Активизация познавательной деятельности и формирование

Управление образования Администрации Яковлевского района
Отдел методической работы управления образования
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области.
«Активизация познавательной
деятельности и формирование
логического мышления учащихся на
уроках географии путем использования
нестандартных методов обучения».
Автор опыта:
Климова Татьяна Алексеевна
Учитель географии
МОУ «СОШ №2» г. Строитель
Строитель 2009г.
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ
Белгородская область, Яковлевский район
Климова Татьяна Алексеевна учитель географии
муниципального общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа №2 г. Строитель», в данном
учреждении работает с 1988 г, преподаёт в 8-11 классах.
Дата рождения: 07.06.61 г.
Место рождения: г. Короча, Корочанского района Белгородской области.
Образование:
высшее,
Воронежский
ордена
Ленина
государственный
университет им. Ленинского комсомола, географ. Преподаватель, 1986 год.
Повышение
квалификации:
2004
г.
окончила
курсы
повышения
квалификации по теме «Совершенствование форм и методов преподавания
географии», 2008 г. краткосрочное обучение «Единый государственный
экзамен по географии»
Общий трудовой стаж: 31 года
Стаж работы по специальности (в должности учитель): 21 год
Квалификационная категория: первая
Тема опыта: «Активизация познавательной деятельности и формирование
логического
мышления
учащихся
на
уроках
географии
путем
использования нестандартных методов обучения ».
2
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Автор опыта: Климова Татьяна Алексеевна, учитель географии МОУ «СОШ
№2 г. Строитель».
Условия возникновения и становления опыта
Становление опыта работы проходило не один год, это происходило
постепенно
в
течение
нескольких
лет, но формирование и
развитие
конкретной идеи происходило последние пять лет преподавания географии в
МОУ «СОШ №2 г. Строитель».
Актуальность опыта
В своей педагогической деятельности при обучении географии я
ориентируюсь на общие положения и задачи среднего общеобразовательного
учреждения, ориентированное на обучение и воспитание детей, способных к
интеллектуальному труду, логике, мышлению и имеющее своей главной целью
активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала
страны, становления и развития высших потребностей общества, гражданского
и духовного возрождения общества.
Вся система самостоятельных и практических работ по географии
направлена
образования
на
реализацию
учащихся
как
концепции
одно
из
углубленного
составляющих
географического
модели
учебно-
воспитательного процесса школы в целом, предполагает решение одной из
важнейших задач - интеллектуального развития личности ребенка. Глубоко
изучив методологические основы познавательной деятельности, развития
творческого мышления учащихся, мною перед собой была поставлена задача
решения проблемы “Активизации познавательной деятельности
формирования логического
мышления
и
на уроках географии путем
использования нестандартных методов обучения». Одной из главных
причин этого явилось общее снижения интереса школьников к учебной
деятельности.
3
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Работа над решением этой проблемы побудила к поиску различных
форм обучения,
нестандартных методов и приёмов, которые позволят
повысить эффективность усвоения географических знаний, помогут распознать
в каждом школьнике его индивидуальные особенности, способность к
логическому мышлению и на этой основе зародить и воспитать
у него
стремление к познанию и творчеству. Я считаю, что это возможно только при
целостном подходе к учебной деятельности. Нестандартные методы являются
важным средством в развитии активизации познавательной деятельности, а их
применение актуальной проблемой решением многих проблем в обучении.
Теоретическая база
В опыте нашли отражение работы по личностно ориентированному
обучению в школе Якиманской И. С. «Личностно ориентированное
обучение в современной школе», Щукиной Т.В., «Теория развития
познавательного интереса», Гальперина П.Я., Талызиной Н.Ф. «Теория
поэтапного формирования умственных действий», Полат Е.С. «Новые
педагогические и информационные технологии, Степанова Е.Н. «Личностно
ориентированный подход в работе педагога», Д.Б Эльконин, В.В. Давыдов
«Теория развивающего обучения». Вопросами теории и технологии
проблемного обучения занимались А.В. Брумменский, A.M. Матюшкин, И.Я.
Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, Т.В. Кудрявцев и др.
Многие современные технологии основываются на идеях методистов
конца XX века - Е.Е.Вяземского и О.Ю.Стреловой, М.В.Коротковой и
М.Т.Студеникина, которые рассмотрели все этапы работы педагога и
выделили такую категорию, как «познавательные возможности учащихся».
