Методика детского развития Reggio Emilia

Методика детского развития Reggio Emilia
Reggio Emilia: дети говорят на 100 языках
25.03.2010 02:21
С уникальным подходом Reggio Emilia в России пока мало кто знаком. Появился он в
Италии, в городе Редджио Эмилиа (регион Эмилиа Романья), благодаря совместным
усилиям муниципалитета и родителей, а также участия мыслящих и творческих людей.
Вчера мне удалось побывать в одном из детских садов, придерживающихся некоторых идей
Reggio Emilia. Возможно, мои открытия и наблюдения будут интересны и полезны
родителям при выборе детского сада, а также при создании развивающей среды для ребенка
дома.
Не камера хранения, а дом
Необычный садик, о котором пойдет речь, находится он на территории одного из кампусов
университета Монаш в Мельбурне, Австралия. Здесь «обитают» на пятидневке около 35
детей. Детский сад, который директор Сьюзан называет «домом», и есть дом - то есть
отдельно стоящее здание. Более того, атмосфера напоминает домашнюю, а не дошкольно учережденческую с ее неотъемлемыми и весьма специфическими запахами, звуками. На
стенах удивительные картинки, разрисованное одеяло, портреты детей, их высказывания и
рисунки. Потолок не сплошной и даже вечером здесь светло, потому что свет проникает
через специальные люки. Невольно ловлю взглядом солнечного зайчика: это заходящее
солнышко отразилось в CD-диске, подвешенном на улице. В помещении живые цветы,
композиции из сухих цветов, удивительные миниатюрные деревянные игрушки. В коридоре
– диваны для родителей, чтобы воспитателям и родителям было комфортно общаться.
Пожалуй, самое удивительное – открытая кухня. То есть кухня с открытым доступом. Для
детей - специальные ступеньки, чтобы могли разговаривать с шеф-поваром и помогать ему
готовить еду. В дальнем конце здания – тихая комната. Здесь можно не только поспать, но и
заняться медитацией (детей учат расслабляться, ведь не все любят спать днем), просто
полежать с книжкой или поиграть в темноте с фонариком. На полке в открытом доступе –
портфолио детей, внутри не традиционные рисунки, но и транскрипты монологов и
диалогов, истории, записанные воспитателем со слов ребенка, фотографии, сделанные
малышом (!). Все эти удивительные вещи – не единичный эксперимент, а часть программы
многих садов во всем мире. Детских садов, которые принимают принципы подхода Редджио
Эмилиа. И среди них нет одинаковых, каждый уникален.
Рождение на свет
«Reggio Emilia» - это не теория воспитания ребенка, не методика и не модель, которую
можно легко перенести в любой садик. Это скорее опыт другого отношения к детству и
воспитанию детей, которым сегодня итальянцы делятся с воспитателями и учителями из
других стран. Reggio Emilia – один из городов Италии. Дата рождения – 1963 год,
послевоенное время. Итальянцы, «переболев» фашизмом, больше не хотят повторения этого
ужасного опыта. Мыслители, дизайнеры, художники, родители и все, кому не безразлична
судьба человечества, задумываются: как предотвратить тоталитализм? Как вырастить
свободную личность, способную рассуждать и мыслить, способную не поддаваться на
пропагандистские лозунги. Детей, предложили участники этой дискуссии, надо сделать
полноценными членами общества, чтобы они не только развивали свои когнитивные
способности, но и развивались во взаимодействии с местным сообществом, с другими
людьми.
Теоретиком подхода стал Лорис Малагуцци, директор образовательных программ Reggio
Emilia.
Он опирался на идеи великих мыслителей «от образования» - Пиаже, Выготского,
Монтессори, Штайнера, Дьюи, Брунера.
Ключевым компонентом нового подхода стали исследования или проекты.
Reggio Emilia - это философия, это больше чем просто проектно-ориентированный подход.
Она неотделима от места, в котором возникла (Италия, город Редджио Эмилиа), поэтому не
так-то просто "перенести" дизайн и уникальную среду, в которой растут итальянские
детишки на нашу почву. Зато можно попытаться оценить подобное отношение к детям как к
творцам, коллегам в процессе обучения, учителям взрослых. Дать им возможность говорить,
научиться слушать наших детей.
