Технология обучения русскому языку на основе системно – деятельностного подхода к

Технология обучения в практике урока опережающего монопроекта по
русскому языку на основе системно – деятельностного подхода к
образовательному процессу
«Проблемы в области употребления глаголов»
Учитель - Сивцева С.В. (МАОУ СОШ №23 г. Якутска).
Класс: 6
Имя урока: «Неизвестное об известном».
Тип урока: Опережающий монопроект.
Цель для учащихся:
1.Совершенствование и коррекция предметных компетенций
шестиклассников в области употребления глагола, реконструкция предметных
способов действий:
а) употребления ь знака на конце слов после шипящих (в том числе в
глагольных формах);
б) правописания -ться и -тся в глаголах;
в) выбора БГ (безударных гласных) в личных формах глагола;
г) распознавание спряжения глаголов;
2.Формирование умений:
-сопоставлять словесную и алгоритмическую информацию и делать
выбор ее формы для решения возникающих проблем;
-обобщать частные наблюдения и сделанные в ходе усвоения разных тем
раздела «Глагол» и выявление ключевых понятий проекта («проблема», «форма
глагола»);
-распознавать проблемы (отделять «знаю» от «не знаю»);
-осуществлять пошаговый контроль за осуществлением деятельности на
основе карты проблем;
-совершенствовать умение аргументировать выводы;
-совершенствовать умение находить основание для сопоставления
языковых средств, распознавать «лишнее».
3.Способствовать развитию у детей любознательности и интереса и к
предмету «русский язык» и к процессу его усвоения;
-переживания учащимися ситуации «напряжения затруднения» и одновременно- уверенности в возможности ее разрешения;
-удовлетворения от собственной работы на уроке.
Цель урока для педагога:
Освоение технологии системно-деятельностного подхода и практики
использования на уроке метода проектирования.
Перспектива подобного типа урока заключается в том, что может
представлять собой вводный урок, предшествующий изучению определенного
модуля, тематического блока, раздела школьного курса; его опережающий
потенциал предполагает самостоятельную деятельность учащихся, результатом
которой является графическая фиксация выявленных проблем, которые будут
рассматриваться на последующих уроках (и, возможно, в ходе внеаудиторной
работы).
Сценарий урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений:
1)Беседа учителя:
-Как вы думаете, много ли вы уже знаете о глаголе?
-С какими трудностями вы столкнулись, когда его изучали?
-Прочитайте тему урока, записанную на доске, и назовите ключевое
понятие урока. (Правильно, проблема)
-Как, по- вашему, что такое «проблема»?
-Итак, проблема - то, что незнакомо, неясно, нерешенная задача.
Какую же цель мы с вами должны поставить перед собой на этом уроке?
(Научиться решать проблемы при употреблении глагола).
-Верно, а вы знаете, какие проблемы должны решать? (Нет, не уверены).
-Значит, первое, что мы научимся делать, -это научиться узнавать,
распознавать проблемы.
2)Работа с «Картой проблем в области употребления глаголов». Блок 1.
Блок 1
Употребление Ь после шипящих на конце слов:
1.Неупотребление Ь знака после
шипящих на конце существительных
1 склонения.
2.Неупотребление Ь знака после
шипящих на конце существительных
2 склонения.
3.Употребление Ь знака после
Ж, Ш,Щ,Ч Ь
1.Сущ.3скл.
2.Глагол (-ься,-ьте)
3.Наречие (3искл.:
уж, замуж,
невтерпеж
шипящих на конце существительных
3 склонения
4.Неупотребление Ь знака после
шипящих на конце кратких
прилагательных
5.Употребление Ь знака н после
шипящих на конце глаголов
неопределенной формы.
6.Употребление Ь знака после
шипящих на конце глаголов 2 лица
ед.ч.
7. Употребление Ь знака после
шипящих на конце глаголов ……
наклонения
8.Употребление Ь знака после
шипящих на конце наречий.
Задание 1 . Вставьте, где нужно, мягкий знак, объясните написание Ь
после шипящих.
ВЕЩ…, УЛЫБАЕШ…СЯ, ИЗ-ЗА ТУЧ…, ИГРАЕШ…, НАМАЖ…,
БЕРЕЧ…, ДИЧ…, ИСПЕЧ…, УТАИШ…, ВЕЩ…МЕШОК.
