Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Горняка

Администрация Локтевского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Горняка
Принято
на педагогическом совете
Протокол № 1
от 30.08. 2012 г.
Утверждаю
Директор школы
_______ Т.В. Вишнякова
Приказ № ___ от 31.08.2012 г.
Основная образовательная программа
основного общего образования
Составители:
Вишнякова Т.В., директор школы
Сутормина Л.А., заместитель директора по
УВР
г. Горняк
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………….…………………… 3
2. Учебный план основного общего образования………………….…………...
4
3. Программы учебных предметов
3.1. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности………...………... 6
3.2. Программа учебного предмета «Русский язык»……………..………...…... 8
3.3. Программа учебного предмета «Литература»…….………………………... 26
3.4. Программа учебного предмета «Иностранный язык»……..…………...…..
56
3.5. Программа учебного предмета «Математика»………………..……………. 57
3.6. Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ»…..……….............. 70
3.7. Программа учебного предмета «История»…….…………………………… 75
3.8. Программа учебного предмета «Обществознание»………………..………. 102
3.9. Программа учебного предмета «Природоведение»……………………….
106
3.10. Программа учебного предмета «География»…………………………….
106
3.11. Программа учебного предмета «Физика»…………………………………. 108
3.12. Программа учебного предмета «Химия»………………………………….. 113
3.13. Программа учебного предмета «Биология»……………………………….. 120
3.14. Программа учебного предмета «Изобразительное искусство»…...…….
131
3.15. Программа учебного предмета «Музыка»……………………………….
136
3.16. Программа учебного предмета «ОБЖ»……………………………………. 145
3.17. Программа учебного предмета «Технология»………………..…………… 153
3.18. Программа учебного предмета «Физическая культура»……..………...... 155
3.19. Программа учебного предмета «Основы православной культуры»….
4. Программа воспитательной системы школы «Здоровая школа – школа
здоровья»……………………………………………………………………………… 171
5. Условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования …………………………………………..…………………… 182
2
1. Пояснительная записка
1.1. Образовательная программа школы разработана на основе нормативных
документов:
-Закона РФ «Об образовании», ст. 9, гл. 2.
- Конвенция о правах ребёнка
- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об
общеобразовательном учреждении» от 19.03.01. № 196.
- Приказа Министерства Образования РФ от 05.03.2004 №189 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»,
- Приказа Министерства Образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ
- письмо Минобрнауки от 08 октября 2010 года, № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры в недельный объём учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных
учреждений Российской Федерации»;
- Устав школы, локальные акты.
Образовательная программа школы формируется на основе примерных образовательных
программ учебных предметов, разработанных государственными органами управления
образованием на основе государственных образовательных стандартов.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» реализует образовательную программу
основного общего образования и учитывает интересы всех заинтересованных сторон.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при наличии
соответствующих условий в Учреждении может быть введено обучение по различным профилям и
направлениям. С целью полного охвата детей всех категорий до достижения 15-ти летнего возраста
предоставляются возможности получения образования на дому (по состоянию здоровья).
Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную), которая реализует
личностно-ориентированную концепцию образования и воспитания.
Именно эта система способна помочь каждому ученику достичь оптимального уровня
интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.
Обладая такими свойствами, как гибкость, полиструктурность, открытость, адаптивная система
образования выводит ребенка на более высокий потенциально возможный уровень развития,
приспосабливая его к своим требованиям.
1.2 Цели и задачи основного общего образования
Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование
является обязательным и общедоступным.
Обучение на второй ступени направлено на реализацию следующих основных целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием
3
достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная
подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки
школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего
направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Обучение на второй ступени, направлено на приведение содержания образования в
соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к
реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.
Программы ориентированы не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени
реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика
педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем
с их учебными успехами.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в
Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой
ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социальнокультурному направлениям.
Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и
выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить
обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального
образования.
1.3. Особенности Образовательной программы основной школы:
1. Обеспечение преемственности начальная школа - основная школа; охрана и укрепление
психического и физического здоровья школьников.
2. Обеспечение базовой подготовки учащихся по всем предметам; сохранение
дифференцированного подхода в обучении.
3. Обеспечить готовность для самооценки и самоопределения обучающихся 9 класса;
обеспечение готовности их к продолжению образования, выбору профессии; обучение готовиться
к итоговой аттестации; сохранение дифференцированного подхода в обучении.
2. Учебный план основного общего образования
Учебный план основной школы составлен на основе Федерального базисного учебного плана
2004 года и сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой
ступени обучения. Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В
инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного
стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента
образовательного учреждения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность
между классами. Уровень недельной нагрузки не превышает предельно допустимого.
Учебный план обеспечивает выполнение «Санитарно – эпидемиологических требований к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», утверждённых
постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189
Приоритетом основного общего образования является формирование функциональной
грамотности необходимой в современном обществе.
4
Федеральный базисный план основной школы ориентирован на 5-летний нормативный срок
освоения государственных программ основного общего образования.
Цель учебного плана – дать учащимся базовое общее образование. В основной школе
реализуется общеобразовательная программа, закладывается фундамент общеобразовательной
подготовки и реализуется задача информатизации образования.
Учебный план 5-9 классы
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык*
Литература**
Иностранный язык
Математика***
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология****
Музыка
ИЗО
Искусство *****
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности ******
Физическая культура
Итого:
Количество часов в неделю
VI
VII
VIII
V
6
3
3
6
5
3
3
6
5
2
3
6
2
2
1
1
2
1
2
IX
3
3
3
6
1
2
1
2
3
3
3
6
2
3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
3
33
3
34
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
3
30
3
30
3
33
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Основы информатики
1
1
1
География Алтайского края
1
1
Черчение и графика
1
Орфография и пунктуация
1
Технология в профессии
Занимательное
1
литературоведение
Русское правописание:
1
орфография и пунктуация
Музыка и мир
1
Итого
2
3
2
3
Максимальная недельная
32
33
35
36
нагрузка
1
1
1
2
36
*Русский язык: в 6 классе -на изучение предмета отводится 5 часов в соответствии с авторской
программой Баранова М.Т., Ладыженской Т.А, Тростенцовой Л.А., в 8 кл. на изучение русского
языка добавлен 1 час для формирования прочных орфографических и пунктационных умений и
навыков.
5
**Литература: в 5,6,8 классах на литературу по - 1 часу, для приобщения учащихся к чтению,
более глубокого изучения программных произведений и в соответствии с авторской программой
В.Я.Коровиной.
***Математика: в 5, 6 (авт. сост. В.И. Жохов) 7, 8,9 классах на математику по 1 часу для
соответствия требованиям авторской программы сост. Т.А.Бурмистрова.
Часы школьного компонента отведены также на индивидуально-групповые занятия по
предметам: «Основы информатики» в 5,6,7 классах по 1 часу; по русскому языку «Стилистика.
Основы культуры речи», в 8 классе 1 час, «Русское правописание» в 6 классе 1 час, «Роль
орфографии и пунктуации в письменном общении» в 8 классе – 1 час; по черчению - «Черчение и
графика» в 8,9 классах по 1 часу; по литературе в 5 классе- «Занимательное литературоведение»,1
час; по искусству- «Музыка и мир» в 8 классе 0,5 часа; по технологии в 9 классе 1 час. ИГЗ
проводятся с целью коррекции знаний, дифференцированной работы с учащимися, подготовки к
итоговой аттестации.
География: 1 час добавлен в 6,7 классах на изучение предмета «География Алтайского края»
из части, формируемой участниками образовательного процесса.
3. Программы учебных предметов
3.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации
школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания,
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение
разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ,
несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов
этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих
работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6
Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана,
тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и
др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил
здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена
общества и учебного коллектива.
Виды деятельности подростка
- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний,
получаемых по разным дисциплинам;
- усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать
умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
- развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся
мыслить);
- расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию
познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;
- умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать
сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д., заниматься
исследовательской деятельностью;
- умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при
изучении другого;
- сохраняется необходимость дифференцированной помощи.
3.2. Программа учебного предмета «Русский язык»
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности
в речевом самосовершенствовании;
7
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком
обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности
ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства
межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает
учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
№
урока
1
2
3
4-24
4
5
6,7
8
9
10
11
12
13
Тематическое планирование. Русский язык. 5 класс.
Уроки
Тема
развити
я речи
Язык и человек. Язык и речь
Язык и его единицы
+
Стили речи
Повторение изученного в начальных классах (18+3)
Состав слова
Орфограмма
Правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова
Правописание непроизносимых согласных в корне
слова
Буквы И, У, А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
+
Р) Текст.
8
Контро
льные
уроки
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25-59
25
26-27
28
29
30-31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43-44
45
46
47
48-49
50
51-52
53
54
55
56
57
60
61
Обучающее изложение. (По Г. А. Скребицкому)
Диктант
Части речи. Глагол
-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами
(Р) Тема текста
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Повторение материала по разделу
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта. Обучающая тестовая
работа
(Р) Основная мысль текста
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 + 7)
Синтаксис. Пунктуация
Словосочетание
Разбор словосочетания
Предложение
(Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев) упр.137
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные предложения
Р) Устный анализ тем сочинений.
Сочинение на свободную тему
Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее
Сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
Предложения с обращениями
(Р) Письмо
Синтаксический разбор простого предложения
(Р) Основная мысль в сочинении по картине
(Ф. П. Решетников. «Опять двойка»)
Пунктуационный разбор простого предложения
Простые и сложные предложения
Синтаксический разбор сложного предложения
Прямая речь
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Диалог
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками. Коррекция знаний по теме
9
+
+
+
+
+
+
+
+
62
63-64
65
66-67
68
69-70
71
72
73-74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85-86
87
88
89
90
91
92
93
94-95
96
97-98
99
100
101-102
103
104
105
106-107
108
«Синтаксис и пунктуация»(Р) Заголовок и основная
мысль текста
Р) Заголовок и основная мысль текста
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи (15 + 3)
Фонетика. Гласные звуки
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
Позиционные чередования гласных и согласных
Повествование. Обучающее изложение с элементами
описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)
Согласные звонкие и глухие
Графика. Алфавит
Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение
с элементами описания
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Орфоэпия
Повторение
Диктант и проверочная работа
Коррекция знаний по теме.Фонетический разбор слова
Описание предметов, изображенных на картине
И.И. Машков. «Натюрморт с маками и васильками»)
Лексика. Культура речи (8 + 2)
Слово и его лексическое значение
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы
Синонимы
Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская
лазурь»)
Антонимы
Повторение
Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»)
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 + 4)
Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слов
Окончание. Основа слова
(Р) Сочинение по личным впечатлениям
Корень слова
(Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели
рассказывают о себе»)
Суффикс
Приставка
(Р) Выборочное изложение с изменением лица
Чередование звуков. Беглые гласные
Варианты морфем
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы З и С на конце приставок
Буквы О — А в корне -ЛАГ- —-ЛОЖ10
+
+
+
+
+
+
+
109-110
Буквы О — А в корне -РАСТ- -РОС-
111
112
113
114
115
Буквы Ё — О после шипящих в корне
Буквы Ы — И после Ц
Повторение
Контрольный диктант
Работа над орфографическими и пунктуационными
ошибками, допущенными учащимися в контрольном
диктанте
(Р) Сочинение-описание изображенного на картине
(П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное (20 + 4). Имя существительное как
часть речи
Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные
Имена существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных
Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое
изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)
Морфологический разбор имени существительного
Морфологический разбор имени существительного
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа
Три склонения имен существительных
Падеж имен существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе
Изложение с изменением лица
Контрольный диктант
Множественное число имен существительных
Правописание О — Е после шипящих и Ц
в окончаниях существительных
Повторение и проверочная работа
Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль.
Подмосковье»
Тестовая работа
Имя прилагательное (12 + 4)
Имя прилагательное как часть речи
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных
(Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Юю»)
Прилагательные полные и краткие
Повторение Морфологический разбор имени
прилагательного
Диктант и проверочная работа
116
117
118-119
120
121
122-123
124
125
126
127
128
129
130
131-133
134
135
136-137
138
139
140
141
142-144
145-147
148
149-150
151
152
11
+
+
+
+
+
+
+
+
153
154
155
156
157
158-159
160-162
163-164
165-168
169-171
172-173
174-176
177
178
179
180
181
182
183
184
185-188
189
190-191
192-193
195
196
197-198
199
200-201
202
203
204
205-208
209-210
№
п/п
1
Коррекция знаний по теме
Р) Описание животного на основе изображенного.
Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)
(Р) Сочинение «Как я испугался»
Повторение по теме «Имена существительные и
прилагательные»
(Р) Сочинение «Наши друзья — животные»
Глагол (36 + 6)
Глагол как часть речи
НЕ с глаголами
+
+
+
Рассказ
Неопределенная форма глагола
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
Виды глагола
Буквы Е — И в корнях с чередованием
(Р) Невыдуманный рассказ о себе
Контрольный диктант
Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
(Р) Сжатое изложение с изменением формы лица
(А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»)
Спряжение глаголов
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием
Морфологический разбор глагола
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного
числа
Употребление времен
Повторение
Тестовая работа по теме «Глагол»
Повторение и систематизация изученного (6 + 2+3)
Разделы науки о языке
(Р) Сочинение на одну из тем по выбору
Орфограммы в приставках и в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания
Знаки препинания в простом и сложном предложениях
Комплексный анализ текста Экзаменационная работа
Итоговые уроки.
+
+
+
+
+
+
Тематическое планирование «Русский язык». 6 класс.
Тема урока
Кол-во
Дата
часов
Русский язык – один из развитых языков мира
Тема 1. Повторение изученного в 5 классе. Культура
речи (8+2)
12
1
Фактиче
ская
дата
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-14
15
16
17
18
19
20
23
4
25
26
27
28-29
30
31
32
33
34-35
36
37
38
39
40-41
42
43-44
45
Фонетика. Орфография. Графика
Морфемы в слове. Морфемный разбор. Орфограммы в
корнях и в приставках. Орфограммы в окончаниях
Части речи. Морфологический разбор
Р.р. Подготовка к сочинению «Один день летних каникул»
Сочинение «Один день летних каникул»
Словосочетание
Простое предложение. Сложное предложение. Знаки
препинания в простом и сложном предложениях.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные
знаки
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного
в 5 классе»
Анализ диктанта
Тема 2. Лексика и фразеология. Культура речи (10+3)
Повторение изученного в 5 классе.
Слово и его лексическое значение.
Собирание материала к сочинению.
Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»
Общеупотребительные слова
Профессиональные слова.
Диалектные слова. Исконно русские и заимствованные
слова
Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова.
Словари
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Повторение по теме «Лексика и фразеология»
Диктант по теме «Лексика и фразеология»
Анализ диктанта
Контрольное сжатое изложение «Мир красок»
Тема 3. Словообразование и орфография. Культура
речи. (24+4)
Повторение. Морфемика и словообразование
Р.р. Описание помещения. Систематизация к сочинению.
Сложный план
Р.р Изложение-описание помещения
Основные способы образования слов
Этимология слова
Буквы О и А в корне –кос- / -касБуквы О и А в корне –гор- / -гарБуквы О и А в корне –зор- / -зарБуквы Ы и И после приставок
Правописание приставок пре- и приПравописание приставок пре- и приСоединительные О и Е в сложных словах
Сложносокращенные слова
Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
Разбор слова по составу. Словообразовательный разбор
Обобщающий урок по теме «Словообразование»
Диктант по теме «Словообразование»
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
46
47-48
49
50
51
52
53-54
55
56
57
58-59
60
61-62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82-83
84
86
87
88
89
Анализ диктанта
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Тема 4. Имя существительное (18+3)
Имя существительное как часть речи
Разносклоняемые существительные
Буквы е в суффиксах –ен- существительных на –мя
Разносклоняемые существительные
Буквы е в суффиксах –ен- существительных на –мя
Несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имён существительных
Существительные общего рода
Морфологический разбор существительного
Правописание НЕ с существительными
Правописание Ч и Щ в суффиксах –ЧИК-/-ЩИКПравописание гласных в суффиксах –ЕК-/ -ИКБуквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах
существительных
Р.р.Сочинение-описание помещения по личным
впечатлениям
Р.р Сочинение-описание помещения по личным
впечатлениям
Повторение изученного об имени существительном
Диктант по теме «Имя существительное»
Анализ диктанта
Тема 5. Имя прилагательное. Культура речи (18+3ч.)
Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как
часть речи.
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная
степень
Превосходная степень имён прилагательных
Разряды прилагательных
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Р.р.
Выборочное изложение «Метель»
Притяжательные прилагательные
Морфологический разбор прилагательного
Не с прилагательными
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён
прилагательных
Р.р. Сочинение по картине «Зимний вечер»
Р.р. Сочинение по картине
Н и НН в суффиксах имён прилагательных
Различие на письме суффиксов -К- и -СКДефисные и слитные написания сложных прилагательных
Обобщающее повторение по теме «Имя прилагательное»
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ диктанта
Тема 6. Имя числительное. Культура речи (12+2ч.)
Имя числительное как часть речи
14
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
90
Простые и составные числительные
91
Мягкий знак на конце и в середине числительных
92
Разряды количественных числительных
93-94
Числительные, обозначающие целые числа
95
Дробные числительные
96
Собирательные числительные
97
Порядковые числительные
98
Склонение порядковых числительных
99
Морфологический разбор числительного
100
Р.р.Устное выступление
101
Обобщающее по теме «Имя числительное»
102
Практическая работа по теме «Имя числительное»
Тема 7. Местоимение. Культура речи.
(19+3ч.)
103
Местоимение как часть речи
104-105
Разряды местоимений. Личные местоимения
106
Возвратное местоимение «себя»
107
Вопросительные местоимения
108
Относительные местоимения
109-110
Неопределённые местоимения
111-112
Отрицательные местоимения
113
Притяжательные местоимения
114
Рассуждение
115
Указательные местоимения
116
Определительные местоимения
117
Морфологический разбор местоимения
118-119
Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В.
Сыромятниковой «Первые зрители»
120
Местоимение и другие части речи
121
Обобщающее повторение по теме «Местоимение»
122
Диктант по теме « Местоимение»
123
Анализ контрольной работы
Тема 8. Глагол. Культура речи. (24+6 ч.)
124-125
Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе
126
Разноспрягаемые глаголы.
127
Непереходные и переходные глаголы
128
Наклонения глагола. Изъявительное наклонение
129
Условное наклонение
130-131
Повелительное наклонение
132
Употребление наклонений
133-134
Безличные глаголы
135
Морфологический разбор глагола
136
Р.р. Рассказ на основе услышанного
137-139
Правописание гласных в суффиксах глаголов
140
Р.р. Подготовка к написанию сочинения
141
Р.р. Сочинение «Новинки рассказывают о себе»
142-143
Обобщающее повторение по теме «Глагол»
144
Тестирование по теме «Глагол»
145
Контрольный диктант по теме «Глагол»
146
Анализ диктанта
15
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
3
1
1
2
1
1
1
Р.р. Контрольное сочинение-рассказ на основе услышанного
Тема 9. Повторение изученного в 6 классе (8+2ч.)
Разделы науки о языке.
Орфография. Пунктуация.
Р.р. Сочинение на заданную тему «Мой выходной день»
Словообразование. Морфемный разбор
Морфология. Имя существительное
2
160-161
Морфология. Имя прилагательное
2
162-163
Морфология. Имя числительное
2
164-165
Морфология. Местоимение
2
166-168
169-170
171
172
173
174
Повторение. Морфологический разбор
Р.р. Сочинение «Майский день»
Синтаксис. Синтаксический разбор
Обобщающее повторение изученного в 6 классе
Итоговый контрольный диктант
Анализ итогового диктанта.
2
2
1
Подведение итогов.
1
147-148
149
150-153
154-155
156-157
158-159
175
1
4
2
2
2
1
1
Тематическое планирование. Русский язык. 7 класс.
№
урока
1
2-15
2
3-4
5
6-7
8-9
10-12
13
14
15
16-46
16
17
18
Уроки
развити
я речи
Тема
Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
(12 + 2)
Синтаксис. Синтаксический разбор
Пунктуация. Пунктуационный разбор
Лексика и фразеология
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова
Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова
(Р) Текст
(Р) Стили литературного языка
Контрольный диктант
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 + 6)
Причастие как часть речи
(Р) Публицистический стиль
Склонение причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий
16
Конт
роль
ные
урок
и
+
+
+
+
19-20
21
22
23
24-25
26
27
28-29
30
31
32-33
34-35
38
36
37
39-40
41
42-43
44
45
46
47-58
47
48-50
51
52
53-54
55-56
57
58
59-92
59-60
61-62
63
64-65
66
67
Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми
(Р) Описание внешности человека
Действительные и страдательные причастия
Краткие и полные страдательные причастия
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий настоящего времени
Действительные причастия прошедшего времени
(Р) Изложение с изменением формы действующего лица
(упр.100)
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Страдательные причастия прошедшего времени
Гласные перед н в полных и кратких страдательных
причастиях
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных
причастий и в кратких отглагольных прилагательных
(Р) Выборочное изложение с описанием внешности (отрывок
из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»)
Морфологический разбор причастия
Контрольный диктант
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
(Р) Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним
знакомы»
Повторение
Контрольный диктант
Работа над ошибками, допущенными учащимися в
контрольном диктанте
Деепричастие (10 + 2)
Деепричастие как часть речи
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
Раздельное написание не с деепричастиями
Деепричастия несовершенного вида
Деепричастия совершенного вида
(Р) Сочинение-рассказ на основе картины С. Григорьева
«Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины
Морфологический разбор деепричастия
Повторение
Наречие (28 + 6)
Наречие как часть речи
Смысловые группы наречий
(Р) Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И.
Попова «Первый снег»)
Степени сравнения наречий
Морфологический разбор наречия
(Р) Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»
17
+
+
+
+
+
+
+
+
+
68-70
71-73
74-75
76
77
78
79-80
81
82
83-85
86-87
88
89-90
91
92
93-98
93-94
95-96
97
98
99
99
100-112
100-101
102-103
104-105
106
107
108-109
110-112
113-130
113
114
115-116
117
118-119
120-121
122
123-124
125-127
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е
(Р) Описание действий
(Р) Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе
труда по личным наблюдениям
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий
(Р) Подробное изложение с элементами сочинения
(Р) Описание внешности и действий человека по картине Е.
Н. Широкова «Друзья»
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и количественных
числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Повторение
Контрольный диктант
Работа над ошибками, допущенными учащимися в
контрольном диктанте
Категория состояния (4 + 2)
Категория состояния как часть речи
Морфологический разбор категории состояния
(Р) Сжатое изложение с описанием состояния природы
(К. Г. Паустовский. «Обыкновенная земля»)
(Р) Сочинение на лингвистическую тему
Служебные части речи ( 1 )
Самостоятельные и служебные части речи
Предлог (11 + 2)
Предлог как часть речи
Употребление предлогов
Непроизводные и производные предлоги
Простые и составные предлоги
Морфологический разбор предлога
(Р) Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине
(А. В. Сайкина. «Детская спортивная школа») по данному
началу
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Союз (16 + 2)
Союз как часть речи
Простые и составные союзы
Союзы сочинительные и подчинительные
Запятая между простыми предложениями в союзном
сложном предложении
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Морфологический разбор союза
(Р) Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему
«Книга — наш друг и советчик»
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
18
+
+
+
+
+
+
+
+
+
128-129
130
131-152
131
132-133
134-136
137-138
139-140
141
142-143
144-145
146-147
148-149
150
151
152
153-156
153-154
155-156
157-175
157
158
159
160
161
162
163-164
165-166
167
168-169
170
171-172
173
174
175
Повторение сведений о предлогах и союзах
Контрольный диктант
Частицы (18 + 4)
Частица как часть речи
Разряды частиц. Формообразующие частицы
Смысловые частицы
Раздельное и дефисное написание частиц
(Р) Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины
(К. Ф. Юон. «Конец зимы. Полдень»)
Морфологический разбор частицы
Отрицательные частицы не и ни
Различение частицы и приставки не(Р) Сочинение-рассказ по данному сюжету
Частица ни, приставка ни-, союз ни — ни
Повторение
Контрольный диктант
Работа над ошибками, допущенными учащимися в
контрольном диктанте
Междометие (4)
Междометие как часть речи
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
Повторение и систематизация изученного в VI–
VII классах (12 + 2)
Разделы науки о русском языке
(Р) Текст. Стили речи
(Р) Контрольное сочинение на предложенную тему
Фонетика. Графика
Лексика и фразеология
Морфемика. Словообразование
Морфология
Орфография
Синтаксис
Пунктуация
Контрольный диктант за курс 7 класса
Комплексный анализ текста
Контрольное тестирование по курсу 7 класса
Работа над ошибками, допущенными в контрольном
диктанте и контрольном тестировании
(Р) Заключительный урок
Итого:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
28
Тематическое планирование. Русский язык. 8 класс.
№
урока
1.
2.
3
5
Тема урока
Функции русского языка в современном мире
Повторение Фонетика. Графика. Орфография.
Повторение. Морфология. Правописание ъ и ь в словах
Повторение. Морфемика и словообразование
19
+
Количест
во
часов
1
1
1
1
9
1
20
21
22
23
Повторение. Лексика и фразеология. Правописание орфограмм в
корнях и приставках
Р.р. Строение текста. Способы связи предложений в тексте
р.р. Стили речи
Диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
Анализ диктанта
Словосочетание. Строение и грамматическое значение
Связь слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Простое предложение. Строение и грамматиче ское значение
предложений
Р.р Текст как единица синтаксиса
Р.р Подготовка к написанию сжатого изложения с элементами
сочинения.
Сжатое изложение с элементами сочинения «Великий град»
Порядок слов в предложении. Интонация
Словосочетание как единица синтаксиса
Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова:
глагольное, именное, наречное.
Синтаксический разбор словосочетаний. Синтаксические связи
слов в словосочетаниях.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Контрольная работа с элементами тестирования
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Р/р Подробное изложение.
24
Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.
1
25
26
Р.р. Описание памятника культуры
Главные члены двусоставного предложения. подлежащее
1
1
27
28
29
30-31
32
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»
1
1
1
2
1
33
34
35
Анализ диктанта
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
Определение согласованное и несогласованное. Способы
выражения определений
Приложение. Знаки препинания при нем.
Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства
Способы выражения обстоятельства
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Р/р Характеристика человека как вид текста
1
1
1
Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Ю Ракши
«Проводы ополчения».
Сочинение по картине.
2
6
7
8
9
10
11
12.
13.
14
15-16
16
17
18
19
36
37
38
39
40
41-42
20
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
45
46
47
48
49
50
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены
предложения»
Односоставное предложение. Главный член односоставного
предложения.
Основные группы односоставных предложений
Назывные предложения
Определенно-личные предложения
Неопределенно-личные
Безличные предложения
Р/р Рассуждение
51
Р.р. Сочинение –рассуждение «Слово делом крепи»
1
52
53
54
55-56
57
58
59
60
1
1
1
2
1
1
1
1
67
Неполные предложения
Синтаксический разбор односоставного предложения
Урок-зачет по теме «Односоставные предлоежения»
Р.р Изложение с элементами сочинения
Понятие об осложненном предложении
Осложненные предложения
Понятие об однородных членах предложения
Однородные члены предложения, связанные только
перечислительной интонацией
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены предложения, связанные сочинительными
союзами, и знаки препинания при них
Однородные члены предложения, связанные сочинительными
союзами, и знаки препинания при них (продолжение)
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки
препинания при них
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с
однородными членами предложения
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные
члены предложения»
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»
68
Анализ диктанта
1
69
70
71
Р.р. Сочинение-отзыв
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения
Обособленные определения. Выделительные знаки при них
1
1
1
72
1
73
74
75
Обособленные определения. Согласованные и несогласованные
определения
Р/р . Рассуждение на дискуссионную тему
Обособленные приложения
Выделительные знаки препинания при обособленном приложении
76-77
Обособленные обстоятельства.
2
78
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при 1
них
43
44
61
62
63
64
65
66
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79-81
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них
3
82
83
84
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Урок-зачет по теме «Обособленные члены предложения»
1
1
1
85-86
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены
предложения». Анализ диктанта
Слова, грамматически не связанные с другими членами
предложения. Обращения. Распространенные обращения.
Выделительные знаки препинания при них
Р.р. Составление делового письма
Вводные и вставные конструкции.
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях
Р.р. Подготовка к написанию сочинения – рассуждения
публицистического характера
Р.р. Сочинение-рассуждение публицистического характера
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях (продолжение)
Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не
связанные с членами предложения». Анализ диктанта
Междометия в предложении
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложения
Урок-зачет по теме «Слова, грамматически не связанные с
членами предложения»
Понятие о чужой речи.
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь
Диалог. Цитата
Повторение по теме «Синтаксис и морфология»
2
Повторение по теме « Синтаксис и пунктуация»
Повторение по теме «Синтаксис и культура речи». Итоговое
тестирование
1
1
87
88
89
90
91
92
93
94
95-96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
№
1
2
РР
3
РР
4
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование. Русский язык. 9 класс.
Количество дата факт
часов
1
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Международное значение русского языка
1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ (11+2 РР))
Устная и письменная речь.
Тема урока
Монолог. Диалог.
1
Стили языка
1
22
РР
5-6
7-8
911
1213
14
Простое предложение и его грамматическая основа
Предложения с обособленными членами
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
2
2
3
Р.р. Подготовка к написанию изложения с продолжением.
Изложение с продолжением «Осень»
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч+2РР))
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса
Союзные и бессоюзные сложные предложения
2
16
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Словарный диктант №
1(за курс 8 класса)
1
1718
19
2021
22
2324
25
Разделительные и выделительные знаки препинания между
частями сложного предложения
Авторская пунктуация
Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Т.
Назаренко «Церковь Вознесения»
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
Диктант по теме «ССП». Анализ диктанта
2
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5+2РР)
Понятие о сложноподчиненном предложении, его
грамматические признаки
Союзы и союзные слова в СПП
1
Роль указательных слов в СПП
2
Р.р. подготовка к написанию сжатого изложения. Сжатое
изложение «Иллюстрации художника».
Основные группы СПП. СПП с придаточными
определительными
СПП с придаточными изъяснительными
2
СПП с придаточными обстоятельственными времени и места
СПП с придаточными цели
СПП с придаточными причины, следствия, условия, уступки
1
1
4
СПП с придаточными образа действия
1
СПП с придаточными меры, степени и сравнения
2
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
2
15
2627
2829
3031
3234
3536
37
38
3942
43
4445
4647
23
1
1
1
2
1
2
2
3
2
4849
50
51
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП
2
Деловые документы (автобиография, заявление)
Закрепление изученного по разделу «Сложноподчиненное
предложение»
52- Контрольная работа-тест по разделу «Сложноподчиненное
53 предложение". Анализ.
54 БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11+2РР))
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в
БСП
55- БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
56 БСП
57- БСП со значением причины, пояснения, дополнения.
58 Двоеточие в БСП
59- Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную
60 тему (упр.192)
61- БСП со значением противопоставления, времени, условия и
62 следствия. Тире в БСП
63 Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Закрепление
изученного по разделу «БСП»
64- Закрепление изученного по теме «Бессоюзное сложное
65 предложение»
66 Контрольная работа-тест по разделу «БСП»
67 СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ
СВЯЗИ (10+РР)
Сложные предложения с различными видами связи.
употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и
бессоюзной связи в СП
68 Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях
69- Сочинение-рассказ//отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село
700 Хмелевка» (упр.202)
71 Синтаксический и пунктуационный разбор сложных
предложений с различными видами связи
72 Публичная речь. Публичное выступление для родительского
собрания на одну из предложенных тем (упр.222)
73- Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами
74 связи»
75 Анализ СПП, БСП
76 Контрольный диктант по разделу «Сложные предложения с
различными видами связи»
77 Анализ диктанта.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
78 Тестирование
79 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
В V-IX КЛАССАХ (8+2 РР)
80
81-
Фонетика и графика.
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Фонетика и графика.
Отработка заданий типа А4
Лексикология (лексика) и фразеология
1
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
24
83
84
85
8687
8889
9094
9596
Морфемика.
Отработка заданий А6
Словообразование
Морфология
1
Содержательно-композиционный анализ текстов упр. 274, 278
2
Синтаксис
Отработка заданий ГИА:
В3-В6, В8-В9
Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения.
4
1
2
2
Сжатое изложение .
97 Орфография. Пунктуация
Отработка заданий ГИА: А5,А7
В7
98- Назначение орфографии в языке. Устное высказывание на
99 лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?»
100 Итоговая контрольная работа в формате ГИА (С1).
101 Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть
С1. Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций
школьников, их коммуникативно-речевых умений
102 Итоговый урок
1
2
1
1
1
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
25
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную
и дополнительную, явную и скрытую информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
3.3. Программа учебного предмета «Литература».
Цели изучения курса:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной
и письменной речи учащихся;
26
- формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими
образцами
мировой
словесной
культуры,
обладающими
высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о
биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями,
усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная
и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора,
сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до
начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с
литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
№
урока
1
2
3-14
3
4
Тематическое планирование. Литература.5 класс.
Уроки
Уроки
Тема
развити внеклассн
я речи ого чтения
Литература как учебный предмет. Писатели о роли
книги в жизни человека и общества
Моя любимая книга (проверка сформированности
+
+
навыков пересказа)
Устное народное творчество. Русские народные
+
+
сказки
Фольклор - коллективное устное народное
творчество. Малые жанры фольклора
Сказки как вид народной прозы. Сказки бытовые, о
животных, волшебные
27
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и
поступках героев. Образ невесты-волшебницы
Иван—царевич - победитель житейских невзгод.
Победа добра над злом
Поэтика волшебной сказки. Изобразительный
характер формул волшебной сказки
Народная мораль и поэтика волшебной сказки
«Иван-крестьянский сын» - волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного
труда и защиты родной земли
Особенности сюжета сказки «Иван-крестьянский
сын». Нравственное превосходство главного героя
Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
Алтайская народная сказка «Ай-Чечек — белый
цветок». Сравнение русских народных и алтайских
народных сказок
Мой любимый герой русской народной сказки
(Сочинение обучающее)
Из древнерусской литературы (2 часа)
Начало письменности у восточных славян и
возникновение древнерусской литературы.
Летописание. «Повесть временных лет» как
литературный памятник
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи
Из русской литературы XVIII века
М.В.Ломоносов: детство, годы учения, научная и
литературная деятельность. «Случились вместе два
Астронома в пиру...»
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов
Роды и жанры литературы. Истоки басенного жанра.
И.А. Крылов
И. А. Крылов «Волк на псарне».Отражение
исторических событий в басне. Патриотическая
позиция автора
«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние
пороков: жадности, невежества, неблагодарности,
хитрости, глупости
Жанр басни. Рассказ и мораль в басне. Творческая
работа — написание прозаической басни
Басни И. А. Крылова
В.А. Жуковский
В.А.Жуковский: детство и начало творчества. В.А.
Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна».
«Спящая царевна». Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета. Урок практикум
Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Благородство и
28
+
+
+
+
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
жестокость героев баллады
А.С. Пушкин
А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение
«К няне». «У Лукоморья дуб зелёный...»
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Истоки сказки
Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых
сил в сказке.
Помощники царевны. Народная мораль,
нравственность: красота внешняя и внутренняя,
гармоничность положительных героев
Королевич Елисей. Победа добра над злом.
Музыкальность пушкинской сказки
Сказки А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
Антоний Погорельский
Антоний Погорельский: страницы биографии
Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Причудливый сюжет
В. М. Гаршин
В.М. Гаршин: страницы биографии. «Attalea
princeps»
«Attalea princeps»: героическое и обыденное в
сказке. Антитеза как основной художественный
прием.
М.Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России.
«Бородино»
«Бородино» — отклик на 25-ю годовщину
Бородинского сражения. Образ старого солдатаучастника сражения.
Н.В. Гоголь
Н.В.Гоголь: детство, годы учения, начало
литературной деятельности «Заколдованное место»
«Заколдованное место». Поэтизация народной
жизни, народных преданий.
Н.А. Некрасов
Н.А.Некрасов: детство и начало литературной
деятельности. «На Волге»
«Есть женщины в русских селеньях...»Поэтический
образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов
в создании образа русской женщины
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Анализ
стихотворения. Урок-практикум
И.С. Тургенев
И.С.Тургенев: детство, начало литературной
деятельности. «Муму».
И.С. Тургенев, «Муму». История отношений
Герасима и Татьяны
29
+
+
45
46
47-48
49
50
51.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
И.С. Тургенев. «Муму». Герасим и Муму
«Многочисленная дворня». Осада каморки
Герасима. Прощание с Муму. Возвращение
Герасима в деревню
Герасим—главный герой рассказа И.С.Тургенева
„Муму“. Обучающее сочинение на литературную
тему
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь»,
«Задрожали листы, облетая..»
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной
деятельности.«Кавказский пленник»
Жилин и Костылин — два разных характера, две
разные судьбы
Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о
дружбе разных народов как о естественном законе
человеческой жизни. Картины природы в рассказе
Краткость и выразительность языка рассказа.
Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
А. П. Чехов: детство, начало литературной
деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости
и невежества героев рассказа. Юмор
Юмористические рассказы А. П. Чехова
Образы природы в русской поэзии. Образ весны.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние
воды».
А. Н. Плещеев. «Весна». Образ лета.
И. С. Никитин. «Утро».
Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»
Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...».
А. Н. Майков. «Ласточки». Образ зимы.
И. С. Никитин. «Зимняя ночь в деревне».
И. З. Суриков. «Зима»
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм.
Анализ стихотворения
И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине
В. Г. Короленко: детство писателя, начало
литературной деятельности. «В дурном обществе»
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном
обществе»
Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к
правде и добру
Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота
и выразительность языка повести.
Подготовка к сочинению
Путь Васи к правде и добру
Особенности поэзии Сергея Есенина. Страницы
биографии.
30
+
+
+
+
+
+
+
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Стихотворения «Я покинул родимый дом...»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...»
Стихотворение «С добрым утром!».
Самостоятельная творческая работа «Картинка из
моего детства»
П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа
от сказки
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя
«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова
К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка
«Теплый хлеб». Герои сказки
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».
Реальные и фантастические события и персонажи
сказки
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет
и композиция рассказа. Мысль автора
об ответственности человека перед природой
Умение видеть необычное в обычном. Лиризм
описаний. Выразительность и красочность языка.
Сравнения и эпитеты в сказе К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб»
С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма
как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев»
Положительные и отрицательные герои.
Художественные особенности пьесы-сказки
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.
Победа добра над злом
X. К. Андерсен: страницы биографии.
«Снежная королева»
«Снежная королева»: реальное и фантастическое
в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках
Кая. Помощники Герды. Близость произведения к
народной сказке. Победа добра, любви и дружбы
Сказки X. К. Андерсена
Жорж Санд: страницы биографии. «О чем говорят
цветы». Спор героев о прекрасном
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок
(бабочка, камень, дерево...)»
А. П. Платонов: детство, начало литературной
деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой
рассказа. Одухотворение природы в воображении
героя
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого
труда в рассказе «Никита». Характеристика героя.
Язык рассказа А. П. Платонова
В. П. Астафьев: детство писателя.
Автобиографичность произведений. Рассказ
31
+
+
+
+
+
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103105
«Васюткино озеро»
«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь
к природе, знание природы, находчивость главного
героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового
озера. Становление характера Васютки через
преодоление испытаний, сложных жизненных
ситуаций
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не
любит“. Становление характера Васютки (по
рассказу В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)»
В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил
коростеля?», «Белогрудка»
Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание
о Кише».
Поэтическая летопись Великой Отечественной
войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на
лафете...» Поэма-баллада «Сын артиллериста»
Великая Отечественная война в жизни моей семьи
Стихотворения И. А. Бунина. «Помню — долгий
зимний вечер...»
Картина В. М. Васнецова «Аленушка»,
А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший
весь в зеленой ряске...»), Д. Б. Кедрин. «Aлeнyшкa»
(«Стойбище осеннего тумана...»)
Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо.
«Города и годы»
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Юмор
Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо». Смелость,
мужество, находчивость главного героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека
Марк Твен: страницы биографии. «Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в
романе реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций
Подведение итогов года
Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит».
Что читать летом
Резервный урок.
Итоговые уроки.
+
+
+
+
+
17
№
10
Тематическое планирование. Литература. 6 класс.
Тема
Уроки
Уроки
32
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
развити
я речи
Знакомство с учебником. «В дорогу зовущие».
Художественное произведение и автор
Обряды и обрядовый фольклор. Произведения
календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки,
масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора
Календарно-обрядовые песни. Фольклор нашего края
Пословицы и поговорки — малые жанры устного
народного творчества. Народная мудрость. Краткость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем
Пословицы и поговорки: многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок
«Повесть временных лет» — первая русская летопись.
«Сказание о белгородском киселе». Отражение
исторических событий и вымысел, отражение качеств
идеального народного героя (ум, находчивость)
И. И. Дмитриев: рассказ о поэте. Басня «Муха»:
противопоставление труда и безделья, смех над
присвоением чужих заслуг и хвастовством
И. А. Крылов: страницы биографии. Басни «Осел и
Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Южная ссылка.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. Антитеза
Лицейские друзья Пушкина. «И. И. Пущину». Светлое
чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания.
Двусложные размеры стиха
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в
композиции стихотворения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
«Барышня-крестьянка»
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир
русской усадьбы
Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. «Повести
покойного Ивана Петровича Белкина» — цикл
повестей. Повествование от лица вымышленного автора
как художественный прием
О создании романа «Дубровский». Историкокультурный контекст времени. Изображение русского
барства
Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Отец и сын
Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян
33
внеклассн
ого чтения
+
+
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова.
Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой
личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона
Пафнутьича Спицына. Композиция
Композиция. Сюжет. Романтическая история любви
Владимира и Маши
Изображение русского барства. Троекуров и князь
Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского
Изложение с элементами рассуждения «Какие
обстоятельства заставили Дубровского стать
разбойником?»
Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
Метафора. Стихотворения «Листок», «Утес»
«Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация.
Баллада. Трехсложные размеры стиха
Кавказ в произведениях Лермонтова. «Казачья
колыбельная песня». Поэма «Беглец»
И. С. Тургенев: страницы биографии. «Бежин луг»
«Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков
Крестьянские дети в русской литературе. Образы
крестьянских мальчиков, рассказы, духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность
Образы крестьянских мальчиков. Значение
художественной детали. Картины природы в рассказе
«Бежин луг»
Страницы биографии Ф. И. Тютчева. Стихотворение
«Неохотно и несмело...»: передача сложных,
переходных состояний природы. «С поляны коршун
поднялся...»: реальный и символический планы
стихотворения. Стихотворение «Листья»: листья —
символический образ яркой, но краткой жизни
А. А. Фет: страницы биографии. «Ель рукавом мне
тропинку завесила...»: жизнеутверждающее начало в
стихотворении. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи
Природа как воплощение прекрасного в стихотворении
«Еще майская ночь». «Учись у них — у дуба, у
березы...»: природа как естественный мир, служащий
камертоном для жизни человеческой души
Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога».
Значение эпиграфа. Роль пейзажа
«Железная дорога». Роль пейзажа в стихотворении.
Картины подневольного труда. Сочетание реальных и
фантастических картин. Народ — созидатель духовных
и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа
Диалог-спор. Горькая ирония автора при описании
«светлой стороны». Своеобразие композиции
34
+
+
+
+
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
стихотворения. Размеры стиха
Н. А. Некрасов. Поэма «Дедушка»
Жизненный опыт И. С. Лескова — основа его
творчества. «Левша». Сказ как форма повествования.
Изображение Александра I и атамана Платова
Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у
Николая I. Секрет тульских мастеров
Едкая насмешка над царскими чиновниками (ирония).
Образ атамана Платова (обобщение). Образ левши.
Гордость писателя за народ, его трудолюбие,
талантливость, патриотизм. Горькое чувство от
униженности и бесправия народа
Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Приемы сказочного повествования. Образ левши.
Лесков — «писатель будущего»
А. П. Чехов — автор юмористических рассказов.
«Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Чехов — «художник жизни»
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»,
«Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над
омутом лозы...» Выражение переживаний и
мироощущения автора поэтического текста
Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри — какая мгла...» Выражение переживаний и
мироощущения человека в стихотворениях о родной
природе
Подготовка к сочинению-описанию природы или
уроку-концерту
Родная природа в произведениях русских поэтов,
художников и музыкантов XIX века
Контрольная работа (вопросы ритмики, стихотворных
размеров, рифмы)
Урок-викторина по изученным произведениям
Историко-культурный контекст XX века. А. С. Грин.
«Алые паруса». История Ассоль
История Грэя. «Делать... чудеса своими руками»
Ассоль — девушка, умевшая видеть «отраженный
смысл иного порядка». «Пламенное растение — чудо»
А. П. Платонов: страницы биографии. Сказка-быль
«Неизвестный цветок». Преодоление препятствий как
одна из ценностей жизни
«Сказка нужна не только детям, но и взрослым»
(К. Г. Паустовский)
«Сказка нужна не только детям, но и взрослым»
(К. Г. Паустовский)(продолжение темы)
М. М. Пришвин: становление писателя. «Кладовая
солнца»
«Кладовая солнца» как сказка-быль
Нравственная суть взаимоотношений Насти и
35
+
+
+
+
+
+
+
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе
героев. Сказка и быль в «Кладовой солнца»
Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Смысл
названия произведения. Образы Травки и Антипыча.
Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы
Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть»,
«Таинственный ящик». В мастерской художника.
Рассказ «Столбы»
«Сегодня я создал рассказ...»
Великая Отечественная война в жизни советского
народа. К. М. Симонов — военный корреспондент. «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д. С. Самойлов. «Сороковые». Учимся читать
выразительно
Стихотворения и песни российских поэтов о Великой
Отечественной войне. С. Орлов. «Его зарыли в шар
земной...». Ю. Друнина. «Зинка»
Великая Отечественная война: литературное
краеведение
Детство и юность В. П. Астафьева. «Конь с розовой
гривой»
Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Особенности использования
народной речи. Истинная и ложная любовь. Эпизод
«Поход за ягодами на увал». Автор и рассказчик в
произведении. Речевая характеристика героев
Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы
рассказа — честность, доброта, понятие долга. Яркость
и самобытность героев (Санька Леонтьев, бабушка
Катерина Петровна)
В. П. Астафьев. Сборники рассказов «Конь с розовой
гривой», «Последний поклон»
В. М. Шукшин. Виртуальная экскурсия в Сростки
"Нам бы про душу не забыть". В.М. ШУКШИН.
Рассказы «Волки», «Беседы при ясной луне», «Дядя
Ермолай»
В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Критики
В. Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки
французского»
Отражение в рассказе трудностей послевоенного
времени. Характеристика литературного героя. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою
Характеристика главного героя. Душевная щедрость
учительницы, ее роль в жизни мальчика
«Уроки доброты». Подготовка к сочинению «Главный
герой рассказа В. Г. Распутина „Уроки французского“»
Сочинение «Уроки доброты»
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»
Характеристика героя произведения. Влияние учителя
36
+
+
+
+
+
+
+
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
на формирование детского характера. Чувство юмора
как одно из ценных качеств человека
Учимся читать выразительно. А. А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...». С. А. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Н. М. Рубцов. «Звезда полей».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и
Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении
Стихотворения русских поэтов XX века о природе и
Родине
Наш край в произведениях алтайских поэтов,
художников, композиторов
Г. Тукай: слово о татарском поэте. Любовь к своей
малой родине. Верность обычаям. Традиции своего
народа в стихотворении «Родная деревня».
Стихотворение «Книга»: роль книги в жизни человека.
К. Кулиев: слово о балкарском поэте. Стихотворение
«Когда на меня навалилась беда...». Родина как
источник сил для преодоления любых испытаний.
Связь жизни народа с жизнью его языка, поэзии.
Народные обычаи в стихотворении «Каким бы малым
ни был мой народ...».
Определение мифа и мифологии. Боги, люди и герои в
Древней Греции. «Подвиги Геракла» (в переложении
Н. Куна). «Скотный двор царя Авгия»
Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид».
Отличие мифа от сказки
Подвиги Геракла. Мифы о богах и героях Древней
Греции. Язычество. Древнегреческая мифология в
русской культуре
Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот. «Легенда
об Арионе»
«Илиада» и «Одиссея» Гомера — великие
древнегреческие поэмы. Древнегреческие аэды. Рассказ
о Гомере и его поэмах. «Одиссей на острове
циклопов» — один из ключевых эпизодов поэмы
возвращения
«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, хитроумие Одиссея.
«Одиссея» — песнь о героических подвигах,
мужественных героях
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский»
Иоганн Фридрих Шиллер: судьба писателя. Баллада
«Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и
В. А. Жуковского:
37
+
+
93
94
95
96
97
98
99
100
101
105
П. Мериме. «Маттео Фальконе»: время создания
новеллы. Образ рассказчика. Нравственные уроки
новеллы
Антуан де Сент-Экзюпери. История создания сказки
«Маленький принц». Мир детства в сказке
Астероиды и их жители: в чем смысл этих образов?
Маленький принц на планете Икс
Маленький принц на планете Земля. «А как это —
приручить?», «...Зорко одно лишь сердце»
Дружба и прощание летчика и Маленького принца.
Афористичность текста сказки
Марк Твен и его герои. «Приключения Гекльберри
Финна»
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их
поведение в критических ситуациях
Юмор в произведении. Характеристика героев романа
«Приключения Гекльберри Финна»
Итоговые уроки
Итого
+
105 урока
13
11
Тематическое планирование. Литература.7 класс
№
урока
Тема урока.
Основное содержание.
1
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы.
Выявление уровня литературного развития учащихся
Предания как поэтическая автобиография народа.
Исторические события в преданиях
Понятия о былине. Собирание былин. Собиратели.
«Вольга и Микула Селянинович».
Нравственные идеалы русского народа в образе главного
героя.
Прославление мирного труда
В.ч.
Киевский цикл былин.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Черты характера Ильи Муромца.
Особенности былинного стиха и поэтических интонация.
Роль гиперболы в былинах. (на уроках 3-4 может быть
изучена одна из былин по выбору учителя).
Новгородский цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский
мифологический эпос
Пословицы и поговорки.
Пословицы наров мира.
2
3
4
5
38
Количе
ство
уроков
1
1
1
1
1
Дата
проведения
Факти
ческая
дата
6
7
8
9
10
11
12
Сборники пословиц.
Собиратели пословиц.
Особенности смысла и языка пословиц
Древнерусская литература.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение
как жанр древнерусской литературы.
Нравственные заветы Древней Руси.
Русские летописи.
«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).
Формирование традиции уважительного отношения к
книге.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. «Повесть
о Петре и Февронии Муромских».
Высокий
моральный
облик
главной
героини.
Прославление любви и верности
Р.р.
Подготовка к письменной работе на одну из тем:
1.Народная мудрость в произведениях устного
народного творчества.
2.Художесвенные особенности русских былин или
малых жанров фольклора.
3.Что воспевает народ в героическом эпосе?
4.Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
5.В чем значение древнерусской литературы для
современного читателя?
М.В.Ломоносов.
Слово о поэте и ученом.
«К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах.
Призыв к миру.
Понятие о жанре оды.
Обучение выразительному чтению
Г.Р.Державин.
«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…»,
«Признание».
Философские размышления о смысле жизни и свободе
творчества
А.С.Пушкин.
Слово о поэте.
Интерес Пушкина к истории России. «Полтава»
(отрывок).
Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Петр1
и Карл 12.
Обучение выразительному чтению
А.С. Пушкин. «Медный
всадник» (отрывок).
Выражение чувства любви к Родине.
Прославление деяний Петра1.
Образ автора в отрывке из поэмы
39
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.
Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Развитие понятия о балладе.
Особенности содержания и формы баллады Пушкина.
Особенности композиции.
Своеобразие языка
Р.р.
А.С. Пушкин.
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
Образ летописца Пимена.
Значение труда летописца в истории культуры.
Подготовка к домашнему сочинению «История России в
произведениях А.С. Пушкина»
А.С. Пушкин.
«Станционный смотритель» - произведение из цикла
«Повести Белкина».
Изображение «маленького человека», его положения в
обществе.
Призыв к уважению человеческого достоинства.
Гуманизм повести.
Дуня и Минский.
Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».
Развитие понятия о повести.
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров
и идеи поэмы.
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным.
Защита человеческого достоинства и нравственных
идеалов.
Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана
Васильевича…».
Особенности сюжета и художественной формы поэмы.
Образы гусляров и образ автора
М.Ю. Лермонтов.
«Когда волнуется желтеющая нива…».
Проблема гармонии человека и природы.
Обучение анализу одного стихотворения.
«Молитва», «Ангел».
Мастерство поэта в создании художественных образов.
Обучение выразительному чтению
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова (ответы на контрольные вопросы,
тестирование)
Н.В. Гоголь.
Слово о писателе.
40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
«Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
Нравственный облик Тарасы Бульбы и его товарищейзапорожцев: героизм, самоотверженность, верность
боевому товариществу и подвигам во имя родной земли
Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения природы и людей в повести
Гоголя.
Развитие понятия о литературном герое.
Р.р.
Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»: «Авторская оценка образа Тарасы Бульбы»,
«смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в
повести Гоголя «Тарас Бульба».
«Роль картин природы в понимании человеческих
характеров (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)
И.С. Тургенев.
Слово о писателе.
Цикл
рассказов
«Записки
охотника»
и
их
гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных.
Лесник и его дочь.
Нравственные проблемы рассказа.
Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин
природы и внутреннего состояния человека.
Художественные достоинства рассказа.
Р.р.
И.С. Тургенев.
Стихотворения в прозе.
«Русский язык». «Близнецы». «Два богача».
Авторские критерии нравственности в стихотворениях в
прозе.
Особенности жанра.
Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе.
Н.А. Некрасов.
Слово о писателе.
«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».
Развитие понятия о поэме.
Историческая основа поэмы.
Величие духа русской женщины.
Обучение выразительному чтении.
Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с
губернатором Иркутска»
В.ч.
Н.А. Некрасов.
«Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о
судьбе народа.
Боль поэта за судьбу народа.
Образ Родины.
Обучение выразительному чтению.
41
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
В.ч.
А.К. Толстой.
Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин».
Правда и вымысел.
Конфликт «рыцарства» и самовластья.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Слово о писателе.
«Сказки для детей изрядного возраста».
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
Сатирическое изображение нравственных пороков
общества.
Смысл противопоставления генералов и мужика.
Нравственное превосходство человека из народа и
авторское осуждение его покорности
Р.р.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Дикий помещик».
Смысл названия сказки.
Понятие о гротеске.
Подготовка к домашнему сочинению «Средства
создания комического в сказках М.Е. СалтыковаЩедрина»
Литературный ринг «Проблемы и герои произведений
Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.
Салтыкова-Щедрина»
Л.Н. Толстой.
Слово о писателе.
«Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
Сложность взаимоотношений детей и взрослых
Главный герой повести Л.Н. толстого «Детство».
Его чувства, поступки и духовный мир
И.А. Бунин.
Слово о писателе.
«Цифры».
Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Авторское решение этой проблемы
Р.р.
И.А. Бунин.
«Лапти».
Нравственный смысл рассказа.
Мастерство Бунина – прозаика и поэта.
Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в
произведениях Л.Н. толстого и И.А. Бунина»
А.П. Чехов.
Слово о писателе.
«Хамелеон».
Живая картина нравов.
Осмеяние душевных пороков.
Смысл названия рассказа
42
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова
«Хамелеон».
Развитие понятий о юморе и сатире
Два лица России в рассказе А.П. Чехова
«Злоумышленники»
В.ч
Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска»,
«Размазня» и др.
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.
В.А. Жуковский.
«приход весны».
А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…»,
«Благовест»,
И.А. Бунин. «Родина».
Обучение анализу лирического текста.
Подготовка к домашнему сочинению по русской прозе
19 века.
М. Горький. Слово о писателе.«Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»:
бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок,
Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.
Понятие о теме и идее произведения
Обучение анализу эпизода из повести М. горького
«Детство» (по выбору учителя).
Портрет как средство характеристики героя
В.ч. «Легенда о Данко» из рассказа М. горького
«Старуха Изергиль». Романтический характер легенды
В.В. Маяковский. Слово о поэте.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и
общества. .мор автора. Роль фантастических картин.
Своеобразие художественной формы стихотворения.
Смысловая роль ритма и рифмы.
Обучение выразительному чтению
В.ч
В.В. Маяковский.
«Хорошее отношение к лошадям».
Два взгляда на мир.
Понятие о лирическом герое.
Сложность и тонкость внутреннего мира лирического
героя.
Его гуманизм и сочувствие ко всему живому
Л.Н. Андреев.
Слово о писателе.
«кусака».
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности
человека.
43
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Гуманистический пафос произведения
А.П. Платонов.Слово о писателе.«Юшка».
Друзья и враги главного героя.
Его непохожесть на окружающих людей.
Внешняя и внутренняя красота человека.
Призыв к состраданию и уважению к человеку.
В.ч.
А.П. Платонов.«В прекрасном и яростном мире».
Труд как основа нравственности.
Вечные нравственные ценности.
Своеобразие языка прозы А.П. Платонова
Р.р.Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в
жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям
писателей 20 века)
Б.Л. Пастернак.Слово о писателе.«Июль», «Никого не
будет в доме…»,
Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
Способы создания поэтических образов
Контрольная работа.Письменный анализ эпизода или
одного стихотворения
В.ч.
Интервью
с
поэтом
–
участником
Великой
Отечественной войны.
Интервью как жанр публицистики.Трудности и радости
грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К.
Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и
др.
Ф.А. Абрамов. Слово о писателе.«О чем плачут
лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы
рассказа.Понятие о литературной традиции.
Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О
чем плачут лошади»
Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»).
Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».
Обучение целостному анализу эпического произведения.
Подготовка к домашнему сочинению
В.ч. Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро».
Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как
мерило нравственности человека
В.ч.
Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе,
восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб,
С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.).
Единство человека и природы.
Общее и индивидуальное в восприятии природы
русскими поэтами
А.Т. Твардовский.Слово о поэте.
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…»,
«На дне моей жизни…».
Философские проблемы в лирике Твардовского.
44
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67-68
69-70
Развитие понятия о лирическом герое
В.ч.Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом,
гражданине.«Земля родная» (главы) как духовное
напутствие молодежи.Публицистика, мемуары как
жанры литературы
М.М. Зощенко.Слово о писателе.«Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя
В.ч.Песни на слова русских поэтов 20 века.
А. Вертинский «Доченьки»;И. Гофф «Русское поле»;
Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…».
Лирические размышления о жизни. Времени и вечности
Из литературы народов России.Расул Гамзатов.
Рассказ о поэте.«Опять за спиною родная земля…», «Я
вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине».
Размышления поэта об истоках и основах жизни.
Особенности художественной образности дагестанского
поэта
Р. Бернс.Слово о поэте.«Честная бедность» и другие
стихотворения.
Представления поэта о справедливости и честности.
Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики
Бернса
Дж. Г. Байрон.Слово о поэте.«Ты кончил жизни путь,
герой…» как прославление подвига во имя свободы
Родины. Анализ поэтических интонаций. Обучение
выразительному чтению
Японские хокку (хайку).Особенности жанра
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных
писателей О. Генри.Слово о писателе.
«Дары волхвов»Преданность и жертвенность во имя
любви
В.ч.Р.Д. Брэдбери.Слово о писателе.
«Каникулы»Фантастический рассказ-предупреждение.
Мечта о победе добра
Выявление уровня литературного развития учащихся 7
класса. Урок- зачет
Итоги года и задание на лето.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
Тематическое планирование. Литература. 8класс.
№
Дата
Тема урока
1
Введение. Литература и история.
1
2
Устное народное творчество. Отражение жизни
народа в народных песнях. Лирические песни.
1
45
Факти
ческая
дата
провед
ения
3
4
5
6-7
Особенности художественной формы фольклорных
произведений. Предания как исторический жанр
русской народной песни. «Предания о Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком».
Житийная литература как особый жанр
древнерусской литературы. Особенности содержания
и формы воинской повести и жития. «Житие
Александра Невского» (фрагменты).
В.ч.«Шемякин суд» как сатирическое
произведение ХVIII века. Действительные и
вымышленные события, новые герои.
Русская литература 18 века.
2
1
1
2
Д.И. Фонвизин «Сатиры смелый властелин».
Д.И. Фонвизин. «Недоросль» Сатирическая
направленность комедии. Понятие о классицизме.
8
9
10
11-13
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Урок развития речи. Подготовка к домашнему
сочинению. «Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и в литературе XVIII
века (на примере 1-2 произведений).
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки,
просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа.
Урок внеклассного чтения. И.А. Крылов- поэт и
мудрец. Многогранность личности баснописца.
1
1
1
3
Сатирическое изображение пороков.
14
15
16
17
18-19
Отражение в баснях таланта.
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и
ее связь с русской историей. Дума Рылеева «О
покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный
анализ.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и
история в фольклоре, древнерусской литературе и в
литературе 18 века».
А.С.Пушкин и его отношение к истории и
исторической теме в литературе.
А.С.Пушкин. Стихотворение «Туча», «К…». Их
основные темы и мотивы. Особенности поэтической
формы
А.С.Пушкин и история. Историческая тема в
творчестве (на основе ранее изученного).
«История Пугачева» История пугачевского восстания
в художественном произведении и историческом
46
1
1
1
1
2
20
21
22
23
24
25-26
27
28
29
30
31-32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
труде.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История
создания произведения. Герои и их исторические
прототипы.
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка
его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.
Семья капитана Миронова. Маша Миронова –
нравственный идеал Пушкина.
Пугачев и народное восстание в повести и в
историческом труде Пушкина.
Урок развития речи. Подготовка к домашнему
сочинению. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в
повести «Капитанская дочка».
А.С. Пушкин «Пиковая дама» Проблема человека и
судьбы. Система образов персонажей в повести.
Образ Петербурга. Композиция повести
М.Ю.Лермонтов. Слово о писателе. Воплощение
исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова.
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как
романтический герой. Его сила и слабость.
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль
описаний природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»
Урок развития речи. Подготовка к написанию
сочинения по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Н.В.Гоголь и его отношение к историзму в
художественном творчестве и научном
исследовании.
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия,
способная «высмеять все дурное в России». История
создания комедии и ее первой постановки.
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.
Хлестаков и Хлестаковщина. Хлестаковщина как
нравственное явление. Мастерство Н.В.Гоголя в
создании образа Хлестакова.
Р.р. особенности композиционной структуры
комедии
Р.р. Специфика завязки, развития действия,
кульминация
Урок развития речи. Подготовка к домашнему
сочинению «Роль эпизода в драматическом
произведении»
В.Ч. И.С. Тургенев. Личность, судьба.
Автобиографический характер повести «Ася»
Повесть «Ася». Образ героя-повествователя
Н.В. Гоголь. «Шинель» образ «маленького человека»
в литературе. Духовная сила героя и его
противостояние бездушию общества.
47
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
45-46
47
48
49
50
51-52
53
54
55
56
57
58
59
60
61-62
63-64
В.ч. М.Е.Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к
2
современной ему действительности. «История одного
города» (отрывки) как сатира на современные
писателю порядки. Художественно-политическая
сатира на общественные порядки.
Р.р.
1
Средства создания комического
М.Е.Салтыков-Щедрин. Ирония, сатира, гипербола.
Урок развития речи. Обучение анализу эпизода из
романа «История одного города».
Контрольная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Старый гений».
Художественная деталь как средство создания
художественного образа.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе социальнонравственные проблемы рассказа «После бала».
Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа.
Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала»
Л.Н.Толстой. Внутренний монолог как прием
изображение внутреннего состояния героя
Урок внеклассного чтения. Нравственные
проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».
Урок внеклассного чтения. Поэзия родной
природы в творчестве А.с. Пушкина. М.Ю.
Лермонтова, Ф.И. Тютчева.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как
история об упущенном счастье.
Внеклассное чтение. А.П. Чехов. Рассказ
«Шуточка». Истинное и ложное в человеческих
отношениях.
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа
«Кавказ» мастерства И.А. Бунина-прозаика.
А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Куст сирени».
Представление о любви и счастье в семье. Понятие о
сюжете и фабуле.
Урок развития речи.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?».
65
66
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.
А.А. Блок. Слово о писателе. Историческая тема в
его творчестве. «Россия». Образ России и её
истории.
Образ Родины в лирическом цикле «На поле
48
1
1
67
68
69-70
71
72
73
74-75
76-78
79
80
81
82
83
84
85-86
87
88-89
90-91
92-93
94-95
96
97-98
99-100
Куликовом»
Приемы создания художественных образов.
Р.р Обучение выразительному чтению.
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на
историческую тему.
Образ предводителя восстания. Понятие о
драматической поэме.
Урок развития речи. Образ Пугачева в фольклоре,
произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина.
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание
реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал
писателем» - воспоминание о пути к творчеству
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова
В.ч. Урок-семинар. Журнал «Сатирикон».
Сатирическое изображение исторических
событий. Тэффи «Жизнь и воротник».
М.М.Зощенко «История болезни».
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий
Теркин».
А.Т.Твардовский. Картины фронтовой жизни. Тема
честного служителя.
А.Т.Твардовский. Композиция, язык поэмы.
Василий Теркин – защитник родной страны.
Авторские отступления. Мастерство писателя.
В.ч. А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины
войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
А.П.Платонов. нравственная проблематика в
рассказе
Урок развития речи. Урок-концерт. Стихи и
песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет». Отражение
военного времени
Урок развития речи. Классное сочинение «Великая
Отечественная война в произведениях писателей
ХХ века».
В.ч. Урок-семинар. Русские поэты о родине,
родной природе и о себе.
У.Шекспир. Слово о писателе. Проблема трагедии
«Ромео и Джульетта».
Сонеты У.Шекспира. «Кто хвалится родством…»
Ж-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на
дворянство и невежественных буржуа.
Урок внеклассного чтения.
Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия
Гулливера» как сатира на государственное
устройство общества.
49
1
1
2
2
1
2
2
3
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
101-102
103-104
105
Урок внеклассного чтения. В.Скотт. Слово о
писателе. «Айвенго» как исторический роман.
Урок-зачет. Литература и история в произведениях,
изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето.
2
2
1
Тематическое планирование. Литература. 9 класс.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Дата
прове
дения
Тема урока
Литература как искусство слова и ее роль в духовной
жизни человека. Выявление уровня литературного развития
учащихся
Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» величайший памятник литературы Древней Руси.
Периодизация, темы, жанры, язык древнерусской
литературы. История рукописи произведения
Художественные особенности «Слова…», самобытность
содержания, специфика жанра, образов, языка.
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая
характеристика литературы VIII века.
М.в. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.в. ломоносов –
реформатор русского языка. «Вечернее
размышление…»особенности содержания.
М.В. Ломоносова. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни
императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как
жанр лирической поэзии. Прославление Родины.
В.ч.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Идеи
просвещения и гуманизма в лирике. «Властителям и
судиям». Авторский идеал в стихотворении
«Памятник»
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник».
Мысль о бессмертии поэта. Новаторство в лирике.
А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из
Петербурга в Москву» (выборочное чтение и осмысление
глав по выбору). Изображение российской
действительности.
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр
путешествия и его содержательное наполнение.
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Понятие о
сентиментализме. «Осень» как произведение
сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к
внутренней жизни человека.
Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль). Новые
50
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Факт
ичес
кая
дата
пров
еден
ия
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23-24
25
26
27
28
29
30
31
32
черты русской литературы.
Р.р.
Подготовка к сочинению «Литература ХVIII века в
восприятии современного читателя»
Общая характеристика русской и мировой литературы
ХVIII века. Понятие о романтизме и реализме.
Романтизм как литературное направление. Новаторство и
традиции в поэзии XIX века. (Обзор произведений В.А.
Жуковского, К.Ф. Рылеева, К.Н. Батюшкова, П.Я.
Вяземского, Е.А. Баратынского, Я.П. Полонского)
Особенности поэтического языка Жуковского. Поэмы
«Людмила», «Светлана»
Судьба А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе
от ума». Драма как род литературы. Прозаическая и
стихотворная речь
«Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери
отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие.)
Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения»
как выражение социального конфликта в комедии. (Опыт
сравнительной характеристики персонажей. 2 действие.)
Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди
одного поколения с разными жизненными ценностями
Фамусовская Москва. Сцена бала в доме Фамусова как
способ создания собирательного образа московского
барства. Обучение анализу эпизода драматического
произведения
Женские образы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Р.р.
Романтические и реалистические тенденции в комедии
«Горе от ума». А.С. Пушкин и И.А. Гончаров о комедии.
Домашнее сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума»
Очерк жизни и творчества А.С. Пушкина
Лирика петербургского периода. « К Чаадаеву», тема
свободы и власти в лирике «Анчар». Основные мотивы в
лирике А.С. Пушкина. Патриотические вольнолюбивые
стихи. Ода «Вольность»
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.с.
Пушкина. «На холмах Грузии», «Я вас любил…»
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Памятник»,
«Пророк» и др.)
Контрольная работа по романтической лирике А.С.
Пушкина.
В.ч.
А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои
поэмы. Индивидуализированные характер Алеко.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегинская
строфа
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и
Ленского. Трагические итоги жизненного пути. “Онегин,
51
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45-46
47
48
49
50
51
52-53
54
55
добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного
героя
«Я так люблю Татьяну милую мою…» (Татьяна Ларина –
любимая героиня А.С. Пушкина)
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ
двух писем.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа.
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни.
Р.р.
