________________________
____
Определите тип словосочетания по структуре.
Обломать рога обидчику, купить в магазине интересную книгу,
построить дом на высоком берегу, нести ответственность за детей, поехать за
длинным рублем, открыть окно, продвигаться быстро и бесшумно, трудный
для учеников, самый длинный путь, два цветных карандаша.
_______________________________________________________
План грамматического разбора словосочетания
_______________________________________________
1. Найти главный компонент, пометив его знаком "х".
1.1. Поставить словосочетание в начальную форму.
1.2. Задать вопрос к зависимому слову.
2. Определить структурный тип словосочетания (простое/сложное; а далее
– деление сложного на простые и разбор простых словосочетаний).
3. Определить вид словосочетания по морфологической природе (по
стержневому компоненту).
4. Определить вид словосочетания по степени связанности компонентов
(членимое/нечленимое).
5. Определить вид синтаксической связи.
6. Определить вид словосочетания по грамматическому значению
(синтаксические отношения).
7. Указать средства связи.
Примечание: Если словосочетание сложное, то после деления его на
простые каждое простое разбирается отдельно как самостоятельное (с пункта
4 по пункт 7).
Образец разбора
чей? кого?
х
Приказом командира
1. Н.Ф. – Приказ командира.
2. Простое.
3. Субстантивное.
4. Членимое.
5. Управление.
6. Субъектные отношения.
7. Порядок слов, окончание.
Вопросы для самоконтроля/мини-зачета
___________________________________________
1. Дайте определение синтаксиса.
2. Охарактеризуйте единицы синтаксиса. Приведите примеры.
3. Перечислите
компоненты
предложения,
не
являющиеся
словосочетанием. Опишите синтаксические связи уровня предложения.
4. Дайте определение словосочетанию как синтаксической единице.
Назовите
признаки
словосочетания.
Укажите,
что
общего
у
словосочетания со словом, чем словосочетание отличается от
предложения.
5. Осветите кратко историю разработки учения о словосочетании.
6. Перечислите основные положения учения В.В. Виноградова о
словосочетании.
7. Дайте определение парадигмы словосочетания и начальной формы
словосочетания.
8. Охарактеризуйте
структурные
типы
словосочетаний.
Приведите
примеры.
9. Перечислите
типы
словосочетаний
по
степени
связанности
компонентов и охарактеризуйте их. Приведите примеры.
10. Назовите основные виды синтаксически нечленимых (цельных)
словосочетаний. Приведите примеры.
11. Классифицируйте словосочетания по морфологической природе.
Приведите примеры.
12. Опишите виды связи: сочинительную и подчинительную. Приведите
примеры.
13. Охарактеризуйте виды подчинительной связи. Приведите примеры.
14. Перечислите
виды
синтаксических
отношений
(разновидности
грамматического значения) в словосочетании. Дайте их характеристику
и приведите примеры.
15. Охарактеризуйте
примеры.
средства
связи
в
словосочетании.
Приведите
Упражнения
_______________________________________
Упражнение № 1 . Определите связи уровня предложения.
1. Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных
полей. (А.Н. Толстой). Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы
гонит ветер прихотливый золотые переливы. (Ф. Тютчев).
2. Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и
развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами,
его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное
подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его
общественной жизни и творческой деятельности (В. Виноградов).
3. Усталыми шагами приближался я к жилищу Николая Ивановича,
возбуждая,
как
водится,
в
ребятишках
изумление,
доходившее
до
напряжённо бессмысленного созерцания (Т.).
Упражнение № 2. Определите связи уровня предложения.
1. Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней
травинки (К. Паустовский).
2. Писать такие отчёты одно удовольствие, читать их, как правило, сущее
мучение.
3. Те же дворцы потянулись им навстречу, но они казались другими (Т.).
4. Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую
звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким
светом в ночи и снова погасшую (Ю. Казаков).
5. Если человек никогда не раскрывал хороших книг, волновавших
сердце и умы миллионов людей, не запомнил хотя бы десятка-другого строк
любимого поэта или вообще такового не имеет, он обречен на духовную
нищету, он живет вполсердца, лишив себя огромной доли радостей,
которыми наслаждается человек, общающийся с миром прекрасного
(Л. Кассиль).
