11.Развитие и воспитание детей р/возраста. Характеристика, задачи, ведущие линии развития. Новорожденный ребенок – беспомощное существо. Вес новорожденного -2500-4500 г., рост – 55 см, конец д/в – 25 кг, к 20 г – 50 кг, (кенгуру – 1-5,5 г, длина тела – 25 мм; вес слоненка – 100 кг, длина тела – 1 м). Родившийся утенок сразу же бежит за мамой или движущимся предметом (К.Лоренц назвал это явление импритинг - запечатление), цыпленок сам пробивает скорлупу (только один раз), его мама ему нужна для тепла (ее заменяет инкубатор). Ребенку долгие годы не может обойтись без взрослого. Отличительные особенности ребенка р/в: 1.Высокая обучаемость (только в обществе людей, с помощью взрослого). Человеку свойственен эйдетизм (от греч. - образ) – образная память (т.е. способность сохранять образы предметов долгое время спустя исчезновения их из поля зрения), которая делает восприятие окр/мира ярким, живым и поэтому легко запоминающимся; развивается в течение всего д/в. 2.Быстрый темп физ.и психического развития (Бехтерев ВМ, Щелованов НМ, Аксарина НМ, Новоселова СЛ…): ребенок быстро набирает в весе, росте; активно начинают действовать жизненно важные системы организма; развиваются движения; укрепляются мышцы; появляются зубы; в плане отрицательного – подверженность заболеваниям, нарушения в костной и мышечной системах (принцип педагогики «не навреди»). 3.Тесная взаимосвязь и взаимовлияние физ.и психического развития – общее ослабление организма отрицательно сказывается на ум/развитии: ограничение, сдерживание движение (тугое пеленание, ограничение пространства для ползания). 4.Ребенок познает мир через ощущения и восприятие, способствующие сенсорному (от лат.-чувства) развитию. Конец р/в – способен различать звуки по высоте, тембру, силе; различают мелодии по характеру, ладу, тональности; узнают и называют цвета (Венгер ЛА: дети 2-3г.ж. способны различать основные геометрические фигуры и их варианты, все цвета спектра и их оттенки). 5.Овладение ребенком речью: от гуканья, гуления, лепета к первым осмысленным словам. Сначала ребенок начинает понимать обращенную к нему речь, к концу 1 г.ж. появляется активный словарь (5-10 слов). Педагогика рекомендует изначально правильно произносить все слова без их искажения. Сложные слова произносит так, как на данный момент ему позволяет его артикуляционный аппарат («тататон» - «телефон»). К 3г – 100 слов. 6. Развитие речи связано с развитием мышления (Пиаже Ж., Венгер ЛА, Новоселова СЛ, Мухина ВС…): начальные проявления мышления – конец 1 – начало 2 г.ж. при овладении ребенком практическими действиями, направленными на выявление связи между объектами. 7.Развитие психических процессов: памяти, внимания – обеспечивают познание мира, середина 2 г.ж. способен делать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи между предметами и действиями, между явлениями. 8.Подражание: взрослому в способах действия, в речи, позднее – в оценках. Подражание лежит в основе зарождения игры. 9.Предметная деятельность тесно связана с общением и служит предпосылкой для появления игры. 10.Первоначальный социальный опыт: при общении со взрослым появляются потребности в общении, в овладении чел/способами познания и действия; идет быстрыми темпами. Реагирует на характер взаимоотношений между людьми, радуется, способен сопереживать, сочувствовать, делиться игрушкой. Поведение строится на его желаниях, чувствах (можно начинать НрВ). Привязанность к матери формирует доверие к миру (Э.Эриксон). в случае дефицита воспитания – «госпитализм» - задержка в развитии детей р/в. В мировой психологии - «теория ранней депривации» (от лат. – частный, приставка де- отделение, отмена, ребенок является частной собственностью матери) - психическое и физ.развитие отстает вследствие его отрыва от матери. Щелованов НМ: причина не в отсутствии матери, а в отсутствии должного восп/воздействия и организации эмоционально насыщенной среды. Варга АЯ: независимость с самого рождения в будущем позволит безболезненно пережить естественный «отход» от матери. Р\в – важный этап в становлении личности. Ребенок как объект пед/науки будет изучаться в соответствии с законом амплификации (от лат. усиление), т.е. педагог будет разрабатывать стратегию восп/воздействия, которая сможет активизировать почти все потенциальные возможности данного возраста.