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский,
Д.И. Писарев. Подготовка к сочинению по роману А.с.
Пушкина.
В.ч.
А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства» два типа мировосприятия персонажей
трагедии.
Основные мотивы и образы лирики М.Ю. Лермонтова.
Страницы биографии и судьбы
Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова.
«Смерть поэта», «Пророк».
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания
к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю»
Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума»
тема России и её своеобразие. «Родина». Характер
лирического героя.
Жанр и композиция романа М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»
Печорин глазами странствующего офицера и Максим
Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч»)
Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин
и контрабандисты («Тамань»). “Водяное общество” в
восприятии Печорина («Княжна Мери»)
Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер.
(Сопоставительная характеристика персонажей романа)
Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни
Печорина.
Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира
персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»
Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова., роману
«Герой нашего времени»
К истории создания поэмы “Мертвые души”. Путешествие
по России как сюжетообразующая основа произведения.
Город NN и его обитатели (1 глава)
Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Манилов,
Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин)
Образ города в поэме «Мертвые души»
“Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик,
по своим надобностям”
52
56-57
58
59
60
61
62
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Составление плана характеристики собирательного
образа народа в изображении Н.В. Гоголя.
Р.р. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в
литературной критике. Подготовка к домашнему
сочинению. Домашнее сочинение
А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. Особенности
анализа драматических произведений А.Н. Островского. Образ
патриархального мира в пьесе «Бедность не порок». Угроза его
распада.
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы
«Бедность не порок». Развитие понятия о комедии как жанре
драматургии.
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. «Белые ночи»
как ночи о Петербурге.
Тип «петербургского мечтателя» в образе главного героя
повести «Белые ночи». Изображение его внутреннего мира.
Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые
ночи».
В.ч.
Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как
часть автобиографической трилогии. Обзор содержания.
Замысел автобиографической трилогии и его воплощение.
Л.Н. Толстой. «Юность» (главы). Их роль в романе. Образ
главного героя. Его стремление к нравственному
совершенствованию и преодолению собственных слабостей.
«Диалектика души» героя Толстого. Его конфликт с
окружающей средой. Особенности поэтики Л.Н. Толстого:
психологизм, внутренний монолог. Подготовка к сочинению.
А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе.
А.п. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.
Р.Р.
Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В
чем особенности изображения внутреннего мира героев рус.
лит-ры 19 века?».
В.Ч.
Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их
стихотворения разных жанров.
Русская литература XX века: многообразие жанров и
направлений. Обучение конспектированию.
Судьба И.А. Бунина. Размышление над рассказом “Темные
аллеи”. История любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Мастерство И.а. Бунина в рассказе «Темные аллеи».
Лиризм повествования.
М.А. Булгаков. Личность. Судьба. Творчество (по
страницам произведений). История создания и судьба
повести «Собачье сердце»
Социальная действительность и медицинский эксперимент
профессора Преображенского. Шариков и «шариковщина».
Смысл названия произведения
М.А. Шолохов. Страницы биографии и творчества.
Становление характера человека (характеристика Андрея
Соколова)
53
77
Особенности поэтики рассказа «Судьба человека»: пейзаж,
художественная деталь, сказовая манера повествования, наличие
рассказчика и др. «Судьба человека» как реалистическое
произведение.
78
А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».
Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема
праведничества в рассказе.
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм её
судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.
Контрольная работа по произведениям 2-ой половины 1920 в.
Русская поэзия 2-ой половины XX века
(Б.Ш Окуджава, В.С. Высоцкий, Н.М. Рубцов)
Слово о А.А. Блоке. Мироощущение лирического героя в
эпоху перемен. («Ветер принес издалека…», «О, весна без
конца и без края…» др.)
Слово о С.А. Есенине. Единство человека и природы в
лирике Есенина
79
80
81
82
83
84
85
86
87
89-90
Образ России в лирике С.А. Есенина. Народно-песенная основа
лирики поэта.
В.В. Маяковский: страницы жизни. «Громада-любовь» и
«громада-ненависть» в лирике поэта.
Своеобразие сатиры В.В Маяковского. Особенности стиха.
Особенности стиха Маяковского
М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии.
Любовная лирика.
Тема поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. («Моим
стихам, написанным так рано…», «Идёшь, на меня
похожий…»)
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Образ родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о
Москве».
Размышление над стихотворениями Н. Заболоцкого. Н.А.
Заболоцкий. «Образ мироздания» в лирике Н.А. Заболоцкого.
Особенности поэтики.
А.А. Ахматова. Особенности поэтики
Стихи А.А. Ахматовой поэте и поэзии.
Б.Л.Пастернак. Особенности поэтики
А.Т. Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в
лирике поэта. «Урожай», «Весенние строчки»
Основные темы лирики А.Т. Твардовского («Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».)
В.Ч.
Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков
Зачетное занятие по русской лирике.
В.ч.
Античная лирика. Катулл. Слово о писателе. «Нет, ни
одна средь женщин…» и т.д. Чувство разума и разум в
лирике.
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»
(фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её
универсально-философский характер.
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (Обзор с чтением
54
100
101
102
отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения.
Общечеловеческое значение героев Шекспира.
В.Ч.
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер
трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
И._В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением
отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как
философская трагедия. Противостояние добра и зла.
В.Ч.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви
Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.
Итоговый урок. Тестирование
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного,
выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
55
3.4. Программа учебного предмета «Иностранный язык».
Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса обучения является овладение
учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого
языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные
аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и
быте. Это предполагает достижение школьниками коммуникативно-достаточного уровня устной
речи, в процессе которого происходит их воспитание, образование и развитие средствами
предмета «немецкий язык». Этому способствует
формирование у учащихся иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса основной школы;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Таким образом, комплексная коммуникативная цель, направленная в определенных пределах
и устной речью, и чтением, и письмом, ориентирована как на получение практического результата
обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
В результате изучения иностранного языка учащиеся 9 класса должны:
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся
56
люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять
главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том
числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
3.5. Программа учебного предмета «Математика».
Цель изучения:
57
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность
мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
 приобретение конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирование языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия
доказательства.
Тематическое планирование. Математика. 5 класс.
№
урока
1-3
4-7
8-10
11-13
14-17
18
19
20-24
25-29
30
31
32-34
35-37
38-41
Наименование темы.
Глава 1. Натуральные числа.
§1. Натуральные числа и шкалы.
1. Обозначение натуральных чисел.
Обозначение натуральных чисел.
2. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
3. Плоскость, прямая, луч.
Плоскость, прямая, луч.
4. Шкалы и координаты.
Шкалы и координаты.
5. Меньше или больше
Меньше или больше.
Контрольная работа №1 по теме «Натуральные числа и шкалы».
§2. Сложение и вычитание натуральных чисел.
6. Сложение натуральных чисел и его свойства.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Сложение натуральных чисел и его свойства.
Сложение натуральных чисел и его свойства.
7. Вычитание.
Вычитание.
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание
натуральных чисел».
8. Числовые и буквенные выражения
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Числовые и буквенные выражения.
Числовые и буквенные выражения.
9. Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
10. Уравнение.
Уравнение.
58
Кол-во
часов
18
3
3
4
4
3
3
3
3
4
4
1
24
6
1
5
5
5
1
4
1
3
3
3
4
4
42
43
44-48
49-55
56-58
59
60
61-66
67-69
70-71
72
73
74-75
76-78
79-82
83-84
85-87
88
89
90-91
92-96
97-99
100-102
103
Контрольная работа №3 по теме «Числовые и буквенные
выражения. Уравнение».
§3. Умножение и деление натуральных чисел.
11. Умножение натуральных чисел и его свойства.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение натуральных чисел и его свойства.
Умножение натуральных чисел и его свойства.
12. Деление
Деление.
13. Деление с остатком.
Деление с остатком.
Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление
натуральных чисел».
14. Упрощение выражений.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Упрощение выражений.
Упрощение выражений.
15. Порядок выполнения действий.
Порядок выполнения действий.
16. Степень числа. Квадрат и куб числа.
Квадрат и куб.
Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление
натуральных чисел»
§4. Площади и объемы.
17. Формулы.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Формулы.
Формулы.
18. Площадь. Формула площади прямоугольника
Площадь. Формула площади прямоугольника.
19. Единицы измерения площадей.
Единицы измерения площадей.
20. Прямоугольный параллелепипед.
Прямоугольный параллелепипед.
21. Объёмы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда.
Контрольная работа №6 по теме «Площади и объёмы».
Глава 2. Дробные числа
§5. Обыкновенные дроби.
22. Окружность и круг.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Окружность и круг.
Окружность и круг.
23. Доли. Обыкновенные дроби.
Доли. Обыкновенные дроби.
24. Сравнение дробей.
Сравнение дробей.
25. Правильные и неправильные дроби.
Правильные и неправильные дроби.
Контрольная работа №7 по темам «Обыкновенные дроби» и
59
1
30
6
1
5
7
7
3
3
1
7
1
6
3
3
2
2
1
16
3
1
2
3
3
4
4
2
2
3
3
3
1
2
5
5
3
3
3
3
104
105-107
108-110
111-113
114-116
117
118
119-120
121-124
125-131
132-134
135
136
137-139
140-145
146
147
148-152
153-158
159-161
162-166
167
«Правильные и неправильные дроби»
26. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
27. Деление и дроби.
Деление и дроби.
28. Смешанные числа.
Смешанные числа.
29. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел».
§6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных
дробей.
30. Десятичная запись дробных чисел.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Десятичная запись дробных чисел.
Десятичная запись дробных чисел.
31. Сравнение десятичных дробей.
Сравнение десятичных дробей.
32. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
33. Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Контрольная работа № 9 по теме «Десятичные дроби. Сложение
и вычитание десятичных дробей. Округление чисел».
§7. Умножение и деление десятичных дробей.
34. Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
35. Деление десятичных дробей на натуральные числа.
Деление десятичных дробей на натуральные числа.
Контрольная работа № 10 по теме «Умножение десятичных
дробей на натуральные числа».
36. Умножение десятичных дробей.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей.
37. Деление на десятичную дробь.
Деление десятичных дробей.
Деление на десятичную дробь.
38. Среднее арифметическое.
Среднее арифметическое.
Контрольная работа № 11 по теме «Умножение десятичных
дробей на натуральные числа»
§8. Инструменты для вычислений и измерений.
39. Микрокалькулятор.
60
4
1
3
3
3
3
3
3
3
1
18
3
1
2
4
4
7
7
3
3
32
4
1
3
6
6
1
6
1
5
9
6
3
5
5
1
20
2
168
169
170-175
176
177
178-180
181-184
185-186
187
188
189-197
197
198-204
205-210
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Микрокалькулятор.
Микрокалькулятор.
40. Проценты.
Проценты.
Контрольная работа №12 по теме «Проценты»
41. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный
треугольник.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.
42. Измерение углов. Транспортир.
Измерение углов. Транспортир.
43. Круговые диаграммы.
Круговые диаграммы.
Контрольная работа №13 по теме «Углы»
Итоговое повторение курса математики V класса
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Итоговое повторение курса математики 5-го класса.
Итоговое повторение курса математики 5-го класса.
Контрольная работа №14
Итоговое повторение курса математики 5-го класса.
Резерв
Итого часов
1
1
6
6
4
1
3
4
4
2
12
1
17
1
8
1
7
6
210
Тематическое планирование. Математика. 6 класс.
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Содержание учебного материала.
§ 1. Делимость чисел
Делители и кратные.
Делители и кратные.
Делители и кратные: решение задач.
Делители и кратные: решение задач на кратность чисел.
Признаки делимости.
Признаки делимости на 10, 5 и на 2.
Признаки делимости на 10, 5 и на 2: решение задач.
Признаки делимости. Решение задач.
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9, на 3: решение задач.
Признаки делимости на 100, 25 и 11.
Простые и составные числа.
Простые числа и составные числа.
Решение задач
Простые и составные числа.
Разложение на простые множители.
Разложение на простые множители.
Решение задач на разложение.
Разложение числа на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наибольший общий делитель.
61
Кол-во
часов
24
3
6
3
3
4
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Наибольший общий делитель нескольких чисел.
Взаимно простые числа.
Наибольший общий делитель трех и более чисел.
Наименьшее общее кратное.
Наименьшее общее кратное.
Наименьшее общее кратное нескольких чисел.
НОД и НОК.
Решение задач по теме: «Делимость чисел».
Контрольная работа №1 по теме "Делимость чисел"
§ 2.Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Основное свойство дроби.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Основное свойство дроби.
Преобразование дробей, используя основное свойство дроби.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
Сокращение дробей.
Применение основного свойства дроби для сокращения дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
несократимой дроби.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение дробей к общему знаменателю: решение текстовых
задач.
Решение задач по теме: «Основное свойство дроби. Сокращение
дробей»
Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение дробей с разными знаменателями.
Сравнение дробей с разными знаменателями: решение текстовых
задач.
Сложение дробей с разными знаменателями.
Сложение дробей с разными знаменателями: решение текстовых
задач.
Вычитание дробей с разными знаменателями.
Вычитание дробей с разными знаменателями: решение текстовых
задач.
Контрольная работа № 2 по теме
" Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями "
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Сложение смешанных чисел.
Применение переместительного свойства сложения при сложении
смешанных чисел.
Применение сочетательного свойства сложения при сложении
смешанных чисел.
Вычитание смешанных чисел.
Вычитание смешанных чисел при помощи свойства вычитания
суммы из числа.
62
4
1
26-1
3
3
4
6
1
6
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Решение текстовых задач по теме: «Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями».
Контрольная работа № 3 по теме
"Сложение и вычитание смешанных чисел"
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Итоговый урок по материалу I четверти.
§ 3. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Умножение дробей.
Умножение дроби на натуральное число.
Умножение двух дробей.
Умножение смешанных чисел.
Свойства умножения дробей.
Решение задач с обыкновенными дробями.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
Решение задач на нахождение дроби от числа.
Применение свойств умножения при нахождении дроби от числа
Нахождение процентов от числа.
Решение задач на проценты.
Применение распределительного свойства умножения.
Применение распределительного свойства умножения.
Умножение смешанного числа на натуральное число.
Решение уравнений с обыкновенными дробями.
Решение текстовых задач.
Решение задач по теме: «Умножение обыкновенных дробей».
Контрольная работа № 4 по теме «Умножение обыкновенных
дробей»
Взаимно обратные числа.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Взаимно обратные числа.
Решение уравнений с обыкновенными дробями.
Нахождение обратных чисел.
Деление.
Деление дробей.
Представление в виде дроби частное.
Деление смешанных чисел.
Решение уравнений.
Деление: решение текстовых задач.
Решение уравнений с обыкновенными дробями.
Контрольная работа № 5 по теме «Деление обыкновенных
дробей».
Нахождение числа по его дроби.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение числа по данному значению его процентов.
Нахождение числа по его дроби: решение текстовых задач.
Нахождение числа по его дроби: решение текстовых задач.
Нахождение числа по его дроби: решение текстовых задач.
Нахождение числа по его дроби.
Дробные выражения.
63
1
1
37
5
5
5
1
3
6
1
6
4
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Понятие дробного выражения.
Дробные выражения.
Буквенные дробные выражения.
Дробные выражения.
Контрольная работа № 6 по теме "Умножение и деление
обыкновенных дробей".
§ 4. Отношения и пропорции
Отношения.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Понятие отношения двух чисел.
Отношения.
Отношения: решение задач.
Решение задач на проценты.
Отношения: решение задач.
Пропорции.
Понятие пропорции.
Основное свойство пропорции.
Повторение. Решение задач.
Отношения и пропорции.
Повторение. Обобщение материала II четверти.
§ 4. Отношения и пропорции (продолжение)
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Прямая пропорциональная зависимость.
Обратная пропорциональная зависимость.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач на прямую и обратную пропорциональную
зависимость.
Контрольная работа № 7 по теме "Пропорции"
Масштаб.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Масштаб.
Масштаб: решение текстовых задач.
Масштаб: решение текстовых задач
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности.
Площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Шар.
Шар.
Решение задач по теме шар.
Контрольная работа № 8 по теме «Масштаб и шар».
§ 5. Положительные и отрицательные числа.
Координаты на прямой.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Координатная прямая.
Координаты точек на прямой.
Координаты на прямой.
Координатная прямая.
Противоположные числа.
Противоположные числа.
64
1
21+2
5
2
3
4
1
3
3
2
1
16
4
3
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Целые числа.
Противоположные числа.
Модуль числа.
Модуль числа.
Модуль положительного и отрицательного чисел.
Модуль числа. Свойства.
Сравнение чисел.
Сравнение чисел.
Сравнение положительных и отрицательных чисел.
Сравнение чисел: решение задач.
Изменение величин
Изменение величин.
Перемещение точки на координатной прямой.
Контрольная работа № 9 по теме "Положительные и
отрицательные числа"
§ 6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Сумма противоположных чисел.
Сложение отрицательных чисел.
Сложение отрицательных чисел.
Сложение отрицательных чисел: решение задач.
Сложение и его свойства.
Сложение чисел с разными знаками.
Сложение чисел с разными знаками.
Использование свойств модуля для сложения чисел с разными
знаками.
Решение задач по теме: «Сложение положительных и
отрицательных чисел»
Вычитание.
Вычитание отрицательных чисел.
Вычитание: решение задач.
Вычитание и его свойства.
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел».
Контрольная работа № 10 по теме "Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел"
§ 7. Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел.
Умножение.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение двух чисел с разными знаками.
Умножение двух отрицательных чисел.
Умножение положительных и отрицательных чисел.
Деление.
Деление двух чисел с разными знаками.
Деление двух отрицательных чисел.
Деление положительных и отрицательных чисел.
65
3
3
2
1
13
2
3
3
4
1
15+1
3
4
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
Деление.
Рациональные числа.
Рациональные числа.
Решение задач с рациональными числами.
Периодическая дробь.
Рациональные числа. Свойства.
Контрольная работа № 11 по теме "Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел"
Свойства действий с рациональными числами.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Свойства сложения рациональных чисел.
Свойства умножения рациональных чисел.
Свойства действий с рациональными числами.
Урок повторения и обобщения по материалу III четверти.
§ 8. Решение уравнений
Раскрытие скобок.
Раскрытие скобок.
Нахождение значения выражения, противоположное сумме
нескольких чисел.
Раскрытие скобок.
Коэффициент
Коэффициент числового выражения.
Коэффициент буквенного выражения.
Подобные слагаемые.
Понятие подобных слагаемых.
Приведение подобных слагаемых.
Использование распределительного свойства умножения при
приведении подобных слагаемых.
Приведение подобных слагаемых.
Контрольная работа № 12 по теме "Решение уравнений"
Решение уравнений.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Решение уравнений.
Решение уравнений: правило переноса слагаемых из одной части
уравнения в другую.
Решение уравнений: линейные уравнения.
Решение уравнений: решение текстовых задач.
Решение линейных уравнений.
Контрольная работа № 13 по теме "Решение уравнений"
§ 9. Координаты на плоскости.
Перпендикулярные прямые.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Перпендикулярные прямые.
Перпендикулярные отрезки и лучи.
Параллельные прямые.
Параллельные прямые.
Параллельные отрезки.
Параллельные и перпендикулярные прямые.
Координатная плоскость.
Координатная плоскость.
66
3+1
1
4
16
3
2
4
1
5
1
13
2
3
4
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Координаты точек на координатной плоскости.
Построение фигур на координатной плоскости.
Координатная плоскость.
Столбчатые диаграммы.
Столбчатые диаграммы.
Построение диаграмм.
Графики.
Понятие графика.
Построение графиков зависимости двух величин.
Решение задач по теме: «Координаты на плоскости».
Решение задач по теме: «Координаты на плоскости».
Контрольная работа № 14 по теме "Координаты на плоскости"
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Итоговое повторение курса математики 5 – 6 классов.
Делимость чисел.
НОД и НОК.
Обыкновенные дроби.
Действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями.
Отношения и пропорции.
Положительные и отрицательные числа.
Решение уравнений.
Решение задач и уравнений.
Итоговая контрольная работа № 15 за курс 6 класса.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Решение линейных уравнений.
Координаты на плоскости.
Дроби. Действия с дробями.
Рациональные числа.
Решение уравнений и задач.
Урок повторения и обобщения по материалу 6 класса.
Резерв
Итого часов
2
4
1
1
1
6
210
Тематическое планирование. Математика. 7 класс.
№
Содержание материала
параграфа
Глава I Выражения, тождества, уравнения
§1
Выражения
Выражения. Числовые выражения.
Выражения. Выражения с переменными.
Выражения. Сравнение значений выражений.
§2
Преобразование выражений
Преобразование выражений. Свойства действий
над числами.
Преобразование выражений. Тождества.
Преобразование выражений. Тождественные
преобразования выражений.
67
Кол-во
часов
26
1
1
1
2
1
2
1
2
Дата
План
Факт
§3
§4
Глава II
§5
§6
Контрольная работа по теме "Преобразование
выражений".
Уравнения с одной переменной.
Уравнения с одной переменной. Уравнение и его
корни.
Уравнения с одной переменной. Линейное
уравнение с одной переменной.
Уравнения с одной переменной. Решение задач с
одной переменной.
Статистические характеристики.
Статистические характеристики. Среднее
арифметическое, размах, мода.
Статистические характеристики. Медиана как
статистическая характеристика.
Статистические характеристики. Формулы.
Контрольная работа по теме "Уравнение".
Функции
Функции и их графики. Что такое функция.
Функции и их графики. Вычисление значений
функции по формуле.
Функции и их графики. График функции.
Функции и их графики. Построение и чтение
графиков.
Линейная функция.
Линейная функция. Прямая пропорциональность и
ее график.
Линейная функция. Линейная функция и ее
график.
Линейная функция. Построение графика линейной
функции.
1
1
2
3
3
1
1
1
1
1
18
2
2
2
1
2
2
2
1
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения курса алгебры обучающиеся должны:
знать/понимать
 существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
 существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
 как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
 вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
68
 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
АЛГЕБРА

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную
через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;

к
х
описывать свойства изученных функций (у=кх, где к  0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у = ,
у= х , у=ах2+bх+с, у= ах2+n у= а(х - m) 2 ), строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами
при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или
ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,
а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
69
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.
ГЕОМЕТРИЯ
 пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
 распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
 в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
 проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
 вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том
числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным
значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них,
находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи
симметрии;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
 решения геометрических задач с использованием тригонометрии
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
3.6. Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей и задач:
 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
70
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Тематическое планирование. Информатика и ИКТ. 8 класс.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Разделы
Информация и информационные процессы
Техника безопасности в кабинете информатики.
Информация в живой и неживой природе.
Информация в обществе и технике.
Информация и информационные процессы. Практическая
работа № 1 «Тренировка ввода текстовой и числовой
информации с помощью клавиатурного тренажера».
Кодирование информации с помощью знаковых систем.
Количество информации.
Практическая работа № 2 «Перевод единиц измерения
количества информации»
Определение количества информации.
Алфавитный подход к определению количества информации.
Решение задач по теме «Количество информации».
Контрольная работа № 1 «Количество информации».
Компьютер как универсальное устройство обработки
информации
Устройство компьютера.
Практическая работа № 3 «Определение разрешающей
способности мыши».
Практическая работа № 4 «Форматирование дискеты».
Файлы и файловая система.
Практическая работа № 5 «Работа с файлами с
использованием файлового менеджера».
Программное обеспечение компьютера.
Графический интерфейс операционных систем
Практическая работа № 6 «Установка даты и времени».
Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Практическая работа № 7 «Защита от вирусов».
Правовая охрана программ и данных. Защита информации.
Контрольная работа № 2 «Компьютер как универсальное
устройство обработки информации».
Коммуникационные технологии
Передача информации.
Локальные компьютерные сети.
Практическая работа № 8 «Предоставление доступа к диску
на компьютере, подключенном к локальной сети.
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Практическая работа № 9 «Подключение к Интернету».
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Практическая работа № 10 «География Интернета».
71
Кол-во часов
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Информационные ресурсы Интернет. Всемирная паутина.
Практическая работа № 11 «Путешествие во всемирной
паутине».
Информационные ресурсы Интернет. Электронная почта.
Практическая работа № 12 «Работа с электронной Webпочтой».
Файловые архивы.
Практическая работа № 13 «Загрузка файлов из Интернета».
Информационные ресурсы. Общение в Интернете. Мобильный
Интернет. Звук и видео в Интернете.
Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в
Интернете. Практическая работа № 14 «Поиск информации в
Интернете».
Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы.
Форматирование текста на Web-странице.
Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Webстраницах.
Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Webстраницах.
1
1
1
1
1
1
1
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
1
1
Практическая работа № 15 «Разработка сайта с
использованием языка разметки текста HTML».
Практическая работа № 15 «Разработка сайта с
использованием языка разметки текста HTML».
Практическая работа № 15 «Разработка сайта с
использованием языка разметки текста HTML».
Контрольная работа № 3 «Коммуникационные технологии».
Повторение .
Повторение .
Повторение .
1
1
1
1
1
2
Тематическое планирование. Информатика и ИКТ. 9 класс.
№ урока
Тема урока
Кол-во
часов
Тема 4. «Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации»
1
Техника безопасности. Кодирование графической
информации
2
Пространственная дискретизация
3
Растровые изображения на экране монитора
4
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB,
CMYK и HSB
72
16
1
1
1
1
Дата
по
плану
Фа
кт
иче
ска
я
да
та
Растровая графика
Векторная графика
Рисование графических примитивов в растровых и
векторных графических редакторах
8
Инструменты рисования растровых графических
редакторов
9
Работа с объектами в векторных графических
редакторах
10
Редактирование изображений и рисунков
11
Растровая анимация
12
Векторная анимация
13
Кодирование звуковой информации
14
Обработка звуковой информации
15
Цифровое фото
16
Цифровое видео. Тестирование.
Тема 5. «Кодирование и обработка текстовой информации»
17
Кодирование текстовой информации
18
Создание документов в текстовых редакторах
19
Ввод и редактирование документа
20
Сохранение и печать документов
21
Форматирование документа
22
Таблицы
23
Компьютерные словари и системы машинного
перевода текстов
24
Системы оптического распознавания документов.
Зачетная практическая работа.
Тема 6. «Кодирование и обработка числовой информации»
25
Представление числовой информации с помощью
систем счисления
26
Арифметические операции в позиционных системах
счисления
27
Двоичное кодирование чисел в компьютере
28
Основные параметры электронных таблиц
29
Основные типы и форматы данных
30
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки
31
Встроенные функции
32
Построение диаграмм и графиков
33
ТБ. Представление базы данных в виде таблицы и
формы
34
Сортировка и поиск данных в электронных
таблицах. Тестирование.
Тема 7. «Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного
программирования»
35
Свойства алгоритма и его исполнители
36
Выполнение алгоритмов человеком
37
Выполнение алгоритмов компьютером
38
Линейный алгоритм
39
Алгоритмическая структура «ветвление»
5
6
7
73
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
Алгоритмическая структура «выбор»
Алгоритмическая структура «цикл»
Переменные: тип, имя, значение
Арифметические, строковые и логические
выражения
44
Функции в языках объектно-ориентированного и
алгоритмического программирования
45-49
Основы объектно-ориентированного визуального
программирования
50-54
Графические возможности объектноориентированного языка программирования Visual
Basic 2005. Зачетная практическая работа.
Тема 8. «Моделирование и формализация»
55
Окружающий мир как иерархическая система
56
Моделирование как метод познания
57
Материальные и информационные модели
58
Формализация и визуализация моделей
59
Основные этапы разработки и исследования моделей
на компьютере
60
Построение и исследование физических моделей
61
Приближенное решение уравнений
62
Экспертные системы распознавания химических
веществ
63-64
Информационные модели управления объектами.
Тестирование.
Тема 9. «Информационное общество»
65
Информационное общество
66
Информационная культура
67
Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий
68
Повторение
40
41
42
43
1
1
1
1
1
5
5
10
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки выпускников:
Учащиеся должны:
знать/понимать
 программный принцип работы компьютера;
 пользоваться персональным компьютером
 следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения.
уметь
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым
датчиком);
 следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
 создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования;
 осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
74




структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания;
использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы,
 создавать и использовать таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах),
 переходить от одного представления данных к другому;
 создавать записи в базе данных;
 объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь использовать их для
построения алгоритмов;
 знать основные типы данных и операторы (процедуры) для одного из языков
программирования;
 уметь разрабатывать и записывать на языке программирования типовые алгоритмы;
 уметь создавать проекты с использованием визуального объектно-ориентированного
программирования;
 приводить примеры моделирования и формализации;
 приводить примеры систем и их моделей;
 уметь строить информационные модели из различных предметных областей и исследовать
их на компьютере.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной
работы;
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде (электронных) таблиц,
 проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
 создания простейших моделей объектов и процессов в виде программ (в том числе в форме
блок-схем);
3.7. Программа учебного предмета «История».
Цели изучения «Истории» в основной школе
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
75
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе
Тематическое планирование 5 класс. Древний мир.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Раздел. Тема урока
Введение
Часть 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. (5час).
Раздел 1. Собиратели и охотники каменного века. (3час)
Первые люди на земле.
Открытия и изобретения древних охотников.
Искусство и религия первобытных людей.
Раздел 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2час)
Великая революция каменного века: возникновение земледелия
и скотоводства.
От первобытности к цивилизации.
Счёт лет в истории.
Повторение. Важнейшие открытия и изобретения первобытных
людей.
Часть II.Древний восток(19час).
Раздел 3 Цивилизации речных долин. (4час)
Египет- дар Нила
Страна двух рек
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Индия и Китай в древности.
Повторение. Где и почему возникли первые цивилизации.
Раздел 4. Древний Египет ( 4час)
Фараоны и пирамиды.
Жизнь в Древнем Египте.
Завоевания фараонов.
Культура Древнего Египта.
Повторение. Понятия «история» и «культура» (на материале
Египта)
Раздел 5 . Западная Азия в первом тысячелетии до н.э.(4час)
Финикийские мореплаватели.
Древняя Палестина.
Ассирийская военная держава.
Победители Ассирии.
Повторение. Изменение в истории древних народов с освоением
железа. Сравнительная характеристика политического и
культурного развития государств Западной Азии.
Раздел 6 Великие державы Древнего Востока (3час)
Образование державы Маурьев в Индии.
Единое государство в Китае.
Великая Персидская держава.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую
культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных
76
Кол-во
час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
государств.
Часть 3 Древняя Греция (19час)
Раздел 7 Древнейшая Греция(3час).
Греция и остров Крит в эпоху бронзы.
Поэмы Гомера.
Боги и герои Эллады
Раздел 8. Рождение античного мира. (3 час)
Греческие полисы и великая греческая колонизация.
Афинский полис.
Древняя Спарта
Повторение Древняя Греция и Древний Восток к Vв до н. э.
образование мира полисов и Персидской державы.
Раздел 9. Греко- персидские войны (2час)
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Персидское нашествие на Грецию.
Раздел 10 .Могущество и упадок Афин.( 3час)
Расцвет демократии в Афинах.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.
Пелопоннесская война.
Раздел 11. Греческая культура. (2час)
Граждане, учёные и атлеты Греции.
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.
Повторение. Вклад древних греков в развитие мировой
культуры.
Раздел 12 Македонские завоевания (3час)
Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского.
Греческий Восток.
Повторение. Знаменитые греки. Сравнение истории греков с
историей народов Древнего Востока.
Часть 4 Древний Рим (22час)
Раздел 13 Образование римской республики (3час)
Рим под властью царей.
Республика римских граждан
Рим во главе Италии.
Раздел 14 Римские завоевания в средиземноморье. (3час)
Первая война с Карфагеном.
Война с Ганнибалом.
Рим- завоеватель Средиземноморья.
Повторение. Рост римского государства. Причины возвышения
Рима. Последствия Римских завоеваний.
Раздел 15. Гражданские войны в римской республике (5час)
Народные трибуны- братья Гракхи.
Сулла- первый военный диктатор Рима.
Восстание Спартака.
Цезарь- повелитель Рима.
Падение республики.
Повторение . Причины Гражданских войн и падение республики
в Риме. Основные этапы борьбы.
Раздел 16. Расцвет и могущество Римской империи. (4час)
77
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
61
62,63
64
65
66
67
68
69-70
Император Октавиан Август.
Цезари Рима
Жизнь в Римской империи.
Раздел 17. Поздняя Римская империя и закат античной
цивилизации. (4час)
Кризис римской империи в IIIвеке.
Христианство.
Императоры Диоклетиан и Константин.
Падение западной Римской империи
Повторение. Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с
историей греков. Вклад греков в мировую культуру.
Итоговые уроки
1
1
2
1
1
1
1
1
2
Тематическое планирование. История. 6класс. История средних веков
1
Кол-во
часов
проведе
ния
планиру
емая
№ п./п.
Дата
Тема урока
Вводный урок. Средние века – период всеобщей истории.
Домашнее
задание
Стр. 3-5
Часть 1. Раннее средневековье. (9 часов) Тема 1. Византийская империя. (2 часа)
2
1 Второй Рим.
3
1 Век Византии.
Тема 2. Великое переселение народов. (1 час) Тема 3. Мир ислама. (2 часа)
4
1 Завоеватели – германцы.
5
1 Рождение новой силы.
6
1 Мир ислама.
Тема 4 . Империя франков и ее соседи. (3 часа)
7
1 От Хлодвига к Пипину.
8
1 Император Карл.
9
1 На развалинах империи.
10
1 Повторение: Раннее
средневековье.
Часть 2. Вершина средневековья. (12 часов) Тема 1. Средневековые сословия. (2 часа)
11
1 Земля и власть.
12
1 За стенами замков.
Тема 2. Власть духовная и светская. Крестовые походы. (2 часа)
13
1 Наследие Каролингов.
14
1
К Гробу Господню!
Тема 3. Средневековые города. (2 часа)
15
1 Возвращение городов.
16
1 Рынок, ратуша, собор.
Тема 4. Могущество римско-католической церкви. (1 час). Тема 5. Европейские
государства в XII – XIVвв. (1 час). Тема 6. Кризис европейского средневекового
общества. (1 час).
78
17
18
19
1
1
1
Во главе христианского мира.
Страны и государи.
Тяжкие времена.
Тема 7. Средневековая культура. (2 часа)
В поисках знаний.
2021
22
2
1
Повторение: Вершина
средневековья.
Раздел III. Мир за пределами Европы. (3 часа) Тема 1. Страны Азии, Африки и Америки
в Средние века. (3 часа)
23
1 Индия: раджи и султаны.
24
1 Поднебесная империя.
25
1 В стране Сипаго. Мир совсем неизвестный.
Раздел IV. Европа накануне нового
времени.(1 час). Тема 1. Европа накануне
нового времени. Османская империя. (1
час).
Гибель Византии.
26.
1. Повторение: Мир за пределами Европы.
27.
28
1.