Упражнение № 3. Определите, являются ли приведенные соединения слов
словосочетаниями. Ответ мотивируйте.
Образец: Активное участие – словосочетание, так как состоит из двух
знаменательных слов, связанных подчинительной связью.
Сильный характер, взять за руку, благодаря помощи, самый интересный,
будет работать, около дома, готов к подвигу; легкий, но объемный; книга
прочитана, создан скульптором, вблизи школы, видел вблизи, грибы и ягоды,
подойти к лесу, очень умный, прошел мимо, положил на парту, поездка
вдвоем, вблизи школы, более устойчивый, желание петь, дать жару.
Упражнение № 4. Распределите приведенные ниже сочетания слов по
группам: а) словосочетания; б) предикативные сочетания (основы);
в) сочетания слов, связанные сочинительной связью; г) фразеологические
сочетания.
Детские игры; подвиг разведчика; доволен и рад; дети играют; ответ
получен; подготовка к экзамену; вернулся поздно; народ бессмертен; белее,
но хуже; на седьмом небе; поднять бумажку; поднять голос; приехал вчера;
пятый час; мелкая сошка; мелкая картошка; рассохся от старости; серые, но
удивительные; две капли.
Упражнение № 5. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й
группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.
1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный;
дружный,
дружеский,
дружественный;
генеральный,
генеральский;
гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный,
даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.
2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь,
смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать,
снискать; обосновать, основать.
Упражнение № 6. Определите среди приведенных ниже словосочетаний
простые и сложные.
Самое глубокое озеро, моя старшая сестра, бежала сломя голову, выехали
за город отдохнуть, будет учиться в университете, научил товарища
фотографировать, любил бить баклуши, благодарен вам за помощь, более
громоздкие вещи, немного опоздал на собрание, будут строить завод,
своевременная отправка в тыл, большое желание учиться, очень приятный
человек.
Упражнение № 7. Выпишите из текста сложные словосочетания.
Я впервые увидел Кара-Даг. Величие этого зрелища могло сравниться со
зрелищем Сахары, неизмеримых рек, беснующихся океанов, громадных
водопадов мира и разрушительных извержений.
Я увидел окаменелое извержение, поднявшее к небу пласты земной коры.
Могучие лавы вздымались столбами из зеленых морских глубин и
останавливали далекие облака (К. Паустовский).
Упражнение № 8. Образуйте простые словосочетания с данными глаголами
в роли стержневого слова и разными частями речи в качестве зависимых
слов.
Образец: Учиться – учиться рисовать, учиться отлично, учиться в школе.
Бороться, воспитывать, переправляться, докладывать, разговаривать,
забыть, подготовиться, помогать, работать, бегать, любить, собирать, косить,
горевать, возвратиться.
Упражнение № 9. Запишите данные ниже словосочетания, распределив их
по морфологической природе стержневого слова:
Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно,
отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение,
чрезвычайно полезный, отложить отъезд, по-детски забавно, весьма
заботливый.
Упражнение № 10. Выпишите из предложений простые словосочетания,
распределив
из
по
группам:
а)
глагольные;
в) адвербиальные; г) нумеративные; д) адъективные.
б)
субстантивные;
Наконец Пугачев вышел из сеней. Народ снял шапки. Пугачев
остановился на крыльце и со всеми поздоровался. Один из старшин подал
ему мешок с медными деньгами, и он стал их метать пригоршнями (П.).
Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце, а положение
бедного больного, которое угадывал он из письма своей няни, ужасало
его (П.).
Царевна-лебедь со звездой во лбу, моя милая родина!.. Ее сыновья и
дочери способны на бессмертные подвиги и самоотвержения. Донской край,
описанный Шолоховым в его романе, ближе и ощутимее для нас, чем не
менее реальный и гораздо больший по территории Красноярский край... Я
теперь нахожусь в городе на Урале, в городе, чье имя известно всему миру,
но о котором мы все-таки знаем удивительно мало (Э. Казакевич).
Упражнение № 11 . Укажите способы подчинительной связи и главные
слова в словосочетаниях.
