Урок русского языка во втором классе.

Урок
русского языка во 2 классе
Тема: « Упражнение в установлении
связи слов в предложении»
Бурыкина Л.П.
учитель начальных классов
1 категории
Программа «Школа России»
Тема: Упражнение в установлении связи слов в предложении.
Цели:
Обучающие: 1. Выявить степень усвоения ЗУН о связи слов в предложении,
сформированных на предыдущих уроках через повторение правил, упражнения в
составлении предложений, проверку знаний с помощью мини- теста.
2. Обеспечить:
-закрепление понятий, правил о предложении через различные формы работы: групповой,
парной, самостоятельной.;
- применение знаний и способов действий через выполнение различных упражнений.
3. Организовать деятельность учащихся:
- по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях через групповую,
парную, самостоятельную работу;
- по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы через проведение
мини- теста .
4. Обеспечить проверку и оценку знаний учащихся по теме через проведение мини- теста.
5. Обеспечить условия для формирования ключевых компетентностей:
-коммуникативной: через построение грамматически правильной речи, осознанности
использования речи, умение обосновывать свою точку зрения, способность работать в
группе, способность к публичному выступлению;
- информационной компетентности: через организацию поиска информации в учебнике,
словаре, выделение из представленной информации той, которая необходима при
решении поставленной задачи;
- компетентности решения учебных проблем: через целеполагание и планирование своей
деятельности, выполнение текущего контроля своей деятельности, сравнение
запланированного и полученного продукта деятельности, через оценку собственного
продвижения( указание на сильные и слабые стороны своей деятельности).
6. Продолжить формирование следующих общих учебных умений и навыков на материале
этого урока.
Учебно- управленческие умения:
- понимание учебной задачи, предъявляемой для индивидуальной и коллективной
деятельности;
- соблюдение последовательности действий по коллективному выполнению учебной
задачи в отведённое время на основе договорённости.
- сравнение полученных результатов с учебной задачей, с планом её реализации;
- владение основными средствами различных форм контроля (самоконтроль,
взаимоконтроль).
- оценивание своей учебной деятельности и деятельности одноклассников по заданному
алгоритму. Ответ на вопрос: «Такой ли получен результат?»;
- проверка своей работы по алгоритму;
- умение сотрудничать: договариваться, распределять обязанности;
- умение осуществлять рефлексивные действия.
Учебно- информационные умения:
- работать с учебными текстами;
- элементарно обосновывать высказанное суждение.
- уметь осуществлять поиск необходимой информации в словарях;
- создавать творческие работы.
Учебно- логические умения:
- осуществлять доказательство и опровержение.
Развивающие:
1. Развитие речи: обогащение её словарного запаса через словарную работу.
2. Развитие мышления: учить анализировать, обобщать и систематизировать, доказывать и
опровергать через работу в группах.
3. Развитие двигательной сферы: овладение моторикой мелких мышц, развитие
двигательной сноровки через физкультминутки .
4. Развитие познавательных интересов через работу со словарями.
5. Развитие творческих способностей через составление текста в домашней работе.
Воспитательные задачи:
- осуществлять нравственное воспитание через беседу о птицах;
- способствовать формированию опыта нравственного поведения через проведение
физкультминутки;
- формировать основы ЗОЖ через упражнения на осанку, дыхательные упражнения.
- способствовать формированию позитивных установок для решения экологических
проблем своего региона через информацию о птице года.
Конспект урока
1. Организация класса.
Прозвенел заливистый звонок
Начинаем наш урок.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Сегодня мы
впервые встречаем так много гостей. Как вы думаете, зачем они сегодня к нам приехали?
(посмотреть наши знания)
- Правильно, сегодня мы должны показать, чему мы с вами научились, как дружно умеем
работать на уроке. Теперь повернитесь вперёд и постарайтесь больше не оглядываться на
гостей. Начинаем наш урок.
2. Определение темы урока.
- Какую единицу речи мы использовали с вами при общении?( предложение)
- Как вы думаете, о чём мы с вами будем сегодня говорить?
-Перед нами стоит контрольный вопрос:
Что такое предложение?
- Чтобы ответить на этот вопрос, решим учебную задачу: учиться устанавливать связь
слов в предложении.
- Посмотрите на план нашего урока на доске. Такой же план лежит у вас на столах.
Отметьте галочкой, в каких видах работы вы планируете себя проявить. Отложите план в
сторону, он нам понадобится в конце урока.
3. Минутка чистописания.
-Откройте тетради.
- Запишите в тетрадях число, классная работа.
Ребята, с самого начала урока при разговоре мы с вами использовали разные по
интонации предложения. А какие, кто мне скажет? (вопросительные, восклицательные и
невосклицательные).
А какие знаки препинания могут стоять в конце предложения? (., !, ?)
Запишите эти знаки у себя в тетрадях.
Прочитайте предложение на доске орфографически. Как весело поют птицы
- Что вы заметили в оформлении предложения? (нет знака препинания)
А теперь прочитайте так как мы говорим, орфоэпически, соблюдая интонацию.
-Какой же знак нужно написать в этом предложении? (! В предложении мы радуемся и
поэтому ставим !)
Спишите предложение.
Самоанализ. Поднимите руку те, кто красиво написал.
4. Словарно- орфографическая работа.