1
Итоговый контроль: Средние века.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
1
Вводный урок
Раздел 1. Древние жители нашей Родины. (4 часа)
1 Первобытная эпоха.
1 На окраинах античного мира.
1 Кочевые племена на территории России в 4-5
веках.
1 Восточные славяне в 6-8 веках.
Раздел 2. Древняя Русь в 9-12 веках. (8 часов)+урок повторения
1 Образование Древнерусского государства.
1 Русские князья времен язычества.
1 Князь Владимир и крещение Руси.
1 Киевская Русь при Ярославе Мудром.
1 Преемники Ярослава Мудрого и борьба за
киевский престол.
79
Домашнее
задание
проведения
планируем
ая
№ п./п.
Дата
Кол-во часов
История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
39
39
40
1
1
1
Общественный строй Древней Руси.
Православная церковь в Киевской Руси.
Культура Киевской Руси.
Урок повторения и проверки знаний по
разделам 1-2.
Раздел 3. Русские земли в 12- начале 13 века. (6 часов)
1 Удельный период русской истории.
1 Южная Русь.
1 Юго-Западная Русь.
1 Новгородское государство.
1 Владимиро-Суздальская Русь.
1
Урок обобщения по теме «Русские земли в
12- начале 13 века».
Раздел 4. Русь между Востоком и Западом. (5 часов)+урок повторения
1 Монгольское нашествие на Русь.
1 Натиск с Запада.
2 Русские земли под властью Золотой Орды.
1
Великое княжество Литовское и русские
земли.
1 Урок повторения и проверки знаний по
разделам 3-4.
Раздел 5. Объединение русских земель вокруг Москвы. (6 часов)
1 Возвышение Москвы.
2 Москва на подъеме.
1
Кризис Московской Руси.
Русская православная церковь во второй
половине 13 - середине 15 века.
1 Русская культура во второй половине 13 –
середине 15 века.
Раздел 6. Создание Московского царства. (7 часов)+ итоговый урок
1 Конец удельной эпохи.
1 От Великого княжества – к царству.
1 Иван Грозный – первый русский царь.
1 Внешняя политика России при Иване
Грозном.
1 Опричное лихолетье.
1 Русская православная церковь в конце 15-16
века.
1 Русская культура в конце 15-16 века.
1
Урок итогового контроля знаний: История
России с древнейших времен до конца 16 века.
1
1
Тематическое планирование. 7 класс.
История России XVII–XVIII вв.»
80
№
п/п
Тема
урока
Ко
лво
ча
со
в
1
Введение в
курс «
Всеобщая
история».
История
Нового
времени.
1
2
Великие
географиче
ские
открытия
1
Педагогические
средства. Виды
деятельности
обучаемых
Элементы
минималь
ного
содержан
ия
образован
ия
Вводная лекция Основные
с элементами
понятия:
беседы
Новое
время,
Новая
история
Основные
вопросы:
хронолог
ические
рамки
периода
Нового
времени,
периодиза
ция
Новой
истории.
Рассказ с
Основные
элементами
вопросы:
беседы.
Ойкумена
Подготовка
глазами
сообщений
средневек
ового
человека.
Предпосы
лки
Великих
географич
еских
открытий.
Путешест
вия
Христофо
ра
Колумба.
Тордесил
ьясский
договор
Прогнозируемые
образовательны
е результаты
Вид
контроля
Дома
шнее
задан
ие
Введение (1 ч.)
Раздел 1. Раннее Новое время (15 ч.)
Уметь:
стр. 3называть
4;
хронологическ
ие рамки
изучаемого
периода;
соотносить год
с веком.
Знать
основные
понятия:
ойкумена,
Реконкиста,
конкиста,
конкистадор,
экспедиция
Уметь:
описывать
технические
открытия и
изобретения;
определять
этапы Великих
географических
открытий.
характеризоват
ь
экономические
и технические
предпосылки
Великих
географических
открытий
81
Участие в
беседе.
Выступлен
ие с
сообщения
ми.
§ 1-2;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Дата
3
Великие
географиче
ские
открытия
1
Изложение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания.
Работа с
фрагментами
исторического
документа.
Основные
вопросы:
Открытие
экспедиц
ией Васко
да Гама
морского
пути в
Индию.
Первое
кругосвет
ное
путешест
вие.
Сарагосск
ий
договор.
Европейц
ыв
Новом
Свете.
Возникно
вение
колониал
ьных
империй.
Итоги
Великих
географич
еских
открытий
Знать
основные
понятия:
колония,
пираты,
« революция
цен»
Уметь:
называть даты
великих
географических
открытий;
показывать на
карте
направления
географических
открытий;
систематизиров
ать
исторический
материал в
таблице;
характеризоват
ь сущность и
значение
географических
открытий.
Решение
проблемны
х заданий.
Работа с
фрагмента
ми
историческ
ого
документа.
§ 2-3;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
4
Эпоха
Возрожден
ия и
формирова
ние
научной
картины
мира
1
Учебная
лекция
с элементами
эвристической
беседы. Беседа
по ключевым
проблемам
урока
Основные
вопросы:
Предпосы
лки
Возрожде
ния.
Античное
наследие
западноев
ропейско
й
культуры.
Сущность
эпохи
Возрожде
ния.
Итальянс
кий
гуманизм.
Меценатс
тво.
Североев
ропейски
й
Знать
основные
понятия:
Возрождение,
гуманизм,
меценатство,
меценат,
утопия,
геоцентризм
Уметь:
называть имена
представителей
эпохи
Высокого
Возрождения и
их
произведения;
характеризоват
ь особенности
духовной
жизни Европы
этой эпохи.
Фронтальн
ый опрос.
Беседа по
ключевым
проблемам
урока
§ 7-8;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
82
5
Эпоха
Возрожден
ия и
формирова
ние
научной
картины
мира
1
Образное
повествование
с элементами
беседы. Работа
с текстом
учебника.
6
Эпоха
Возрожден
ия и
формирова
ние
научной
картины
мира
1
Практикум.
Работа с
текстом
учебника
Составление
таблицы.
1
Учебная
лекция с
7
Реформация
гуманизм
Основные
вопросы
Искусств
о
высокого
Возрожде
ния.
Искусств
о
североевр
опейского
Возрожде
ния.
Литерату
ра и
искусство
эпохи
барокко.
Знать
основные
понятия:
Эмпиризм,
рационализм,
барокко.
Уметь:
называть имена
представителей
эпохи
Высокого
Возрождения и
их
произведения;
характеризоват
ь особенности
духовной
жизни Европы
в XVI–XVIII в.;
определять
мировоззренчес
кие устои
Раннего Нового
времени.
Фронтальн
ый опрос.
Беседа по
вопросам.
Работа с
текстом
учебника
§ 9,
20;
запис
ив
рабоч
ей
тетрад
и
Основные
вопросы
Предпосы
лки
революци
ив
естествоз
нании.
Формиро
вание
научной
картины
мира.
Рост
мистициз
ма в
западноев
ропейско
м
обществе.
Знать
основные
понятия:
эксперимент,
мистицизм, «
охота на
ведьм»,
астрология,
алхимия.
Уметь:
называть имена
представителей
европейской
науки и их
открытия;
определять
основные
направления и
тенденции
развития
европейской
науки;
характеризоват
ь научные
достижения и
их последствия.
Индивидуа
льный опрос.
Работа с
текстом
учебника
Составлени
е таблицы:
« Начало
революции
в
естествозна
нии».
§ 19;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Основные
вопросы:
Знать
основные
Фронтальн
ый опрос.
§ 1011;
83
и
Контррефор
мация
8
1
Реформация
и
Контррефор
мация
элементами
беседы.
Участие в
беседе.
Составление
конспекта.
Причины
и начало
Реформац
ии в
Германии
. Учение
Мартина
Лютера.
Вормский
рейхстаг.
Крестьянс
кая война
в
Германии
.
Рождение
протестан
тизма:
«Аугсбур
гское
вероиспов
едание».
Аугсбург
ский мир.
понятия:
Реформация,
индульгенция,
протестантизм,
лютеранство,
Крестьянская
война в
Германии.
Уметь:
называть даты
основных
событий
Реформации;
называть имена
идеологов и
представителей
реформационно
го движения;
определять
основные
причины
реформации;
выявлять
основные цели
участия в
Реформации
разных
социальных
слоев
общества;
охарактеризова
ть особенности
лютеранского
учения.
Беседа по
вопросам.
Беседа по
вопросам.
Составлени
е
конспекта.
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Проблемное
изложение
материала.
Решение
познавательных заданий.
Основные
вопросы:
Реформац
ия в
Швейцар
ии.
Учение
Ж.
Кальвина,
Кальвини
стская
церковь,
Орден
иезуитов.
Тридентс
кий
собор.
Знать
основные
понятия:
кальвинизм,
религиозные
войны,
гугеноты,
пуритане,
Контрреформац
ия, орден
иезуитов.
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
характеризоват
ь основные
положения
учения
Кальвина.
84
Беседа по
ключевым
проблемам
урока.
Решение
познавател
ьных
заданий.
§ 12,
18;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
9
Рождение
капиталист
ического
общества
1
Изложение
материала с
организацией
самостоятельной
деятельности
учащихся.
Работа с
текстом
учебника
Основные
вопросы
Рост
населения
Западной
Европы в
15-17
веках.
Рост
западноев
ропейски
х городов.
Изменени
е в быту
европейц
ев.
Техничес
кий
прогресс
в начале
Нового
времени.
Изобрете
ние
книгопеча
тания –
вторая
информац
ионная
революци
я.
Знать
основные
понятия: быт,
технический
прогресс,
«революция
цен»,
информационн
ая революция.
Уметь:
называть новые
социальные
слои общества;
называть новые
духовные
ценности,
характерные
для разных
общественных
слоёв;
характеризоват
ь изменения
социальной
структуры
европейского
общества в
Раннее Новое
время;
сравнивать
особенности
жизни и быта
разных
общественных
слоев в эпоху
Средневековья
и в период
Нового
времени
Письменны
й опрос.
Вопросы на
сравнение.
§ 4-5;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и.
Участие в
беседе по
ключевым
проблемам
урока.
Работа с
текстом
учебника.
§ 6;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
.
10
Рождение
капиталист
ического
общества
1
Проблемная
лекция с
элементами
беседы
Работа с
текстом
учебника.
Основные
вопросы
Зарожден
ие
капиталис
тических
отношени
й.
Мануфакт
ура.
Капитали
Знать
основные
понятия:
банк, фермеры,
классы,
наемный
рабочий,
биржа,
мануфактура,
буржуазия.
Уметь:
85
11
Зарождение
абсолютизм
а
1
Лекция с
элементами
беседы.
Участие в
беседе. Работа
с текстом
учебника
зм в
сельском
хозяйстве
.
Формиро
вание
классов
наёмных
работник
ов и
буржуази
и.
объяснять
значение
понятий данной
темы;
показывать
тенденции
развития
экономики
Европы;
раскрывать
связь между
последствиями
эпохи Великих
географических
открытий и
формирование
м признаков
капитализма;
характеризоват
ь новые
явления в
экономической
жизни Европы
Основные
вопросы
Абсолютн
ая
монархия:
осуществ
ление
политиче
ской
власти и
церемони
ал.
Испански
й
абсолюти
зм:
создание
империи
и защита
католициз
ма.
Экономич
еский
упадок
Испании.
Англоиспанские
противор
ечия.
Знать
основные
понятия:
абсолютизм,
абсолютная
монархия,
бюрократическ
ий аппарат.
Уметь:
называть
основные
черты
абсолютизма;
характеризоват
ь
разнообразные
формы
европейского
абсолютизма;
сравнивать
процесс
образования
абсолютной
власти в
Испании;
систематизиров
ать
исторический
материал в
таблице
86
Фронтальн
ый опрос.
Работа с
текстом
учебника.
§ 13;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
12
Зарождение
абсолютизм
а
1
Беседа с
элементами
дискуссии.
Участие в
дискуссии
13
Зарождение
абсолютизм
а
1
Практикум.
Составление
сравнительной
таблицы
Основные
вопросы
Англия –
центр
мировой
торговли.
Аграрный
переворот
в Англии.
Королевс
кая
реформац
ия. «
Золотой
век»
английско
й
монархии
–
правлени
е
Елизавет
ы Первой.
Английск
ий
парламен
т.
.
Основные
вопросы:
Религиоз
ные
войны.
Франция
при
Ришелье.
Расцвет
французс
кого
абсолюти
зма при
Людовике
XIV:
особенно
сти
внутренне
йи
внешней
политики.
Знать
основные
понятия
протекционизм,
Акт о
супрематии,
аграрный
переворот,
огораживание,
парламент,
пуритане
Уметь:
называть
основные этапы
религиозной
истории
королевства в
XVI веке;
объяснять
устройство
англиканской
церкви;
сравнивать
устройство
Католической
церкви и
англиканской
церкви;
характеризоват
ь основные
направления
политики
Англии в
данный период.
Знать
основные
понятия:
гугеноты,
религиозные
войны,
Нантский
эдикт, политика
веротерпимост
и, фавориты,
классицизм.
Уметь:
называть
основные
черты
абсолютизма;
характеризоват
ь
разнообразные
формы
европейского
87
Беседа по
ключевым
вопросам
темы.
Участие в
дискуссии.
§ 15,
16;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Практическ
ие задания.
Составлени
е
сравнитель
ной
таблицы.
§ 17,
21;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
14
Нидерландс
кая
буржуазная
революция
1
Конспективное
повествование
с элементами
анализа
учебного
текста. Работа
с текстом
учебника.
15
Английская
буржуазная
революция
1
Изложение
материала с
элементами
самостоятельной
деятельности.
Работа с
текстом
Французс
кий
классициз
м
абсолютизма;
сравнивать
процесс
образования
абсолютной
власти в
Испании;
систематизиров
ать
исторический
материал в
таблице
Основные
вопросы:
Нидерлан
ды под
властью
Испании:
социальн
оэкономич
еское
развитие,
религиозн
ые
конфликт
ы.
Антикато
лическое
восстание
.
Правлени
е герцога
Альбы.
Движение
гёзов.
Рождение
Республи
ки
Соединён
ных
провинци
й. Расцвет
Голланди
и
.
Основные
вопросы:
Англия
под
властью
Стюартов
. Долгий
парламен
Знать
основные
понятия:
кальвинизм,
кальвинисты,
гёзы,
республика.
Уметь:
описывать
географическое
и
экономическое
положение
Нидерландов.
Называть
основные этапы
и события
Нидерландской
революции;
систематизиров
ать
исторический
материал в
таблице;
раскрывать
основные
причины и
значение
революции в
Нидерландах.
Составлени
е
конспекта.
Анализ
учебного
текста.
§ 14;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Знать
основные
понятия:
абсолютная
монархия,
парламент,
англикане,
пуритане,
Индивидуа
льный опрос.
Работа с
текстом
учебника.
Составлени
е таблицы:
§22;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и.
88
учебника.
Составление
таблицы.
16
Повторение
раздела «
Раннее
новое время
конец 15 –
середина 17
века»
1
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
17
Общество и
государство
в эпоху
Просвещен
ия
1
Урокпрактикум.
Работа с
фрагментами
исторического
т и начало
революци
и.
Гражданс
кая война.
Конфликт
ыв
революци
онном
лагере:
пресвитер
иане,
индепенд
енты,
левеллер
ы.
Свержени
е
монархии
Английск
ая
республи
ка.
Протекто
рат
Оливера
Кромвеля
.
Реставрац
ия
монархии
.«
Славная
революци
я». «
Билль о
правах».
Английск
ая
парламен
тская
монархия
пресвитериане,
индепенденты.
Долгий
парламент,
роялисты,
левеллеры,
республика,
протекторат,
реставрация,
« Билль о
правах», виги,
тори,
революция.
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
называть
основные
события
Английской
революции;
выявлять
причины
революции;
характеризоват
ь основные
события и
значение
революции.
«
Буржуазная
революция
в Англии».
Устный и
письменны
й опрос.
Раздел 2. Эпоха Просвещения (7 ч.)
Основные Знать
Практическ
вопросы: основные
ие задания.
Понятие « понятия:
Работа с
эпоха
эпоха
фрагмента
Просвеще Просвещения,
ми
89
§23,
24, 25;
запол
нить
табли
18
Междунаро
дные
отношения
в Новое
время.
Конец XV –
1
документа
и художественной
литературы
ния».
Философ
ия
Просвеще
ния.
Английск
ое
просвеще
ние.
Французс
кое
просвеще
ние.
Общество
эпохи
Просвеще
ния:
воспитан
ие и
образован
ие, печать
и
обществе
нное
мнение, «
вольные
каменщик
и».
Литерату
ра и
искусство
.
Просвещё
нный
абсолюти
зм:
реформы
Иосифа
Второго в
Австрии,
прусский
король
Фридрих
Второй
Гогенцол
лерн – «
философ
на троне».
Учебная
лекция.
Работа над
терминами и
понятиями.
Составление
Основные
вопросы:
Природа
военных
конфликт
ов в
философия
Просвещения,
рационализм,
прогресс,
естественные
права человека,
общественный
договор,
разделение
властей.
Энциклопедия,
народный
суверенитет,
общественное
мнение,
масонство,
роман, рококо,
неоклассицизм,
просвещённый
абсолютизм
Уметь:
называть
характерные
черты эпохи
Просвещения;
характеризоват
ь идеи
и взгляды
основных
деятелей эпохи
Просвещения;
выявить
тенденции
развития
художественно
й культуры
эпохи
Просвещения.
Знать
основные
понятия:
династические
войны,
религиозные
90
историческ
ого
документа
и
художестве
нной
литературы
.
цу
Письменны
й опрос.
Составлени
е конспекта
§ 18,
26 ,
задан
ия в
рабоч
ей
XVIII век
19
Промышле
нный
переворот в
Англии
конспекта.
1
Изложение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания.
Решение
проблемных
заданий
Новое
время.
Система
европейск
ого
баланса.
Рождение
дипломат
ии.
Отражени
е
османско
й
агрессии.
Тридцати
летняя
война.
Вестфаль
ский мир.
Война за
передел
Европы и
мира в 18
веке.
Северная
война.
Война за
испанское
наследств
о. Война
за
австрийск
ое
наследств
о.
Семилетн
яя война.
Разделы
Польши
Основные
вопросы:
предпосы
лки
промышл
енного
переворот
а. Импорт
индийски
х тканей в
Англию.
Английск
ие
избирател
и.
Паровая
машина
Джеймса
войны, войны
за передел
территорий,
дипломатия.
Уметь:
называть
существенные
черты
международны
х отношений
данного
периода;
систематизиров
ать
исторический
материал в
таблице;
характеризоват
ь систему
международны
х отношений
Европе в XVIII
в.
Знать
основные
понятия:
доиндустриаль
ное
( аграрное)
общество,
индустриально
е общество,
промышленный
переворот,
фабрика,
индустрия,
модернизация,
промышленная
буржуазия,
наемные
рабочие,
91
тетрад
и
Решение
проблемны
х заданий.
Работа с
текстом
учебника.
§ 27;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Уатта и
переворот
в тяжёлой
промышл
енности.
Формиро
вание
классов
промышл
енной
буржуази
ии
наёмных
рабочих.
Движение
луддитов
20
Война за
независимо
сть и
образовани
е США
1
Лекция с
элементами
эвристической
беседы
Участие в
беседе. Работа
с фрагментами
исторического
документа.
Основные
вопросы:
английск
ие
колонии
Северной
Америки.
Североам
ериканск
ие
колонии
Англии;
социальн
оэкономич
еское
развитие.
Взаимоот
ношение
колоний с
метропол
ией.
Война за
независи
мость. «
Декларац
ия
независи
мости».
Образова
ние
США.
Конститу
ция США
луддиты
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
называть
условия
промышленног
о переворота;
выявлять
взаимосвязь
аграрной
революции и
промышленног
о переворота;
характеризоват
ь значение
промышленной
революции для
экономики и
социального
развития
Знать
основные
понятия:
колония,
метрополия,
война за
независимость,
« Декларация
независимости»
, конфедерация,
федерация,
конституция,
президент.
Уметь:
называть
основные
черты
политического
устройства
США;
выявлять
причины
победы
североамерикан
ских колоний;
анализировать
основные
положения
Декларации
независимости
и Конституции
1787 г.
92
Фронтальн
ый опрос.
Участие в
беседе.
Работа с
фрагмента
ми
историческ
ого
документа
§ 2829;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
21
Великая
французска
я
революция
1
Изложение
нового
материала с
постановкой
проблемного
задания.
Решение
проблемных
заданий.
Основные
вопросы:
Предпосы
лки
французс
кой
революци
и. Созыв
Генераль
ных
штатов.
Декларац
ия прав
человека
и
граждани
на.
Франция
–
конститу
ционная
монархия.
Революци
онная
война.
Провозгл
ашение
Французс
кой
республи
ки.
22
Великая
французска
я
революция
1
Учебная
лекция
с элементами
эвристической
беседы. Работа
Основные
вопросы:
Установл
ение
якобинск
Знать
основные
понятия:
третье
сословие,
Генеральные
штаты,
Учредительное
собрание,
революция.
« Декларация
прав человека и
гражданина»,
конституция,
конституционн
ая монархия,
революционная
война. Конвент,
политические
клубы,
якобинцы,
жирондисты,
санкюлоты,
республика,
роялисты.
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
называть этапы
революции;
описывать
условия жизни
разных
сословий;
сравнивать
экономическое
развитие
Франции и
Англии в
данный период;
выявлять
причины
революции;
характеризоват
ь основные
события
первого этапа
революции.
Знать
основные
понятия:
диктатура,
Комитет
93
Решение
проблемны
х заданий.
Работа с
текстом
учебник.
§ 30;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
Фронтальн
ый опрос.
Участие в
беседе.
Работа с
§ 31;
задан
ия в
рабоч
ей
с фрагментами
исторического
документа
23
Повторение
раздела «
Эпоха
просвещени
я»
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
24
Страны
ислама в
XVI - XVIII
веках
1
Учебная
лекция
с элементами
эвристической
беседы. Работа
с фрагментами
исторического
документа
ой
диктатур
ы.
Якобинц
ыу
власти.
Термидор
ианский
переворот
общественного
спасения,
термидорианск
ий переворот,
термидорианцы
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
называть
основные
события
революции;
характеризоват
ь особенности
якобинской
диктатуры.
раскрывать
причины
падения
якобинской
диктатуры;
характеризоват
ь режим
Директории.
фрагмента
ми
историческ
ого
документа
тетрад
и
Устный и
письменны
й опрос.
Раздел 3. Страны Востока в XVI – XVIII веках (2 ч.)
Основные Знать
Фронтальн § 32;
вопросы: основные
ый опрос.
задан
Экспанси понятия:
Участие в
ия в
я
ислам,
беседе.
рабоч
Османско экспансия,
Работа с
ей
й
янычары,
фрагмента
тетрад
империи
«
ми
и
на Запад. европеизация», историческ
Османска сунниты,
ого
я армия.
шииты.
документа
Предпосы Уметь:
лки
объяснять
упадка
значение
Османско понятий;
й
называть
империи. характерные
Рост
черты
турецкого политического
национал устройства и
ьного
экономическог
самосозна о развития
ния.
стран Востока;
Упадок
выявлять
Ирана в
последствия
94
25
Индия,
Китай и
Япония в
XVI – XVIII
веках
1
Учебная
лекция
с элементами
эвристической
беседы. Работа
с фрагментами
исторического
документа
период
правлени
я
династии
Сефевидо
в. Надиршах.
Шииты и
сунниты в
Иране.
Распад
державы
Надиршах
Основные
вопросы:
Социальн
оэкономич
еское
состояние
Индии в
начале
Нового
времени.
Империя
Великих
Моголов.
Колониза
ция
Индии
европейц
ами.
Китай и
правлени
е
династии
Мин.
Маньчжу
рское
завоевани
е Китая.
Китай
вправлен
ие
династии
Цинн.
«Закрыти
е» Китая.
Япония
при
сёгунах
Токугава.
«
Закрытие
» Японии.
Традицио
европейской
колонизации
для стран
Востока и для
мира в целом.
Знать
основные
понятия:
моголы,
индуизм.
Колонизация,
Ост-индская
компания,
конфуцианство,
династия Мин,
маньчжуры,
династия Цинн.
Сегун,
династия
Токугава,
даймё, самураи,
синтоизм,
буддизм.
Уметь:
объяснять
значение
понятий;
называть
характерные
черты
политического
устройства и
экономическог
о развития
стран Востока;
выявлять
последствия
европейской
колонизации
для стран
Востока и для
мира в целом.
95
Индивидуа
ль-ный
опрос
Участие в
беседе.
Работа с
фрагмента
ми
историческ
ого
документа
§ 33,
34;
задан
ия в
рабоч
ей
тетрад
и
нная
26
Повторение
раздела
« Страны
Востока в
XVI – XVIII
веках»
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Устный и
письменны
й опрос.
2728
Итоговое
повторение
по курсу
Новой
истории
2
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Устный и
письменны
й опрос
Тематическое планирование. 8 класс.
История Нового времени. История Отечества XIX в.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Раздел, тема урока.
Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом
развитии. (5часов)
Империя Наполеона I
Народы против Французской империи
Поход в Россию и крушение Французской империи
Священный союз и революционное движение в Европе в 18201830гг.
Победа освободительного движения в Латинской Америке.
Глава 2. Становление национальных государств в Европе.
(3часа)
Незавершённые революции 1848-1949г в Европе
Объединение Италии и Германии
Франко- прусская война и Парижская коммуна
Глава 3. Европа на пути промышленного развития.
Социальные и идейно- политические итоги. (3часа)
Рост промышленного производства и зарождение рабочего
движения в первой половине XIX.
Индустриальные страны во второй половине XIX-начале XX.
Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX в.
Глава 4. Ведущие страны мира в середине XIX –начале XX в
(5часов)
Великобритания и её доминионы.
США: причины и итоги Гражданской войны 1861-1865гг.
Страны Западной и Центральной Европы
Государства Южной и Юго-Восточной Европы
Япония на пути модернизации
Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка
в конце XIX начале XX. (6часов)
Индия под властью англичан.
«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными
державами
Османская империя и Персия в X IX –начале XX.
96
Кол-во
час.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25,26
27
28
29,30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18-20
21
22
23
24
25,26
Завершение колониального раздела мира.
Колониализм: последствия для метрополий и колоний.
Латинская Америка во второй половине XIX-начала XX
Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в
конце XIX-начале XXв. И первая мировая война 1914-1918гг
(4часа)
Военно-политические союзы и международные конфликты на
рубеже веков
Начало Первой мировой войны
На фронтах Первой мировой войны.
Глава 7. Наука, культура и искусство вXIX- начале XX в
(2часа)
Технический прогресс и развитие научной картины мира
Культурное наследие XIX –начала XX
Повторение . Мир в XIX веке.
Всего:
Тема 1. Российская империя в начале XIX века (3часа)
Вводный урок Россия на пороге XIX века
Внутренняя политика Александра I.1801-1812годы
Сословия в Российской империи начала XIX века.
Тема 2. Внешняя политика Российской империи в начале XIX
века (5 часов)
Основные направления внешней политики России в начале XIX
века.
Россия и Франция в начале XIX века.
Отечественная война 1812года. От Немана до Бородино.
Окончание Отечественной войны 18112года и заграничные походы
русской армии.
Повторение «К чести России»
Тема 3. Россия после Отечественной войны 1812 года (2 часа)
Внутренняя политика Александра I. 1815-1825 годы
Декабрьские события 1825года.
Тема 4. Российская империя в годы правления Николая I.
Николай I и его преобразования.
Противоречия царствования Николая I
Кавказская война.
Европейское направление во внешней политике Николая I
Восточный вопрос и крымская война
Тема 5. Общество, церковь, культура в России первой
половины XIX века. (6часов)
Славянофилы и западники.
Русская православная церковь в первой половине XIX века.
Культура России в первой половине XIX века.
Повторение. «Россия в первой половине XIX.»
Тема 6. Россия в годы правления Александра II. (7часов)
Главная реформа XIX века
Реформы Александра II.
Экономическое развитие Российской империи в 60- 70годы XIX в.
Внешняя политика России в царствование Александра II.
97
1
1
1
1
1
2
1
1
2
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
2
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37,38
39
40
Оппозиция в обществе
Повторение «Итоги правления Александра II»
Тема 7. Россия в годы правления Александра III. Первые годы
правления Николая II (6часов)
Царствование Александра III.
Экономическое развитие России в последней четверти XIX века.
Социальная структура Российской империи в последней четверти
XIX века
Внешняя политика России при Александре III
Основные события внутренней политики России конца XIX века.
Внешняя политика Николая II
Тема 8. Общественная и церковная жизнь в последней
четверти XIX века (2часа)
Марксизм и социал-демократическое движение в России.
Русская православная церковь в конце XIX века.
Тема 9. Образование, наука и культура России во второй
половине XIX века (2часа)
Культура России во второй половине XIX века
Повторение «Россия во второй половине XIX века»
Итоговое повторение: «Россия в XIX веке»
Всего
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
40
70
Тематическое планирование. 9 класс. История России XX века.
Календарно-тематическое планирование курса «История России 20 век»
Дата провед.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
№
Раздел, тема
КолПо
Факт
во
часов плану
Раздел 1. Российская империя в первые десятилетия XX в. 1900 - 1916 гг.
1
Введение. Вводный урок
1
2
§1. Россия на рубеже XIX – XX вв.
1
§2. Модернизационная политика в России:
3
1
предпосылки и итоги
4
§3. Русско-японская война
1
§3, 4. Революция 1905 – 1907 гг.: начало, новое
5
1
государственное устройство
§4. Течения в политической жизни революционной
6
1
России
§5. Реформы П.А. Столыпина и их итоги
7
1
§6. Российская империя в Первой мировой войне.
8
1
1914 - 1918 гг.
§7. Кризис власти: 1916 - февраль 1917 г.
9
1
§8 Наука и культура России в начале XX в.
10
1
11
Повторительно-обобщающий урок по разделу 1
1
Раздел 2. Россия в годы революции и гражданской войны. 1917 – 1922 гг.
98
12
1
13
14
15
2
3
4
16
5
17
18
6
7
19
20
21
1
2
3
22
4
23
5
24
25
6
7
26
8
27
9
28
10
29
11
30
1
31
2
32
3
33
4
34
5
35
6
36
7
37
8
38
9
39
10
§9. Политика Временного правительства и российское
общество в 1917 г.
§10. События октября 1917 г. и их последствия
§10. События октября 1917 г. и их последствия
§11. Брестский мир и его итоги
§12. Начало гражданской войны и развитие белого
движения
§13. Советская Россия в годы гражданской войны
Повторительно-обобщающий урок по разделу 2
Раздел 3. СССР в 1920 – 1930-е гг.
§14. Новая экономическая политика: цели и принципы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§14. Новая экономическая политика: цели и принципы
§15. Создание СССР
§16. Советская внешняя политика 1920-х гг. и
1
Коминтерн
§17. Идея построения социализма в одной стране и
1
возвышение И.В. Сталина
§18. СССР в 1930-е гг. Коллективизация
1
§18. Индустриализация в СССР
1
§19. "Великий террор" 1930-х гг. и создание
1
административно-командной системы
§20. Внешняя политика СССР накануне Второй
1
мировой войны
§21. Утверждение метода социалистического
1
реализма в искусстве
Повторительно-обобщающий урок по разделу 3
1
Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941 - 1945 гг.
§22. Советско-германские отношения в 1939 - 1941 гг.
1
§23. Подготовка Советского Союза и Германии к
1
войне
§24. Начало Великой Отечественной войны.
1
Оборонительные бои Красной Армии
§24, 25. Мобилизация сил для отпора агрессору.
1
Патриотический подъем в СССР
§25. Коренной перелом в Великой Отечественной
1
войне
§25. Коренной перелом в Великой Отечественной
1
войне
§25. Партизанское движение в СССР
1
§26. СССР и его союзники в решающих битвах
1
Второй мировой войны
§27. СССР в боях за освобождение стран Европы и
1
Азии от фашизма
§27. СССР в боях за освобождение стран Европы и
1
Азии от фашизма
99
Человек и война. План урока: 1. Модели поведения
человека на войне. 2. Советский человек на временно
40
11
оккупированной территории. 3. Полководцы и
1
солдаты Великой Отечественной. 4. Наш край в годы
Великой Отечественной войны.
§28. Великая Отечественная война: итоги и уроки
41
12
1
§28. Великая Отечественная война: итоги и уроки
42
13
1
Раздел 5. От сталинизма – к «оттепели»: Советский Союз в 1945 – 1964 гг.
§29. Внешняя политика СССР в 1945 - 1953 гг. и
43
1
начальный период «холодной войны». Создание
1
советской системы союзов
§29. Внешняя политика СССР в 1945 - 1953 гг. и
44
2
начальный период «холодной войны». Создание
1
советской системы союзов
§30. Послевоенное восстановление народного
45
3
хозяйства. СССР в последние годы жизни
1
И.В.Сталина
46
4
§31. Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС
1
§32. СССР: политика мирного сосуществования и
47
5
1
конфликты "холодной войны"
§32. СССР: политика мирного сосуществования и
48
6
1
конфликты "холодной войны"
§33. Противоречия развития советского общества
49
7
1
конца 1950-х – начала 1960-х гг.
50
8
Повторительно-обобщающий урок по разделу 5
1
Раздел 6. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
§34. Попытки проведения экономических реформ в
51
1
1
конце 1960-х гг.
§34. Попытки проведения экономических реформ в
52
2
1
конце 1960-х гг.
§35. Внешняя политика СССР во второй половине
53
3
1
1960-х гг.
§36. СССР в годы разрядки международной
54
4
1
напряженности
§37. Духовная жизнь и идейно-политическое развитие
55
5
1
СССР - от "оттепели" до "застоя"
§37. Духовная жизнь и идейно-политическое развитие
56
6
1
СССР - от "оттепели" до "застоя"
§38. Новый раунд "холодной войны"
57
7
1
§38. Углубление кризиса внутренней политики
58
8
1
советского общества
Повторительно-обобщающий урок по разделу 6
59
9
1
Раздел 7. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества
§39. Политика перестройки: первые шаги
60
1
1
§40. Гласность, демократизация и новый этап
61
2
1
политической жизни в СССР
§41. Новое политическое мышление и завершение
62
3
1
"холодной войны"
100
63
4
64
5
65
66
1
2
67
3
68
4
69
5
70
6
71
7
72
8
73
74
75
9
10
11
§42. Обострение внутренний противоречий в СССР.
Кризис и распад советского общества
Повторительно-обобщающий урок по разделу 7
Раздел 8. Российская Федерация в 1991 – 2002 гг.
§43. Начальный этап экономических реформ
§44. Политический кризис 1993 г.
§44. Принятие новой Конституции Российской
Федерации
§45. Обострение межнациональных противоречий.
Начало конфликта в Чечне
§45. Политика коррекции курса реформ во второй
половине 1990-х гг.
