УРОК 1 Тема: источников (текста, таблиц, иллюстраций, схем, словарей и т.д.).

УРОК 1
Тема:
Русский язык среди других славянских языков
Тип урока: урок вводно-ознакомительный.
Цели как деятельность учеников:
Л: развитие любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре.
М/п: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных
источников (текста, таблиц, иллюстраций, схем, словарей и т.д.).
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить связное монологическое
высказывание, слушать и слышать других, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.
1ЛР: совершенствовать функциональную грамотность: менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения, прогнозировать
содержание текста, находить главную мысль, интерпретировать содержание.
2ЛР: иметь представление о месте русского языка среди славянских языков (входит в восточнославянскую группу), выявлять
связи (близость) славянских языков между собой, осознавать роль русского языка для народов России.
7ЛР: развивать эстетическое чувство, осознавать язык как часть культуры и национальное достояние.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Вступительная
беседа по структуре и
содержанию учебника
для 7-го класса
(совершенствование
умений читательской
деятельности).
© Баласс, 2014
– Вспомните, как мы начинаем знакомство с новой книгой (учебником).
Работа в группах.
1. – Попробуйте составить вопросы, которые отражали бы основные этапы
знакомства с новой книгой – учебником русского языка для 7-го класса.
2. – Прочитайте вступительную статью «Как работать с учебником» и составьте
по ней вопросы, адресуя их одной из групп.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в
учебнике (разворот,
оглавление, условные
обозначения, рубрики,
приложение и т.д.).
2. Извлекать информацию из
разных источников
(иллюстрация, текст, схема,
словарь и т.д.).
Методическая рекомендация. Напоминаем, что знакомство с книгой
начинается с обложки, авторов, оглавления, иллюстраций, приложений
и т.п. Работая над вступительной статьёй, ученики должны обратить
внимание на то новое, что отличает данный учебник от предыдущих
учебников
русского
языка
5–6-го
классов
(появляются
исследовательские задачи, немного меняется структура параграфа
(названия в обозначении этапов урока – теория, практика – вместо
сравниваем свой вывод с текстом правила или определения, развиваем
умения). Если вопроса об отличии учебника 7-го класса не возникнет,
учитель может сам задать этот обобщающий вопрос.
III. Введение в тему
урока.
Ученики под диктовку записывают ряд слов.
Русский, славянский, язык, русификация, польский, славянин, языковой,
болгарский, древнерусский, общеславянский, языковед, русскоязычное,
украинский, восточнославянский, языкознание, белорусский.
Затем учитель предлагает проверить правильность написания с помощью
слайда.
Используется подводящий к теме диалог.
– Назовите однокоренные слова.
– Сколько групп однокоренных слов у вас получилось? (3)
– Выделите корни в каждой группе. (Рус-, славян-, язык.)
– Какие слова не попали ни в одну группу? (Польский, болгарский,
украинский.)
– Что объединяет эти языки с русским? (Это славянские языки.)
– Что значит «славянские» языки? Что именно у них может быть общим?
– Сформулируйте тему урока и сравните с формулировкой в учебнике.
Запись темы в тетрадях.
– Предложите тезис, который будем доказывать на уроке. (Между славянскими
языками есть связь.)
© Баласс, 2014
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
речью.
2. Осуществлять
взаимодействие в группах.
Личностные результаты
1. Осознавать русский язык
как одну из основных
национально-культурных
ценностей, уважительно
относиться к русскому языку,
испытывать гордость за него.
2. Стремиться к речевому
самосовершенствованию на
основе выразительного
чтения, эмоционального
отклика на эстетическую
ценность языкового
выражения.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тезис
(проблему) урока.
IV. Углубление
изученного,
расширение
представлений о
русском языке, его
истории и связи с
другими
родственными
языками.
© Баласс, 2014
1. Упр. 3 – работа с таблицей.
– Сравните выдвинутый вами тезис с предложенным в упр. 3. (Славянские
языки близки друг другу.) Можно ли считать их сходными?
Работа проводится в группах.
– Прочитайте задание и приведите доказательства выдвинутого вами (или в
учебнике) тезиса.
Важно, чтобы ученики зафиксировали сходство в звуковом составе,
графическом обозначении (кроме польского, чешского), лексическом значении
(пропущенные русские слова очень легко восстановить).
После обсуждения каждая группа предлагает свои доказательства, затем они
обобщаются, и делается заключительный вывод.
Вывод записывается в тетрадях. Между славянскими языками существует
сходство в звучании, графической форме (во многих славянских языках
алфавит – кириллица) и лексическом значении слов.