Проекты и их маленькие авторы
Дети в Reggio Emilia не сидят за партами, на ковре, в кругу. А если и сидят, то не для того,
чтобы повторять за учительницей. Дети здесь – соавторы, и, более того, инициаторы
большинства проектов. От них отталкиваются при создании программы обучения. От их
интересов. Все проекты, которые получаются в результате деятельности ребенка или
взаимодействия взрослых и детей, документируются (записываются на видео, на аудио,
фотографируются, описываются в дневниках), чтобы посмотреть на эти работы могли
родители и все заинтересованные лица. Дети рассматриваются как уникальные существа,
способные обучаться невероятными темпами и творить. Интеллектуальная и творческая
деятельность детей невероятно важна и ценна. А документация и отчеты о проектах
позволяют как детям, так и взрослым поразмышлять впоследствии над тем, что они сделали.
Reggio Emilia - это место для совместных опытов и открытый. Детей не пичкают готовыми
знаниями и это ключевое отличие подхода.
Reggio Emilia заставляет нас задуматься над тем, как мы вообще воспитываем наших
детей в контексте их отношений со взрослыми? Насколько живое это общение и насколько
оно равное?
Ателье? В детском саду?
Уникален дизайн детских садов, проводящих в жизнь принципы Reggio Emilia. Главный
принцип - сделать помещения удобными для общения взрослых и детей: родителей и детей,
родителей и воспитателей, воспитателей и детей, и, наконец, детей между собой. Именно
этой цели служит «открытая» кухня. Шеф – повар готовит пищу, родители знают и видят,
как это делается, могут поговорить с поваром. Дети же постоянно забрасывают повара
вопросами, помогают ему или ей, да и просто болтают с ним во время приготовления обеда.
Еще одна уникальная черта Reggio Emilia садов – «ателье». Это пространства, которые
снабжены разнообразными материалами для поделок, которые (внимание!!!!) находятся в
свободном доступе. Это могут быть кисточки, краски, пластилин, глина, ракушки, веточки,
шерсть, бумага, камни. Ателье – это место, где ребенок может выразить себя.
Учителя тоже учатся
Воспитатели в Reggio Emilia - тоже необычные. Их роль отличается от традиционной. Они
не источник знаний, не ролевая модель, а соавторы детей. В процессе они учатся, их подход
также эволюционирует. Они постоянно развиваются, и это развитие включает посещение
семинаров, лекций, курсов по керамике или искусству, музыке, драме. Их главная роль быть терпеливыми наблюдателями и, если хотите, соучастниками детских проектов. Учителя
не стоят в стороне, они задают вопросы детям, которые стимулируют малышей искать свои
ответы. Учителя не предлагают им готовых ответов и опытов. В подобной деятельности
всегда есть элемент спонтанности.
Философия Reggio Emilia
Инновационный подход к образованию Reggio Emilia базируется на следующих принципах:
 Ребенок – это человек, а любой человек заслуживает уважения
 Дети могут контролировать свое обучение и развитие
 Дети учатся, трогая, двигая, двигаясь, слушая, видя и слушая. Во всем этом их нельзя
ограничивать
 Дети строят отношения с другими детьми в пространстве, где им можно исследовать
мир
 У детей должно быть много путей и способов выразить себя (драма, музыка, рисунок,
пение, танцы, конструирование, беседа)
Родители тоже активно участвуют в развитии детей, причем, не только своих, но и других
тоже. Они тоже своего рода воспитатели в этом детском саду. Учителя, которых в Reggio
называют pedadogista, рассматривают родителей как первых и главных воспитателей своих
детей. Родители осведомлены о любых изменениях в программе, более того, они участники,
соавторы этой программы обучения. Те родители, которые выбрали подход Reggio Emilia,
применяют его принципы и дома. Это можете сделать и вы!
……………………………………………………….
«Важно, чтобы окружающая среда функционировала в качестве аквариума, который
отражает мысли, идеи, отношения, культуру людей, которые живут вместе с ним»
Loris Malaguzzi
Название этой методики происходит от названия итальянского города Reggio Emilia (Реджио
Эмилия), а появилась она примерно в 1963 году. Тогда, в послевоенные годы, вопрос о
воспитании нового поколения, пережившего войну, потерю родных, рано повзрослевшего и
способного самостоятельно мыслить, стоял особенно остро.
Обсуждая все возможные способы воспитания, участники многочисленных дискуссий
пришли к единому мнению, что детей необходимо воспринимать как равноправных членов
общества. Это не только способствует развитию их умственных способностей (памяти,
мышления, творческих способностей, логики, внимания и т. Д.), но и помогает им в
адаптации и разумном понимании общественного устройства в целом.