§46. Россия на рубеже 20 - 21 вв.: новый этап развития
§47. Ориентиры внешней политики демократической
России
§47. Ориентиры внешней политики демократической
России
§48. Духовная жизнь в российском обществе
§48. Духовная жизнь в российском обществе
Заключение. Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
В результате изучения истории ученик должен
знать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
101
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности с целью:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
3.8. Программа учебного предмета «Обществознание».
Цели изучения курса обществознания в основной школе:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том
числе политической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основах социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в
межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
формирование аналитического мышления школьника, способности самостоятельно
разбираться в существе вопроса, подготовка к будущей профессиональной деятельности;
- воспитание социально активной личности, имеющей гуманистическое мировоззрение и
способной отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию;
Тематическое планирование. Обществознание. 6 класс.
№
1
2
3
4, 5
6, 7
8
9
10
11
12, 13
Раздел, тема урока
Тема 1. «Человек» (10 часов)
Что такое «Общество». Вводный урок
«Человек родился»
«Человек – личность»
«Особый возраст: отрочество»
«Познай самого себя»
«Человек и его деятельность»
«Что человек чувствует, о чем размышляет»
Повторение. «Человек»
Тема 2. «Семья» (5 часов)
«Семья – ячейка общества»
«Семейное хозяйство»
102
Кол-во час
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
14
15
16, 17
18
19
20
21
22
23
24
25, 26
27
28
29
30
31
32
33
34, 35
№
1
2
3,4
5,6
7
8
9,10
11,12
13,14
15,16
17
18
19
20
21
22
23,24
25,26
27
28
«Делу время, потехе час»
Повторение. «Семья»
Тема 3. «Школа» (4 часа)
«Профессия ученик»
«Одноклассники, сверстники, друзья»
Повторение. «Школа»
Тема 4. «Труд» (4 часа)
«Труд – основа жизни»
«Труд и творчество»
«На пути к жизненному успеху»
Повторение. «Труд»
Тема 5. «Родина» (6 часов)
«Что значит быть патриотом»
«Символика России»
Гражданин – Отечества достойный сын
Мы – многонациональный народ
Повторение. «Родина»
Тема 6. «Добродетели» (6 часов)
«Человек славен добрыми делами»
«Будь смелым»
«Что такое человечность»
Повторение. «Добродетели»
Повторение и обобщение курса «Обществознание» 6 кл.
Всего:
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
35
Тематическое планирование. Обществознание. 7 класс.
Раздел, тема урока
Кол-во час.
Тема 1. «Человек среди людей» 8 (час.)
Вводный урок
1
Отношения между людьми
1
Ты и твои товарищи
2
Зачем люди общаются
2
Почему нужно быть терпимым
1
Повторение. «Человек среди людей».
1
Тема 2. «Человек и закон» 12 (час.)
Что значит жить по правилам
2
Права и обязанности граждан
2
Почему важно соблюдать законы
2
Защита отечества
2
Что такое дисциплина
1
Виновен – отвечай
1
Кто стоит на страже закона
1
Повторение. «Человек и закон»
1
Тема 3. «Человек и экономика» 10 (час.)
Экономика и ее основные участники
1
Золотые руки работника
1
Производство: затраты, выручка, прибыль
2
Виды и формы бизнеса
2
Обмен, торговля, реклама
1
Деньги, их функции
1
103
29
30
31
32
33
34,35
№
1
2
3
4
5
6
7
8, 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Экономика семьи
Повторение. «Человек и экономика»
Тема 4. «Человек и природа» 5 (час.)
Воздействие человека на природу
Охранять природу – значит охранять жизнь
Закон на страже природы
Повторение и обобщение курса «Обществознание» 7 класс
Всего:
1
1
1
1
1
2
35
Тематическое планирование. Обществознание.8 класс.
Раздел, тема урока
Кол-во час
Тема 1. Личность и общество.(10 час)
Вводный урок к курсу.
1
Личность, жизненные ценности и ориентиры.
1
Социализация индивида.
1
Общество как форма жизнедеятельности людей.
1
Ступени развития общества.
1
Изменчивость и стабильность общества.
1
Человечество в XXI веке.
1
Глобальные проблемы современности.
2
Повторение. «Личность и общество»
1
Тема 2 Сфера духовной культуры. (8час)
Сфера духовной культуры и её особенности.
1
Основные ценности и нормы морали.
1
Долг и совесть.
1
Моральный выбор.
1
Образование в условиях информационного общества.
1
Наука, её значение в жизни современного общества.
1
Религия как одна из форм культуры.
1
Повторение. «Сфера духовной культуры»
1
Тема 3 Экономика (13 час)
Экономика и её роль в жизни общества.
1
Основные вопросы экономики.
1
Собственность.
1
Рыночная экономика.
1
Производство. Факторы производства.
1
Предпринимательство.
1
Роль государства в экономике.
1
Распределение. Неравенство доходов.
1
Потребление.
1
Инфляция.
1
Безработица, её причины.
1
Мировое хозяйство и международная торговля .
1
Повторение. «Экономика»
1
Тема 4 Социальная сфера (5 час)
Социальная структура общества.
1
Социальный статус и социальная роль.
1
Нации и межнациональные отношения.
1
Отклоняющееся поведение.
1
Всего:
35
104
Тематический план. Обществознание. 9 класс.
№урока
1
2,3
4,5
6
7,8
9,10
11,12
13
14
15
16 ,17
18
19,20
21
22,23
24,25
27
28
29
30
31
32,33
34
Раздел, тема, название урока
Тема 1 Политика и социальное управление (15часов)
Вводный урок
Политика и её роль в жизни общества.
Государство. Признаки. Функции. Формы
Политические режимы
Правовое государство. Принципы разделения властей
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути
формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни страны.
Политические партии и движения.
Средства массовой информации.
Повторение по теме «Политика»
Тема 2 Право (20 часов)
Право и его роль в жизни общества и государства.
Понятие правоотношения
Понятие правоотношения. Признаки и виды
Правоохранительные органы.
Конституция РФ. Основы конституционного строя России.
Права и свободы человека и гражданина, их гарантии.
Гражданские правоотношения
Право на труд. Трудовые правоотношения
Семейные правоотношения
Административные правоотношения
Основные понятия и институты уголовного права.
Социальные права.
Международная правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Всего
Кол-во
час.
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
34
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
В результате изучения обществознания ученик должен
Знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей.
Уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявляя их общие
черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
- решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
105
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации.
3.9. Программа учебного предмета «Природоведение».
Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать
здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой
медицинской помощи.
В результате изучения природоведения ученик должен
Знать/понимать
 О многообразии тел, веществ, явлений природы и их простейших классификациях;
 Основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни;
Уметь
 Приводить примеры физических явлений, различных способов размножения растений;
приспособлений животных и растений к условиям среды обитания
 Сравнивать природные объекты не менее чем по 2-4 признакам;
 Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 Находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять
его главную мысль;
 Использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (на 2-3 минуты);
 Следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
 измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной
среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
3.10. Программа учебного предмета «География»
Целью изучения географии является:
106
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Оценивать:
 изменения в развитии районов России;
 уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и
культурного наследия;
107
 положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений,
процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного
содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности,
ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
3.11. Программа учебного предмета «Физика».
Цели изучения физики в основной школе:
 освоение знаний о механических, магнитных, квантовых явлениях ,электромагнитных
колебаниях и волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений
о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
Тематическое планирование. Физика. 7 класс.
№ п/п
1.1
2.2
3.3
4.4
Тема
Введение
Что изучает физика. Физические явления.
Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений.
«Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»
Л.р.1 «Определение цены деления измерительного прибора».
Физика и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества
108
Кол-во
часов
4
5+1
5.1
6.2
7.3
8.4
9.5
10.6
11.1
12.2
13.3
14.4
15.5
16.6
17.7
18.8
19.9
20.10
21.11
22.12
23.13
24.14
25.15
26.16
27.17
28.18
29.19
30.20
31.21
32.22
33.1
34.2
35.3
36.4
37.5
38.6
39.7
40.8
41.9
42.10
43.11
Молекулы.
Л.р.2 «Измерение размеров малых тел»
Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение.
Притяжение и отталкивание молекул.
Различные состояния вещества и их объяснение на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Самостоятельная работа по теме «Строение вещества».
Взаимодействие тел
Механическое движение.
Равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и скорости движения.
Л.р.3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном
равномерном движении. Измерение скорости»
Инерция.
Взаимодействие дел. Масса тела.
Измерение массы тела с помощью весов. Л.р.4«Измерение массы тела
на рычажных весах»
Плотность вещества.
Л.р.5«Измерение объема твердого тела».
Л.р.6 «Измерение плотности твердого тела.»
К.р.№1«Механическое движение. Масса тел. Плотность вещества»
Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила, возникающая при деформации. Вес тела.
Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Л.р. 7«Исследование зависимости силы упругости от удлинения
пружины. Измерение жесткости пружины.»
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил,
действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела. Л. р.9«Определение центра тяжести
плоской пластины».
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя.
Подшипники.
Л.р8. «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления».
Повторение. Силы в природе.
Самостоятельная работа. Силы в природе.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Давление твердых тел.
Л.р.10 «Измерение давления твердого тела на опору».
Решение задач на расчет давления твердого тела.
Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических представлений.
Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе.
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.
Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Самостоятельная работа «Давление твердых тел.»
Атмосферное давление.
Опыт Торричелли.
109
21+1
23
44.12
45.13
46.14
47.15
48.16
49.17
50.18
51.19
52.20
53.21
54.22
55.23
56.1
57.2
58.3
59.4
60.5
61.6
62.7
63.8
64.9
65.10
66.11
67.12
68. 13
69.14
Барометр-анероид.
Измерение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Архимедова сила.
Л.р.11 « Измерение выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело.»
Условия плавания тел.
Л.р.12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
Решение задач на расчет выталкивающей силы.
Водный транспорт.
Воздухоплавание.
Повторение. Давление. Архимедова сила.
Контрольная работа №3 «Архимедова сила.»
Работа и мощность. Энергия.
Работа силы, действующей по направлению движения тела.
Мощность.
Простые механизмы. Условия равновесия рычага.
Момент силы.
Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
Л.р.13«Выяснение условия равновесия рычага».
«Золотое правило» механики.
КПД механизма.
Л.р. 14«Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
Решение задач на расчет КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины.
Кинетическая энергия движущегося тела.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон
сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Контрольная работа №4. ««Работа, мощность. Простые механизмы.»
Резерв
Всего:
13+1
1
70
Тематическое планирование. 8 класс.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7-8.
9.
10.
Название раздела, темы урока
1.Тепловые явления.
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью
движения его молекул.
Техника безопасности. Лабораторная работа №1. Исследование
изменения со временем температуры остывающей воды.
Внутренняя энергия.
Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача.
Виды теплопередачи.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества.
Техника безопасности. Лабораторная работа №2. Сравнение
количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
Техника безопасности. Лабораторная работа №3. Измерение удельной
теплоёмкости твердого тела.
110
Кол-во
часов
12+1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
11.
12.
13.
Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Контрольная работа №1. Тепловые явления.
2. Изменение агрегатных состояний.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления
Испарение и конденсация.
Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Техника
безопасности. Лабораторная работа №4. Измерение относительной
влажности воздуха.
Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от
давления.
Удельная теплота парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего
сгорания.
Паровая турбина. Холодильник.
Экологические проблемы использования тепловых машин.
Контрольная работа №2. Изменение агрегатных состояний
вещества.
3. Электрические явления.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел.
Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон.
Строение атома.
Электрический ток.
Гальванические элементы. Аккумуляторы.
Электрическая цепь.
Электрический ток в металлах.
Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах
электролитов. Полупроводниковые приборы.
Сила тока. Амперметр.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 5. Сборка
электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Техника безопасности. Лабораторная работа №6 . Измерение
напряжения на различных участках электрической цепи.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Удельное сопротивление. Реостаты.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 7. Регулирование силы
тока реостатом.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 8. Исследование
зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при
постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.
Последовательное и параллельное соединения проводников.
111
2
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Работа и мощность тока.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 9. Измерение работы и
мощности электрического тока.
Количество теплоты , выделяемое проводником с током.
Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания.
Электронагревательные приборы.
Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами.
Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Контрольная работа №3. Электрические явления.
4. Электромагнитные явления.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 10. Сборка
электромагнита и испытание его действия.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 11. Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Тестовая работа по теме «Электромагнитные явления»
5.Световые явления.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражение света. Закон отражения.
Техника безопасности. Лабораторная работа № 12. Исследование
зависимости угла отражения от угла падения света.
Плоское зеркало.
Преломление света.
Техника безопасности. Лабораторная работа №13. Исследование
зависимости угла преломления от угла падения света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Техника безопасности. Лабораторная работа №14. Измерение
фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображения.
Построение изображений, даваемых тонкой линзой.
Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Контрольная работа №4. Световые явления.
Резерв
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9+2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
70
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы:
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление,
импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние
линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах,
112
сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание
тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и
дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности
электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы
трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего
тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света,
угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных
формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных
схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов
в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
3.12. Программа учебного предмета «Химия».
Изучение химии в основной школе направлено:
 на освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
 на овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
 на развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
 на воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
113
 на применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
В содержании данного курса представлены основополагающие химические теоретические
знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения,
конструирование веществ с заданными свойсивами, исследование закономерностей химических
превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение,
периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи,
закономерностях химических реакций. В изучении курса значительная роль отводится химическому
эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и
описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.
Тематическое планирование. Химия. 8 класс.
№
ур
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
11.4
1.15
1.16
1.17
Наименование раздела программы,
тема урока
Всего
часов
Тема 1. Первоначальные химические понятия
18
Химия как часть естествознания. Понятие о веществе.
1
Вводный инструктаж по ТБ.
Практическая
работа №1.
Правила техники
1
безопасности при работе в химическом кабинете.
Ознакомление
с
лабораторным
оборудованием.
(Инструктаж по ТБ)
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1
Практическая работа № 2. Очистка загрязненной
1
поваренной соли. (Инструктаж по ТБ)
Физические и химические явления
1
Атомы и молекулы. Атомно-молекулярное учение.
1
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Простые и сложные вещества. Химический элемент.
1
Язык химии. Знаки химических элементов.
1
Относительная атомная масса.
Закон постоянства состава веществ
1
Относительная молекулярная масса. Химические
1
формулы.
Массовая доля химического элемента в соединении.
1
Валентность химических элементов. Составление
2
химических формул по валентности.
Закон сохранения массы веществ. Химические
1
уравнения.
Классификация химических реакций по числу и составу
1
исходных и полученных веществ.
Моль — единица количества вещества. Молярная масса.
1
Решение расчетных задач по уравнениям химических
1
реакций.
114
Из них
Ко
Прак нтр
тиочески ль
е
ны
е
2
1
1
1
1.18
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные
химические понятия».
Тема 2. Кислород
Кислород, его общая характеристика и нахождение в
природе. Получение кислорода.
Свойства кислорода. Оксиды. Применение. Круговорот
кислорода в природе.
Практическая работа №3. Получение и свойства
кислорода. (Инструктаж по ТБ)
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от
загрязнения.
Горение и медленное окисление. Тепловой эффект
химических реакций.
Тема 3. Водород
Водород, его общая характеристика и нахождение в
природе. Получение водорода.
Свойства водорода. Применение.
Повторение и обобщение по темам «Кислород»,
«Водород».
Тема 4. Растворы. Вода
Вода — растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Концентрация растворов. Массовая доля растворенного
вещества.
Практическая работа №4. Приготовление растворов
солей с определенной массовой долей растворенного
вещества. (Инструктаж по ТБ)
Вода. Методы определения состава воды — анализ и
синтез. Вода в природе и способы ее очистки.
Физические и химические свойства воды.
Контрольная работа №2 по темам: «Кислород.
Водород. Растворы. Вода»
Тема 5. Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические и
химические свойства оксидов. Получение. Применение
Основания. Классификация. Номенклатура. Получение
Физические и химические свойства оснований. Реакция
нейтрализации
Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и
химические свойства кислот
Соли. Классификация. Номенклатура. Способы
получения солей
Физические и химические свойства солей
Генетическая связь между основными классами
неорганических соединений
Практическая работа №5. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений». (Инструктаж по ТБ)
Контрольная работа №3 по теме: «Основные классы
неорганических соединений».
115
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
Тема 6. Периодический закон и периодическая
8
система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атома
Классификация химических элементов. Амфотерные
1
соединения.
Периодический закон Д. И. Менделеева.
1
Периодическая таблица химических элементов. Группы
1
и периоды
Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы.
1
Химический элемент — вид атома с одинаковым зарядом
ядра
Строение электронных оболочек атомов первых 20
1
элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
Современная формулировка периодического закона
Состояние электронов в атомах. Периодическое
1
изменение свойств химических элементов в периодах и
главных подгруппах
Значение периодического закона. Жизнь и деятельность
1
Д. И. Менделеева
Повторение и обобщение по теме.
1
Тема 7. Строение веществ. Химическая связь
9
Электроотрицательность химических элементов
1
Основные виды химической связи. Ковалентная связь
1
Полярная и неполярная ковалентные связи
1
Ионная связь
1
Кристаллические решетки
1
Валентность и степень окисления. Правила определения
1
степеней окисления элементов
Окислительно-восстановительные реакции
1
Повторение и обобщение по темам.
1
Контрольная работа №4 по темам: «Периодический
1
закон и периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.
Строение веществ. Химическая связь»
Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов
3
Закон Авогадро. Молярный объем газов
1
Относительная плотность газов
1
Объемные отношения газов при химических реакциях
1
Тема 9. Галогены /Резерв
6/3
Положение галогенов в периодической таблице и
1
строение их атомов. Хлор. Физические и химические
свойства хлора. Применение
Хлороводород. Получение. Физические свойства.
1
Соляная кислота и ее соли
1
Сравнительная характеристика галогенов
1
Практическая работа №6 Получение соляной кислоты
1
и изучение ее свойств. (Инструктаж по ТБ)
Повторение и обобщение по темам: «Закон Авогадро.
Молярный объем газов. Галогены».
Контрольная работа №5 по темам: «Закон Авогадро.
1
Молярный объем газов. Галогены».
116
1
1
1
1
1
1
9.8
9.9
Повторение. Осуществление схем превращений.
Повторение. Решение задач.
Всего:
1
1
70
5
6
Тематическое планирование. Химия. 9 класс.
№
ур
I
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Наименование раздела программы,
тема урока
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 1. Электролитическая диссоциация
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая
диссоциация веществ в водных растворах
Электролитическая диссоциация кислот, солей и
щелочей
Сильные и слабые электролиты. Степень
диссоциации
Реакции ионного обмена и условия их протекания
Реакции ионного обмена и условия их протекания
Окислительно- восстановительные реакции.
Окисление и восстановление
Окислительно- восстановительные реакции.
Окисление и восстановление
Гидролиз солей
Практическая работа № 1. Решение
экспериментальных задач по теме
«Электролитическая диссоциация». Инструктаж по
технике безопасности
Контрольная работа № 1 по теме
«Электролитическая диссоциация»
Тема 2. Кислород и сера
Положение кислорода и серы в периодической
системе химических элементов, строение их атомов.
Озон — аллотропная модификация кислорода
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические
свойства серы. Применение. Инструктаж по ТБ
Сероводород. Сульфиды.
Сернистый газ (оксид серы (ΙΙ)). Сернистая кислота
и её соли.
Оксид серы (VΙ). Серная кислота и её соли.
Окислительные свойства концентрированной серной
кислоты. Инструктаж по технике безопасности
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода». Инструктаж по технике безопасности
Понятие о скорости химических реакций.
Катализаторы.
Решение задач. Вычисления по химическим
уравнениям реакций массы, количества вещества
или объёма по известной массе, количеству
вещества или объёму одного из вступивших или
117
Всего
часо
в
50
10
1
Из них
Контр
Практи
ольны
ческие
е
6
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.24
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
получающихся в реакции веществ
Тема 3. Азот и фосфор
Положение азота и фосфора в периодической
системе химических элементов, строение их атомов.
Азот. Свойства, применение
Аммиак. Физические и химические свойства.
Получение, применение
Соли аммония
Практическая работа №3 «Получение аммиака и
изучение его свойств». Инструктаж по технике
Азотная кислота. Строение молекулы. Получение
Окислительные свойства азотной кислоты
Соли азотной кислоты
Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора.
Оксид фосфора(V). Ортофосфорная кислота и её
соли. Минеральные удобрения.
Практическая работа № 4. Определение
минеральных удобрений. Инструктаж по ТБ
Тема 4. Углерод и кремний
Положение углерода и кремния в периодической
системе химических элементов, строение их атомов.
Аллотропные модификации углерода
Химические свойства углерода. Адсорбция
Угарный газ, свойства, физиологическое действие на
организм
Углекислый газ. Угольная кислота и её соли
Практическая работа №5 «Получение оксида
углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание
карбонатов». Инструктаж по ТБ
Кремний и его соединения. Стекло. Цемент.
Контрольная работа №2 по
темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод
и кремний»
Тема 5. Общие свойства металлов
Положение металлов в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая связь. Физические свойства
металлов
Химические свойства металлов. Ряд напряжения
металлов
Щелочные металлы. Нахождение в природе.
Физические и химические свойства. Применение.
Кальций и его соединения.
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий. Нахождение в природе. Свойства
алюминия.
Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Обобщение знаний по теме «Элементы IА-IIIАгрупп периодической таблицы химических
элементов
Железо: положение в Периодической таблице,
118
10
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
II
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
8.1
8.2
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
11
11.1
11.2
строение атома. Нахождение в природе, свойства.
Соединения железа (ΙΙ), (ΙΙΙ)
Понятие о металлургии. Способы получения
металлов. Проблемы безотходных производств в
металлургии и охрана окружающей среды.
Сплавы
Практическая работа №5 «Решение
экспериментальных задач по теме «Металлы и их
соединения»
Контрольная работа №3 по теме «Общие
свойства металлов»
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Тема 6. Первоначальные представления об
органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических
веществ. Основные положения теории строения
органических соединений А.М.Бутлерова.
Изомерия и упрощённая классификация
органических соединений
Тема 7. Углеводороды
Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические
и химические свойства. Применение
Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и
химические свойства. Применение.
Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о
циклических углеводородах
Природные источники углеводородов. Природный
газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от
загрязнения
Тема 8. Спирты
Одноатомные спирты. Метанол. Этанол.
Физиологическое действие спиртов на организм
человека. Применение
Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин.
Применение
Тема 9. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры.
Жиры.
Муравьиная и уксусная кислоты. Применение
Высшие карбоновые кислоты. Сложные эфиры
Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в
организме
Тема 10. Углеводы
Глюкоза, сахароза. Нахождение в природе. Роль
глюкозы в питании и укреплении здоровья
Крахмал, целлюлоза – природные полимеры.
применение
Тема 11. Белки. Полимеры.
Белки – биополимеры. Состав белков. Роль белков в
питании
Полимеры – высокомолекулярные соединения.
Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид .
119
1
1
1
1
1
1
1
18
2
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
11.3
11.4
11.5
12
Применение
Химия и здоровье. Лекарства.
Контрольная работа № 4 по теме «Органические
соединения»
Анализ контрольной работы.
Резерв
Всего:
1
1
1
1
68
1
6
4
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения химии ученик должен
знать/ понимать:
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон
уметь:
 называть химические элементы, соединения изученных классов
 объяснять физический смысл атомного( порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, закономерности изменения свойств элементов, сущность реакций
ионного обмена
 характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе и
особенностей строения их атомов, связь между составом, строением и свойствами веществ;
химические свойства основных классов неорганических веществ;
 определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления, вид химической
связи, возможность протекания реакций ионного обмена
 составлять формулы неорганических соединений, схемы строения атомов первых 20
химических элементов, уравнения химических реакций
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием
 распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот
и щелочей, хлорид-, сульфат-, и карбонат- ионы
 вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или
массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни с целью:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
3.13. Программа учебного предмета «Биология»
Цели изучения курса:
120
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
задачи:
 работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
 проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и здоровью других людей, культуре поведения в природе.
Тематическое планирование. Биология. 6 класс
№ п/п
1
2
Тема
Лабораторные работы
Введение
Биология – наука о живой природе
Экскурсия «Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни
растений и животных»
Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений
3
Раздел 1. Клеточное строение
организмов
Устройство увеличительных приборов
4
Клетка и ее строение
5
12
Лабораторная работа Приготовление
препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом.
Жизнедеятельность клетки
Понятие «ткань»
Раздел 2. Царство Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий
Роль бактерий в природе и жизни
человека
Раздел 3. Царство Грибы
Общая характеристика грибов
Шляпочные грибы
Плесневые грибы и дрожжи
13
Грибы-паразиты
6
7
8
9-10
11
К-во
час
2
1
1
5
* Устройство лупы и
микроскопа. Правила
работы с ними
Рассматривание клеток с
помощью лупы
* Приготов. и рассматрив.
м/п
1
1
1
1
1
3
1
2
* Изучение строения тел
шляпочных грибов
Рассматривание дрожжей и
мукора под микроскопом
4
1
1
1
121
16-17
Лишайники
Раздел 4. Царство Растения
Общая характеристика растительного
царства
Водоросли. Многообразие водорослей.
18
19-20
Мхи
Папоротники. Хвощи. Плауны
21
22
23
Голосеменные
Цветковые растения
Раздел 5. Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Строение семян двудольных растений
24
Строение семян однодольных растений
25
Виды корней и типы корневых систем.
26
27
28
29
30
31
32-33
34
Строение корня
Видоизменение корней
Побег и почки
Внешнее строение листа
Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев
Строение стебля
Видоизменение побегов
35
36
37
38
Цветок
Соцветия
Плоды и их классификация
Распространение плодов и семян
Раздел 6. Жизнь растений
Условия прорастания семян
14
15
39
40-43
Минеральное и воздушное питание
растений
44
45
Испарение воды
Обмен веществ и энергии
46
47
Рост растений
Экскурсия «Зимние явления в жизни
1
8
1
Знакомство с
многообразием
одноклеточных и
многоклеточных
водорослей
* Изучение строения мха
* Изучение строения
спороносящего
папоротника (хвоща)
2
1
2
1
1
16
* Изучение строения семян
двудольных растений
Изучение строения семян
однодольных растений
* Виды корней, стержневые
и мочковатые корневые
системы
* Изучение
видоизмененных побегов
(корневище, клубень,
луковица)
Изучение строения цветка
Определение всхожести
семян растений и их посев
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
15
1
4
Передвижение воды и
минеральных веществ по
древесине
1
1
1
1
122
растений»
Размножение растений.
Половое и бесполое (вегетативное)
размножение
48
4953
Вегетативное размножение
комнатных растений
Раздел 7. Классификация растений
Основные систематические категории
Класс Двудольные. Семейство
Крестоцветные
Семейство Розоцветные
Семейство Пасленовые
Семейство Мотыльковые
Семейство Сложноцветные
Класс Однодольные. Семейство
Лилейные
Семейство Злаки
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64-65
66
67
68
69
1
5
8
1
1
1
1
1
1
1
* Выявление признаков
семейства по внешнему
строению растений
1
Раздел 8. Природные сообщества
Основные экологические факторы
Характеристика основных экологических Изучение особенностей
групп растений
стр-я раст. различных
эколог. групп
Растительные сообщества
Влияние деятельности человека на
растительные сообщества
Экскурсия «Природное сообщество и
человек».
Раздел 9. Развитие растительного
мира
Многообразие растений и их
происхождение. Основные этапы
развития растительного мира
Господство покрытосеменных в
современном мире
Итого
6
1
1
2
1
1
2
1
1
69+1
(резерв)
Тематическое планирование. Биология. 7 класс.
№
п/п
1-2
3-4
5
6
Тема
К-во
час
Лабораторная работа
Введение. Общие сведения о животном
мире
История изучения животных
Многообразие животных
Простейшие. Многообразие, среда и места
обитания
Многоклеточные животные.
Беспозвоночные
Тип Губки
Тип Кишечнополостные
123
2
2
37
2
1
1
7
8
9-10
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
11
12
Тип Моллюски
Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение моллюсков
Тип Иглокожие
Тип Членистоногие. Классы
Ракообразные, Паукообразные
13
14
* Знакомство с
многообразием кольчатых
червей
15-19
Класс Насекомые. Многообразие
20
21
Позвоночные
Тип Хордовые. Класс Ланцетники
Надкласс Рыбы
22-23
24
25-26
27-31
Многообразие рыб: хрящевые и костные
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие
Класс Птицы. Многообразие
32-39
Класс Млекопитающие. Важнейшие
представители отрядов
Тема 2. Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных
Покровы тела
40
41-42
43
44
45
46
47-48
49
50-51
52
53
54
55
56
Опорно–двигательная система
Способы передвижения животных.
Полости тела
Органы дыхания
Органы пищеварения
Обмен веществ и энергии
Органы кровообращения. Кровь
Органы выделения
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
Органы чувств. Регуляция деятельности
организма
Органы размножения. Продление рода.
Тема 3.Индивидуальное развитие
животных
Способы размножения животных.
Оплодотворение
Развитие животных с превращением и без
превращения
Периодизация и продолжительность
жизни животных
124
1
1
2
1
1
Знакомство с
разнообразием
ракообразных
Изучение представителей
отрядов насекомых
1
1
5
1
* Наблюдение за внешним 1
строением и
передвижением рыб
2
1
2
* Изучение внешнего
5
строения птиц
8
14
Изучение особенностей
различных покровов тела
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
3
1
Определение возраста
животных
1
1
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67-68
Тема 4 Развитие животного мира на
Земле
Доказательства эволюции
Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира
Усложнение строения животных
Тема5. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы
Факторы среды и их влияние на
биоценозы
Цепи питания. Поток энергии
Взаимосвязь компонентов биоценоза
Тема 6. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности
на животных
Одомашнивание
Законы об охране животного мира
Рациональное использование животного
мира
Итого
125
3
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
2
68+2
(резерв)
Тематическое планирование. Биология. 8 класс.
№
п/п
1
2
3
4
5
6-7
7-9
Тема
Лабораторные работы
Введение
Науки, изучающие организм человека
Тема 1. Происхождение человека
Место человека в систематике
Доказательства животного происхождения
человека
Человеческие расы.
Строение и функции организма
Тема 2. Общий обзор организма
Уровни организации. Структура тела. Органы
и системы органов
Тема 3.Клеточное строение организма.
Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функции клетки
Ткани
1
60
1
1
5
Рассматривание клеток в
оптич. микроскоп
* Изучение микроскоп.
строения тканей
11
Тема 4. Рефлекторная регуляция органов и
систем организма
Рефлекторная регуляция органов и систем
организма
Тема 5. Опорно-двигательная система
Строение костей, состав и типы костей
12-13
Скелет человека. Типы соединения костей
14-15
Строение мышц и сухожилий. Работа
скелетных мышц
16
17-18
Нарушение осанки и плоскостопие
Первая помощь при ушибах, вывихах суставов
и переломах костей
Тема 6.Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды
Рассматривание крови
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
Иммунология на службе здоровья
Тема 7. Кровеносная и лимфатическая
системы организма
Органы кровеносной и лимфатической
систем, их роль
Круги кровообращения
* Функция венозных
клапанов
Строение и работа сердца
Движение крови по сосудам. Регуляция
* Определение скорости
кровоснабжения
кровотока. Природа пульса
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Функциональная проба
Доврачебная помощь при заболеваниях
сердца и сосудов
Первая помощь при кровотечениях
Тема 8. Дыхательная система
10
19
20
21
22
23
24
25
26
27
2
3
1
Мигательный и коленный
рефлекс (самонаблюдение)
Микроскопическое строение
кости
1
8
1
2
Мышцы человеческого тела.
Утомление при статической
работе. (самонаблюдения)
* Осанка и плоскостопие
126
К-во
час
1
1
3
1
1
2
1
2
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
28-29
30
31-32
33
34-36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50-51
52
53
54
55
56
Строение и функции органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды
Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья. Болезни и
травмы органов дыхания. Реанимация
Тема 9. Пищеварительная система
Строение и функции пищеварительной
системы
Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта
Регуляция деятельности пищеварительной
системы
Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций
Тема10. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство
живых существ
Витамины
Энергозатраты человека и пищевой рацион
Тема 11. Покровные органы.
теплорегуляция
Наружные покровы тела человека
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи
Терморегуляция организма. закаливание
Тема 12.Выделительная система
Выделительная система
Тема 13. Нервная система человека
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг
Строение головного мозга. Функции
продолговатого и среднего мозга, моста и
мозжечка
Передний мозг
Соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы
Тема 14. Анализаторы
Анализаторы
Зрительный анализатор
2
1
* Измерение обхвата
грудной клетки
6
1
(самонаблюдения)
Действие ферментов слюны
на крахмал
127
3
1
1
3
1
Установление зависимости
м/у нагрузкой и
энергообменом.
(Составление пищевых
рационов)-дом.
1
1
3
(Самонаблюдения)
* Пальценосовая проба и
особенности движения
(самонаблюдение)
штриховое раздражение
кожи
Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением
Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней
Слуховой анализатор
Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса
Тема 15. Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика
2
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
2
5
1
1
1
1
1
5
57
58
59
60
61
62-63
64
65
66
67
68
69
Вклад отечественных ученых в разработку
учения о ВНД
Врожденные и приобретенные программы
поведения
Сон и бодрствование
Особенности ВНД человека. Речь и сознание.
Познавательные процессы
Волевые действия
1
* Выработка навыка
зеркального письма
1
1
1
Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды
Тема 16. Железы внутренней секреции
(эндокринная система)
Железы внутренней секреции
Тема 17. Индивидуальное развитие
организма
Жизненные циклы. Размножение
Развитие зародыша и плода. Беременность и
роды
Наследственные и врожденные заболевания,
ЗППП
Развитие ребенка после рождения.
Темперамент и характер
Интересы, склонности, способности
Итого
1
2
2
5
1
1
1
1
1
1
69+1
(резерв)
Тематическое планирование. Биология. 9 класс.
№
п/п
1
2
3
4-9
10
11
12
1317
18
1923
2426
27
28
2930
Лабораторные
работы
Тема
Введение
Биология как наука. Методы ее исследования.
Современные научные представления о сущности
жизни
Уровни организации живой природы
Тема 1.1. Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе
Многомолекулярные комплексные системы
К-во час
2
1
1
Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом
54
9
1
6
Катализаторы
Вирусы
Тема 1.2. Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории
Строение клетки. Функции ее органоидов
1
1
15
1
5
Прокариоты
Обмен веществ и превращение энергии – основа
жизнедеятельности клетки
Общие понятия о делении клетки. Митоз
1
5
Тема 1.3. Организменный уровень
Бесполое размножение
Половое размножение. Половые клетки
Индивидуальное развитие организмов
15
1
1
2
128
3
3136
3741
42
43
44
4547
48
49
5051
52
53
54
5556
57
5859
60
61
62
6364
6567
68
Основные закономерности передачи наследственной
информации
Закономерности изменчивости
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии
6
* Выявление
изменчивости
организмов
* Изучение
морфологического
критерия вида
5
3
1
Популяция – форма существования вида
Экология как наука. Экологические факторы
Тема 1.5. Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема.
