Технологическая карта урока Попова Ирина Александровна

Технологическая карта урока
Учитель русского языка и литературы Попова Ирина Александровна
Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце
наречий.
Класс: 7
Тип урока: Объяснение нового материала.
Оборудование: Доска, мел, набор карточек, таблица,
плакат с рисунком.
Этапы урока
Время
Деятельность учителя
1. Орг. момент
1 мин.
Приветствие
2. Повторение изученного
материала о наречии;
повторение правописания ь
после шипящих на конце
разных частей речи.
5-6 мин.
Мотивация учащихся на
повторение и
систематизацию знаний по
теме «Наречие» и по теме
«Ь после шипящих на конце
разных частей речи».
Цели образов.: 1. Отработать умение правильного написания
Ь после шипящих на конце наречий;
2. повторить правописание ь после шипящих
на конце разных частей речи;
3. систематизирование материала по данной
теме, включая новый материал.
Развивающая:
1. Развивать умение у учащихся
высказываться на грамматическую тему, сопоставлять,
анализировать,
логически
мыслить,
развивать
орфографическую зоркость.
Воспитательная: привитие интереса и любви к родному
языку, к его истории и современному развитию, к
особенностям речи своего края, старательного отношения к
труду, уважения к книге, чтению.
Деятельность
учащихся
Приветствие
Устно отвечают на
поставленные
учителем вопросы.
Устный
монологический ответ.
Анализируют
записанные на доске
слова, делают вывод
Результат
Настрой на урок.
Начало работы над
мотивацией урока.
Выявлены знания по
теме «Наречие»
(теоретическая часть).
Повторили
правописание Ь после
шипящих в разных
частях речи.
Проведена подготовка
Цели учителя к
каждому этапу
Обеспечение внимания
ученика.
Выявить уровень
теоретической
подготовленности
учащихся по теме
«Наречие». Повторить
изученный ранее
материал по теме «Ь
после шипящих на
об их правописании.
Записывают.
3. Определение темы урока,
целеполагание.
1-2 мин.
Мотивация учащихся на
самостоятельное
определение темы и целей
урока.
Создаю интеллектуальное
затруднение. Почему слова
на доске записаны в две
колонки? Предлагаю
составить алгоритм.
4. Усвоение новых знаний
7 мин.
6. Закрепление изученного.
а) Работа с упр. 237 из
учебника
4 мин.
Ставлю задачу: применить
изученное правило при
написании наречий.
б) Изображаем правило в
виде схемы
2 мин.
- Давайте представим
правило в виде схемы,
чтобы легче его запомнить.
Работаем в парах.
к определению темы и
цели урока.
конце разных частей
речи. Подготовить
учащихся к
самостоятельному
формированию темы
урока, целеполаганию.
Развивать способности
учащихся определять,
ставить цель.
Учащиеся
самостоятельно
выводят новое
правило. С помощью
учителя составляют
алгоритм для
правильного
написания наречий.
Формировать умение
самостоятельно
формулировать новое
правило, умение
сравнивать
изложенный материал,
делать выводы.
Рассуждать, применяя
правило.
Умение правильно
писать изученную
орфограмму, применяя
алгоритм рассуждения.
Применять новое
правило , алгоритм
при правописании
наречий
Умение видеть главное
в новом правиле, т.е.
изображать правило в
виде схемы.
Формировать умение
видеть главное в
изучаемом материале.
С целью обеспечить
запоминание
материала.
Формулируют тему и
цели урока.
1. Анализируют
запись на доске.
2. Формулируют
правило.
3. Сравнивают с
правилом в
учебнике.
4. Сообщают об
отимологии новых
слов
/индивидуальное
задание/
5. Выводят алгоритм.
Работают в тетради,
применяя алгоритм,
отрабатывают навык
правописания ь после
шипящих.
Изображают в виде
схемы правило
ч, ш
ж
ь
ь
Исключение:
настежь
в) Работа с текстом
5 мин.
Обратимся к записи на
доске. Докажите, что
данная запись – это текст.
Найдите наречия с
изученной орфограммой.
Обозначьте орфограмму.
г) Употребление наречий в
речи
2 мин.
д) Инсценированный диалог
4-5 мин.
е) Работа с таблицей.
Обобщение.
5 мин.
Наречие часто
употребляется в речи. Наша
задача – вставить
подходящее по смыслу
наречие в пословицы ,
данные в словах для
справок.
- Как понимаете смысл
последней пословицы?
- А вот и к нам гости
пришли. Добро
пожаловать, гости
дорогие! А вы, ребята, за
их речью последите.
- Может, услышали в речи
героев слова, которые
не употребляются в
современном
литературном языке?
- Какая это часть речи,
замените современным
произношением.
- Найдите слово с
изученной орфограммой.
- Согласны ли вы с
мнением, что можно всё
сплошь читать?
Поработаем с таблицей, к
которой мы обращались в
Доказывают, что
данная на доске запись
– это текст. Читают
текст, вставляют
пропущенные наречия,
объясняют
орфограмму.
Выразительно читают
пословицы, вставляя
нужное наречие.
Устно объясняют
орфограмму.
Умение видеть
изучаемую
орфограмму в тексте.
Развивать речь
учащихся. Повторить
сведения по теме
«Текст». Находить
наречия с изучаемой
орфограммой в тексте.
Умение выбирать
наречие по смыслу,
объяснять смысл,
залаженный в
народной мудрости.
Определять
лексическое значение
наречия, правильно
употреблять в речи.
Инсценируют встречу
приятелей. Наблюдают
за речью. Делают
вывод
об
употреблении
устаревших
форм
наречий.
Умение видеть
устаревшие слова.
Делать выводы о
разумном чтении.
Определить
особенности
употребления наречий
в речи в нашей
местности. Сделать
вывод о пользе
разборчивого чтения.
Обратить внимание на
слово с изученной
сегодня орфограммой.
Развивать творческие
способности
учащихся.
Распределяют слова в Умение распределять
нужную
колонку. слова с орфограммой ь
Закрепить изученный
на уроке материал,
6. Итог – рефлексия
1 мин.
7. Задание на дом
1 мин.
начале урока. Распределите
слова в нужную колонку.
/Для слабых ребят задание –
начать с наречия, а затем
поработать с другими
словами/.
Достигли ли цели урока?
Кто вполне доволен своей
работой на уроке?
Дать задание на дом и
прокомментировать.
Делают
вывод
о
правописании Ь на
конце разных частей
речи.
после шипящих в
разных частях речи.
Умение определить
наречие с изученной
орфограммой.
Делают
вывод. Умение сделать вывод.
Обратная
связь
с
помощью карточек.
Записывают домашнее
задание
систематизировать
знания учащихся по
теме «Ь после
шипящих на конце
разных частей речи».
Сделать вывод о
выполнении целей
поставленных на урок.
Пояснить домашнее
задание, применить
дифференцированный
подход к домашнему
заданию.