Вековые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы;
выпорхнула из клетки; яркими красками; показался издалека; шел,
раскачиваясь; падал на снег; солнечный луч; поздоровалась со мной;
прилетают до заката; освещенное огнем; (прорвавшись) поравнялся со
школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; небольшой
муравейничек; ягоды земляники; мелькнули в траве.
Упражнение
№
12.
Заполните
таблицу
приведенными
ниже
словосочетаниями. Определите, какие части речи выступают в качестве
зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.
Согласование
Управление
Примыкание
Здание элеватора, легкое прикосновение, касательная к окружности, здесь
не курят, качественное прилагательное, распространенное предложение,
пригласить на танец, предлагать помощь, приспустить флаг, одиннадцатая
остановка, наш преподаватель, преклонный возраст, преклонить колена,
преимущество в игре, приехал присмотреться, незачем беспокоиться,
преодолеть препятствия, его сбережения, бежал не оглядываясь.
Упражнение № 13. Выпишите предложения с нечленимыми (цельными)
словосочетаниями, определите, какими членами предложения они являются.
1) Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области
(В. Бианки). 2) Большие паруса только сильный ветер может надуть
(Пословица). 3) Передо мной стоял старик с белыми волосами, любезной
улыбкой и прекрасными голубыми глазами (И. Тургенев). 4) Трое парнишек
в куртках ремесленного училища сражались в домино с сухим белобородым
стариком (Ю. Яковлев). 5) Дубовый листок оторвался от ветки родимой
(М. Лермонтов). 6) А то вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу
шуршащая золотая метель (В. Солоухин). 7) Ко мне вошел молодой офицер,
с лицом смуглым и некрасивым (А. Пушкин). 8) Когда залаяла собака, в
одном из домов зажегся свет. 9) Нам с братом в гостинец привезли с рынка
шоколадных конфет.
Упражнение № 14. Определите структурные типы данных словосочетаний.
Книга с интересными картинками; намерен уехать в деревню; заметить
двух мужчин; долго рассматривать картину; некоторые вопросы следователя;
шелк твоих волос; привезти две тонны угля; потерять интерес к восточной
философии; птица с длинным клювом; длинная очередь в кассу; горка сухих
поленьев; много разговоров о реформе образования; выбежать из класса в
коридор; ствол охотничьего ружья; беспрестанное гудение двигателя.
Упражнение № 15. Распределите данные ниже словосочетания по
оттенкам определительного значения на группы, обозначающие отношение
предмета
а) к материалу, из которого он сделан;
б) к месту его расположения;
в) к времени его существования;
г) к его назначению;
д) к причине его возникновения.
Определите средства связи в этих словосочетаниях.
Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из
янтаря, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета,
керамическая ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок
на память, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.
Упражнение № 16. Распределите следующие словосочетания по группам в
зависимости от грамматического значения (синтаксических отношений).
Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках,
туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла,
смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило.
Упражнение № 17. Выпишите из предложений простые словосочетания,
распределите их по группам в зависимости от грамматического значения
(синтаксических отношений), укажите в этих словосочетаниях средства
связи.
а) Во время испытания танкера "Ленинград" судостроители спустили на
воду еще одно такое же судно – "Клайпеда". б) Синцов равнодушно протянул
полковнику документы (Сим.). в) Девочка-босоножка лет девяти трясла на
коленях грудного ребенка... Ей предложили посмотреть книжку с картинками
(Фед.). г) Ромашка следил за мной с интересом (Кав.). д) Соседи справа,
слева, даже сверху приходили смотреть профессорский подарок (Б. Полевой).
Упражнение № 18. Выпишите из предложений все словосочетания и
сделайте их грамматический разбор.
а) Солнце в черной туче тонет – завтра будет дождь с утра... (Рожд.).
б) Мы взглядом окинем страну безбрежную и снова плугом, резцом, стихом
станем работать... (Рожд.). в) В январе партизаны перевели меня за линию
фронта. Около месяца пролежал в госпитале (Шол.). г) Анфиса задремала в
телеге от усталости (Пауст.). д) Когда машина въехала во двор студии,
навстречу ей бросилась девушка в разлетающемся от ветра платье (Пауст.).
е) В избе по вечерам при свете кухонной лампочки Анфиса помогала Коле
чертить примерные карты оврагов (Пауст.).