1
1
8
3
Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе
Искусственные биоценозы
Экологическая сукцессия
1
Экскурсия в биогеоценоз
Тема 1.6. Биосферный уровень
Биосфера и ее структура
Круговорот веществ и энергии в биосфере
Экологические кризисы
1
4
1
1
2
Тема 2. Эволюция
Основные положения теории эволюции
Движущие силы эволюции
6
1
2
Приспособленность и ее относительность
Искусственный отбор
Микроэволюция. Макроэволюция
Тема 3. Возникновение и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории происхождения жизни
1
1
1
6
2
Краткая история развития органического мира
Экскурсия в краеведческий музей
Итого
1
2
Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции
3
1
68+2
(резерв)
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности
организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
129
нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
 определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
130
3.14. Программа учебного предмета «Изобразительное искусство».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» в основной
общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.
Основные принципы программы
1. Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного
образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего, это триада
художественной деятельности как системообразующая основа программы:
– изобразительная художественная деятельность;
– декоративная художественная деятельность;
– конструктивная художественная деятельность.
Эти виды художественной деятельности помогают понять роль искусства в жизни людей.
2. Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи
искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности по каждой теме. Конечная цель – духовное развитие личности, т.е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
3. Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа
предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Необходимо
понимать разницу между поставленной задачей обучения по каждой теме и заданием, которое
выражает эту задачу. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков
обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.
4. Принцип единства восприятия и созидания. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей. Разнообразие видов восприятия и
практической деятельности подводит учащихся к пониманию многообразия явлений
художественной культуры и окружающей каждого человека жизни.
5. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие
постижения искусства. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно
быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
6. Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведет к
жесткому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:
– наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;
– фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
№
1
Календарно-тематическое планирование
5 класс
раздел, тема урока
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки
131
всего
часов
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки
Убранство русской избы
Внутренний мир русской избы
Внутренний мир русской избы
В русской избе
В русской избе
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Орнамент в шивках на полотенце
Народный праздничный костюм. Разнообразие народного костюма в
России
Форма и декор женских головных уборов
Народные праздничные обряды - участие человека в событиях
природы
Народные праздничные обряды и их символическое значение
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках
Пластическая форма глиняных игрушек. Дымковская, Филимоновская
и Каргопольская игрушки
Единство формы и декора в игрушке
Основные элементы росписи дымковской, филимоновской и
каргопольской игрушки
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Декор – человек, общество, время
Зачем людям украшения
Зачем людям украшения
Роль декоративного искусства в Древнем Египте
Символика украшений Древнего Египта
Символика цвета в украшениях
Отличие одежд высших и низших сословий
Отличие одежд высших и низших сословий
Одежда говорит о человеке
Декоративное искусство Древнего Китая
Декоративное искусство Западной Европы
Одежда говорит о человеке
Одежда говорит о человеке
Бал в интерьере дворца
132
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Искусство геральдики
Старинные гербы русских городов
О чем рассказывают гербы и эмблемы
О чем рассказывают гербы и эмблемы
Символы и эмблемы в современном обществе
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Декоративное искусство в современном мире
53
Современное выставочное искусство
54
Современное выставочное искусство
55
Современное выставочное искусство
56
Современное выставочное искусство
57
Современное выставочное искусство
58
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
60
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
61
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
62
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
63
Создание декоративной работы в материале
64
Создание декоративной работы в материале
65
Создание декоративной работы в материале
66
Создание декоративной работы в материале
67
Создание декоративной работы в материале
68-70 Резерв
46
47
48
49
50
51
52
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Тематическое планирование. ИЗО. 6 класс.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Раздел, тема урока
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство в семье пластических искусств
Рисунок – основа изобразительного творчества
Линия и ее выразительные возможности
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен
Цвет. Основы цветоведения
Цвет в произведениях живописи
Объемные изображения в скульптуре
Основы языка изображения
Реальность и фантазия в творчестве художника
Изображение предметного мира – натюрморт
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Освещение. Свет и тень
Натюрморт в графике
Цвет в натюрморте
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека – главная тема искусства
Конструкция головы человека и ее пропорции
Изображение головы человека в пространстве
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
Портрет в скульптуре
133
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Сатирические образы человека
Образные возможности освещения в портрете
Портрет в живописи
Роль цвета в портрете
Великие портретисты
Великие портретисты (обобщение темы)
Человек и пространство в изобразительном искусстве
Жанры в изобразительном искусстве
Изображение пространства
Правила линейной и воздушной перспективы
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства
Пейзаж – настроение. Природа и художник
Городской пейзаж
Выразительные возможности изобразительного искусства
Язык и смысл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование. ИЗО. 7 класс.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Раздел, тема урока
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства
Изображение фигуры человека в истории искусства
Пропорции и строение фигуры человека
Пропорции и строение фигуры человека
Лепка фигуры человека
Набросок фигуры человека с натуры
Набросок фигуры человека с натуры
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
Сюжет и содержание в картине
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом
жанре)
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в
бытовом жанре)
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в
бытовом жанре)
Великие темы жизни
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох
Тематическая картина в русском искусстве XIX века
Тематическая картина в русском искусстве XIX века
Процесс работы над тематической картиной
Процесс работы над тематической картиной
Библейские темы в изобразительном искусстве
Монументальная скульптура и образ истории народа
Монументальная скульптура и образ истории народа
134
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Место и роль картины в искусстве XX века
Место и роль картины в искусстве XX века
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение
Искусство иллюстрации. Слово и изображение
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве
Зрительские умения и их значение для современного человека
История искусства и история человечества. Стиль и направление в
изобразительном искусстве
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование художественных знаний, умений, навыков выпускников:
учащиеся должны знать:
- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной
художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;
-об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности
характерных примеров из наследия мирового искусства;
- о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в
их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная
(архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы
искусств;
- о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т.п.),
специфике их образного языка;
- об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и
построения мира в определенной системе ценностей;
- о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает
переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и
чувства художника;
- о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной
среды;
- о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
- основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные
традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;
- об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства
своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в
сохранении и развитии культуры России и человечества.
уметь:
- использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном
возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ,
фотографии и работ в синтетических искусствах;
- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя
средства художественной грамоты;
- понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать
опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;
- творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и
синтетических искусств;
- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер),
природы (пейзаж), фигуры и лица человека;
135
- высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения
золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и
художественно-конструктивных работах) дизайн предмета, костюма, интерьера.
3.15. Программа учебного предмета «Музыка».
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса,
ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение
подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее
творческого самовыражения.
Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в
начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной
картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цель: развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой
части духовной
культуры.
Задачи:
 формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
 развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения певческого голоса;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
Тематическое планирование. Музыка. 5 класс.
136
№ урока Календ Факти Тема урока
арные ческие
сроки сроки
1
Что роднит музыку с литературой.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вокальная музыка. Комбинированный урок
2
3
4
5
Фольклор в музыке русских композиторов.
Урок обобщения и систематизации знаний
6
Фольклор в музыке русских композиторов.
Урок обобщения и систематизации знаний.
7
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Урок закрепления нового материала.
8
Вторая жизнь песни.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Контроль
9
знаний.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Количес
тво
часов
1
3
2
1
2
Всю жизнь мою несу родину в душе…
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Комбинированный урок.
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Мир композитора.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Небесное и земное в звуках и красках.
Комбинированныйурок.
Звать через прошлое к настоящему.
Урок закрепления нового материала.
Музыкальная живопись и живописная музыка.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Комбинированный урок
1
137
2
1
1
1
1
1
1
2
2
25
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
26
Волшебная палочка дирижера.. Образы борьбы и победы
в искусстве.
2
Комбинированный урок.
Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в
искусстве. Комбинированный урок.
Застывшая музыка.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Полифония в музыке и живописи.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1
27
28
29
1
1
34
Музыка на мольберте.
Комбинированный урок
Импрессионизм в музыке и живописи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
О подвигах, о доблести и славе...
Комбинированный урок.
В каждой мимолетности вижу я миры…
Комбинированный урок.
Мир композитора. С веком наравне.
35
Обобщающий урок 4 четверти
1
30
31
32
33
1
1
1
1
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного
отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Тематическое планирование. Музыка. 6 класс.
№
Фактич Тема урока
урока еские
сроки
1
Удивительный мир музыкальных образов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
2
3
Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих
звуков.
Комбинированный урок. Урок-беседа
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея. Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
138
Количеств
о часов
1
1
2
4
5
Традиционный.
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея.
Комбинированный урок. Урок-беседа.
«Уноси мое сердце в звенящую даль…».
1
Традиционный.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Традиционный..
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов.
Комбинированный
Урок-лекция.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения.
Комбинированный урок.
Традиционный.
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Контрольный тест.
Традиционный.
Контроль знаний.
Образы русской народной и духовной музыки. Народное
искусство Древней Руси
Комбинированный.
Урок-лекция.
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный
концерт.
Урок расширения знаний.
Урок-лекция.
«Фрески Софии Киевской».
Комбинированный урок.
Урок-беседа.
«Перезвоны» Молитва.
Комбинированный урок. Урок-беседа.
1
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и
земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-лекция.
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.
«Кармина Бурана». Урок расширения знаний.
Урок –беседа..
Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-викторина.
1
Джаз – искусство 20 века.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
2
139
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Вечные темы искусства и жизни.
Вводный. Расширение и углубление знаний.
Урок-беседа.
Образы камерной музыки. Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Традиционный урок.
1
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Урок
расширения знаний.
Традиционный.
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Традиционный урок.
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа –
мозаика цветов?» Картинная галерея.
Комбинированный
Традиционный урок.
Образы симфонической музыки «Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Сообщение и усвоение новых знаний.
Урок-беседа.
1
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В
печали весел, а в веселье печален». Связь
времен.Расширение и углубление знаний.
Урок-беседа.
2
1
1
1
2
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок
- обзорная лекция.
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Комбинированный.
Урок-лекция.
Мир музыкального театра.
Комбинированный.
Урок - обзорная лекция.
2
Образы киномузыки.
Комбинированный.
Обобщающий урок 4 четверти.
Тематическое планирование. Музыка.7 класс.
№
Календарные Фактические Тема урока
Количество Основное содержание урока
урока сроки
сроки
часов
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (17 ч.)
140
1.
Классика и
современность
1
2.
В музыкальном
театре. Опера.
2
Опера «Иван
Сусанин». Новая
эпоха в русской
музыке.
3.
Опера «Иван Сусанин» отечественная героикотрагическая опера.
Конфликтное противостояние
двух сил как основа
драматургического развития
оперы.
Глинка М.И. –
основоположник русской
классической оперы. Этапы
сценического действия в опере
«Иван Сусанин».
Опера «Иван
Сусанин». Судьба
человеческая –
судьба народная.
Родина моя!
Русская земля.
4.
Опера «Князь
Игорь». Русская
эпическая опера.
Ария князя Игоря.
5.
Опера «Князь
Игорь». Портрет
половцев. Плач
Ярославны.
141
Понятия «классика»,
«классика жанра», «стиль».
Вечные темы классической
музыки. Современность
классической музыки.
Понятия «стиль эпохи»,
«национальный стиль»,
«индивидуальный стиль
автора».
Определения оперы,
драматургии, конфликта как
основы драматургического
развития. Этапы сценического
действия: экспозиция, завязка,
развитие, кульминация,
развязка. Строение оперы.
Жанры оперы: эпический,
лирический, драматический,
комический.
2
Составные номера оперы:
каватина и рондо, дуэт,
романс, ария, речитатив и др.
Жанр эпической оперы.
Героические образы русской
истории. Народ – основное
действующее лицо оперы.
Этапы сценического действия
в опере «Князь Игорь».
Музыкальная характеристика
князя Игоря.
Сопоставление двух
противоборствующих сил как
основа драматургического
развития оперы. Музыкальная
характеристика половцев.
6.
В музыкальном
театре. Балет.
2
Балет «Ярославна».
Вступление. Стон
русской земли.
Первая битва с
половцами.
7.
Балет «Ярославна».
Плач Ярославны.
Молитва.
8.
Героическая тема
в русской музыке.
Галерея
героических
образов.
1
9.
В музыкальном
театре. Мой народ
– американцы.
«Порги и Бесс».
Первая
американская
национальная
опера.
2
142
Женские образы оперы.
Определение балета.
Составные номера балета:
дивертисмент, па-де-де, па-детруа, гран-па, адажио,
хореографические ансамбли и
другие. Основные типы танца
в балете: классический и
характерный. Характерные
особенности современного
балетного спектакля.
Необычный жанр балета –
«хореографические
размышления в трех
действиях по мотивам «Слова
о полку Игореве».
Сопоставление двух
противоборствующих сил как
основа драматургического
развития балета.
Женские образы балета. Жанр
молитвы в балете. Сравнение
образных сфер балета с
образами оперы «Князь
Игорь» Бородина А.П.
Особенности музыкальной
драматургии героикопатриотического и эпического
жанров. Подбор музыкального
и литературного ряда к
произведениям
изобразительного искусства:
И. Глазунов «Слава предкам»,
«Два князя»; В. Верещагин
«Не замай – дай подойти!»;
П. Корин «Александр
Невский»; И. Мартос
«Памятник Минину и
Пожарскому»; В.Серов «Въезд
Александра Невского в
Псков»; И.Козловский
«Памятник Александру
Невскому».
Д. Гершвин – создатель
национальной классики XX
века. Жанры джазовой музыки
– блюз, спиричуэл.
Симфоджаз – стиль,
соединивший классические
традиции симфонической
музыки и характерные приемы
джазовой музыки. Понятие
легкой и серьезной музыки.
10.
«Порги и Бесс».
Развитие традиций
оперного
спектакля.
11.
Опера «Кармен».
Самая популярная
опера в мире.
Образ Кармен.
12.
Опера «Кармен».
Образы Хозе и
Эскамильо.
13.
Балет «Карменсюита». Новое
прочтение оперы
Бизе. Образы
Кармен, Хозе,
образы «масок» и
Тореодора.
14.
Сюжеты и образы
духовной музыки.
Высокая месса. «От
страдания к
радости».
Всенощное бдение.
Музыкальное
зодчество России.
Образы Вечерни и
Утрени.
3
1
«Порги и Бесс» - первая
американская национальная
опера. Исполнительская
трактовка.
Конфликт как основа
драматургического развития
оперы. Музыкальные
характеристики главных
героев: Порги и Спортинга
Лайфа. Сравнение
музыкальных характеристик
Порги и Ивана Сусанина.
Развитие традиций оперного
спектакля.
Оперный жанр драмы.
Непрерывное симфоническое
развитие в опере. Раскрытие
музыкального образа Кармен
через песенно-танцевальные
жанры испанской музыки.
Раскрытие музыкального
образа Хозе через интонации
французских народных песен,
военного марша и
лирического романса.
Музыкальная характеристика
Эскамильо.
Новое прочтение оперы
Ж.Бизе в балете Р.Щедрина.
Музыкальная драматургия
балета Р.Щедрина.
Современная трактовка темы
любви и свободы. Понятие
легкой и серьезной музыки.
Музыкальные характеристики
Кармен, Хозе и Тореро.
Характерные особенности
музыкального языка И.С.
Баха. Современные
интерпретации музыкальных
произведений Баха И.С.
Вокально-драматический жанр
мессы. Сопоставление двух
образных сфер.
Музыкальные образы
143
15. 16
Рок-опера «Иисус
Христос суперзвезда».
Вечные темы.
Главные образы.
17.
Музыка к
драматическому
спектаклю.
«Ромео и
Джульетта».
«Гоголь-сюита». Из
музыки к
спектаклю
«Ревизская сказка».
Образы «Гогольсюиты».
«Музыканты –
извечные маги».
2
1
всенощной.
Жанр рок-оперы. Контраст
главных образов рок-оперы
как основа
драматургического
развития. Лирические и
драматические образы
оперы. Музыкальные образы
Христа, Марии Магдалины,
Пилата, Иуды.
Роль музыки в сценическом
действии. Контрастность
образных сфер театральной
музыки. Взаимодействие
музыки и литературы в
музыкально-театральных
жанрах. Выразительность и
контрастность музыкальных
характеристик главных героев
спектакля и его сюжетных
линий. Понятие
полистилистики.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения учебного предмета учащиеся должны
знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную
запись);
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
144
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным
явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
3.16. Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Цели и задачи изучения курса:
Цели:
освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах
безопасного поведения при их возникновении;
развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к
своему здоровью и жизни;
овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать
первую медицинскую помощь.
Задачи:
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора
риска» в деятельности человека и общества;
выработка умений предвидеть опасные ситуации природного, техногенного и социального
характера и адекватно противодействовать им;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и
в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать
опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Тематическое планирование. ОБЖ. 5 класс.
№
Дата
Тема урока
К-во часов
урока План Факт
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
22
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
15
Тема 1: «Человек, среда его обитания, безопасность человека».
5
1
Город как среда обитания.
1
2
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
1
3
Особенности природных условий в городе.
1
4
Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и
1
безопасность.
5
Безопасность в повседневной жизни.
1
Тема 2: «Опасные ситуации техногенного характера».
6
6
Дорожное движение, безопасность участников дорожного
1
145
движения.
Пешеход. Безопасность пешехода.
Пассажир. Безопасность пассажира.
Водитель.
Пожарная безопасность.
Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Тема 3: «Опасные ситуации природного характера».
12
Погодные условия и безопасность человека.
13
Безопасность на водоемах.
Тема 4: «ЧС природного и техногенного характера».
14
ЧС природного характера.
15
ЧС техногенного характера.
Раздел 3: «Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ»
Тема 5: « Опасные ситуации социального характера, антиобщественное
поведение»
16
Антиобщественное поведение и его опасность.
17
Обеспечение личной безопасности дома.
18
Обеспечение личной безопасности на улице.
Тема 6: «Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и
государства».
19
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их
возникновения.
20
Виды экстремистской и террористической деятельности.
21
Виды террористических актов и их последствия.
22
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное
поведение и участие в террористической деятельности.
Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел 4: «Основы здорового образа жизни»
Тема 7: «Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни»
23
О здоровом образе жизни.
24
Двигательная активность и закаливание организма –
необходимые условия укрепления организма.
25
Рациональное питание. Гигиена питания.
Тема 8: «Факторы, разрушающие здоровье»
26
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
27
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек
(практическое занятие)
РАЗДЕЛ 5: «Основы медицинских знаний и правила её оказания».
Тема 9: «Первая помощь и правила её оказания».
28
Первая помощь при различных видах повреждений.
29
Первая помощь при различных видах повреждений.
30
Первая помощь при различных видах повреждений.
31
Оказание первой помощи при
ушибах, ссадинах
(практическое занятие)
32
Оказание первой помощи при
ушибах, ссадинах
(практическое занятие)
33
Первая помощь при отравлениях (практическое занятие)
34
Первая помощь при отравлениях (практическое занятие)
35
Остановка кровотечений. (резерв часов).
7
8
9
10
11
146
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
7
3
1
1
1
4
1
1
1
1
13
5
3
1
1
1
2
1
1
8
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование. ОБЖ. 6 класс.
№
Дата
Тема урока
К-во часов
урока План Факт
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
25
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
25
Тема 1: «Подготовка к активному отдыху на природе».
6
1
Природа и человек.
1
2
Ориентирование на местности.
1
3
Определение своего местоположения и направления
1
движения на местности.
4
Подготовка к выходу на природу.
1
5
Определение места для бивака и организация бивачных работ.
1
6
Определение необходимого снаряжения для похода.
1
Тема 2: «Активный на природе и безопасность».
5
7
Общие правила безопасности во время активного отдыха на
1
природе.
8
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и
1
горной местности.
9
Подготовка и проведение лыжных походов.
1
10
Водные походы и обеспечение безопасности на воде.
1
11
Велосипедные походы и безопасность туристов.
1
Тема 3: «Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры безопасности.
6
12
Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность
1
человека в дальнем (внутреннем) и выездном туризме.
13
Акклиматизация человека в различных климатических
1
условиях.
14
Акклиматизация в горной местности.
1
15
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам
1
отдыха наземными видами транспорта.
16
Обеспечение личной безопасности на водном транспорте.
1
17
Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте.
1
Тема 4: «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в
4
природной среде».
18
Автономное существование человека в природе.
1
19
Добровольная автономия человека в природной среде.
1
20
Вынужденная автономия человека в природной среде.
1
21
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде
1
при автономном существовании.
Тема 5: «Опасные ситуации в природных условиях».
4
22
Опасные погодные явления.
1
23
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными
1
в природных условиях.
24
Укусы насекомых и защита от них.
1
25
Клещевой энцефалит и его профилактика.
1
Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
10
Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
4
Тема 6: «Первая помощь при неотложных состояний».
4
26
Личная гигиена и оказание первой помощи в природных
1
условиях.
147
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Оказание первой помощи при травмах
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе,
отморожении и ожоге.
Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых.
Раздел 4: «Основы здорового образа жизни».
Тема 7: «Здоровье человека и факторы, на него влияющие»
Здоровый образ жизни и профилактика утомления.
Компьютер и его влияние на здоровье.
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье
человека.
Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека.
Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на
здоровье человека.
Профилактика употребления наркотиков и других
психоактивных веществ.
Тематическое планирование. ОБЖ. 7 класс.
Тема урока
1
1
1
6
6
1
1
1
1
1
1
№
Дата
К-во часов
урока План Факт
1
2
3
4
5
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
26
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
16
Тема 1: «Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного
3
характера».
1
Различные природные явления
1
2
Общая характеристика природных явлений.
1
3
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
1
Тема 2: «ЧС геологического происхождения».
3
4
Землетрясение. Причины возникновения и возможные
1
последствия.
5
Правила безопасного поведения населения при
1
землетрясении.
6
Расположение вулканов на Земле, извержение вулканов.
1
Тема 3: «ЧС метеорологического происхождения»
2
7
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
1
последствия.
8
Смерчи.
1
Тема 4: «ЧС гидрологического происхождения».
5
9
Наводнения. Виды наводнений и их причины.
1
10
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
1
наводнения.
11
Сели и их характеристика.
1
12
Цунами и их характеристика.
1
13
Снежные лавины.
1
Тема 5: «Природные пожары и ЧС биолого-социального происхождения».
3
14
Лесные и торфяные пожары и их характеристика.
1
15
Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.
1
16
Эпизоотии и эпифитотии
1
148
Раздел 2: «Защита населения РФ от ЧС».
Тема 6: «Защита населения от ЧС геологического происхождения».
17
Защита населения от последствий землетрясений.
18
Последствия извержения вулканов. Защита населения.
19
Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.
Тема 7: «Защита населения от ЧС метеорологического происхождения».
20
Защита населения от последствий ураганов и бурь.
Тема 8: «Защита населения от ЧС ситуаций гидрологического происхождения».
21
Защита населения от последствий наводнений.
22
Защита населения от последствий селевых потоков.
23
Защита населения от цунами.
Тема 9: «Защита населения от природных пожаров».
24
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита
населения.
Раздел 3: «Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ».
Тема 10: «Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и
экстремизму».
25
Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в
террористическую и экстремистскую деятельность.
26
Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в
формировании антитеррористического поведения.
Модуль 2 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел 4. «Основы здорового образа жизни».
Тема 11. «Здоровый образ жизни и его значение для гармонического человека».
27
Психологическая уравновешенность.
28
Стресс и его влияние на человека.
29
Анатомо-физиологические особенности человека в
подростковом возрасте.
Раздел 5. «Основы здорового образа жизни».
Тема 15: «Первая помощь при неотложных состояниях».
30
Общие правила оказания первой помощи.
31
Оказание первой помощи при наружном кровотечении.
32
Оказание первой помощи при наружном кровотечении
(практическое занятие).
33
Оказание первой помощи при ушибах и переломах.
34
Оказание первой помощи при ушибах и переломах
(практическое занятие).
35
Общие правила транспортировки пострадавшего.
Тематическое планирование. ОБЖ. 8 класс.
Тема урока
8
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
2
1
1
9
3
3
1
1
1
6
6
1
1
1
1
1
1
№
Дата
К-во часов
урока План Факт
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
23
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
16
Тема 1: «Пожарная безопасность».
3
1
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
1
последствия.
2
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
1
защиты населения.
149
Права, обязанности и ответственность граждан в области
пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности
при пожаре.
Тема 2: «Безопасность на дорогах».
4
Причины ДТП и травматизма людей.
5
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и
пассажиров.
6
Велосипедист – водитель транспортного средства.
Тема 3: «Безопасность на водоёмах».
7
Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях.
8
Безопасный отдых на водоёмах.
9
Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4: «Экология и безопасность».
10
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.
11
Правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке.
Тема 5: «ЧС техногенного характера и их возможные последствия».
12
Классификация ЧС техногенного характера.
13
Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные
последствия.
14
Аварии на химически опасных объектах и их возможные
последствия.
15
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах
экономики и их возможные последствия.
16
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
Раздел 2. «Защита населения РФ от ЧС»
Тема 6: «Обеспечение защиты населения от ЧС».
17
Обеспечение радиационной защиты населения.
18
Обеспечение химической защиты населения.
19
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах.
20
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
гидротехнических сооружениях.
Тема 7: «Организация защиты населения от ЧС техногенного характера».
21
Организация оповещения населения о ЧС техногенного
характера.
22
Эвакуация населения.
23
Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС
техногенного характера.
Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел 4: «Основы здорового образа жизни»
Тема 8: «Здоровый образ жизни и его составляющие».
24
Здоровье как основная ценность человека.
25
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная
и социальная сущность.
26
Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека
и общества.
27
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества.
28
Здоровый образ жизни и профилактика основных
неинфекционных заболеваний.
3
150
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
7
4
1
1
1
1
3
1
1
1
12
8
8
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек.
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Тема 9: «Первая помощь при неотложных состояниях»
Первая помощь пострадавшим и её значение.
Первая помощь при отравлениях аварийно-химическими
опасными веществами (практическое занятие)
Первая помощь при травмах (практическое занятие)
Первая помощь при утоплении (практическое занятие)
1
1
1
4
4
1
1
1
1
Тематическое планирование. ОБЖ. 9 класс.
№
Дата
Тема урока
К-во часов
урока План Факт
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
24
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
8
Тема 1: «Национальная безопасность в России в современном мире».
4
1
Современный мир и Россия.
1
2
Национальные интересы России в современном мире.
1
3
Основные угрозы национальным интересам и безопасности
1
России.
4
Влияние
культуры
безопасности
жизнедеятельности
1
населения на национальную безопасность России.
Тема 2: «ЧС мирного и военного времени и национальная безопасность России».
4
5
ЧС и их классификация.
1
6
ЧС природного характера и их последствия.
1
7
ЧС техногенного характера и их причины.
1
8
Угроза военной безопасности России.
1
Раздел 2: «Защита населения РФ от ЧС»
7
Тема 3: «Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и
3
военного времени».
9
Единая государственная система предупреждения и
1
ликвидации ЧС (РСЧС).
10
Гражданская оборона как составная часть национальной
1
безопасности и обороноспособности страны.
11
МЧС России – федеральный орган управления в области
1
защиты населения и территорий от ЧС.
Тема 4: «Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС
4
мирного и военного времени».
12
Мониторинг и прогнозирование ЧС.
1
13
Инженерная защита населения от ЧС.
1
14
Оповещение и эвакуация населения в условиях ЧС.
1
15
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в
1
очагах поражения.
Раздел 3: «Противодействие терроризму и экстремизму в РФ».
9
Тема 5: «Терроризм и экстремизм: их причины и последствия».
2
16
Международный терроризм – угроза национальной
1
безопасности России.
17
Виды террористической деятельности и террористических
1
151
актов, их цели и способы осуществления.
Тема 6: «Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму
в РФ».
18
Основные нормативно-правовые акты по противодействию
терроризму и экстремизму.
19
Общегосударственное противодействие терроризму.
20
Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.
Тема 7: «Организационные основы системы противодействия терроризму и
наркотизму в РФ».
21
Организационные основы противодействия терроризму в РФ.
22
Организационные основы противодействия наркотизма в РФ.
Тема 8: «Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика
наркозависимости».
23
Правила поведения при угрозе террористического акта.
24
Профилактика наркозависимости.
Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
Раздел 4: «Основы здорового образа жизни».
Тема 9: «Здоровье – условие благополучия человека».
25
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная
ценность.
26
Здоровый образ жизни и его составляющие.
27
Репродуктивное здоровье населения и национальная
безопасность России.
Тема 10: «Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье».
28
Ранние половые связи и их последствия.
29
Инфекции, передаваемые половым путем.
30
Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Тема 11: «Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного
здоровья».
31
Брак и семья.
32
Семья и здоровый образ жизни человека.
33
Основы семейного права в РФ.
Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Тема 12: «Оказание первой помощи».
34
Первая помощь при массовых поражениях (практическое
занятие).
35
Первая помощь при передозировке в приёме психоактивных
веществ.
3
1
1
1
2
1
1
2
1
1
11
9
3
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
2
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне учащиеся
должны:
Знать:
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее
часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной
безопасности;
- систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
- наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и
социального характера, их последствия и классификацию;
152
- законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по организации
борьбы с терроризмом;
- правила поведения при угрозе террористического акта;
- основные меры по профилактике наркомании.
Уметь:
- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
характерным признакам;
- принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
- действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
безопасности;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
- подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных;
- оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни
3.17 Программа учебного предмета «Технология»
Главной целью изучения учебного предмета
является подготовка учащихся к
самостоятельной трудовой жизни в современном информационном обществе.
Основные задачи:
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,
ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда;
 развитие познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения
к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами,
должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения курса учащиеся должны
знать:
 общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты,
источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека, о пищевых
инфекциях, заболеваниях, передающихся через пищу, о профилактике инфекций;
 способы приготовления пресного, бисквитного, песочного и дрожжевого теста, раскатки теста,
технологии приготовления изделий из теста, способы определения готовности;
153
 виды и причины дефектов теста и изделий из теста;
 сервировку стола; правила поведения в гостях, за столом;
 основные свойства искусственных волокон и тканей из них, характеристику сложных
переплетений, зависимость свойств тканей от вида переплетения;
 виды, причины и способы неисправностей швейной машины;
 виды женского легкого платья и бельевых изделий, эксплуатационные, гигиенические и
эстетические требования к бельевым швейным изделиям, правила измерения фигуры человека,
условные обозначения мерок для построения чертежа основы прямой юбки, особенности
моделирования поясных изделий на основе чертежа прямой юбки, способы моделирования;
 назначение, конструкцию, технологию выполнения и условные графические обозначения
швов: стачных (запошивочного, двойного, накладного с закрытыми срезами) и краевых
(окантовочного, обтачного, вподгибку);
 экономную раскладку выкройки на ткани с направленным рисунком, с симметричными и
асимметричными полосами, технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки
и проведения примерки, выявление и исправление дефектов изделия, способы отделки и влажнотепловой обработки, требования к качеству готового изделия;
 единство стиля костюма, прически, косметики, интерьера;
 виды декоративно-прикладного искусства; материалы и инструменты для вышивания;
свойства цвета и элементы построения вышивки
 об использовании кружева и прошвы в оформлении белья и одежды, технологии
выполнения филейной вязки с прямым и зубчатым краем
уметь:
 приготавливать различные виды теста и изделия из него
 соблюдать правила санитарии, гигиены, безопасной работы в мастерских;
 применять ткани из искусственных волокон в швейных изделиях;
 разбирать и собирать челнок, закреплять строчку обратным ходом швейной машины,
обметывать срезы деталей и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;
 выполнять машинные швы: стачные (запошивочный, двойной, накладной с закрытыми
срезами) и краевые (окантовочный, обтачной, вподгибку);
 выполнять раскрой ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными
полосами, заготавливать косые обтачки, обрабатывать застежку на тесьму - молния, обрабатывать
верхний срез притачным поясом, проводить обработку низа изделия, проводить примерку и
исправлять дефекты, оценивать качество готового изделия.
 использовать правила подбора спиц по толщине, технику выполнения петель различными
способами; способы убавления, прибавления петель
 выполнять швы в технике владимирского шитья, различные виды накладных сеток, выполнять
настил и элементы белой и прорезной глади
 читать и составлять схемы филейной вязки, рассчитывать количество петель, вязать прошву
с прямым и зубчатым краем, оформлять изделие вязаным кружевом.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной
жизни для:
 получения технико- технологических сведений из разнообразных источников информации;
 организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
 изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
 создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов,
машин, оборудования и приспособлений;
 контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и
разметочных инструментов;
 обеспечения безопасности труда;
 оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
 построения планов профессионального образования и трудоустройства.
154
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
 основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материи;
 назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
 виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние
различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и
здоровье человека;
 профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
уметь
 рационально организовывать рабочее место;
 находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую
и технологическую документацию;
 составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия или получения продукта;
 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
 выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования;
 соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами,
машинами и оборудованием;
 осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия
(детали);
 находить и устранять допущенные дефекты;
 проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов;
 планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при
коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации;
 организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
 изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
 создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин,
оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением
измерительных, контрольных и разметочных инструментов;
 обеспечения безопасности труда;
 оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
 построения планов профессионального образования и трудоустройства.
3.18. Программа учебного предмета «Физическая культура»
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение
функциональных возможностей организма;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
155
 воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздорови-тельной и спортивно-оздоровительной деятельности;
 освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни.
Тематическое планирование Физкультура. 5 -9 классы.
№
п/
/п
1
Да
та
фа
кт
2
3
Фронтальный опрос
1
Да
та
пла
н
Элементы
Темы уроков по
Федераль классам
ного
компонен
Ви Раздел та
Формы
ды ы
государст
5–6
7
8
9 контро
ур програ венного
ля
ока ммы
стандарта классы классы классы классы
общего
образован
ия по
физическ
ой
культуре
4
5
6
7
8
9
11
10
В. Соблю Основы
Вводный инструктаж по технике
У. дени
техники
безопасности на
Ф. е мер
безопасно уроках физической культуры,
М. безопас сти
первичный инструктаж на рабочем
ности и профилак месте (лёгкая атлетика, спортивные и
охраны тика
подвижные игры), оказание первой
труда
травматиз помощи
на
ма
занятия
х ФК
ОРУ
Коррек
С. (вынос Развитие Равномерный бег 500 метров, ОРУ
тировк
У. ливост ОФК
на развитие выносливости
а
Ф. ь)
техник
М.
и бега
Коррек
С. ОРУ
Развитие Бег 30 метров (2 – 3 повторения)
тировк
У. (скорос ОФК
а
П. ть)
техник
М.
и бега
2
3
урок
игра
,
соре
внов
ание
4
С.
У.
