УРОК 42 Буквы группе, корректировать результаты работы.

УРОК 42
Тема: Буквы е–и в приставках не и ни отрицательных наречий
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: пользоваться навыками аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, план).
М/к: строить связные монологические высказывания в соответствии с коммуникативной установкой, осуществлять взаимодействие в
группе, корректировать результаты работы.
6/4ЛР: опознавать отрицательные наречия, устанавливать способ их образования, отличать отрицательные наречия от отрицательных
местоимений (существительных, прилагательных), правильно писать отрицательные наречия, графически обозначать условия выбора букв
е–и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка с
элементами проверки
домашнего задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
На слайде представлены предложения.
1.
Вода сильнее всего, она точит камень и тушит пламя.
2.
Почему пар обжигает сильнее воды той же температуры?
3.
Имеются два одинаковых стальных стержня, один из которых
намагничен сильнее другого.
–
Назовите формы сравнения и их состав (простая, составная),
определите, как они образованы.
–
Укажите предложение(-я), в котором(-ых) есть сравнительная форма
наречия.
–
Докажите, что это сравнительная форма наречия. (В 3-м предложении –
относится к причастию – форме глагола.)
–
Приведите пример наречия в форме сравнения из домашнего
упражнения.
–
Выпишите сложное предложение со сравнительной формой наречия и
произведите его синтаксический разбор.
–
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию по
заданным параметрам.
2. Анализировать,
группировать, обобщать,
устанавливать аналогии.
3. Представлять модели
объектов в знаковосимволической форме.
4. Устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
В чём особенность выражения подлежащего в этом предложении?
(Выражено словосочетаниями: два стержня, числительное +
существительное, и один из которых, числительное + местоимение с
предлогом из.)
–
Как называется сказуемое намагничен? (Составное именное.)
–
Докажите, что оно составное. Чем выражена именная часть? (Краткое
страдательное причастие.)
–
Объясните орфограммы в суффиксе причастия. (Одна н – краткая форма
причастия, страдательное прошедшего времени, образованное от глагола на
-ть, суффикс -енн-/-ен-.)
–
Назовите местоимения. (Которых, другого.) Определите, каких они
разрядов.
–
Приведите примеры других разрядов местоимений из домашнего упр.
166. (Его, все, весь, её, самой, себе, их, эта, никакого, её (совесть), её
(разума), ею, она, своей.)
Мини-тест (выведен на слайде с помощью компьютера или раздаётся
индивидуально каждому).
1. Отрицательные местоимения образуются от:
а) личных;
б) вопросительных;
в) неопределённых;
г) определительных.
2. Среди отрицательных местоимений выделяются:
а) только местоимения-существительные;
б) местоимения-существительные и местоимения-прилагательные;
в) местоимения-существительные, местоимения-прилагательные и
местоимения-числительные;
г) местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.
3. Отрицательные местоимения образуются:
а) только с помощью приставки не-;
б) с помощью приставки не- и суффиксов -то, -либо, -нибудь; в) только с
помощью приставки ни-;
–
III. Актуализация
изученного.
© Баласс, 2014
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
учебных задач.
ТОУУ
ТОУУ
г) с помощью приставок не- и ни-.
4. Местоимение нечего не имеет:
а) никаких падежных форм, кроме И.п.;
б) И.п. и В.п.;
в) И.п.;
г) падежных форм вообще.
5. Не относится к отрицательным местоимение:
а) никакой; б) некого; в) ни у кого; г) некто.
6. Найдите лишнее слово: а) чей;
б) ничей;
в) никто;
г) ничто.
Самопроверка по ключам: 1. б; 2. в; 3. г; 4. в; 5. г; 6. а.
IV. Введение в тему и
планирование
деятельности на уроке.
На основе материала мини-теста и тем предшествующих уроков
сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Отрицательные наречия.)
–
Предположите, какие вопросы будут рассматриваться в этой теме.
Составьте предварительный план.
1.
Образование отрицательных наречий.
2.
Правописание отрицательных наречий.
3.
