ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ ОБ ИНТЕГРАЦИИ НАУК И УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН С.Е. Каменецкий, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики обучения физике МПГУ Существуют определенные закономерности развития этих наук идет, и они как бы сливаются в теории наук. В древности возникла натурфилософия, колебаний, но теорию колебаний не изучают ни в школе, естествознание, затем началась дифференциация наук, ни в вузе. Интеграция произойдет, но пока этого нет. возникли и развивались фундаментальные физика, В интеграции учебных дисциплин часто проявляется химия, биология, география, астрономия и другие науки. излишняя и необоснованная поспешность. Науки еще не Эти науки – основа наших знаний, представлений, на них интегрировались, а возникает интегрированный учебный воспитаны последние поколения специалистов. предмет, представляющий эти еще не интегрированные Следующий закономерный этап – интеграция наук, науки. Иногда его называют интегрированным, иногда когда интегрируются науки с близкими методами интеграционным курсом, но суть от этого не меняется. исследования и принципами построения. Такова логика Приведем примеры таких поспешных решений и познания, логика развития наук. попытаемся оценить, что же получено в итоге. Наше время – время начала интеграции наук, идет В старшей школе для классов гуманитарного профиля непрерывно, где-то этот процесс начинается, где-то введен интегрированный предмет «Современное достаточно активно развивается, а где-то он даже естествознание». Но ведь такой науки еще нет! завершился. Разработаны только концепции (причем Учебные дисциплины, изучаемые в средних школах, многочисленные) современного естествознания. Но это вузах и других образовательных заведениях дают знания только концепции, а не сложившаяся новая наука! по всем наукам (дифференцированным и Поэтому и содержание этого предмета детально не интегрированным). И естественно, что учебные планы разработано и не обосновано. И очень жалко учителей, образовательных заведений систематически изменяются, которые будут вести «Современное естествознание»… отражая изменения в системе научных знаний. По мнению автора, правильным было бы такое В данной статье автор хотел бы обратить внимание на решение. Поскольку для гуманитариев курс физики вопрос, связанный с интеграцией учебных дисциплин в весьма сложен, целесообразно заменить его некой содержании образования. Считаем, что в этом процессе комбинированной дисциплиной, которая будет доступна есть много сложностей и при реализации возможны обучаемым. Будет решена стоящая перед школой задача ошибки, погрешности, поспешные решения и т.п. – одинаково учить всех не следует. Но интеграции ни Изучая труды крупнейших философов, мыслителей, наук, ни учебных дисциплин здесь нет. исследователей процессов развития наук, приходишь к Другой пример. Введена учебная дисциплина, как бы определенному выводу – необходимо соблюдение интегрирующая физику и астрономию (в науке пока определенной последовательности в действиях. такой интеграции нет!). Чего же достигли авторы этой Конкретно: пока не произошла интеграция родственных идеи и соответствующего учебника – там, где эта наук, недопустима интеграция соответствующих дисциплина преподается, а преподается она большинству учебных дисциплин. Это основополагающий научный современных школьников, нет курса астрономии. В принцип в интересующей нас области. результате большинство выпускников российских школ Как известно, учебные планы образовательных заканчивают среднюю школу “астрономически” учреждений «раздуты», имеет место так называемая безграмотными. И это в наше время, когда роль «многопредметность», с которой надо как-то бороться. астрономических знаний так велика! Большое Если возможна интеграция учебных дисциплин, то все достижение? Нет, нанесен огромный вред образованию просто – вместо двух или более учебных дисциплин в современной молодежи. учебный план можно ввести только одну, Приводя эти примеры, автор пытается показать, как интегрированную, дисциплину. Если же такой аккуратно, внимательно, скрупулезно, только с научной возможности нет или пока еще нет, то можно идти на точки зрения надо подходить к тому, что называется слияние нескольких дисциплин. Например, вместо двух интеграцией учебных дисциплин. Нельзя отступать от дисциплин «Электротехника» и «Радиотехника» научных принципов, надо их жестко и твердо соблюдать, планируется одна учебная дисциплина не соблазняясь какими-то кажущимися, иногда очень «Электрорадиотехника». заманчивыми, перспективами и выгодами (а иногда и Обратим внимание, что это не интеграция, а слияние просто следуя моде). учебных дисциплин. Нет интегрированной науки Научность в решении всех образовательных задач — «Электрорадиотехника» – не может быть и основной принцип, она ограждает всех нас от интегрированного учебного курса. Различие в науках возможных ошибок, делает образование действительно «Электротехника» и «Радиотехника» – в используемых научным и фундаментальным. Будем ему следовать во частотах переменного электрического тока и в различии всем, в том числе и в вопросе введения интегрированных в частотах радиоизлучений. Хотя процесс интеграции учебных дисциплин! 72