Задания для самостоятельной работы
____________________________________________
 Определите связи уровня предложения.
I.
Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновение
потерял сознание, но то же ощущение близкой опасности привело его в себя
(Б. Полевой).
II. Ему самому захотелось что есть духу бежать туда, где на снегу лежал
этот маленький, никем не любимый человек (Б. Полевой).
III. Из лесной избушки вышел егерь, человек высокого роста, крепкого
сложения (В. Короленко).
IV.
Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких
облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями (Т.).
V.
Люди же, радостные и полные надежд, не заметили его и не видели,
что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце (М.Г.).
VI.
Они, и Олег и Нина, были еще настолько неопытны и юны, что долго
не могли избавиться от чувства неловкости (А. Фадеев).
 Данные
словосочетания
поставьте
в
начальную
форму
и
определите в них вид подчинительной связи, грамматическое
значение, а также средства связи.
I.
С целью написания статьи, на песчаном берегу, будут копать во дворе,
совершенно неуместным, ломал голову над проектом, на их
территории.
II.
Тихим от усталости, оказал давление на судью, по случаю приезда
артистов, в новом плаще, стыдно перед избирателями, крик ребенка.
III.
Воротник пальто, по случаю приезда отца, остановился в двух метрах,
в юбке беж, оказывает воздействие на растительность, в барском доме.
IV.
Из-за шума ветра, веткой черемухи, лежит на солнышке, копал в
впотьмах, доступного беднякам, полез в бутылку из-за пустяка.
V.
К ее слезам, приобрести недвижимость, ввиду приезда комиссии, зашел
поблагодарить, предупредив заранее, благодаря счастливому случаю.
VI.
Часы с боем, перепуганному насмерть, возвратился из ателье, с
большим успехом, в сапогах гармошкой, повесив на веревку.
 Выпишите из предложений простые словосочетания, распределив
их по группам в зависимости от стержневого слова. Определите
грамматическое значение в этих словосочетаниях.
I. 1) Город был полон осеннего сверкания. 2) Я видел некоторые записи
Гарта, не предназначенные для печати. Иногда они были интереснее его
напечатанных рассказов (Пауст.).
II. 1) Актиния похожа на цветок, растущий на толстом стебле. 2) На баке
ударили в колокол. Его звон был не громче тявканья щенка (Пауст.).
III. 1) Юнга называл эти мысли форменной чепухой, но я был согласен со
Сметаниной. 2) Я вспомнил об этих ораторах, чтобы сказать Вам, что
искренне Шмидта ораторов я не встречал (Пауст.).
IV. Вдруг раздались крики погони, карета остановилась, толпа
вооруженных людей окружила ее, и человек в полумаске, отворив дверцы со
стороны, где сидела молодая княгиня, сказал... (П.).
V. 1) Широкая река огибала ее уходящим от меня полукругом...
2) Верхний, тонкий край растянутого облака засверкает змейками; блеск их
подобен блеску кованого серебра (Т.).
VI. 1) В бою было сбито девять "лаптежников". 2) Он всегда купался
здесь, в этом известном только ему одному заливчике у песчаной косы,
закрытой шелестящей стеной камышей (Б. Полевой).
 Выпишите из предложений все словосочетания и сделайте их
грамматический разбор
I.
Это самое вместительное и самое неуютное и холодное здание в городе
было совсем непригодно под жилье и теперь пустовало (Фад.). Олег стал
лепить листовки по фасаду и вдруг услышал шаги полицейского снизу, от
балки (Фад.).
II.
Олег обошел здание и спрятался с той стороны его. Но как только
полицейский, идя вверх по улице, поравнялся со зданием, шагов не стало
слышно (Фад.). Ель хороша только при сильном солнечном свете (Пришв.).
III.
Тогда ее обычная чернота просвечивает самой густой, самой сильной
зеленью (Пришв.). Вокруг колодца ходил гогоча заспанный, недовольный
гусь (Пауст). Подробности за четыре года потерялись в памяти (Б. Полевой).
IV.
Шесть дней уходили казаки проселочными дорогами от всех
преследований; едва выносили кони бегство и спасали казаков (Г.).