Автором этого подхода стал итальянец Loris Malaguzzi. В основу своей идеи он положил
разработки крупных педагогов мира - Монтессори, Пиаже, Дьюи, Выготского, Штайнера,
Брунера. В 1963 году в городе Reggio Emilia были открыты первые детские сады для детей
от 3 до 6 лет, где использовалась новая методика.
В чем же новизна ее подходов и принципов? Прежде всего, методика Reggio Emilia - это
опыт совершенно другого отношения к детям и их воспитанию.
Философия Reggio Emilia
Инновационный подход к образованию Reggio Emilia базируется на следующих принципах:
 Ребенок – это человек, а любой человек заслуживает уважения
 Дети могут контролировать свое обучение и развитие
 Дети учатся, трогая, двигая, двигаясь, слушая, видя и слушая. Во всем этом их нельзя
ограничивать
 Дети строят отношения с другими детьми в пространстве, где им можно исследовать
мир
 У детей должно быть много путей и способов выразить себя (драма, музыка, рисунок,
пение, танцы, конструирование, беседа)
Родители тоже активно участвуют в развитии детей, причем, не только своих, но и других
тоже. Они тоже своего рода воспитатели в этом детском саду. Учителя, которых в Reggio
называют pedadogista, рассматривают родителей как первых и главных воспитателей своих
детей. Родители осведомлены о любых изменениях в программе, более того, они участники,
соавторы этой программы обучения. Те родители, которые выбрали подход Reggio Emilia,
применяют его принципы и дома. Это можете сделать и вы!
Ключевыми компонентами нового подхода в воспитании стали исследовательская
деятельность и реализация проектов, потому что интеллектуальная и творческая
инициативность в раннем детстве бесценно важна для формирования личности.
В детском саду, работающем по принципу Reggio Emilia, детям не дают готовых знаний, а
позволяют самостоятельно учиться, лишь направляя в нужное русло. Согласно
философским уставам методики, к ребенку нужно относиться с уважением, как к любому
взрослому человеку, представляя ему множеству возможностей для самовыражения и
самореализации. В таких развивающих группах всегда есть свободный доступ к
материалам, с помощью которых любой ребенок сможет выразить свое внутреннее
состояние, что-то сокровенное, очень личное.
Общее в коллективе выходит на первый план - в этом и заключается самое главное отличие
данной методики. Создаются условия для открытого общения детей со всеми, кто их
окружает: дети могут беспрепятственно общаться не только между собой, но и с поваром,
другими сотрудниками детского сада, а также с родителями, которые могут прийти в
удобное для себя время.
Иными словами, Reggio Emilia - это целый мир эмоций и чувств, АБСОЛЮТНО НОВАЯ
ФИЛОСОФИЯ, КОТОРАЯ РАССМАТРИВАЕТ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИХ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СВЕРСНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ И, В ПЕРВУЮ
ОЧЕРЕДЬ, С РОДИТЕЛЯМИ. Она помогает осознать, насколько это взаимодействие
равноценно и уникально, учит относиться к достижениям ребенка с особым трепетом и
уважением.
В 1991 году группа международных экспертов определила педагогический подход Reggio
Emilia как лучший метод работы для детских дошкольных учреждений. Ее адаптировали
многие страны мира, и лидером в этом стал Израиль. В декабре 1991года под патронатом
принцессы Дианы открывают такие группы в детских садах Англии и США. Эти группы
рассматриваются как самые передовые и вызывают огромный интерес в Соединенных
штатах и во всем мире.
Атмосфера в д/саду и группах напоминает домашнюю. На стенах - портреты детей, на
полках в детских шкафах - открытые портфолио с рисунками, поделками и фотографиями
наших
воспитанников.
Все
располагается
на
уровне
зрения
ребенка.
Помещение нашего центра оборудовано соответственно Реджио-педагогике: созданы все
условия для общения и развития творческих способностей. В первую очередь создается
чувство защищенности (есть "тихая комната", где можно не только полежать, когда
захочешь, но и просто полежать с книгой, игрушкой.)