Изучив теорию различных технологий, считаю возможным и
приемлемым в своей педагогической деятельности использовать личностно
ориентированную технологию т.к. она представляет собой воплощение
гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания
педагога - уникальная целостная личность ребёнка, стремящаяся к
4
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
максимальной реализации своих возможностей. Открытая для восприятия
нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в
разнообразных жизненных ситуациях.
Цель
опыта:
Создание
условий
для
повышения
мотивации
познавательной деятельности и развития логического мышления учащихся на
уроках географии.
Работа над этой темой дает мне возможность решить следующие учебнометодические задачи:
1. обеспечить изучение (повторение, закрепление) основных понятий,
биологический закономерностей по теме.
2. продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
3. развивать познавательный интерес учащихся, самостоятельность
учащихся, умение преодолевать трудности в учении.
4. развивать инициативу, уверенность в своих силах.
5. развивать умения применять знания на практике.
6. воспитание мотивов учения и положительного отношения к знаниям,
мотивов труда, воспитания экологического мышления.
Опыт призван решить противоречия между:
степенью сложности изучаемого материала и способностями
обучения.
Между психолого-физиологическими особенностями личности и
возможностью усвоения учебного материала.
Ведущая педагогическая идея опыта
Данный опыт позволяет решать одну из важных идей преподавания в
структуре обучения – поднятие мотивации школьников к участию в процессе
познавательной
деятельности.
Ведущая
педагогическая
идея,
которая
воплощается в опыте – обеспечение успешного усвоения знаний каждым
школьником на основе организации учения без принуждения.
Диапазон опыта. В преподавании
географии
опыт
охватывает всю
систему « урок-внеклассная работа».
5
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Основная цель географии как науки - формирование у школьников
географической картины единого мира, как составной части ноосферы,
убеждение
учащихся
международного
в
необходимости
сотрудничества,
установления
формирование
у
и
развития
них
сознания
необходимости усвоения моральных ценностей человечества, норм и правил
цивилизованного общества.
Главное назначение школьной географии - дать учащимся объективную
картину мира и её своеобразие.
Изучение законов развития природы нашей планеты, сложнейших
причинно-следственных связей, взаимозависимости природных компонентов
служит основой для понимания глобальных проблем человечества. Подготовка
ребёнка,
будущего
выпускника
школы
к
жизни
–
конечная
цель
образовательной системы. Принципиально важно, что и как формировать у
него для её достижения.
Содержание географического образования в целом и материалы которые
я использую для работы определяется программами Министерства образования
Российской Федерации География. Программы для общеобразовательных
учреждений. 6—11 классы. — М.: Дрофа, 2009
Развитие
творческих
способностей,
логического
мышления
осуществляю через разные формы организации учебно-познавательной
деятельности: уроки, факультативы, индивидуальные занятия учащимися,
участие школьников в олимпиадах, выступление с докладами на научнопрактических конференциях, участвую в различных открытых заочных
олимпиадах, всероссийских конкурсах.
Технология опыта
В настоящее время содержание учебников не полностью удовлетворяет
интересы учеников, потому что в них мало информации о географических
открытиях, данных о жизни выдающихся учёных, путешественников,
исследователей. Такая ограниченность в учебном материале снижает его
образовательно
-
воспитательный
потенциал,
поэтому
я
стремлюсь
6
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
собственными
силами
восполнить
этот
пробел.
Постигая
методику
преподавания географии, прихожу порой к такой мысли, что уроки географии
не могут конкурировать с телевизионными
программами, в школе мало
наглядных пособий, материальных средств, многие из них устарели и хорошо
провести урок в наше время очень трудно. Особенно это заметно в курсе
физической географии России, поэтому в данном случае нужно сделать так,
чтобы урок был частью жизни ученика. Поэтому я, как учитель географии
должна способствовать этому. В своей педагогической практике интерес к
географии я осуществляю через систему нестандартных методов обучения
урока.
Урок
-
главная
форма
организации
учебно-познавательной
деятельности. Он должен быть направлен на формирование у каждого ученика
устойчивых навыков в применении изученного материала на формирование их
мировоззрения, установление взаимосвязей с другими предметами, свободное
владение языком предмета, для описания процессов и
явлений.
С
целью
активизации познавательной деятельности на уроках используем разные формы
работы:
• индивидуальную,
• коллективную,
• фронтальную.
Так
как
в
содержании
школьного
курса
географии
много
познавательного материала, то это требует организации активных форм
обучения.
Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды,
отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики
концентрируется в уроке.