На доске:
В.робьи, чиж., ласточ.ки, в.роны, гр.чи, скв.рцы, с. роки, куку.ки.
- Прочитайте слова. Что они обозначают? На какие 2 группы можно разделить этих
птиц? (перелётные и осёдлые). Какие птицы являются осёдлыми?
- Есть ли среди слов словарные? Назовите. Вставьте нужные буквы.
- Давайте назовём орфограммы, которые пропущены в остальных словах.
- Запишите слова в тетрадях.
- Ребята, кто мне скажет, какой птице посвящен 2010 год? (Чибису)
Союз охраны птиц России выбрал птицей 2010 года чибиса. За этот год будут приложены
все усилия, чтобы оценить численность этого вида птиц, будет вестись пропаганда охраны
этих птиц среди населения и среди охотников. ( показ рисунка чибиса)
Молодцы, вы хорошо ориентируетесь в орфограммах. Это поможет вам быть грамотными.
Физминутка.
Я предлагаю легкую разминку «Делай как чибис»!
Сильный взмах, разворот
Вверх и вниз, и вперед,
Мышцы рук развивай,
На врага нападай,
А птенцов защищай!
5. Работа по теме урока.
а) Групповая работа.
- Ребята, давайте вспомним правила групповой работы.
1. Умей выслушать своего товарища.
2. Высказывай своё мнение тихо.
3.Помоги тому, кому трудно.
4. Высказать своё мнение должен каждый.
Попробуем себя в роли учёных. 1 группа- учёные- теоретики, 2 группа- учёные- практики.
Задания 1 группе:
1. Вспомните, что такое предложение?
2. Найдите определение слова «орнитолог в словаре».
Задания 2 группе:
Составьте из слов 2 предложения.
Охраняют, птицы, деревья, от, вредителей.
Без, станет, птиц, скучной, природа.
Учёные- практики, прочитайте составленные вами предложения. Учёные- теоретики
согласны с утверждением учёных- практиков? Докажите( предложения составлены верно,
т.к. слова связаны по смыслу).
Учёные- практики, дайте определение слову « орнитолог».
Кто лучше всех работал в группе?
Установление связи слов в предложениях.( запись на доске)
Птицы (…) охраняют.
Природа ( что сделает? ) … .
Охраняют (…) деревья.
Станет (какой?) … .
Охраняют (…) от вредителей.
Станет (без кого?) … .
Физминутка для глаз, пальчиков
(звучат голоса птиц)
Давайте совершим прогулку по весеннему лесу. Идём и любуемся красотой природы.
Красиво поют птицы! Какой свежий воздух! Давайте вдохнём его полной грудью!
Потянитесь к солнышку, погрейтесь под его ласковыми лучами
Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук.
Он деревья не калечит,
Он деревья клювом лечит.
Идём дальше. Осторожно, не наступите на цветы. Наклонитесь, чтобы лучше рассмотреть
их. Присядьте, чтобы понюхать, как они пахнут. Давайте вдохнём аромат. Идём дальше.
Вот на ветке дерева сидит красивая птичка. Остановимся, чтобы не спугнуть её и
понаблюдаем глазками. Вот она вспорхнула и перелетела повыше. Теперь перелетела на
ветку справа, слева. А теперь слетела вниз и попрыгала сначала вправо, потом влево.
Наверное птичка заметила нас, поэтому засуетилась. Возможно рядом её гнездо. Давайте
уйдём подальше от этого места. Дошли до ручейка. Давайте помоем ручки, каждый
пальчик. Встряхнём ручками, посушим их, потирая друг о друга. Пора возвращаться
домой.
б) Работа в парах.
Упр. 341.
Проверка.
Ребята каждой пары по очереди читают предложения, называют главные члены.
Остальные пары слушают и комментируют.
Дополнительное задание. Найти орфограммы в словах.
Проанализируйте поведение мальчика. Дайте ему характеристику.
Выделение самой лучшей пары.
в) Самостоятельная работа.
Мини-тест.
1. Что такое предложение?
а) Это группа слов, в которой первое слово пишется с большой буквы.
б) Это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.
в) В предложении о чём- то говорится.
1. Как связаны слова в предложении?
а) по смыслу;
б) по вопросам;
в) с помощью интонации.
Самопроверка.
1) б;
2) а
6. Итог урока.
Выполнив тесты, мы с вами ответили на контрольный вопрос. А теперь возьмите план
урока и проанализируйте, удалось ли вам его реализовать. Отметьте галочкой. Поднимите
руку те, кто был активным на всех этапах урока.
7. Домашнее задание.
Перед вами 3 вида заданий. Дома выполните любое из них по выбору.
1) Спиши текст, поделив его на предложения.
Крылатые предсказатели погоды.
Птицы умеют предсказывать погоду перед дождем ласточки и стрижи летают
низко над землёй голоса птиц замолкают вороны предсказывают безветренную
погоду они сидят головой в разные стороны перед ветром они садятся в одну
сторону.
2)
1.
2.
3.
4.
5.
Составьте из слов предложения.
Уничтожают, множество, насекомых, воробьи, опасных.
Люди, в, стране, одной, воробьёв, истребили.
Много, насекомых, развелось.
Они, вред, нанесли, большой, урожаю.
Поставлен, памятник, воробью, в, Америке.
3) Составь текст на тему «Почему нужно беречь птиц?»