П.
М.
ОРУ
(сила)
Развитие
ОФК
Подтягивание на перекладине, ОРУ
на развитие силы
156
Коррек
тировк
а
техник
и
исполн
ения
Оснащён
ность
урока
12
Инструкц
ии и
журнал
по
технике
безопасно
сти
Беговая
дорожка,
спортпло
щадка
Беговая
дорожка,
спортпло
щадка
Переклад
ина,
гимнасти
ческая
стенка
5
С.
У.
Г.
М.
6
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
С.
У.
П.
М.
7
С.
У.
Г.
М.
У.
У.
Пс.
М
8
9
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
10
11
12
ОРУ
(вынос
ливост
ь)
ОРУ
(скорос
ть)
ОРУ
(вынос
ливост
ь)
Беговая
дорожка,
спортпло
щадка
Беговая
дорожка,
спортпло
щадка
Бег 60 метров с максимальной
скоростью, удержание тела в висе на
перекладине (д), подтягивание
на перекладине (м)
Коррек
тировк
а
техник
и бега
Фиксир
ование
результ
ата
Наклоны в перёд из положения сидя,
сгибание и разгибание туловища из
положения лёжа за 30 секунд
Фиксир
ование
результ
ата
Спортзал,
маты,
линейка,
секундом
ер, ЖУР
Развитие
ОФК
Прыжки в длину с места, сгибание и
разгибание рук в упоре лёжа
Фиксир
ование
результ
ата
Спортпло
щадка,
рулетка,
ЖУР
Развитие
ОФК
Бег 1000 метров с фиксированием
результата
Фиксир
ование
результ
ата
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
ДУ и
Высокий старт,
Коррек
Беговая
Равномерный бег 800 метров, ОРУ
на развитие выносливости
Развитие
ОФК
Бег 60 метров (2 – 3 повторения)
Развитие
ОФК
Равномерный бег 1000 метров, ОРУ
на развитие выносливости
Опреде Развитие
ление
ОФК
ОФК
(сила,
скорост
ь)
Опреде
У. ление
У. ОФК
Пс. (гибкос
М
ть,
скорост
ная
выносл
ивость)
Опреде
У. ление
У. ОФК
Г.
(сила,
М. скорост
Ф. ноМ. силовы
е
качеств
а)
У.
У.
Ф.
М.
Коррек
тировк
а
техник
и бега
Коррек
тировк
а
техник
и бега
Развитие
ОФК
ОРУ
(вынос
ливост
ь)
Лёгкая
Развитие
ОФК
157
Низкий старт, бег
Беговая
дорожка,
спортпло
щадка
Беговая
дорожка,
секундом
ер,
переклад
ина, ЖУР
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
13
П.
М.
С.
У.
П.
М.
С.
У.
атлетик
а
(спринт
ерский
бег)
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
Лёгкая
атлетик
а
(спринт
ерский
бег)
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
бег с ускорением с ускорением до
до 40 – 60 метров 80 – 100 метров
Бег 60 метров на
результат
тировк
а
техник
и бега
дорожка,
спортпло
щадка
Коррек
Бег 100 метров на тировк
результат
а
техник
и бега
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
Прыжки в длину «согнув
14;
15
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
П.
М.
С.
У.
16;
17
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
18;
уро
кигра
,
соре
вно
ван
ие
Г.
М.
С.
У.
Лёгкая
атлетик
а
(прыжк
ив
длину)
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
Лёгкая
атлетик
а
(метан
ие)
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
Лёгкая
атлетик
а
(скорос
тная
выносл
ивость)
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
ноги»
Обучен
ие: с 79
шагов
разбега
Закреп
ление:
с 9-11
шагов
разбега
Коррек
тировк
а шагов
разбега
,
Совершенствован попада
ие: с 11-13 шагов ния на
брусок
разбега
Метание малого мяча (150 г) на
дальность с 5 – 6 шагов разбега
Коррек
тировк
а
техник
Обучен Закреп Совершенствован и
метани
ие
ление
ие
яи
разбега
Коррек
Кроссовая подготовка. Бег
тировк
1000метров (д), 2000 метров (м)
а
техник
ии
тактик
и бега
Прыжков
ая яма,
рулетка,
ЖУР
Малые
мячи (150
г), сектор
для
метания,
разметка
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
19
20
Г.
М.
См
.У
ДУ и
Закреп Соверш
навыки,
Изучение
ление
енствов
Футбол основные
ание
ТТД в
Стойки и перемещения футболиста,
спортигра бегом лицом и спиной вперёд,
158
Визуал
ьная
оценка
действ
ий
Футбольн
ое поле,
мячи
х
21
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
22
П.
М.
См
.У
Г.
М.
С.
У.
Н.
У.
23
Г.
М.
С.
У.
24
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
И.
М.
С.
У.
Н.
У.
25
26
27
уро
кигр
а,
С.
У.
Н.
У.
приставными и скрестными шагами в
сторону
ДУ и
Удары по
Удары по
Футбол навыки,
неподвижному
катящемуся мячу
основные мячу
различными
ТТД в
различными
частями стопы и
спортигра частями стопы и подъёма
х
подъёма
Визуал
ьная
оценка
действ
ий
Футбольн
ое поле,
мячи
Соверш Коррек
енствов тировк
ание
а
техник
и
Ведение мяча, отбор
исполн
ения
ДУ и
Закрепление
Соверш Оценка
Футбол навыки,
енствов ТТД
основные
ание
ТТД в
Комбинации из основных элементов
спортигра игры в футбол
х
ДУ и
Удары по мячу головой, вбрасывание Оценка
Футбол навыки,
из-за «боковой» линии, обманные
действ
основные движения
ий
ТТД в
спортигра
х
Футбольн
ое поле,
мячи
ДУ и
Футбол навыки,
основные футбол
ТТД в
спортигра
х
Футбольн
ое поле,
мячи
ДУ и
навыки,
Изучение
Футбол основные
ТТД в
спортигра
х
мяча
ДУ и
навыки,
Футбол основные
ТТД в
спортигра
х
ДУ и
П.
навыки,
М. Баскет основные
Пс. бол
ТТД в
м
спортигра
Г.
М.
С.
У.
Закреп
ление
Двусторонняя игра в
Игра в футбол по основным
правилам с привлечением учащихся
к судейству
Обучен Закреп
ие
ление
Совершенствован
ие
Техника передвижений, остановок,
поворотов, стоек в баскетболе
159
Оценка
ТТД
Футбольн
ое поле,
мячи
Футбольн
ое поле,
мячи
Оценка Футбольн
действ ое поле,
ий и
мячи
судейст
ва
Коррек
тировк
а
техник
и
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
сор
евн
ова
ние
28
29
30
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
31
См
.М
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
Г.
М.
С.
У.
Н.
У.
32
Г.
М.
Н.
У.
С.
М.
П.
М.
33
уро
кигр
Г.
М.
Н.
У.
х
движен
ий
Баскет
бол
ДУ и
Освоение ловли
навыки,
и передачи мяча
основные
ТТД в
спортигра
х
Баскет
бол
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Обучен Закреп
ие
ление
Баскет
бол
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Обучен Закреп
ие
ление
Баскет
бол
Баскет
бол
Баскет
бол
Коррек
тировк
а
техник
и
движен
ий
Коррек
Ведение мяча с
тировк
пассивным
а
сопротивлением
техник
защитника
и
движен
ий
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
Передача мяча во техник
и
встречном
движен
движении,
ий
броски мяча в
движении
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
техник
Броски Броски мяча одной рукой
и
мяча
от плеча с места и в
исполн
двумя
движении
е
руками
ния
с места
Обучен Закреп
Коррек
ие
ление
Совершенствован тировк
ДУ и
ие
а
навыки,
техник
Броски
основные мяча
и
ТТД в
исполн
одной
Броски мяча в
спортигра рукой
ения
корзину
х
от
плеча с
места и
в
движен
ии
ДУ и
Обучен Закреп Совершенствован Коррек
навыки,
ие
ление
ие
тировк
основные
а
ТТД в
техник
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Ведение мяча
правой и левой
рукой в
движении
Ведение мяча с
изменением
направления,
броски двумя
руками с места
160
Передача одной
рукой от плеча,
двумя руками с
отскоком от пола
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
а,
сор
евн
ова
ние
34
35
36
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
37
38
39
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
С.
М.
П.
М.
Г.
М.
С.
У.
И.
М.
Г.
М.
И.
М.
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
И.
М.
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
Н.
У.
С.
У.
спортигра
х
мяча
Баскет
бол
Волейб
ол
Волейб
ол
Волейб
ол
Волейб
ол
Вырывание, выбивание
и
исполн
ения
Коррек
тировк
а
техник
ии
тактик
и игры
Коррек
тировк
а
техник
и
исполн
ения
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
Комбинаций из основных элементов техник
и
передвижений, остановок,
исполн
поворотов, передач мяча сверху
ения
двумя руками, передач мяча над
собой, через сетку
ДУ и
Приём мяча
Переда Переда Коррек
навыки,
снизу двумя
ча мяча ча мяча тировк
основные руками, на месте во
в
а
ТТД в
и после
встречн прыжке техник
спортигра перемещения
ых
через
и
х
колона сетку,
исполн
х,
сверху, ения
отбива стоя
ние
спиной
мяча
к цели
через
сетку
Обучение
Коррек
ДУ и
Закрепление
тировк
навыки,
Техник Техник Нижне Нижне а
основные е
техник
е
й
й
ТТД в
нижне нижней подачи, подачи, и
спортигра й
подачи приём
подача исполн
х
ения
подачи через
подачи в
, 3-6
сетку
заданну
метров
ю часть
от
площад
сетки
ки
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
ДУ и
навыки,
Игра в баскетбол Игра в баскетбол
основные по упрощённым
по основным
ТТД в
правилам
правилам
спортигра
х
Обучен Закреп
ДУ и
ие
ление
Совершенствован
навыки,
ие
основные Элементов техники перемещений в
ТТД в
волейбольной стойке, остановки,
спортигра ускорения
х
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Обучен Закреп
ие
ление
161
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Волейбол
ьная
площадка
,
мячи
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
40
41
42
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
43
44
45
уро
кигр
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
См
.М
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
См
.М
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
Ф.
М.
Н.
У.
С.
У.
И.
М.
Н.
Волейб
ол
Волейб
ол
Волейб
ол
Волейб
ол
ОЗ.
Подви
жные
игры
Волейб
ол
Обучен Закреп
ДУ и
ие
ление
Совершенствован
навыки,
ие
основные Прямой нападающий удар после
ТТД в
подбрасывания мяча партнёром
спортигра
х
Коррек
тировк
а
техник
и
исполн
ения
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
ДУ и
Комбинации из основных элементов
навыки,
(приём, передача, удар)
основные
ТТД в
спортигра
х
Коррек
тировк
а
техник
и
исполн
ения
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
ДУ и
навыки,
Закрепление
Совершенствован
основные
ие
ТТД в
спортигра Основных элементов перемещений и
х
владения мячом.
Коррек
тировк
а
техник
и
исполн
ения
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Тактик
ДУ и
а
навыки,
позици Тактика
Игра в
основные онного позиционного
нападе
ТТД в
нападе нападения с
нии в
спортигра ния без изменениями
третьей
х
измене позиций игроков зоне
ния
(6:0)
позици
й
игроко
в (6:0)
Обучен Закреп
ФК
ие
ление
Совершенствован
человека
ие
и
общества.
ДУ и
Теория: «Личная гигиена
навыки,
физкультурника». Игра «Мяч через
основные сетку» с элементами волейбола
ТТД в
спортигра
х
Двусто Двусто Двусторонняя
ДУ и
ронняя ронняя игра в волейбол
навыки,
игра
игра
по упрощённым
основные «Мяч
«Мяч
правилам
Коррек
тировк
а
техник
ии
тактик
и игры
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Фронта
льный
опрос.
Коррек
тировк
а
техник
ии
тактик
и игры
УП.
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
тировк
а
техник
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
162
а,
сор
евн
ова
ние
У.
С.
У.
ТТД в
через
спортигра сетку»
х
по
упрощё
нным
правил
ам
через
сетку»
с
элемен
тами
волейб
ола
Г.
М
С.
У.
И.
М.
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Игра
«Мяч
через
сетку»
по
основн
ым
правил
ам
Игра
«Мяч
через
сетку»
с
элемен
тами
волейб
ола
46
47
48
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
49
50
У.
У.
Ф.
М.
51
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
52
С.
У.
Г.
М.
П.
М.
53
Ф.
М.
Н.
У.
С.
У.
П.
М.
С.
Волейб
ол
Меры
безопас
ности
охраны
труда
на
занятия
х ФК
ОРУ
(вынос
ливост
ь)
Основы
техники
безопасно
сти
профилак
тика
травматиз
ма
ОЗ.
ОРУ
(коорд
инация,
выносл
ивость)
ФК
человека
и
общества.
РКК
РКК
ОРУ
(силова Развитие
ии
тактик
и игры
Игра в волейбол
по основным
правилам с
привлечением
учащихся к
судейству
Коррек
тировк
а
техник
ии
тактик
и игры
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Фронта
льный
опрос,
практи
ческие
умения
Инструкц
ии,
журнал
по
технике
безопасно
сти
Коррек
тировк
а
движен
ий
Стойки,
гимнасти
ческие
скамейки
Фронта
л
ьный
опрос.
Индиви
дуализа
ция
нагрузк
и
Индиви
Совершенствован дуализа
УП.
спортзал
Повторный инструктаж по технике
безопасности на рабочем месте:
лёгкая атлетика, акробатика,
спортивные игры, оказание первой
помощи
ОРУ с повышенной амплитудой
движений
Теория: «Рациональное питание».
Комбинации из:
Бег «паучком», отжимание в упоре
лёжа, прыжковые упражнения,
выполнение угла на «шведской
стенке
Закрепление
163
Спортзал,
канат,
54
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
55
56
57
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
58
59
60
уро
У.
П.
М.
я
выносл
ивость)
ОФК
С.
У.
П.
М.
ОРУ
(сила)
РКК
С.
У.
У.
У.
С.
У.
Г.
М.
Н.
У.
Г.
М.
С.
У.
ОРУ
(скорос
тная
выносл
ивость)
Развитие
ОФК
Игра на
базе
баскетб
ола
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Игра на ДУ и
базе
навыки,
баскетб основные
ола
ТТД в
спортигра
х
У.
У.
П.
М.
ОРУ
(коорд
инация
)
Развитие
ОФК
У.
У.
Г.
М
Волейб
ол
Развитие
ОФК
ие
Лазание по канату на количество
повторений
Передвижение на руках с помощью
партнёра, переноска партнёра,
комплекс упражнений у
гимнастической стенки
Прыжки со
скакалкой: 30
секунд в
максимальном
темпе (3-4
повтора)
Обучен Закреп
ие
ление
Индиви
дуализа
ция
нагрузк
и
Спортзал,
гимнасти
ческая
стенка
Фиксир
ование
результ
ата
Спортзал,
скакалки,
секундом
ер, ЖУР
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
Игра в «Стритбол» техник
и игры
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
тировк
а
техник
и игры
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
тировк
а
техник
и
метани
я
Коррек
тировк
а
техник
и игры
Мишень,
малые
мячи
Прыжки со
скакалкой: 1
минута в
максимальном
темпе (3-4
повтора)
Игра в «Стритбол»
Метание малого
мяча в цель с 7-8
метров
Игра
«Мяч
через
сетку»
по
основн
ым
правил
ам
помощи»
164
ция
маты
нагрузк
и
Метание малого
мяча в цель с 910 метров
Игра « Игра в волейбол
Мяч
по основным
через
правилам с
сетку» привлечением
с
учащихся к
элемен судейству
тами
волейб
ола
Теория: «Оказание первой
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
Ф.
М.
У.
У.
И.
М.
Н.
У.
С.
У.
ОЗ.
Гимнас
тика с
основа
ми
акробат
ики
ФК
человека
и
общества.
Организа
ция
приёмов
и команд
61
И.
М.
С.
У.
Н.
У.
Гимнас
тика с
ДУ и
основа навыки
ми
акробат
ики
И.
М.
С.
У.
Н.
У.
Гимнас
тика с
ДУ и
основа навыки
ми
акробат
ики
И.
М.
С.
У.
Н.
У.
Г.
М.
Н.
У.
С.
У.
И.
М.
Гимнас
тика с
ДУ и
основа навыки
ми
акробат
ики
62
63
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
64
65
66;
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
67
68
Ф.
М.
Н.
Гимнас
тика с
ДУ и
основа навыки
ми
акробат
ики
Гимнас
тика с
основа
ДУ и
навыки
Обучен
ие
строев
ому
шагу,
размык
ание и
смыкан
ие на
месте
Закрепление,
совершенствован
ие: выполнение
строевых команд
Перест
роения
из
колоны
по 1 в
колону
по 2, 3,
4в
движен
ии
Обучение Закреп Соверш
ление
енствов
ание
Кувыр Кувырок вперёд-назад,
ок
стойка на лопатках
вперёдназад
Обучен Закреп Совершенствован
ие
ление
ие
Кувырок вперёд, перекат назад в
стойку на лопатках (м), кувырок
назад в полушпагат (д)
Обучен Закреп
ие
ление
Оценка
практи
ческих
умений
.
Коррек
тировк
а
выполн
ения
команд
Коррек
тировк
а
техник
и
выполн
ения
Коррек
тировк
а
техник
и
выполн
ения
Коррек
тировк
а
техник
и
выполн
ения
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
техник
и
выполн
ения
Совершенствован
ие
Стойка на голове (м), мост из
положения стоя с помощью и без (д)
Обучен Закреп
ие
ление
Комплекс корригирующих
упражнений для позвоночника,
мышц спины, живота
Обучен Закреп
Коррек
ие
ление
Совершенствован тировк
ие
а
165
УП,
шины,
бинт,
жгут,
спортзал
Спортзал,
маты
Спортзал,
маты
Спортзал,
маты
Спортзал,
маты
Спортзал,
музыкаль
ное
У.
С.
У.
69
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
70
71
72
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
С.
П.
П.
М.
Г.
М.
С.
У.
Ф.
М.
С.
У.
П.
М.
С.
У.
73
Г.
М.
С.
У.
74
П.
М.
С.
У.
ми
акробат
ики
ОРУ
(скорос
тносиловы
е
качеств
а)
ОРУ
(скорос
тносиловы
е
способ
ности)
ОРУ
(общая
выносл
ивость)
ОРУ
(коорд
инация
)
ОРУ
(скорос
тные
качеств
а)
ОРУ
(скорос
тносиловы
е
качеств
а)
Вольные упражнения с
использованием танцевальных
элементов (тип зарядки)
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
техник
и
исполн
ения
Обучен
Соверш Коррек
ие
Закрепление
енствов тировк
ание
а
техник
Прыжки на одной и двух ногах с
и
продвижением вперёд.
выполн
Выпрыгивание в вверх из
ения
полуприседа (6-8 прыжков, отдых 1
минута)
сопровож
дение
Обучен Закреп
ие
ление
Коррек
тировк
а
техник
и
движен
ий
Снятие
пульса
Равном Равном Равном Равном до и
ерный ерный
ерный
ерный
после
бег 6
бег 8
бег 10
бег 12
бега и
минут
минут
минут
минут
через 5
минут
Коррек
Закрепление
Совершенствован тировк
ие
а
техник
Техника метания Техника метания и
исполн
малого мяча в
малого мяча в
цель с 7-8 метров цель с 10 метров ения
Спортзал,
набивные
мячи
Коррек
тировк
Встречная эстафета. Эстафетный бег а
в спортзале
техник
и
исполн
ения
Совершенствован Коррек
Закрепление
ие техники
тировк
техники
тройного прыжка а
тройного прыжка с места
техник
с места
и
прыжка
Спортзал,
эстафетн
ые
палочки
Совершенствован
ие
Игровые упражнения с набивным
мячом в сочетании с прыжками и
метанием
166
Спортзал,
секундом
ер
Спортзал
Спортзал,
малые
мячи
Спортзал,
измерите
льная
рулетка
75
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
76
П.
М.
С.
У.
ОРУ
(скорос
тносиловы
е
качеств
а)
Ф.
М.
Н.
У.
У.
У.
Г.
М.
С.
У.
ОЗ.
ОРУ
(коорд
инация
)
ФК
человека
и
общества.
Развитие
ОФК
Серия упражнений из: бег на 15
метров; отжимание в
упоре лёжа; выпрыгивание из
приседа; броски набивного мяча,
прыжки на двух ногах
Теория: «Подготовка и проведение
туристического похода
Челноч
ный
бег:
2х10 м
Челночный бег:
3х10 м
Игра
«Мяч
через
сетку»
по
основн
ым
правил
ам
Игра
«Мяч
через
сетку»
с
элемен
тами
волейб
ола
Г.
М.
С.
У.
Подви
жные и
спорти
вные
игры
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
спортигра
х
Г.
М.
С.
У.
Подви
жные и
спорти
вные
игры
ДУ и
навыки,
Игра в баскетбол
основные по упрощённым
ТТД в
правилам
спортигра
х
Ф.
М.
ОРУ
(общая
выносл
77
78
РКК
уро
кигра
,
соре
вно
ван
ие
Челноч
ный
бег:
4х10 м
Игра в волейбол
по основным
правилам с
привлечением
учащихся к
судейству
Измере
ние
пульса
до и
после
выполн
ения и
через 5
минут
Фронта
льный
опрос.
Учёт
результ
ата
Спортзал,
набивные
мячи
Коррек
тировк
а
техник
и игры
Волейбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
тировк
а
техник
и игры
Баскетбол
ьная
площадка
, мячи
Коррек
тировк
а
Беговая
дорожка
УП.
Спортзал,
ЖУР
79
80;
81
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
82;
Развитие
ОФК
Игра в баскетбол
по основным
правилам
Кроссовый бег без учёта
времени
167
83
С.
У.
ивость)
техник
и бега
84
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
85;
86;
87
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
88
89
90
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
91;
92
Г.
М.
У.
У.
Г.
М.
У.
У
Г.
М.
С.
У.
П.
М.
С.
У.
ОРУ
(скорос
тная
выносл
ивость)
ОРУ
(скорос
ть)
Закрепление
Развитие
ОФК
Бег 500
метров
(м), (д)
Развитие
ОФК
ОРУ
(сила)
Развитие
ОФК
(атлетиче
ская
гимнасти
ка)
Лёгкая
атлетик
а
(скорос
тно-
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
Бег 500
метров
(д); 800
метров
(м)
Бег 60
метров
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
техник
ии
тактик
Бег 500 метров
и бега
(д); 800 метров
(м)
Беговая
дорожка,
ЖУР
Бег 100
метров
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
Комплекс силовых упражнений с
отягощениями (м); комплекс
силовых упражнений с собственным
весом (д)
Закрепление
168
Коррек
тировк
а
техник
и бега
Индиви
дуализа
ция
нагрузк
и
Коррек
Совершенствован тировк
ие
а
техник
и
Спортзал,
тренажёр,
гантели,
гири
Прыжков
ая яма,
измерите
льная
рулетка
93
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
94
95
96
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
97
98
И.
М.
У.
У.
И.
М.
С.
У.
П.
М.
С.
У.
И.
М.
С.
У.
У.
У.
И.
М.
У.
У.
С.
У.
И.
М.
У.
У.
С.
У.
силовы
е
качеств
а)
Лёгкая
атлетик
а
(скорос
тносиловы
е
качеств
а)
Лёгкая
атлетик
а
(скорос
ть)
атлетике
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
ДУ и
навыки,
основные
ТТД в
лёгкой
атлетике
Лёгкая ДУ и
атлетик навыки,
а
основные
(скорос ТТД в
тнолёгкой
силовы атлетике
е
качеств
а)
Лёгкая ДУ и
атлетик навыки,
а
основные
(скорос ТТД в
тнолёгкой
силовы атлетике
е
качеств
а)
Лёгкая ДУ и
атлетик навыки,
а
основные
(скорос ТТД в
тнолёгкой
силовы атлетике
е
качеств
а)
ОРУ
(сила)
Развитие
ОФК
Техника прыжка в длину способом
«согнув ноги»
прыжка
в длину
Учётный урок по прыжкам в длину с
разбега способом «согнув ноги»
Фиксир
ование
результ
ата
Прыжков
ая яма,
измерите
льная
рулетка
Фиксир
ование
результ
ата
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
Коррек
тировк
а
техник
и
метани
я
Сектор
для
метания
малого
мяча и
гранаты
Фиксир
ование
результ
ата
Сектор
для
метания
малого
мяча и
гранаты,
ЖУР
Фиксир
ование
результ
ата
Измерите
льная
рулетка,
ЖУР
Учётный урок по
бегу на 60
метров
Учётный урок по
бегу на 100
метров
Закрепление
техники метания
малого мяча (150
г) на дальность
Закрепление
техники метания
гранаты 500 г (д);
700 г (м) на
дальность
Учётный урок по
метанию малого
мяча на
дальность
Учётный урок по
метанию гранаты
на дальность
Учётный урок по прыжкам в
длину с места
Учётный урок: подтягивание на
Фиксир Переклад
перекладине в висе (м), подтягивание ование ина, ЖУР
на перекладине в полу висе (д)
результ
ата
169
99
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
100
101
102
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
И.
М.
У.
У.
С.
М.
ОРУ
(силова Развитие
я
ОФК
выносл
ивость)
Г.
М.
У.
У.
С.
У.
И.
М.
У.
У.
С.
У.
Г.
М.
У.
У.
С.
У.
ОРУ
(общая
выносл
ивость)
103
104
105
уро
кигр
а,
сор
евн
ова
ние
П.
М.
С.
У.
ОРУ
(гибкос
ть)
ОРУ
(коорд
инация
)
ОРУ
(атлети
ческая
гимнас
тика)
Фиксир
ование
результ
ата
Гимнасти
ческий
мат,
секундом
ер, ЖУР
Фиксир
ование
результ
ата
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
Учётный урок: упражнения на
гибкость. Тест – наклон туловища
вперёд из положения сидя
Фиксир
ование
результ
ата
Гимнасти
ческий
мат,
линейка,
ЖУР
Развитие
ОФК
Учётный урок: упражнения на
координацию. Челночный бег 3х10
метров
Фиксир
ование
результ
ата
Беговая
дорожка,
секундом
ер, ЖУР
Развитие
ОФК
Передвижение в висе на «рукоходе»,
отжимание в упоре на параллельных
брусьях
Развитие
ОФК
Развитие
ОФК
Учётный урок: на мышцы брюшного
пресса, сгибание и разгибание
туловища в положении лёжа за 30
секунд. Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа
Учётный урок по бегу на 1000
метров
Ф. Домашнее задание
М. на летние каникулы
Подведение итогов
ур по развитию ОФК
учебного года
окигр
а,
сор
евн
ова
ни
е
170
Коррек «Рукоход
тировк », брусья
а
техник
и
исполн
ения
Выставление
годовых оценок
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать
 роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации
активного отдыха и профилактике вредных привычек;
 основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
 способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
 составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с
учетом индивидуальных особенностей организма;
 выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические
действия в спортивных играх;
 выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических
качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической
подготовленности;
 осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической
подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом
физической нагрузки;
 соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;
 осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки,
развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
 включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
4. Программа воспитательной системы школы
«Здоровая школа – школа здоровья»
4.1. Пояснительная записка.
Изменившиеся социально-экономические отношения в стране требуют от подростка быстрой
адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жесткой рыночной
конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, наживы
сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.
Характерной тенденцией
сегодняшнего дня стало повышение статуса воспитания.
Переосмыслив проблемы и достижения предыдущего этапа развития, российское общество все
более осознает необходимость системной работы в сфере формирования личности в
образовательном учреждении. Усиление воспитательной функции ОУ направлено на повышение
эффективности реализации конституционных прав ребенка в процессе образования и воспитания.
Помимо важных и позитивных перемен, которые произошли в России в 1990-х гг., в
развитии страны имели место и негативные явления, неизбежно свойственные любой стране в
период крупных социально-экономических потрясений. Они оказали деструктивное действие на
общественную нравственность и гражданское самосознание, а также на социальную сферу.
Размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что в стране увеличилось
количество социальных сирот, самоубийств, смертности от потребления алкоголя и наркотиков, к
эрозии ряда важных морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для
России.
Воспитательная система МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Горняка
Локтевского района с 2012 года находится на этапе развития (отработки содержания).
171
На этапе становления (2009 год) в педагогическом коллективе возникла общая идея
построения системы воспитательного процесса, изучена концепция духовно-нравственного
воспитания российских школьников, которая разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию РФ от 26
апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.
Социальный заказ государства на воспитание человека современного, образованного,
нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к
сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности
требует иного подхода к формам и методам воспитания.
Особое внимание уделено системе базовых общенациональных российских ценностей,
требования к результату организации и условиям воспитания российских школьников, структуре и
содержанию программ воспитания и социализации гражданина России.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя
учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами
школы,
влияние
социально-природной,
предметно-эстетической
среды,
непрестанно
расширяющееся воспитательное пространство.
Сформировался педагогический коллектив, объединенный общей идеей, определились
основные направления, «общие дела», способствующие реализации идей.
Осуществляется поиск партнеров для совместной деятельности: ДШИ, ДСДЮ, ЦРБ,
общественные организации, родители, детские дошкольные и внешкольные учреждения,
учреждения культуры.
Отрабатывались «внешние связи» воспитательной системы, создавался благоприятный
экологический и психологический климат в общешкольном коллективе.
Каждый класс
разработал свою программу воспитательной работы исходя из
индивидуальных особенностей, потребностей, уровня воспитанности классного коллектива.
Управление на данном этапе осуществляется в основном на организационно-педагогическом
уровне.
4.2. Целевой блок. Целевая установка.
Цель: Создать благоприятные условия для воспитания нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи программы:
 Совершенствование
системы правового,
гражданско–патриотического,
духовно–
нравственного воспитания школьников.
 Воспитание личностной культуры человека, способного к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их
результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результатов.
 Воспитание у школьников социальной культуры, способной адекватно воспринимать
ценности общества, сознательному отношению к личностному, профессиональному,
гражданскому самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью
личности перед семьей, народом, Отечеством, родителями, будущими поколениями.
4.3. Концептуальные основы.
( Содержание программы).
 Основные направления деятельности.
 Гражданско-патриотическое воспитание школьников («Поклонимся великим тем
годам»).
 Правовое воспитание учащихся («Жить по закону – жить по совести»).
 Социализация учащихся через систему социальных проб (нравственное воспитание,
профориентация, самоопределение, саморегуляция, самоактуализация, работа с
одаренными детьми);
172
 Развитие ученического самоуправления «Содружество»;
 Диагностическая работа;
 Спортивно–оздоровительная работа («Здоровая школа – школа здоровья»).
 Семейное воспитание («Семейная академия»).
 Художественно–эстетическое.
 Основные принципы воспитательной работы:
 Принцип системности и целостности развития;
 Принцип самоактуализации и самореализации;
 Принцип единства сознания и деятельности;
 Принцип непрерывности и преемственности;
 Принцип дифференциации и индивидуализации обучения и развития;
 Принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования;
 Принцип личностно–ориентированного подхода в развитии и сохранении здоровья;
 Принцип компетентностного подхода;
 Системообразующий принцип – «гармония здоровья» ученического и педагогического
коллективов, в основе которого лежит общечеловеческая потребность «быть здоровым».
 Функции воспитательной системы:
 Развивающая – направлена на стимулирование положительных изменений в личности
ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения, способностей детей и
взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов.
 Интегрирующая – содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и
несогласованных воспитательных воздействий.
 Регулирующая - связана с упорядочением педагогических процессов и их влиянием на
формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов.
 Защитная - направлена на повышение уровня социальной защищенности учащихся и
педагогов,
нейтрализации влияния негативных факторов окружающей среды на
личность ребенка и процесс его развития.
 Компенсирующая – направлена на создание условий в ОУ для компенсации
недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка,
раскрытии и развитии его склонностей и способностей.
 Корректирующая - направлена на осуществление педагогически целесообразной
коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного
влияния на формирование его личности.
 Признаки воспитательной системы школы:
 Наличие собственной Концепции воспитания;
 Наличие программ:
 «Здоровье»;
 «Семейная Академия»;
 «Гражданско – патриотическое воспитание школьников»;
 Модель ученического самоуправления
«Школьное содружество»;
 Система работы школы по профилактике наркомании и суицидального
поведения»;
 Правовое воспитание школьников «Имею право».
 «Каникулы».
 Ориентация на общечеловеческие ценности;
 Наличие традиционных дел и мероприятий;
 Наличие совместных планов:
 «МБОУ – ЦРБ»;
 «МБОУ – ГИБДД»;
173
Совокупным субъектом развития воспитательной системы являются как традиционные
(учащиеся, педагоги, родители, Совет школы, советы органов самоуправления), так и
нетрадиционные (медицинские работники, правоохранительные органы), другие участники
образовательного процесса.
В основе активизации и интеграции их деятельности лежат:
 принятие ценности «здоровья» на личном и коллективном уровнях;
 понимание учащимися гармонии собственного здоровья и здоровья окружающих,
гуманизирует отношения на разных уровнях;
 создание благоприятной микро и макросреды, обеспечивающей физическое, психическое
и нравственное здоровье;
 формирование культуры здоровья учащихся предполагает использование ценностного
управления развитием воспитательной системы.
Воспитательная система школы - гуманистическая и возможна при реализации целого
комплекса следующих требований:
 безоговорочное принятие ребенка, устойчивое положительное отношение к нему;
 проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в
каждом;
 осознание и признание права личности быть непохожей на других;
 предоставление права на свободу выбора;
 оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
 владение способностью чувствовать каждого ребенка, смотреть на проблему глазами
конкретного ребенка, с его позиции;
 учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности ребенка.
 Методы и формы воспитательной системы:
 сотрудничества;
 открытого диалога;
 свободного выбора;
 коллективного анализа и оценки;
 «мозгового штурма»;
 Самоанализа и самооценки;
 Импровизации.
 Активизация внеурочной деятельности
 Через творческие внеурочные формы обучения и воспитания (предметные и
тематические недели, конкурсы, олимпиады, турниры, творческие отчеты, выставки…);
 Через работу кружков, секций, клубов;
 Через коллективные творческие дела.
Данные методы дают возможность создать в школе атмосферу сотворчества и
сотрудничества, которая позволяет вовлекать каждого в созидательную деятельность на благо
других и на развитие личности.
Воспитательная система школы характеризуется:
 Организацией деятельности, обеспечивающей решение целей и задач;
 Местом и ролью в общей системе всех субъектов воспитательной системы;
 Отношениями между участниками воспитательного процесса.
Содержание воспитательной работы учитывает тот факт, что в процессе обучения
отрабатываются взаимосвязи знаний, умений и навыков с практикой жизнедеятельности, а в
процессе воспитания – знания основ наук направлены на формирование отношения человека к
происходящим природно–социальным явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение
человека и тип его поведения.