Употребление в речи.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Планировать деятельность
на уроке.
V. Открытие новых
знаний. Наблюдение.
1. Работа по учебнику.
Упр. 167 – извлечение информации из сравнительной таблицы образования и
правописания отрицательных местоимений и отрицательных наречий.
По вопросам к упражнению учитель выстраивает беседу сначала по
материалу левой колонки, затем – правой.
–
Сделайте вывод: от каких местоименных наречий образуются
отрицательные наречия и чем определяется выбор приставки не- или
ни-?
–
Ответьте на вопрос после таблицы и сформулируйте правило написания
не и ни в отрицательных наречиях.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать информацию до
ключевых слов.
© Баласс, 2014
2. Сравнение результатов наблюдений с правилом правописания
отрицательных наречий в рамке.
–
Назовите опознавательный признак орфограммы.
–
Каково основное условие выбора буквы е или и в приставке?
(Ударение.)
–
Составьте схему-опору для этого вида орфограммы (графическую
модель).
Ученики сначала составляют самостоятельно, затем сравнивают свои
варианты с материалом предметного диска – графической моделью
орфограммы к § 22.
3. – Вспомните рифму-подсказку для выбора буквы е или и в отрицательных
местоимениях.
В отрицательном местоимении
Знай: под удареньем НЕ,
А НИ – без ударения!
–
–
Подходит ли эта подсказка для отрицательных наречий?
Попробуйте сочинить подобную рифмовку к отрицательным наречиям.
В отрицательном наречии
Тоже нет противоречия:
НЕ пиши под удареньем,
А НИ – без ударения.
© Баласс, 2014
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (составлять схему,
представлять модель,
подбирать аналогии).
VI. Практика. Развитие
учебно-языковых,
орфографических и
речевых умений.
Тренировочные упражнения.
Упр. 168 – развиваются умения функциональной грамотности: извлекать
информацию из таблицы, дополнять таблицу необходимой информацией по
заданному образцу, устанавливать различие написаний отрицательных
наречий, графически обозначать условия выбора букв е, и в приставках не- и
ни-.
Ученики выполняют задание в парах (группах).
Задание можно дополнить группой отрицательных местоимений и
смоделировать обобщающую таблицу «Отрицательные наречия и
местоимения», а затем проверить с помощью слайда (см. материал
предметного диска к упр. 168, § 22).
–
Добавьте ещё один столбик (по сходству значения) и заполните его 4–5
словами.
–
Озаглавьте таблицу.
Отрицательные местоименные наречия и местоимения.
негде – нигде
никак
никто
некуда – никуда
нимало
некого
некогда – никогда
нипочём
нечего
неоткуда – ниоткуда
ничуть
никакой
незачем
нисколько
Обобщающая беседа.
–
От наречий каких лексико-грамматических разрядов образуются два
вида отрицательных наречий (с не- и с ни-)? (Места и времени.)
–
А от каких – только один вид – с приставкой ни-? (Степени, образа
действия, цели.)
Упр. 169 (распределительный диктант) – развивается умение разграничивать
отрицательные местоимения и отрицательные наречия, графически
обозначать условия выбора букв е и и в приставках не и ни.
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
таблицы, преобразовывать
информацию на основе
таблицы.
2. Осуществлять
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять
взаимодействие в парах
(группах).
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
ТОУУ
Выполняется сначала устно с комментированием (2–3 примера), затем
самостоятельно.
Проверка коллективная.
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2014
–
Вспомните план, который вы составили в начале урока. Всё ли вы
выполнили?
–
Какие ещё добавления вы могли бы внести в этот план, как его
скорректировать? (Отрицательные местоимения и отрицательные наречия:
сходство и отличие.)
–
Попробуйте сделать вывод по этому пункту плана: что у них общего и
чем они отличаются.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной
орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
ТОУУ
1. Уметь воспроизвести схему (графическую модель) правила правописания
не- и ни- в отрицательных наречиях. Выучить рифмы-подсказки.
2. Упр. 173 (высказывание на выбор).