2. Упр. 4 – лингвистический эксперимент.
Работа в группах.
Предлагается «обратный» перевод с болгарского языка на русский язык
«Сказки о рыбаке и рыбке».
План работы в группах.
1. Назовите автора и произведение.
2. Сделайте перевод.
3. Установите общие слова в русском и болгарском языках.
4. Назовите сходные в значении, но немного различающиеся в
звучании и написании слова.
5. Укажите слова, которые не встречаются в русском языке, но о
значении их легко догадаться.
6. Назовите слова, которые вам совершенно не знакомы.
7. Укажите, есть ли сходство болгарского и русского языков с
иностранным языком, изучаемым вами в школе.
8. Сделайте вывод по результатам эксперимента. Подтверждает или
опровергает он сделанный вами ранее вывод.
3. Упр. 2 – ознакомительное чтение двух текстов с целью выявления новой
информации и проверки гипотезы о близости (родстве) славянских языков.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (ознакомительным,
изучающим, рефлексивным).
2. Использовать механизмы и
приёмы продуктивного
чтения.
3. Извлекать информацию из
таблицы.
4. Структурировать
информацию,
преобразовывать её из одной
формы в другую (текст,
таблицу в схему).
5. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои
мысли в устной и письменной
форме.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности (при работе в
группах).
4. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.
– Беседа по содержанию.
– Как называется связь между языками одной группы (см. 1-й текст)? (По
происхождению.)
– Какие существуют группы славянских языков (см. 2-й текст)?
– С какими из славянских языков особенно близок русский язык?
– Почему?
– Составьте на основе текста 2 схему «Славянские языки». Какой вид чтения
вы выберете, чтобы выполнить данную работу? (Медленное, изучающее
чтение.)
4. Проблемный вопрос.
– Какой иностранный язык вы изучаете в школе?
– Как вы думаете, есть ли какое-то родство между русским (славянскими
языками) и изучаемым вами иностранным языком (английским,
немецким, французским, испанским)?
– Для доказательства воспользуйтесь таблицей в упр. 3, дополнив её
словами из изучаемого языка.
– Как эти слова можно записать? Есть ли сходство в звуковой,
графической форме со словами из славянских языков: русского,
украинского, польского, болгарского и др.? (Отдельные слова
обнаруживают сходство со славянскими корнями, другие образованы от
иных основ, не имеют ничего общего в звучании.)
– Можно ли сказать, что эти языки близки со славянскими языками?
– А есть ли сходство между самими этими языками: английским,
немецким, испанским, французским?
© Баласс, 2014
– Сделайте вывод по результатам этого наблюдения. (Есть разные группы
языков: славянские и неславянские; они между собой связаны слабо, но в
каждой группе близость между словами более тесная.)
5. – Прочитайте ещё раз 1-й текст упр. 2 изучающим чтением.
– Дополните составленную ранее схему (см. «Славянские языки») новой
информацией.
Проверка с помощью слайда (на доске).
– Назовите языки на месте многоточий.
V. Итог урока.
© Баласс, 2014
6. Упр. 1 – изучающее чтение «про себя».
– Прочитайте и озаглавьте текст. (Роль русского языка для народов России.)
– Какую главную информацию о русском языке он передаёт?
– Как вы понимаете значение сочетания «межнациональное общение»?
– Сформулируйте главную мысль текста в одном сложном предложении.
(Ученики предлагают свои версии.)
– Запишите лучший вариант.
Русский язык является языком межнационального общения, он объединяет
людей, говорящих и думающих на этом языке, в русский мир.
– Выполните синтаксический разбор этого предложения.
– Прочитайте в учебнике и дополните список ключевых слов темы
(восточнославянские
языки,
связь
по
происхождению,
язык
межнационального общения).
– Закончите предложения (запишите в тетрадях):
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
1. Русский язык относится к группе … (славянских языков/
восточнославянских языков).
2. Особенно близок русский язык … (украинскому и белорусскому языкам).
3. Русский язык помогает людям понимать друг друга, являясь вторым языком
– языком … (межнационального общения).
– Что получило самый яркий эмоциональный отклик на уроке?
– Какие трудности встретились?
– Кто помог в решении трудных вопросов?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
VI. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
Н 1. Подготовиться к словарному диктанту (знать написание названий
славянских языков, в том числе сложных слов, см. введение в тему урока).
П 2. Найти самостоятельно (в публикациях, Интернете) небольшой текст
(высказывания) о значении русского языка для народов России.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