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких
крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону (Т.).
V.
На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой
новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узких плечиках, на
голубеньком поясе висел гребешок (Т.). Вражда с Троекуровым предвещала
ему новые несчастия (П.).
VI.
У невидных в тумане, но хорошо знакомых Сережке хуторков их
встретил сильный огонь пулеметов и автоматов. Месяц уже зашел, но из
темной комнаты она могла различить три фигуры. Никто из родных не спал в
эту ночь (Фад.).
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
_____________________________________________________
1. История вопроса о словосочетании в русском синтаксисе. Разработка
учения о словосочетании.
2. Учение В.В. Виноградова о словосочетании.
Цель самостоятельного изучения вопросов – сформировать целостное
представление об учении о словосочетании.
Список литературы
Основная литература
1. Карданова М.А. Русский язык. Синтаксис: учебное пособие. – М., 2009.
2. Кустова Г.И. Синтаксис современного русского языка: учебное пособие
для студентов филологического факультета высших учебных заведений. –
М., 2007.
3. Лекант П.А. Современный русский литературный язык. Синтаксис. –
М., 2010.
Дополнительная литература
1. Ломтев Т.П. Из истории синтаксиса русского языка. – М., 2006.
2. Петерсон М.Н. Очерк синтаксиса русского языка. Любое издание.
3. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении: Учебное
пособие. – М., 2001.
4. Современный русский язык. Ч. 3 Синтаксис. Пунктуация. Стилистика /
Под ред. П.П. Шубы. – М., 1998.
5. Современный
русский
язык:
Учебник
/
С.М.
Е.В. Алтабаева и др. – М., 2008.
6. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. – М., 2001.
Цифровые образовательные ресурсы
Колесникова,
1. Бабайцева В.В. Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Ч. 3.
Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.takelink.ru/knigi_uchebniki/nauka_obrazovanie/155274-babaycevavv-maksimov-lyu-sovremennyy-russkiy-yazyk-v-3-ch-ch-3.html.
2. Беловольская Л.А. Синтаксис словосочетания и простого предложения.
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.philology.ru/linguistics2/belovolskaya-01.htm.
3. Белошапкова В.А. Современный русский язык. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://ksana-k.narod.ru/menu/rus/beloshapkova.html.
4. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/part-
055.htm.
5. Виноградов В.В. Русский язык (Глава 1. Введение в грамматическое
учение
о
слове).
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.philology.ru/linguistics2/vinogradov-72.htm.
6. Шведова Н.Ю. Русская грамматика–70, 80. [Электронный ресурс]. –
Режим
доступа:
http://www.uchiyaziki.ru/index.php/spravochniki-russkogo-
jazyka/3161-russkaja-grammatika-shvedova-n-ju.
Методические указания: по данным вопросам необходимо составить
конспекты. При знакомстве с теоретическим материалом по словосочетанию
и
его
анализе
обнаруживаются
разные
интерпретации
понятия
словосочетания, а отсюда и классификации словосочетания.
В конспекте требуется отразить разные представления о словосочетании
как о единице синтаксиса, а также объеме понятия словосочетания. Так,
обязательно
должны
быть
кратко
изложены
представления
Ф.Ф. Фортунатова, А.М. Пешковского, М.Н. Петерсона, А.А. Шахматова,
В.В. Виноградова, В.А. Белошапковой, В.В. Бабайцевой, Н.Ю. Шведовой.
При освещении второго вопроса необходимо кратко изложить концепцию
В.В. Виноградова о словосочетании, ее основные положения.
Освоение данных вопросов поможет при анализе теории словосочетания,
представленной в школьных учебников 5 и 8 классах.
Задания к рубежному контролю по модулю
______________________________________________
Задание 1. Из данных предложений выпишите все конструкции, не
являющиеся словосочетанием. Охарактеризуйте связи уровня предложения.
Задание
2.
Выпишите
из
предложений
все
словосочетания
и
проанализируйте их, выполнив грамматический разбор.