- На раздаточных карточках вы видите таблицу. Рассматриваем 1-й блок
материала. Сравните две инструкции употребления Ь после шипящих на конце
слов. Что общего в двух колонках представленной таблицы? (Одна и та же тема:
выбор – невыбор Ь знака в разных словах – частях речи, в т.ч. в глаголе)
- Почему таблица представлена в 2-х колонках? ( Во второй колонке
отражена та же информация, но в сокращенном виде)
- Сколько пунктов вы видите в инструкции слева? (8 пунктов)
- В каких пунктах указывается на употребление Ь? (в 3, 5,6,7,8)
-Зачеркните те случаи, где Ь не употребляется.
-Когда пишется Ь на конце слов после шипящих у существительных? (У
существительных 3 скл.)
- Какие формы глагола указаны в инструкции? (Неопределенная форма глагола,
2 лицо ед.ч., наклонение)
-Указаны ли формы глаголов, у которых на конце после шипящих не пишется
Ь? (Нет, не указаны)
Мы можем сделать вывод, что после шипящих на конце глаголов всегда
пишется Ь. Обратимся к правой инструкции (алгоритму). Почему здесь
указаны буквы ж,ш,щ,ч? Как они называются? (Шипящие)
Шипящие на конце слов – это ошибкоопасная ситуация.
-Объясните, почему правая инструкция содержит указание только на 3 пункта?
(Только у существительных 3 склонения на конце после шипящих пишется Ь. У
глаголов – во всех формах после шипящих на конце пишется Ь).
-Обратите внимание на то, что у глаголов Ь сохраняется перед возвратным
суффиксом –ся и окончанием –те.
Наречия – часть речи, которую вы будете изучать в 7 классе. Но нам нужно пока
запомнить это правило. В наречиях на конце слова после шипящих пишется Ь,
кроме 3 исключений: уж, замуж, невтерпеж.
- Какие грамматические явления вы еще не знаете? (Наклонение глаголов,
наречие)
-Поставьте знак вопроса. ? - это знак наличия проблемы, зафиксируем ее.
Закрепление.
-Выполните задание 1. Вставьте, где нужно Ь, устно, опираясь на инструкцию,
объясните написание Ь после шипящих в этих словах.
Формы контроля могут быть разные:
 Для сильных учеников – выборочная проверка.
 Слабым ученикам можно предложить восстановить способ действия
(проговорить).
 Взаимоконтроль.
В зависимости от уровня класса и от уровня отдельных учащихся применяется
разноуровневая дифференциация. Учитель приспосабливается к ученикам, а не
наоборот.
-Обратите внимание на глагол намажь. На конце этого слова после шипящего
ставится Ь?
- В какой форме стоит этот глагол? Давайте сравним известные вам глагольные
формы. Образуйте форму 2 лица ед. и мн. числа. Намажешь – намажете. Н.ф.
глагола - намазать. Намажь - ед ч., намажьте - мн.ч.
-Вы можете сказать, в какой форме стоит этот глагол?
(Нет).
-Почему? (Это глагол не в начальной форме. Отвечает на вопрос что
сделай?)
-С такой формой глагола вы еще не знакомы. Вот мы встретились еще с
одной проблемой, которую вы рассмотрите и обязательно решите на
следующих уроках. Зафиксируйте проблему знаком ?
-Обратите внимание на слово вещмешок. После щ пишется Ь? (Нет.)
-Почему? ( Это не конец слова, а середина. Оно подчиняется другому
правилу. НЧ, НЩ, ЩМ пиши без Ь).
Работа над блоком 2.
Блок 2
-ТЬСЯ
ПРАВОПИСАНИЕ –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
1.Поставьте вопрос к глаголу
с орфограммой:
[ЦА]
что делать?
что сделать?
что делает?(-ся)
что сделает?
-ТСЯ
–ТЬСЯ
-ТСЯ
-В какой орфограмме у глаголов еще встречается выбор Ь? (ться, -тся).
-От чего зависит употребление и неупотребление Ь знака в -ться, -тся? (От
глагольных форм).
-Почему возникает проблема в правописании Ь в этих глагольных формах?
Попробуйте в слух произнести: радоваться - радуется. Что мы слышим на месте
–ться/ -тся ? ([ца]).
-Вспомним, какие функции выполняет Ь?. При затруднении обратитесь к
материалу на оборотной стороне карточки (Ь знак показывает мягкость
предыдущего согласного).