Скаткин М.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного,
четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем
установление средства - что поможет учителю в достижении цели, а затем
7
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
определение
способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была
достигнута.
Уроки
организации
классифицируют,
занятий, содержания
основных этапов
решаются на
исходя из
и
учебного процесса,
дидактической цели, цели
способов
проведения
дидактических
урока,
задач, которые
уроке, методов обучения, способов организации учебной
деятельности учащихся.
В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов
уроков, которые я использую в своей работе:
уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);
уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят
уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоен-ного и
др.) (2-й тип урока);
уроки обобщения и систематизации (3-й тип),
комбинированные уроки (4-й тип);
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).
Нестандартные формы урока:
урок-игра;
деловая игра;
урок-зачет;
урок взаимообучения;
урок-путешествие;
круглый стол или конференция;
урок-состязание;
пресс-конференция;
урок взаимообучения;
ролевые игры;
смотр знаний;
урок фантазирования;
урок открытых мыслей;
урок-соревнование;
8
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
урок-диалог;
урок-КВН;
игра «Следствие ведут знатоки»;
моделирование мышления учащихся;
урок-викторина;
урок-брифинг;
ролевая деловая игра;
урок-лекция:
межпредметный интегрированный урок;
урок-конкурс;
пресс-конференция;
лекция-конференция;
лекция-диалог и др.
Работая по данной проблеме, мною были поставлены задачи так, чтобы
изучение предмета проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал
более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными.
Решению этих задач способствовало включение нестандартных методов
обучения на разных этапах урока.
Нетрадиционные,
проблемно-развивающие,
личностно-
ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в
познавательную деятельность, и способствуют формированию
логического
мышления.
Использую на уроках и внеклассной работе такое эффективное
свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство
удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников,
способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к
мыслительной деятельности. На уроках географии
стараюсь создать
атмосферу интереса к знаниям, исследовать, творить, развивать смекалку.
Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания
познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной
деятельности, любом направлении:
9
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
 выдвигать наиболее актуальные для освещения вопросы перед
учащимися через различные формы;

вводить еженедельные обзоры об интересном в мире и в жизни;

готовить выступления перед товарищами в классе;

направлять деятельность учащихся на сбор интересного материала.
Развивая способности логического мышления учащихся,
считаю необходимым реализовать следующие задачи:
Формирование
логического и географического мышления школь-
ников, развитие свободно и творчески мыслящей личности.
Передача учащимся всей суммы системных знаний по географии,
обладание которыми, поможет им ориентироваться в современном мире.
Формирование у школьников представления о целостности окружающего
мира
при
его
территориальном, социально-экономическом
и
природном разнообразии.
Формирование географической, картографической, геоэкологической
и социально-экономической грамотности - важной составляющей культуры
каждого человека.
Нестандартные уроки уже довольно прочно вошли в жизнь нашей школы.
Они дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому
предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать
работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Сама
организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой
оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, то
есть способствует выработке определённого позитивного отношения к
природе.
В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия
для развития умений и способностей быстрого мышления, изложения кратких,
но точных выводов. Интерес к работе вызывается и необычной формой
проведения урока (имитируется, например, зал заседания пресс- конференции),
чем снимается бесконечная традиционность урока, оживляется мысль. Такие
10
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что также
повышает интерес к предмету.
Наконец,
нестандартные
методы
обучения
содержат
в
себе
неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся
домашними заданиями путем использования различных способов изучения
нового материала на уроке. При этом нисколько не умоляется необходимость
уровень разносторонних научных знаний, более того широко используется
дополнительный материал. Уроки, как правило, требуют от учащихся
сосредоточенной самостоятельной работы и прочных опорных знаний.
В школьном деле учитель - центральная фигура.
Высота уровня школьного преподавания, его
качество, больше всего зависят от качества
самого учителя».
Н. Н. Баранский
Хорошо знаю, каким уровнем профессионализма должен обладать
учитель первой квалификационной
категории, поэтому постоянно изучаю
научную и методическую литературу по географии, педагогике и психологии.
Работаю
по
теме
самообразования:
Активизация
познавательной
деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения.
Вхожу в состав районной экспертной группы по проверки ЕГЭ и ГИА.
Своевременно
прохожу курсы
повышения
квалификации, участвую
в
семинарах, конкурсах, в очных олимпиадах районного уровня и заочных
России:
11
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Перед учителем стоит очень сложная задача: научить каждого ребенка
хорошо учиться. Научив ребенка хорошо учиться, мы научим его хорошо
трудиться.