Для всестороннего развития личности педагогический коллектив использует весь культурный
потенциал города, района, края, стремясь максимально снизить негативное влияние социума:
краеведческие экскурсии, выезды в театры, на выставки в туристические походы, занятия в
174
кружках и спортивных секциях, факультативные занятия, научно–исследовательская деятельность,
участие в районных, краевых, Всероссийских конкурсах. Это обеспечивает связь учебной и
внеурочной работы в школе.
Поэтому вся работа строится с учетом ценностных ориентаций в различных сферах:
 Человек и окружающая среда (проблема сохранения и развития здоровья человека);
 Сфера разумного и неразумного в поведении человека как фактора здоровья (познание
добра и зла);
 Гражданско-патриотическое, духовное, нравственное совершенствование человека в
условиях оптимизации природного и социального окружения.
Структура
функционирования и развития воспитательной системы.
Цель: Формирование у учащихся и педагогов ценностного отношения к управлению собственным
организмом и обеспечение физического, психического и нравственного здоровья.
ШМО классных
Заместитель директора по УВР
руководителей 5-9кл.
Внешкольн.система
презентаций достижений учащихся
(портфолио уч-ся)
Использование
воспитательного
потенциала урока
Учителяпредметники
Классные
руководители
Реализация
школьных программ
воспитания
Участие в конкурсах
(школьные,
районные, краевые)
Внутришкольная
система дополнительного образования
Удовлетворение индивидуальных потребностей личности
Внутришк. система
презентаций достижений учащихся
Потенциал
социальных
партнеров
Развитие самоуправления и творческих
способностей
Потенциал
спортивно –
оздоровительной
работы
Оздоровительное
сопровождение
образовательного
процесса
Система формирования ценностного
отношения к
здоровью
4.4. Ресурсы, обеспечивающие функционирование и развитие воспитательной
системы школы.
 Исследовательские: диагностика состояния и эффективности воспитательного процесса.
 Моральные и материальные: стимулирование ученического самоуправления и классных
руководителей, работающих в режиме создания условий для самовыражения учащихся.
 Кадровые: привлечение специалистов, педагогов дополнительного образования, ДДТ,
ДШИ, ДСДЮ, ДК Островского.
 Ресурсы внешней среды: ЦРБ, соц.защита, служба по делам молодежи.
175
 Воспитательные программы на всех ступенях обучения.
 Конструктивное взаимодействие и сотрудничество ученического, педагогического и
родительского сообществ.
 Программы по различным направлениям воспитательной работы.
 Модель выпускника школы.
Таким образом, воспитательная система приобретает новую социально – культурную
функцию – формирование культуры здоровья в гармоническом единстве физического,
психического и нравственного компонентов, Здоровье становится фактором, способствующим
развитию учащихся.
4.5. Механизм реализации программы.
Реализация данной программы возможна лишь при условии ответственности, инициативы,
активности, творческого подхода и усилий всего коллектива детей и взрослых. Данная программа
требует разрешения поставленных задач поэтапно.
Программа рассчитана на 3 года (2012-2014 годы), предполагает разделение учащихся на
возрастные группы, каждая из которых имеет свою программу деятельности, объединенные в
подростковую организацию «Содружество».
В каждом возрастном блоке цели и задачи воспитания и обучения детализированы с учетом
возрастных и психологических особенностей детей.
Механизмом реализации программы также является ежегодный план воспитательной работы
школы, в основу которого положен принцип модульного построения в соответствии с традициями
коммунарских школьных воспитательных систем (системообразующая
деятельность –
коллективная творческая деятельность).
1 Модуль «Здоровая школа – школа здоровья » (1 четверть и осенние каникулы).
Цель: Способствовать психическому и физическому оздоровлению детей.
Задачи:
 Дать старт новому учебному году;
 Проанализировать работу в летнее время;
 Спланировать работу ученического, педагогического и родительского коллективов;
 Вовлечь детей в активное творчество;
 Правовое воспитание учащихся, воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 Развитие ученического самоуправления;
 Реализация классных воспитательных программ.
Общешкольные дела:
 1 сентября.
 День учителя.
 День здоровья.
 Операция «Соберем детей в школу».
 День защиты детей (ГО, ОБЖ).
 Операция «Вредным привычкам – нет!»
 Акция «Спорт против наркотиков».
 Орг. сборы, конференции органов самоуправления.
 Месячник пожилого человека.
 Неделя работы с семьей и общественностью.
 Праздники осени.
 Творческий отчет вокально-хореографической студии.
 Работа по программе «Каникулы».
2 модуль «Жить по закону – жить по совести» (2 четверть и зимние каникулы).
176
Цель: Воспитание правовой культуры человека.
Задачи:
 Правовое воспитание учащихся. Месячник правовых знаний.
 Нравственное воспитание учащихся.
Общешкольные дела:
 Новогоднее представление - ключевое комплексное дело.
 Работа по программам (по всем направлениям).
 День толерантности (16 ноября)
 День без вредных привычек (18 ноября).
 День матери (29 ноября).
 Международный день борьбы против СПИДа (1 декабря).
 Всемирный день прав человека (10 декабря).
 День Конституции (12 декабря).
 Реализация программы «Каникулы».
 Предметные школьные и районные олимпиады.
3 модуль «Твори добро на благо людям» (3 четверть и весенние каникулы)
Цель: Воспитание гражданина–патриота своей Родины.
Задачи:
 Гражданско–патриотическое воспитание учащихся.
 Развитие ученического самоуправления.
 Нравственное воспитание учащихся.
 Профориентационная работа.
Общешкольные дела:
 Месячник патриотического воспитания.
 День юного героя (8 февраля).
 День памяти А.С. Пушкина (10 февраля)
 Международный день родного языка (21 февраля).
 Творческий отчет школы.
 Праздничная программа к 8 Марта.
 Неделя детской книги.
4 модуль «Поклонимся великим тем годам» (4 четверть)
Цель: Воспитание учащихся на примере подвигов героев Великой Отечественной войны.
Задачи:
 Патриотическое воспитание учащихся.
 Работа с одаренными детьми.
 Подвести итоги воспитательной работы за год.
 Организация работы в каникулярное время.
Общешкольные дела:
 Неделя памяти.
 Ключевое дело «Поклонимся великим тем годам ».
 Праздничная программа «Школьная элита».
 Неделя науки и творчества.
 Реализация проекта оздоровительной программы «Безопасность, здоровье, спорт».
 Праздник последнего звонка.
 Праздничная программа «До свидания, школа, здравствуй, лето!»
5 модуль «Лето» (Летние каникулы).
Цель: Оздоровительная работа с детьми в летнее время.
177
Задачи:
 Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
 Физическое воспитание учащихся
 Трудовое воспитание учащихся.
 Занятость учащихся в летнее время.
Общешкольные дела:
 Работа трудовых объединений школьников.
 Профильная военно – спортивная смена «Зарница».
 Реализация программы «Каникулы»
 Туристический слет школьников.
Этапы
1.Организационный
(этап становления)
2. Отработка
содержания
деятельности и
структуры системы.
(основной).
3.Завершающий.
Этапы реализации программы:
Срок
Содержание деятельности
Цель: Создание воспитательного коллектива
2012 год
(январьшколы.
май)
1. Исходное состояние воспитательной системы:
 Основные параметры ОУ;
 Воспитательный потенциал ОУ;
 Достижения, традиции, недостатки,
проблемы.
2. Проектируемое состояние
воспитательной системы:
 Теоретико-методологические основы
системы;
 Ценностные ориентиры системы;
 Механизм функционирования системы;
 Этапы построения системы;
 Критерии, показатели и способы изучения
эффективности воспитательной системы.
2013-2014 Цель: Утверждение системообразующей
деятельности.
год
1. Создание системы воспитательной работы.
2. Активизация работы школьного коллектива
через систему КТД (модули).
3. Укрепление и накопление школьных
традиций.
4. Усиление внимания к развитию личности
обучающихся.
Цель: Интеграции учебной и внеучебной
2014 год
деятельности.
1. Развитие и совершенствование воспитательной
системы.
2. Анализ реализации программы.
3. Прогнозирование развития воспитательной
работы школы.
4. Мониторинг состояния воспитательной
системы школы и классных коллективов.
178
4. Обновление и
совершенствование
системы.
Направления
Гражданско –
патриотическое
воспитание
школьников.
Правовое
воспитание
учащихся.
Социализация
учащихся через
систему
социальных проб
2014 год
Цель: Развитие и самовыражение личности
воспитанника и педагога.
1. Корректировка, дополнение,
совершенствование программы.
Деятельность по реализации программы:
Содержание
Работа ведется по программе: «Гражданско – патриотическое
воспитание учащихся» на 2012-2014г.г.
Цель программы: Формирование личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,
установками, мотивами деятельности и поведения, чувством
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к
Отечеству, к своему народу.
Направления деятельности:
1. Растим патриота и гражданина России (работа по
программе Зала воинской Славы России «Память», цикл
уроков, мероприятий).
2. Внеурочная деятельность как условие воспитания
патриотизма у школьников (проведение месячника военнопатриотической и оборонно-массовой работы, проведение
соревнований, конкурсов, праздников, выставок, встреч,
операция «Забота»…).
3. Краеведение «Мой край родной» - проведение тематических мероприятий, встреч с известными людьми района,
конкурсы рисунков, викторины, научно- практические
конференции.
4. Общественно – полезный труд (участие в ремонте,
благоустройстве школы и города, создание ремонтных
бригад).
5. Методическое обеспечение (пополнение Зала воинской
славы новыми экспонатами, разработка положений,
проведение совещаний, МО классных руководителей,
составление сценариев).
Работа проводится по программе «Правовое воспитание
школьников» через правовой клуб «Имею право» по
направлениям:
 массовая работа;
 методическая работа;
 работа с родителями и общественностью;
 правовое просвещение учащихся, педагогов, родителей.
Цель программы: Воспитание правовой культуры школьников.
Организация работы по нравственному воспитанию,
профориентации - цикл мероприятий.
Организация работы через систему социальных проб.
179
Организация
деятельности
школьного
самоуправления
«Содружества».
Организация работы с детьми через детское самоуправление по
возрастным группам:
Цель программы: Создать благоприятные условия для
формирования организаторских способностей через работу
органов самоуправления.
Направления деятельности:
 Учеба;
 Спорт;
 Забота;
 Память;
 Затейник;
 Зеленый огонек;
 Эколог.
Диагностическая
работа.
Цель: Совершенствование системы воспитательной деятельности
школы.
 Мониторинг воспитательного процесса в ОУ:
 Мониторинг качества воспитания;
 Диагностика наличия и состояния воспитательной
системы классов;
 Изучение факторов личностного изменения подростков
и эффективности педагогического влияния;
 Диагностика ценностных ориентаций школьников;
 Портфолио как форма мониторинга развития
школьника;
 Мониторинг деятельности классных руководителей.
Цель: Способствовать сохранению здоровья учащихся,
формированию здорового образа жизни.
Направления деятельности:
 Физкультурно-оздоровительная работа:
 Участие в спортивных соревнованиях,
спартакиадах, военно-полевых сборах, проведение
военизированных игр на местности, акций;
 Проведение дней здоровья;
 Экологическое воспитание учащихся;
 Работа школы нравственности.
 Реализация программы «Воспитательная система работы
школы по профилактике наркомании и суицидального
поведения».
Цель: Совершенствование работы с родителями.
Работа проводится по программе «Семейная академия».
Направления деятельности, функции:
 Образовательная;
 Оздоровительная;
 Социальная защита и социальная адаптация;
 Культурно–досуговая;
 Духовно–нравственное, гражданско–патриотическое и
правовое воспитание.
Спортивно –
оздоровительная
работа.
Семейное
воспитание
(Семейная
академия).
Художественно –
эстетическое
Работа ведется по опытно–экспериментальной программе
«Полихудожественный подход в эстетическом развитии
180
воспитание.
школьников через интеграцию урочной и внеурочной
деятельности».
Цель: Совершенствование и развитие индивидуальных
творческих способностей учащихся.
Формы работы:
 Конкурсы;
 Творческие отчеты;
 Фестивали;
 Участие в концертных программах района и города;
 Посещение выставок. Музеев, театров;
 Постановка спектаклей;
 Проведение утренников, праздников, вечеров.
Условия успешной реализации программы.
Разделы
1.Развитие
нормативно –
правовой базы,
методическое
обеспечение
программы.
Кадровое
обеспечение
программы.
Развитие
материально технической
базы для
организации
работы.
Содержание
1. Разработка программы воспитательной системы
школы на период 2009-2014 г.г.
2. Разработка программ классных коллективов.
3. Составление плана воспитательной работы
школы на каждый учебный год.
4. Составление планов воспитательной работы
классных коллективов.
5. Анализ результативности.
6. Корректировка программ по всем
направлениям воспитательной работы.
7. Составление планов совместной работы с
внешкольными учреждениями, детскими и
общественными организациями, библиотеками.
8. Работа школы классного руководителя.
1.Работа с родителями, общественностью,
внешкольными учреждениями
2. Индивидуальная работа с учащимися.
3. Привлечение специалистов при организации
встреч, совместных мероприятий по
профилактической, профориентационной работе,
здоровьесберегающей деятельности.
4. Подготовка актива учащихся для проведения
работы по различным направлениям.
1. Оформление помещения, необходимого
оборудования для проведения работы.
2. Привлечение спонсоров для поощрения
участников.
Сроки
Май-август
2012 г.
Май-август
2012 г.
Ежегодно
Ежегодно
1 раз в год
Ежегодно
Ежегодно
В течение
года
Постоянно
Постоянно
В течение
года
В течение
года
В течение
всего
периода
Результативность программы.
Реализация программы воспитательной системы школы позволит обеспечить:
 Повышение статуса воспитания в образовательном учреждении;
181
 Достижение заданного качества и уровня саморазвития воспитательной системы;
 Повышения престижа ОУ, конкурентоспособности учителей и выпускников школы;
 Укрепление психического, физического и нравственного здоровья учащихся;
 Приобретение детьми знаний в области прав и обязанностей учащихся;
 Получение учащимися положительных жизненных навыков по предупреждению
правонарушений и преступлений;
 Вовлечение учащихся, родителей в активную общественно – полезную деятельность.
Методы обеспечения результативности программы.
 Диагностика;
 Наблюдение;
 Беседы;
 Тестирование, анкетирование;
 Социологический опрос.
 Анализ;
 Обобщение;
 Издание локальных актов
 Исследование.
Документальное обеспечение программы.
 Конституция РФ, 1993 г.
 Закон РФ «Об образовании»
 Международная Конвенция ООН по правам ребенка.
 Семейный кодекс РФ.
 Программа школы по семейному воспитанию «Семейная академия».
 Программа правового воспитания учащихся «Имею право».
 Программа гражданско–патриотического воспитания школьников.
 Воспитательная система школы по профилактике наркомании и суицидального поведения
 Программа школьного ученического самоуправления «Содружество».
 Программа развития школы.
 Устав школы.
 Положение о единых требованиях к организации образовательного процесса.
 Приказы, положения, акты.
 Инструкции, единые правила для учащихся.
 Программы воспитательной работы в классных коллективах.
 Научно-методический журнал «Классный руководитель» под редакцией Лизинского В.М.,
2012-2014 г.
5. Условия реализации программы основного общего образования
5.1.Учебно-методическое обеспечение основных образовательных программ
Учебники и программы, содержание которых соответствует федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендованы
(допущены) Министерством образования и науки РФ.
Клас
Предмет
Образовательная программа
Учебная литература
с
5
Русский язык
Русский язык.5-9 классы: программы для
Ладыженская Т.А.,
общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов, Баранов М.Т.,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шаинский. — М.:
Тростенцова Л.А. и
Просвещение, 2009.
др. Русский язык.
182
6
Русский язык.5-9 классы: программы для
общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шаинский. — М.:
Просвещение, 2009.
7
Русский язык.5-9 классы: программы для
общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шаинский. — М.:
Просвещение, 2009.
8
Русский язык.5-9 классы: программы для
общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шаинский. — М.:
Просвещение, 2009.
9
Русский язык.5-9 классы: программы для
общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шаинский. — М.:
Просвещение, 2009.
5
Литература
Литература. 5-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[под ред.
В.Я.Коровиной]. — М.: Просвещение, 2009
6
Литература. 5-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[под ред.
В.Я.Коровиной]. — М.: Просвещение, 2009
7
Литература. 5-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[под ред.
В.Я.Коровиной]. — М.: Просвещение, 2009
Литература. 5-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[под ред.
В.Я.Коровиной]. — М.: Просвещение, 2009
8
Литература. 5-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[под ред.
В.Я.Коровиной]. — М.: Просвещение, 2009
9
5-6
7
Английский
язык
Программа по английскому языку (базовый
уровень) разработана на основе программы
курса английского языка к УМК Английский
язык. – М.Просвещение, 2004 Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.
Программа по английскому языку (базовый
уровень) разработана на основе программы
183
Просвещение.2005
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык
2010
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык.
Просвещение.2012
Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А.,
Дейкина А.Д. и др .
Русский язык.
Просвещение. 2012
Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А.,
Дейкина А.Д. и др
.Русский язык.
Просвещение. 2012
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.,
Коровин В.И.
Литература.
Просвещение. 2011.
Полухина В.П.,
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.
Литература.
Просвещение. 2011
Коровина В.Я.
Литература.
Просвещение. 2009
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.,
Коровин В.И.
Литература .
Просвещение.2009
Коровина В.Я.,
Коровин В.И.,
Збарский И.С. и др.
Литература.
Просвещение. 2010
Кузовлев В.П.
Перегудова Э.М.
Пастухова С.А.
Английский -М.
Просвещение. 2010.
Кузовлев В.П.
Перегудова Э.М.
8
9
5
Математика
Программа. Планирование учебного материала.
Математика. 5-6 классы/[авт. сост. В.И. Жохов]. М.: Мнемозина, 2010.
6
7
курса английского языка к УМК Английский
язык. – М.Просвещение, 2004 Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.
Программа по английскому языку (базовый
уровень) разработана на основе программы
курса английского языка к УМК Английский
язык. – М.Просвещение, 2004 Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.
Программа по английскому языку (базовый
уровень) разработана на основе программы
курса английского языка к УМК Английский
язык. – М.Просвещение, 2004 Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.
Программа. Планирование учебного материала.
Математика. 5-6 классы/[авт. сост. В.И. Жохов]. М.: Мнемозина, 2010.
Алгебра
Алгебра.7-9 классы: программы
общеобразовательных учреждений/ [авт. сост.
Т.А.Бурмистрова]. — М.: Просвещение, 2010.
8
Алгебра.7-9 классы: программы
общеобразовательных учреждений/ [авт. сост.
Т.А.Бурмистрова]. — М.: Просвещение, 2010.
9
Алгебра.7-9 классы: программы
общеобразовательных учреждений/ [авт. сост.
Т.А.Бурмистрова]. — М.: Просвещение, 2010.
7-9
Геометрия
Геометрия.7-9 классы: программы
общеобразовательных учреждений/ [авт. сост.
Т.А.Бурмистрова]. — М.: Просвещение, 2011.
8
Информатика
Информатика. Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы:
методическое пособие/ составитель М.Н.
Бородин.-М.: «БИНОМ. Лаборатория», 2010
9
Информатика. Программы для
общеобразовательных учреждений. 2-11 классы:
методическое пособие/ составитель М.Н.
184
Пастухова С.А.
Английский -М.
Просвещение. 2010.
Кузовлев В.П.
Перегудова Э.М.
Пастухова С.А.
Английский -М.
Просвещение. 2010.
Кузовлев В.П.
Перегудова Э.М.
Пастухова С.А.
Английский -М.
Просвещение. 2010.
Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И.,
Чесноков А.С. и др.
Математика.
Мнемазина.2009
Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И.,
Чесноков А.С. и др.
Математика.
Мнемазина.2009
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др.
Алгебра.
Просвещение.2012
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др.
Алгебра.
Просвещение.2013
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др.
Алгебра.
Просвещение.2012
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия.
Просвещение.2012
Угринович Н.Д.
Информатика и
ИКТ. Бином.
Лаборатория знаний.
2012
Угринович Н.Д.
Информатика и
ИКТ. Бином.
Бородин.-М.: «БИНОМ. Лаборатория», 2010
5
История
Программа курса «История древнего
мира»/Ф.А.Михайловский.- М.: «Русское слово»,
2012
История России с древнейших времен до конца
XVIII века: программа для 6 класса
общеобразовательных учреждений. / Пчелов
Е.В..- М.: «Русское слово» , 2006
История Средних веков: программа для 6 класса
общеобразовательных учреждений. / Бойцов
М.А., Петрова Н.Г.- М.: «Русское слово» , 2011.
6
6
История России с древнейших времён до конца
XVIII века/Пчёлов Е.В.- М.: «Русское слово»,
2006
С.В.Агафонов, О.В. Дмитриева. Программа курса
и тематическое планирование к учебнику О.В.
Дмитриевой « Всеобщая история. История
нового времени» М.: « Русское слово», 2007.
7
7
С.В.Агафонов, О.В. Дмитриева. Программа курса
и тематическое планирование к учебнику А.Н.
Сахарова, А.Н. Боханова « История России,Х1Х
век» М.: « Русское слово», 2009.
Программа курса и тематическое планирование к
учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая
история.История. Новое время»/Н.В. Загладин
.-М: «Русское слово», 2012
8
8
9
С.И. Козленко, Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина.
Программа курса и тематическое планирование к
учебнику Н.В. Загладина, С.Т. Минакова, С.И.
Козленко, Ю.А. Петрова « История России .ХХ
век». – М.: «Русское слово» 2008
9
Н.В.Загладин.
Программа курса и тематическое планирование к
учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история.
Новейшая история»
.-М: «Русское слово», 2012
Обществознание. 6-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[авт.-сост.
Л.Н. Боголюбов].-М.: Просвещение, 2010.
6
7
Обществознани
е
Обществознание. 6-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[авт.-сост.
185
Лаборатория знаний.
2012
Михайловский Ф.А.
История древнего
мира – М.: «Русское
слово», 2012г.
Пчелов Е.В. История
России. Русское
слово.2012
Бойцов М.А.
Всеобщая история.
История Средних
веков. Русское
слово. 2012
Пчелов Е.В. История
России. Русское
слово 2013
Дмитриева О.В.
Всеобщая история.
История Нового
времени. Русское
слово. 2012
Сахаров А.Н.,
Боханов А.Н.
История России,
Русское слово, 2012
Загладин Н.В.
Всеобщая история.
История Нового
мира, Русское
слово,2012
Загладин Н.В.,
Минаков С.Т.,
Козленко С.И. и др.
История России,
Русское слово, 2006
Загладин Н.В.
Всеобщая история.
Новейшая история,
Русское слово, 2012
Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.,
Городецкая Н.И. и
др.
Обществознание.
Просвещение. 2008
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И.,
Л.Н. Боголюбов]. -М.: Просвещение, 2010.
8
Обществознание. 6-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[авт.-сост.
Л.Н. Боголюбов].-М.: Просвещение, 2010.
9
Обществознание. 6-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений/[авт.-сост.
Л.Н. Боголюбов].-М.: Просвещение, 2010.
6
7
8
9
География
Рабочая программа по географии в разработана
на основе авторской программы 6-11 классы.
Классическая линия. Для общеобразовательных
учреждений./Составитель Курчина Светлана
Валентиновна. Москва: Издательство: Дрофа,2010.
Рабочая программа по
географии в
разработана на основе
авторской программы 6-11
классы. Классическая
линия. Для
общеобразовательных
учреждений./Составител
ь Курчина Светлана
Валентиновна. Москва:
Издательство: Дрофа,- 2010.
Рабочая программа по
географии в
разработана на основе
авторской программы 6-11
классы. Классическая
линия. Для
общеобразовательных
учреждений./Составител
ь Курчина Светлана
Валентиновна. Москва:
Издательство: Дрофа,- 2010.
Рабочая программа по
географии в
разработана на основе
186
Иванова Л.Ф.
Обществознание.
Просвещение. 2008
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И.,
Иванова Л.Ф. и др./
Под ред. Боголюбова
Л.Н.Обществознание
, Просвещение, 2012
Боголюбов Л.Н.,
Матвеев А.И.,
Жильцова Е.И. и др./
Под дед. Боголюбова
Л.Н.,
Обществознание,
Просвещение, 2012.
Т.П. Герасимова,
География.
Начальный курс – М:
Дрофа,2008
В.А. Коринская,
География – М.:
Дрофа, 2008,2011
И.Г Баринов,
География- М.:
Дрофа, 2010
И.Г. Баринов,
Дронов, География
– М. Дрофа, 2010
5
6
Природоведени
е
Биология
7
8
9
7
Физика
8
9
8
9
Химия
авторской программы 6-11
классы. Классическая
линия. Для
общеобразовательных
учреждений./Составитель Курчина Светлана
Валентиновна. Москва:
Издательство: Дрофа,- 2010.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программа
основного общего образования по
природоведению. 5 класс / Программа для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2005г
Биология. 5-11 классы: программы для
общеобразоват. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.:
Дрофа, 2009.
Биология. 5-11 классы: программы для
общеобразоват. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.:
Дрофа, 2009.
Биология. 5-11 классы: программы для
общеобразоват. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.:
Дрофа, 2009.
Биология. 5-11 классы: программы для
общеобразоват. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника/ [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. - М.:
Дрофа, 2009.
Физика. 7-9 классы/ Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин – М.: Дрофа, 2008.
Физика. 7-9 классы/ Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин – М.: Дрофа, 2008.
Физика. Примерная программа основного общего
образования 7-9 классы/-Н.К. Мартынова,
Н.Н.Иванова, В.Ф. Шилов.
- М.: Просвещение, 2008.
Химия. 8-9 классы, 10-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений к учебникам
Г.Е. Рутзитиса, Ф.Г. Фельдмана/ [авт.-сост. Н.Н.
Гара]. - М.: Просвещение, 2009.
Химия. 8-9 классы, 10-11 классы: программы
общеобразовательных учреждений к учебникам
Г.Е. Рутзитиса, Ф.Г. Фельдмана/ [авт.-сост. Н.Н.
Гара]. - М.: Просвещение, 2009.
187
Плешаков А.А.
Природоведение- М.
Дрофа.-2008
Пасечник В.В.
Биология. Дрофа.
2012
Латюшин В.В.,
Шапкин В.А.
Биология .
Дрофа.2011
Колесов Д.В., Маш
Р.Д., Беляев И.Н.
Биология . Дрофа
2011
Каменский А.А.,
Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В.
Биология. Дрофа.
2010
Перышкин А.В.
Физика. Дрофа, 2012
Перышкин А.В.
Физика. Дрофа, 2012
Перышкин А.В.,
Гутник Е.М.
Физика. М.: Дрофа.2010
Рудзитис Г.Е.,
Фельдман Ф.Г.
Химия.
Просвещение. 2008
Рудзитис Г.Е.,
Фельдман Ф.Г.
Химия.
Просвещение. 2009
5
Технология
6
7
8
5
6
7
Музыка
Технология: программы начального и основного
общего образования/ [М.В. Хохлова, П.С.
Самородский, Н.В. Синица и др.]. - М.: ВентанаГраф, 2009.
Правдюк В.Н.,
Самородский П.С.,
Симоненко В.Д. и
др. /Под ред.
Симоненко В.Д.
Технология.М.:
Вентана-граф -2010.
Технология: программы начального и основного Правдюк В.Н.,
общего образования/ [М.В. Хохлова, П.С.
Самородский П.С.,
Самородский, Н.В. Синица и др.]. - М.: Вентана- Симоненко В.Д. и
Граф, 2009.
др. /Под ред.
Симоненко В.Д.
Технология.М.:
Вентана-граф -2010.
Технология: программы общего образования/
Самородский П.С.,
[М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица и Симоненко В.Д.,
др.]. - М.: Вентана-Граф, 2009.
Тищенко А.Т. /Под
ред. Симоненко В.Д.
Технология.
Технический труд,
Вентана – граф,
2011.
Синица Н.В.,
Табурчак О.В.,
Кожина О.А. / Под
ред. Симоненко В.Д.
Технология.
Обслуживающий
труд, Вентана –
граф, 2011.
Технология: программы общего образования/
Гончаров Б.А.,
[М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица и Елисеева Е.В.,
др.]. - М.: Вентана-Граф, 2009.
Электов А.А. и др.
/Под ред.
Симоненко В.Д.
Технология.
Вентана-граф. 2011.
Музыку. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы:
Критская Е.Д.,
программы общеобразовательных
Сергеева Г.П.,
учреждений/Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.
Шмагина Т.С. Музыка.
Критская.- М.: Просвещение, 2010
–М.: Просвещение. 2011
Музыка. 1-7 классы. программы
Критская Е.Д.,
общеобразовательных учреждений/Г.П. Сергеева, Сергеева Г.П.,
И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.- М.:
Шмагина Т.С. Музыка.
Просвещение, 2010
–М.: Просвещение. 2011
Музыка. 1-7 классы. программы
Критская Е.Д.,
общеобразовательных учреждений/Г.П. Сергеева, Сергеева Г.П.,
И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.- М.:
Шмагина Т.С. Музыка.
Просвещение, 2010
–М.: Просвещение. 188
Музыка. 1-7 классы. программы
общеобразовательных учреждений/Г.П. Сергеева,
И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.- М.:
Просвещение, 2010
8
5
ИЗО
6
7
8
5-7
Физическая
культура
Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов /В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2012.
8-9
8
9
Программа по изобразительному искусству и
художественному труду Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева,Г.Е. Гурова и др.
Школа России. Концепция и программы для нач.
кл. /[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова и др.].- М.:Просвещение, 2009
Программа по изобразительному искусству и
художественному труду Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева,Г.Е. Гурова и др.
Школа России. Концепция и программы для нач.
кл. /[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова и др.].- М.:Просвещение, 2009
Программа по изобразительному искусству и
художественному труду Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева,Г.Е. Гурова и др.
Школа России. Концепция и программы для нач.
кл. /[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова
и др.].- М.:Просвещение, 2009
Программа по изобразительному искусству и
художественному труду Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева,Г.Е. Гурова и др.
Школа России. Концепция и программы для нач.
кл. /[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова и др.].- М.:Просвещение, 2009
Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов /В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2009.
ОБЖ
Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11
классы: программы общеобразовательных
учреждений//Смирнов А.Т.- М.: Просвещение,
2009.
Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11
классы: программы общеобразовательных
учреждений//Смирнов А.Т.- М.: Просвещение,
2009.
189
2011
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка.
–М.: Просвещение. 2011
Коротеева Е.И. /Под
ред. Неменского Б.М.
Изобразительное
искусство.-М.:
Просвещение.- 2012
Горяева Н.А. и др.
/Под ред.
Неменского Б.М.
Изобразительное
искусство.-М.:
Просвещение.- 2008
Горяева Н.А. и др.
/Под ред.
Неменского Б.М.
Изобразительное
искусство.-М.:
Просвещение.- 2008
Неменская Л.А. /Под
ред. Неменского Б.М.
Изобразительное
искусство.-М.:
Просвещение.- 2008
Виленский М.Я.,
Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю.
Физическая
культура.
Просвещение.2006
Лях В.И., Зданевич
А.А. Физическая
культура.
Просвещение.2006
Смирнов А.Т.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение.2010
Смирнов А.Т.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение.-
2010
7
6
5
Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11
классы: программы общеобразовательных
учреждений//В.Н. Латчук, С.К. Миронов,
С.Н.Вангородский- М.: Дрофа, 2008.
Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11
классы: программы общеобразовательных
учреждений//В.Н. Латчук, С.К. Миронов,
С.Н.Вангородский- М.: Дрофа, 2008.
В.Н. Латчук, С.К.
Миронов,
С.Н.Вангородский.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Дрофа, 2011.
В.Н. Латчук, С.К.
Миронов,
С.Н.Вангородский.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Дрофа, 2011.
В соответствии с учебными программами педагоги, работающие в 5-9 классах, разработали и
реализуют рабочие программы по предметам.
5.2. Материально-технические условия реализации программы.
Одно из условий успешного выполнения программы – оптимальное оснащение учебного процесса.
В школе имеются:
предметные кабинеты
- кабинет информатики: 10 РМУ, 1 РМП, проектор.
- кабинет физики: комплект учебного и учебно-наглядного оборудования.
- кабинет химии: комплект учебного и учебно-наглядного оборудования.
библиотека, оснащенная учебниками, словарно-справочными изданиями, методической и
художественной литературой, компьютером, МФУ, проектором, ноутбуком, электронными
образовательными ресурсами.
спортивный зал со спортинвентарём;
столовая на 100 мест;
медицинский и процедурный кабинеты;
В школе все компьютеры объединены в локальную сеть, организован выход в Интернет.
5.3. Кадровое обеспечение.
Специфика кадров МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» определяется высоким
уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в
профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. В основной школе
преподают 10 учителей: 8 имеют высшее педагогическое образование, 4- среднее специальное.
Имеют квалификационные категории: высшую-6 чел., первую – 5 чел., без категории – 1 человек
(стаж работы до 3-х лет). Все своевременно прошли курсы повышения квалификации при
АКИПКРО. Педагоги имеют опыт разработки и внедрения проектов и программ, умеют
осуществлять мониторинг деятельности и рефлексивный анализ результатов, владеют
современными образовательными технологиями. Принимают активное участие в работе
районного, окружного, школьного методических объединений.
190
Заключение
В целом, в образовательной деятельности потребуется:
 в содержании всех видов деятельности акцентировать развитие навыков саморефлексии,
самоорганизации и самоопределения у учащихся;
 в процессе обучения
увеличить процентное содержание исследовательских работ,
выполняемых учащимися либо самостоятельно, либо в сотворчестве с другими учащимися и
учителями, требующих динамичной смены видов деятельности, проектных и исследовательских
форм работы, постоянно обновлять используемые технологии;
-усиление внимания к вопросам непрерывности образования (через формирование связей с
учебными учреждениями не только высшего, но и среднего технического образования), а также
усилить фактор преемственности между ступенями школы на основе более тесной координации
методической работы учителей начального звена, средней и старшей школы, развития системы
дополнительного образования (расширение спектра развивающих курсов);
 -развитие материально-технической базы школы;
 -формирование модели оптимальной формы организации режима труда и отдыха учащихся,
сочетания физической и умственной нагрузки, урочной и внеурочной деятельности;
 -в управлении важен акцент на его демократизацию, более широкое привлечение родителей,
развитие ученического самоуправления, апробация функционирования новых структур, которые
могут возникнуть в результате творческого переосмысления итогов и тенденций развития ОП.
Критериями оценки деятельности школы будут:
-результативность итоговых показателей ОП и их динамики;
-эффективность образовательного процесса как соответствие его показателей современным
требованиям и запросу государства и социума, его тенденциям, удовлетворенность всех
участников ОД ее результатами;
-востребованность опыта работы ОУ в целях его реализации и дальнейшего развития.
Данная программа является логическим продолжением программы развития школы.
191