-Почему же Ь знак не смягчает согласный в этих словах с Ь? Согласный
звук [ ц] всегда твердый. Нельзя смягчить то, что всегда является твердым.
Поэтому возникает эта проблема.
-Мы можем эту проблему решить? (Да).
-Как? (Поставить вопрос к глаголу с орфограммой. Если отвечает на
вопрос что делать? что сделать, пишем -ться.)
- Какую функцию выполняет Ь знак в данной орфограмме? ( Показывает,
в какой форме стоит глагол: в неопределенной форме или в форме 3 л. ед.ч.)
-Итак, проблему постановки Ь знака в глаголах мы знаем, как решить ?
(Да).
Работа над блоком 3
-А сейчас обратимся к орфограмме «Безударная гласная в личных окончаниях
глагола», которая является одной из самых ошибкоопасных орфограмм.
Выполните задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Выделите часть
слова с орфограммой. Подумайте, какое слово в каждой колонке «лишнее»? (1глотаешь, 2-смотришь). В окошечке для объяснения укажите причину выбора
безударных гласных. (Глаголы в колонках распределены по типу спряжения ).
Блок 3
Безударная гласная (БГ) в личных окончаниях глагола
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, найдите «лишнее» слово. В
окошечке для объяснения укажите причину выбора безударных гласных. Не
забудьте обозначить части слова с орфограммой.
Посе…шь
Кле…шь
Дума…шь
Вылет…шь
Смотр…шь
Глота…шь
Крикн…шь
Вид…шь
Паш…шь
Стро..шь
-Как можно определить безударную гласную в личных окончаниях
глагола? ( 2 способа. Первый способ – у глаголов с ударной гласной в
окончаниях 3л. мн.ч. – ут, ют – пиши Е, -ат, ят – пиши И. 2-й способ - способ
определения по типу спряжения)
См. приложение «Безударная гласная в личных окончаниях глагола».
Повторение способа действия по определению типа спряжения.
Работа над блоком 4.
Блок 4 Что общего у этих слов?
Обессилеть
Обессилить
-Теперь обратите внимание на 2 слова: обессилеть-обессилить. Чем удивляют
эти слова? (Они похожи приставкой обес-)
- Вы правы, у этих слов есть маркер особости: сложная приставка
обез(с)- Каково лексическое значение этих слов? (Лишить сил)
-Что мы можем сказать про эти глаголы? ( Однокоренные слова со
сложной приставкой обес-, глаголы стоят в неопределенной форме.
Отличаются только безударной гласной суффикса основы е/ и)
-Чем можно воспользоваться при выборе безударной гласной в
окончаниях? ( Инструкцией определения спряжения глагола)
От чего будет зависеть выбор е/и в суффиксах этих глаголов?
(Объяснение нам неизвестно, значит мы эту форму глагола не знаем)
-Мы увидели ещё одну проблему, зафиксируйте её вопросительным
знаком на карте.
Работа над блоком 5.
Блок 5. Задание 3. Измените глагол хотеть по лицам и числам.
Единственное число
1 лицо – я _____________________
Множественное число
1 лицо – мы_____________________
2 лицо – ты____________________
2 лицо – вы_____________________
3 лицо – он____________________
3 лицо – они____________________
3 задание. Проспрягайте письменно глагол хотеть. Выделите личные
окончания глагола в единственном и во множественном числе. Сопоставьте
безударные гласные в личных окончаниях единственного и множественного
числа. Окончания глаголов какого спряжения мы видим в части ед.ч? (1
спряжения. Глагол не на – ить, не исключение)
А во множественном числе? ( 1л – хотим, 2л. – хотите, 3л. – хотят.
Окончания глаголов 2 спряжения)
-Во множественном числе трудно определить безударную гласную? (Нет,
безударная гласная находится под ударением).
В ответах может быть неправильная форма – «хочут» или «хотишь». Это
правильная форма? (Нет)
-Определите форму глагола. («хочут» -глагол 3 лица, «хотишь» - глагол 2
лица)
-То есть форму глагола вы знаете. Чем же тогда вызваны ошибки? ( Не
знаем)
-К какому спряжению относится глагол хотеть? Вы можете ответить? (Нет)
-Значит, нерешенная задача. Фиксируем проблему знаком ? Эту проблему
вы решите на следующем уроке.