Я глубоко уверена в том, что прежде чем ребенку давать сложные
задания, нужно вооружить его сложными умениями. Понимаю, что усвоение
знаний нет, если учитель стремится, до предела облегчить умственный труд
учащихся.
Для того, чтобы процесс обучения был интересным, я изучаю и
использую различные педагогические технологии. Выбор технологии, приема
обучения осуществляю в зависимости от того, какой именно результат
планирую получить. В своей работе использую как традиционные технологии,
так и инновационные:
технология личностно – ориентированного обучения
новые информационные технологии
технологии дифференцированного обучения
технологии игровой деятельности
технологию проектной деятельности
Изучаю и использую в своей работе передовой опыт коллег, учителей
города, района, области.
Вывод:
Применение различных технологий помогает мне организовать учебную
деятельность школьника с четко заданной целью и планируемыми
результатами.
«Реальный смысл учения определяется не целями, а
мотивами,
отношением школьника к предмету».
Н. Ф. Талызина
12
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Мотивация – это установка на деятельность.
Если ученик не знает для чего необходимо усваивать тот или иной
учебный материал, не хочет учиться, то научить такого ребенка очень трудно.
Тем более за последние годы интерес к географии сильно снизился в связи с
тем, что предмет не является обязательным вступительным экзаменом в ВУЗы
на различные факультеты, как например, история или обществознание.
Любая деятельность протекает более эффективно и дает более
качественные результаты, если у учащихся имеются сильные, яркие и глубокие
мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные
затруднения, настойчиво идти к намеченной цели. Поэтому в начале урока
открываю «глаза и уши» детей с помощью проблемного вопроса.
В целом мне удается формировать положительную мотивацию, интерес к
изучению предмета, о чем свидетельствуют опрос учащихся на тему
«География предмет – интересно или нет»: «Интересно или нет-изучение
Географии».
80% детей считают предмет интересным и нужным.
20% считают географию интересной, но очень сложной наукой.
Активация познавательной деятельности, формирование логического
мышления
учащихся
на
уроках
географии
путем
использования
нестандартных методов обучения способствует более глубокому усвоению
знаний, отражается на их качестве, повышение успеваемости.
На повышение качества подготовки школьников существенное влияние
оказывает проводимая мною внеурочная деятельность. Работа над проектными,
исследовательскими
работами развивает кругозор, интеллект, творчество и
интерес к географии. Повысился уровень и качество оформления и защиты
рефератов, доклады предоставляются в виде презентаций, слайд-шоу.
13
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
Школьники принимают активное участие в школьных, районных олимпиадах и
конкурсах, где занимают призовые места:
Ф.И.О.
Год
Название конкурса
Уровень
Занятое
конкурса
место
Олимпиада
Районный
2
Олимпиада
Районный
2
Олимпиада
Районный
3
лауреат
Парфенюков
2008-
Артем
2009
Смирнова
2008-
Наталья
2009
Букреева
2008-
Светлана
2009
Климов Сергей
2008-
«Познание и
Всероссийский
2009
творчество»
заочный
Никулин
2008-
«Геоквест»
Всероссийский
Победитель
Александр
2009
заочный
3
Букреева
2008-
Всероссийский
Победитель
Светлана
2009
заочный
3
Климов Сергей
2008-
Всероссийский
Победитель
заочный
3
Всероссийский
Победитель
заочный
3
Всероссийский
Победитель
заочный
3
районный
2
«Геоквест»
«Геоквест»
2009
Мочалов
2008-
«Геоквест»
Владислав
2009
Рагулин
2008-
Александр
2009
Климов Сергей
2008-
Проект «День
2009
Земли»
«Геоквест»
Большой интерес вызвало у учеников старших классов участие в
общероссийском телекоммуникационном проекте «Гео-Квест» Осень. Небеса.
Красные леса 2008г.
14
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
В проекте принимало участие 5 человек (ученики 9-го и 10-го классов).
По итогам нескольких
туров
и этапов, команда школы стала одной из
победителей, участники и учитель географии были награждены грамотами и
памятными подарками.
В марте 2008г. ученик 10 «Б» класса Климов Сергей стал участником
Национальной
образовательной программы «Интеллектуально-творческий
потенциал России», российский открытый заочный конкурс- олимпиада, в
номинации «Военная – география».
15
«Активизация познавательной деятельности и формирование логического мышления учащихся на уроках
географии путем использования нестандартных методов обучения»
16