Игровые комнаты, наоборот призывают к активности (есть ателье, комнаты для подвижных
игр, мастерские, сцены). Также имеются зеркала разных форм, костюмерные, театр теней,
почтовые ящики, проекторы, лайтбоксы. Таким образом, есть все, что окружает детей,
побуждает их к общению, к познанию самого себя, своего телесного Я (детям
предоставляется возможность попробовать себя и в других ролях). Каждый ребенок может
исследовать окружающий мир вещей и явлений, их подлинную структуру. Если в
большинстве детских садов игрушки «детские», то в группах педагогики Reggio Emilia
подобрано все необходимое для полного самовыражения ребенка (материалы и
инструменты, проволока, глина, дерево, гипс, краски и бумага разных видов, а так же
винтики, шурупы, шлифовальная бумага, кисти, ножницы и т. д.)
Дети редко сидят за столами во время какой-либо деятельности, в основном - на ковриках, в
кругу. Они не повторяют за воспитателем все, что он говорит или делает. Дети - соавторыоснователи идей, инициаторы большинства проектов. И педагоги, создавая программы
обучения, опираются на предпочтения детей, их заинтересованность, используя
государственную учебную программу.
Важный элемент Реджио-педагогики - документация процесса работы ребенка над проектом
(воспитатели ведут журнал, фиксируют на фото- или видеокамеры). Результаты наблюдений
можно увидеть на больших настенных плакатах («говорящие стены»). Они обсуждаются в
кругу коллег. Педагоги помогают детям в реализации и развитии задуманных ими проектов.
«Учителя - партнеры детей, мы вместе познаем мир».
Методика Reggio Emilia и коллектив детского сада помогают ребенку проявить себя, свою
индивидуальность, развить свои способности, а в будущем стать успешным человеком.
Реджо-педагогика. Импульсы из Италии.
Термином «реджо-педагогика» принято называть концепцию и практические методы работы
коммунальных детских садов в северо-итальянском городе Реджо-Эмилия. Всемирно реджопедагогика считается самым амбициозным направлением элементарной педагогики, а в 1991
году группа экспертов определила этот педагогический подход как наилучший метод работы
для детских дошкольных учреждений. В том же году, по мнению американского
еженедельника «Newsweek“, детские садики Реджо были признаны лучшими в мире. С
целью международного обмена опытом между педагогами и исследователями, в 1994 году
был создан Фонд «Дети Реджо».С тех пор реформаторские начинания Реджо получили
всемирное распространение.В том числе и в Германии.
Главным идейным вдохновителем и основателем реджо-педагогики был Лорис Малагуцци,
на протяжении многих лет руководивший в Реджо- Эмилия городскими детскими садами, и
скончавшийся в 1994 году. «Провокатор в вопросах детства»,-таковым считал себя Лорис
Малагуцци на протяжении всей своей жизни. «Провокаторы лишают граждан покоя,
баламутят и указывают на недостатки. Так и дети- не дают нам покоя своми проблемами, но
прежде всего своими способностями и своей поэзией». (Лорис Малагуцци,цит. Драйер
1994,стр.168)
Малагуцци стремился связать воедино: ребенка, его семью и его окружение - то, что в
детских садах было обычно разобщено. Ценральное положение реджо-педагогики - право
ребенка на воспитание и образование, независимо от его физических данных, социального и
общественного положения. Важнейшие принципы:

воспитание демократии

воспитание социальной справедливости

воспитание солидарности
Появление такой педагогики и таких детских садов именно в городе Реджо -Эмилиа не
случайно. Традиционно управляемый «левыми» регион Эмилья Романья славится в Италии
не только своим высоким уровнем жизни, но и своей хорошо налаженой работой органов
государственного управления, а жители региона всегда выступали за высокую степень
гражданнственности и участие населения в решении общественных проблем. Детское
воспитание считается там делом не частным, а общественным.
В течение последних десятилетий детские сады и ясли Реджо-Эмилиа стали для педагогов
своеобразными святынями, местом чуда, восторга и вдохновения, подобно флорентийским
Уффициям для любителей искусств.
Кто осмотрится хоть пару дней в одном из детсадиков Реджо, поговорит с воспитателями и
детьми, тот получит совершенно новое представление о том, каким может быть детский сад,
и на что способны дети, если конкретно и всеобъемлюще стимулировать их творческие
силы.