Примеры для заданий 1 и 2. В первый солнечный апрельский день, когда
в марте дрожат древние курганы, мы вышли в степь слушать песню
жаворонка. Вот трепещет в небесной лазури серый комочек жизни, до
нашего слуха доносится нежный звон серебряного колокольчика; вдруг
колокольчик замирает, серый комочек падает к земле, над нежной зеленью
озимой пшеницы птичка распрямляет крылья и медленно, как будто
натягивая незримую нить, поднимается все выше и выше (В. Сухомлинский).
Методические указания: предложение как синтаксическая единица
языка характеризуется многочисленностью и разнообразием синтаксических
связей: в нем есть как связи уровня предложения (коммуникативной
единицы), так и согласование, управление и примыкание как виды
подчинительной синтаксической связи, обнаруживающиеся в различных
словосочетаниях (номинативных единицах). В связи с этим задание № 1 и
направлено на то, чтобы отграничить от словосочетаний все конструкции, не
представляющие собой словосочетания. Вычленив такие конструкции из
предложений, необходимо описать синтаксические связи, на основе которых
строятся эти конструкции и взаимодействуют в структуре или со структурой
предложения.
После того, как будут исключены все конструкции, не являющиеся
словосочетанием, будет достаточно легко выписать все словосочетания из
предложений
и
проанализировать
их.
Сначала
надо
выписать
и
проанализировать все сложные словосочетания, затем простые. При анализе
сложного словосочетания необходимо помнить, что сначала оно ставится в
начальную форму, потом определяется структурный тип, затем сложное
словосочетание разбивается на простые, а далее уже каждое простое
словосочетание анализируется отдельно: указывается тип по стержневому
слову, степени связанности компонентов, вид подчинительной связи,
грамматическое значение и средства связи.
Лабораторная работа
"Изучение словосочетания в школе"
__________________________________________________
Цель – научиться анализировать теоретический материал школьных
учебников
с
позиций
принципов
научности,
последовательности
и
систематичности, а также доступности изложения и преемственности.
Задачи:
1. Проанализировать действующие учебники русского языка (5 и 8
классы) на предмет изучения темы "Словосочетание".
2. Определить преемственность в изучении темы "Словосочетание" в
школьном курсе русского языка.
2. Сопоставить теоретический материал, изложенный в действующих
учебниках, по данной теме.
3. Разработать теоретическую базу для изучения темы "Словосочетание"
в школе (8 классе).
Теоретическая часть
1. Повторите следующие вопросы: а) разные точки зрения на понятие и
объем понятия "словосочетание" в истории русского синтаксиса, б) вузовская
классификация словосочетания.
2. Изучите теоретический материал по теме "Словосочетание" в
действующих школьных учебниках.
Практическая часть
Задание 1. Устно сопоставьте изложенный в учебниках материал по теме
"Словосочетание". Заполните таблицы.
Таблица 1.
Изучение словосочетания в 5 классе
Пункты
Учебн
Учебн
Учебн
анализа
ик
ик
ик Р.Н. Т.А.
М.В.
Бунеев Ладыженск Разумовск Бабайцев
теоретическо С.И.
го материала Львово Панов
й и др.
а и др.
Учебник
ой и др.
Учебник
Учебник
М.М.
В.В.
ой и др.
ой
а и др.
Определение
словосочета
ния
Структура
словосочета
ния /модели
словосочета
ния
Виды
синтаксичес
кой связи в
словосочета
нии
Средства
связи
Примечания
Таблица 2.
Изучение словосочетания в 8 классе
Пункты
Учебник
Учеб
Учеб
Учеб
Учебник Учебник Учебни
анализа
Л.А.
ник
ник
ник
С.Г.
М.М.
к
теоретичес
Тростенц С.И.
М.В.
Р.Н.
Бархудо
Разумов
Бабайц
кого
овой
Пано
Бунее рова
материала
др.
и Льво
вой и ва
и ва
и др.
и ской
др.
В.В.
и евой
др.
Определени
е
словосочет
ания
Начальная
форма
Структура
словосочет
ания
Классифик
ация
по
стержнево
му слову
Словосоче
тания
по
степени
спаянности
компонент
ов
Виды
синтаксиче
ской связи в
словосочет
ании
Грамматич
еское
значение
словосочет
др.
др.
ания
Средства
связи
Примечани
я
Задание 2. На основе анализа действующих школьных учебников
разработайте теоретическую базу для изучения темы "Словосочетание"
учащимися 8 классов с учетом принципа преемственности в изучении данной
темы. Дайте краткое обоснование.