Вывод: Во всех случаях решения проблемы надо начинать с нахождения
проблемы и классификации ее признаков:
1. Шипящие на конце слова (в том числе у глаголов во всех формах после
шипящих пишется Ь. Сохраняется перед возвратным суффиксом –ся и
окончанием -те);
2. Выбор безударной гласной в личных окончаниях глагола (способ инструкция; учет исключений)
3. Выбор –ться или - тся . Признак - [ца] (Способ решения – вопрос что делать?
что сделать? - пиши Ь)
4.Рефлексия учащимися собственной деятельности на уроке.
-Как вы оцените свою работу на уроке?
-Что было самым трудным на уроке?
-Что нового вы узнали?
-Чему вы научились?
5.Выставление оценок за урок.
6.Домашнее задание. Выписать из словаря как можно больше слов со сложной
приставкой обес-, обез-. Особое внимание обратить на наличие глаголов с
вариантами суффиксов основы неопределенной формы глагола.
Раздаточный материал для учащихся.
1. «Карта проблем в области употребления глаголов»
2. Приложение 1. « Роль Ь знака»
3 Приложение 2. «Безударная гласная в личных окончаниях глагола»
( Инструкция по способу определения спряжения глаголов)
«Карта проблем в области употребления глаголов.»
Блок 1
Употребление Ь после шипящих на конце слов:
1.Неупотребление Ь знака после
шипящих на конце существительных
1.Сущ.3скл.
1 склонения.
Ж, Ш,Щ,Ч Ь 2.Глагол (-ься,-ьте)
2.Неупотребление Ь знака после
3.Наречие (3искл.:
шипящих на конце существительных
уж, замуж,
2 склонения.
невтерпеж
3.Употребление Ь знака после
шипящих на конце существительных
3 склонения
4.Неупотребление Ь знака после
шипящих на конце кратких
прилагательных
5.Употребление Ь знака н после
шипящих на конце глаголов
неопределенной формы.
6.Употребление Ь знака после
шипящих на конце глаголов 2 лица
ед.ч.
7. Употребление Ь знака после
шипящих на конце глаголов ……
наклонения
8.Употребление Ь знака после
шипящих на конце наречий.
Задание 1 . Вставьте, где нужно, мягкий знак, объясните написание Ь
после шипящих.
ВЕЩ…, УЛЫБАЕШ…СЯ, ИЗ-ЗА ТУЧ…, ИГРАЕШ…, НАМАЖ…,
БЕРЕЧ…, ДИЧ…, ИСПЕЧ…, УТАИШ…, ВЕЩ…МЕШОК.
Блок 2
-ТЬСЯ
[ЦА]
ПРАВОПИСАНИЕ –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
1.Поставьте вопрос к глаголу
с орфограммой:
что делать?
что сделать?
что делает?(-ся)
что сделает?
-ТСЯ
–ТЬСЯ
-ТСЯ
Блок 3
Безударная гласная (БГ) в личных окончаниях глагола
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, найдите «лишнее» слово. В
окошечке для объяснения укажите причину выбора безударных гласных. Не
забудьте обозначить части слова с орфограммой.
Посе…шь
Кле…шь
Дума…шь
Вылет…шь
Смотр…шь
Глота…шь
Крикн…шь
Вид…шь
Паш…шь
Стро..шь
Блок 4 Что общего у этих слов?
Обессилеть
Обессилить
Блок 5. Задание 3. Измените глагол хотеть по лицам и числам.
Единственное число
1 лицо – я _____________________
Множественное число
1 лицо – мы_____________________
2 лицо – ты____________________
2 лицо – вы_____________________
3 лицо – он____________________
3 лицо – они____________________
Приложение 1.
Роль Ь знака:
1. Ь обозначает мягкость согласных, например, мол - моль
(смыслоразличительная функция)
2.Ь может быть разделительным, например, в слове шью
3. Ь показатель грамматических форм, например, съешь, пишешь-2
лицо глагола
Приложение 2.
Безударная гласная в личных окончаниях глагола.
1.Восстановить начальную
форму глагола
(сохраняя вид глагола)
2. Это глагол на – ить?
ДА
Это глагол 2-го
спряжения
+
11 глаголовисключений:
гнать, держать,
дышать, смотреть,
видеть,
ненавидеть,
обидеть, вертеть,
зависеть, терпеть
Пиши И
-им, -ишь, -ите, ит, -ат, -ят
НЕТ
Это глагол 1-го
спряжения
+
2 глаголаисключения:
брить, стелить
Пиши Е
-ем, ешь, -ете
- ут, -ют