В Реджо все измеряется иначе. Не в принятом и в привычном смысле действующих на
сегодняшний день теорий и практик раннего воспитания. В Германии, в большинстве
случаев, детей опекают в более или менее уютных «протранствах», в лучшем случае, с
прилагающейся к ним песочницей. По немецким устоявшимся понятиям, воспитатель - это
человек, предназначенный на пару часов освободить родителей от присмотра за ребенком, и
при этом сделать это времяпрепровождение, по возможности, приятным для детей . То,что
делают реджо-воспитатели, дело более интеллектуальное и претенциозное. «Мы
ассистируем детям, мы не воспитываем их...»,- так описывают реджо-педагоги свою работу.
Немалую часть времени воститатели уделяют тому, что бы досконально задокументировать
разговоры и поступки детей, письменно, а так же при помощи фото- или видеокамеры. Затем
наблюдения обсуждаются и интерпретируются в кругу коллег. Какие темы занимают детей в
настоящий момент? Почему определенные идеи заинтересовали их, а другие- нет? Как
помочь ребенку в реализации и развитии задуманного им пректа?
Работа над проектом играет в реджо-педагогике центральную роль. Зачастую проекты
рождаются в играх и разговорах, и базируются на подлинных интересах детей. Темы
проектов исходят из повседневного опыта ребенка, например: тени, дождь, город. Один
проект может длиться сколь угодно долго - от нескольких часов до целого года. Важен сам
процесс, а не конечный продукт.
Важный элемент реджо-педагогики при работе над проектом - документация происходящего
процесса посредством больших настенных плакатов («говорящие стены») или посредством
ведения журнала. Через документирование происходящего, процесс обретает структуру, а
дети - признание, отзыв и повод вспомнить самих себя.
Для развития восприятия, самовосприятия, общения и эксперементальных возможностей
необходимы так же и архитектурные предпосылки. Поэтому «третьим воститателем» по
реджо-педагогике считаются помещения детского сада. Они дают детям чувство
защищенности ( групповые комнаты с зоной возможного уединения) и в тоже время
призывают к активности (ателье, комнаты для подвижных игр, мастерские, сцены). Так же
особенно характерны зеркала различных форм, костюмерные, театр теней, почтовые ящики,
проекторы и лайтбоксы.Это провоцирует детей познать и признать свое телесное «Я»,
попробовать себя в других ролях, вступать в общение , исследовать окружающий мир вещей
и явлений, их подлинную структуру. Если в большинстве детских садов игрушки «детские»,
но в основном бессмысленные, то в реджо-детсадиках есть просто все необходимое для
полного самовыражения ребенка, прежде всего - материалы и инструменты: проволока,
глина, дерево, гипс, краски и бумага различных видов, а так же винтики, шурупы,
шлифовальная бумага, пилы, кисти, ножницы. Потому как у детей, по убеждению реджопедагогов, не один, а сто языков, на которых они думают, исследуют, рассказывают
собственные истории. «Что бы вырызить себя, у ребенка есть 100 языков, но 99 у него
отбирают взрослые.» Кто сводит только на словесный уровень общение с детьми, тот не
поймет никогда, как формируется их познание мира.
Реджо-педагогика - это оптимистическая педагогика. Ребенок, с его энергией, его
любопытством, его фантазией -творец самого себя, конструктор своей личности,-так
полагает реджо-педагогика. Ребенок-силен, богат, могуч и сведущ,- так говорят реджовоспитатели. И разве может быть самовоспитание чем-то иным, как не искусством
сохранения и поощрения этой силы и богатства?
В Киле на элементы реджо-педагогики ориентируется Pädiko e.V. («Общество
педагогических инициатив и общения»). Pädiko e.V. является членом общества «Диалог
Реджо - ассоциация поддержки реджо-педагогики в Германии» и имеет в Киле свои детские
сады в различных районах города: Шревентайх, Равенсберг-Брунсвик, Моорзее. Летом 2002
года в Ноймаймерсдорфе был открыт новый детский сад, полностью соответствующий
концепции Реджо-Эмилия - и в содержательном, и в архитектурном смыслах.
Дальнейшую информацию об адресах и о записи в реджо-садики в Киле можно получить по
адресу: Pädiko e.V. Fleethörn 59, 24143 Kiel.
Источники:
Johanna Romberg in GEO,Heft 10/2001 „Was ist Reggio-Pädagogik? In hundert Sprachen Ball
spielen.“
http://de.wikipedia.org/wiki/Reggio-P%C3%A4dagogik
http://www.kindergarten-heute.de/
Carolin Küstner „Auf den Spuren von Loris Malaguzzi“
Michaela Hasberg, Stefanie Ruhe „Reggio-Pädagogik“