Методические указания: для выполнения практической части еще раз
повторите изученный материал по теме, а также тщательно изучите теорию
по словосочетанию, изложенную в действующих школьных учебниках за 5 и
8 классы. Заполняйте таблицы в соответствии с планом, отраженным в
первом столбике таблицы (боковике). В Примечание выносите тот материал,
который значим для понимания словосочетания и его отличия от других
синтаксических единиц, а также компонентов предложения. Обратите
внимание на определения словосочетания, данные в разных школьных
учебниках, а также на объем понятия. В трактовке словосочетания и
определении видов связи, на основе которых строятся эти единицы
синтаксиса, наблюдаем разночтения. Обратите внимание, что в школьных
учебниках нет единства в толковании словосочетания. В разных учебниках
отражаются различные точки зрения на словосочетания, существующие в
синтаксической науке.
Проанализируйте материал о словосочетании, размещенный в школьных
учебниках за 5 и 8 классы, и на его основе разработайте теоретическую базу
для изучения темы "Словосочетание" в 8 классе. Помните, что определение
словосочетания
станет
ключевым
для
последующего
изложения
теоретического материала по теме (определение должно коррелировать с
дальнейшим материалом по теории словосочетания). Дайте краткое
обоснование по включенным в вашу версию теоретическим основам
словосочетания. При выполнении второго задания практической части
помните, что в материалах ГИА и ЕГЭ по русскому языку предлагаются
тесты,
в
которых
В.В. Виноградова.
вопросы
формулируются
с
учетом
концепции
Список литературы
_______________________________________
Основная литература
1. Карданова М.А. Русский язык. Синтаксис: учебное пособие. – М., 2009.
2. Кустова Г.И. Синтаксис современного русского языка: учебное пособие
для студентов филологического факультета высших учебных заведений. –
М., 2007.
3. Лекант П.А. Современный русский литературный язык. Синтаксис. –
М., 2010.
4. Федосюк М.Ю. Синтаксис современного русского языка: Учебное
пособие. – М., 2013.
Дополнительная литература
1. Краткая русская грамматика / Под ред. Шведовой Н.Ю. и Лопатина
В.В. – М., 2002.
2. Ломтев Т.П. Из истории синтаксиса русского языка. – М., 2006.
3. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении: Учебное
пособие. – М., 2001.
4. Сиротинина О.Б. Лекции по синтаксису русского языка: Учебное
пособие. – М., 2006.
5. Скобликова Е.С. Согласование и управление в русском языке. – М.,
2005.
6. Современный русский язык. Ч. 3 Синтаксис. Пунктуация. Стилистика /
Под ред. П.П. Шубы. – М., 1998.
7. Современный русский язык: Учебник / С.М. Колесникова, Е.В.
Алтабаева и др. – М., 2008.
8. Шмелев
Д.Н.
Синтаксическая
современном русском языке. – М., 2006.
членимость
высказывания
в
Цифровые образовательные ресурсы
1. Беловольская Л.А. Синтаксис словосочетания и простого предложения.
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.philology.ru/linguistics2/belovolskaya-01.htm.
2. Белошапкова В.А. Современный русский язык. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://ksana-k.narod.ru/menu/rus/beloshapkova.html.
3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/part-
055.htm
4. Различные
аспекты
организации
и
изучения
предложения.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://filologdirect.narod.ru/.
5. Русская грамматика. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://rusgram.narod.ru/.
6. Упражнения по теме "Словосочетание". [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/173slovosochetanieupragneniyaitest.html.
Условные сокращения
Бун. – И.А. Бунин
Вер. – В. Вересаев
Г. – Н.В. Гоголь
Кав. – В. Каверин
Кор. – В. Короленко
Л.Т. – Л. Толстой
М.Г. – М. Горький
П. – А.С. Пушкин
Пауст. – К. Паустовский
Пришв. – М. Пришвин
Рожд. – Р. Рождественский
Сим. – К. Симонов
Т. – И.С. Тургенев
Фад. – А. Фадеев
Фед. – К. Федин
Шол. – М.А. Шолохов