по русскому языку 7 а класса

«Согласовано»
Руководитель кафедры
_____________/____________/
ФИО
Протокол № ___ от «__»
____________2014г.
«Согласовано»
«Утверждаю »
Заместитель руководителя по НМР Директор МАОУ «СОШ №1 »
МАОУ «СОШ №1»
_____________/______________/
_____________/______________/
ФИО
ФИО
Приказ № ___ от «__»____2014г.
«__»____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вишняковой Т.В.,
учителя высшей квалификационной категории
по предмету «Русский язык»
7 «А» класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2014 г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и
методических документов:
 Закон Российской Федерации «Об образовании».
 Концепция модернизации российского образования (Приказ от 11.02.2002, Москва, № 393 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010).
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 05.03. 2004 г. № 1089).
 Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от
20 августа 2008 г.).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 г. № 379
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».
 Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку,
рекомендованная Министерством образования и науки. Базовый уровень. 2004г.
 Программа по русскому языку 5-9 класс под редакцией М.М.Разумовской и др. 2012 г.
 Учебник «Русский язык. 7 класс» под редакцией М.М.Разумовской, издательство «Дрофа»,
2012 год. Данный учебник утвержден в списках учебников на 2014-2015 учебный год.
 Постановления Правительства РБ №72 от 25.05.1996 г. «О введении национально –
регионального компонента в содержание образования»;
 Образовательной программы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. УланУдэ.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем
учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой),
языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу
и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса
направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому
языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития
речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)
и краткая его характеристика
В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание
языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа
обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того,
чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема,
основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая
информация,
способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их
разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание
состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка.
5 класс
рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют
морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный
курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы
нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил
пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более
благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так,
причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются
в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того,
оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении
фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических
структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем,
внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но
и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать
орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие
понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся
чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его
изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с
изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием
разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых
наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительноуглубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий
программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности
разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого
развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в
целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса
содержат два раздела, (как и программа):
I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в
перемежающемся режиме.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного
/прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь"
способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию
связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на
всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания,
говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером
текстов.
Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные
сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику
развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной
форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными
видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных
высказываний учащихся).
По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной
речи школьников, однако имеет и свои аспекты.
Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по
предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.
Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся.
Параллельно школьники обучаются языковому анализу.
Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного
языка во всей полноте этого понятия.
Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой
деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие
между знанием и умением и что считать знанием?"
В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием
адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой
"Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех
уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает
реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно
распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые
учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в
полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом
внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме.
Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация", "Речь".
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ СОШ №1 г.Улан-Удэ.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе.
Базисный учебный план школы отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета
"Русский язык" в 7 классе, рассчитан на 34 учебных недели, 4 урока в неделю.
Программа предполагает на изучение предмета – 4 часа в неделю, 136 часов в год (при 34
неделях). Настоящая программа рассчитана на 136 часов, из них на развитие речи - 33 часа.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ СОШ №1.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 204 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения
русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5
класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений,
востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Характеристика класса
Данная программа адресована 7 «А» классу. Учащиеся этого класса имеют низкий уровень
познавательной активности. Есть дети, которые имеют ярко выраженные гуманитарные
способности (10 %). 40 % учащихся данного класса имеют очень низкий уровень подготовки. В
связи с этим программа построена с учетом дифференцированного подхода к учащимся.
Национально-региональный компонент программы
В соответствии с базисным учебным планом 10% учебного времени отведены на
реализацию национально-регионального компонента при изучении всех тем курса (13
уроков). Включение национально − регионального
компонента (НРК) обогащает
образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником
разносторонних знаний о жизни родного края.
Методические рекомендации для проведения уроков развития речи с учетом
национально-регионального компонента
Целью воспитания является развитие социальной и культурной компетентности личности,
ее самоопределение в социуме, формирование человека-гражданина, семьянина-родителя,
специалиста-профессионала.
Целью обучения русскому языку с учетом региональных особенностей является
формирование культурологической компетенции учащихся. Это в свою очередь предполагает
решение следующих конкретных задач:
1) осознание региональных особенностей русского языка, характерных для той или иной
местности России;
2) обогащение словарного запаса школьников за счет местного языкового материала, ценного с
точки зрения познавательной и эстетической и отражающего реалии, характеризующие быт, жизнь и
культуру региона;
3) знакомство с особенностями речевого этикета родного края, специфическими формулами
общения, характерными для данного региона страны;
4) расширение знаний учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях, характерных
для того или иного региона страны;
5) усвоение сведений по исторической ономастике, топо- и микротопонимике родного края;
6)оценка фактов речи земляков с точки зрения языковых литературных норм и правил
современного русского речевого этикета.
Наиболее полная реализация этих задач возможна на уроках русского языка при
использовании местного языкового материала, литературного творчества писателей родного
края. Данный аспект содержит как образовательный, так и воспитательный потенциал, передает
особые реалии национальной жизни, отражает многовековую историю бурятского народа, что
составляет предмет гордости носителей национального языка.
Целью восполнения пробела в знаниях детей о своем городе, крае, привитии интереса к его истории,
воспитания любви к малой родине, чувства патриотизма составлены уроки развития речи в 7 классе. Уроки
развития речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает
равномерность, комфортные условия для организации учебного процесса. На каждом уроке
присутствует работа по формированию навыков грамотного письма. Все дидактические материалы несут
краеведческую направленность. Вначале каждого урока проводятся исторические, литературные
пятиминутки, на которых учитель или заранее подготовленный ученик делает сообщение по той или иной
теме.
НРК по урокам:
№
1
2
4
Тема урока
Стили речи. Типы речи.
Способы и средства связи предложений
в тексте
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи
Изложение с творческим заданием
5
Развитие речи
6
7
Развитие речи
Наречие как часть речи.
8
9
Разряды наречий по значению.
Служебные части речи. Предлог.
10
11
12
13
Развитие речи. Изложение
Союз как часть речи. Разряды союзов.
Правописание частиц
Диктант с грамматическим заданием
3
Культуроведческая тема
Происхождения названия озера Байкал
Легенды о байкальских ветрах (по материалам
книги В.Стародумова «Омулевая бочка»)
Текст «Забайкальский багульник»
Ким Балков «Байкал» (отрывок «Море
священное», глава 1, стр.36)
Текст «Животный и растительный мир
Бурятии»
Текст «Многолика земля бурятская»
Бурятская сказка «Мышь и верблюд» (задания
по тексту)
История города Улан-Удэ
Стихотворение Д.Жалсараева «Байкальские
строки»
Рассказ А.Ангархаева «Вершина»
Текст «Четыре ветра Байкала»
Текст «Гора-сирота» (Тункинские горы)
Текст «Быт и нравы забайкальских бурят»
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Тема урока
Дата по
плану
03.09
04.09
04.09
08.09
10.09
11.09
Дата по
факту
02.09
03.09
04.09
04.09
08.09
10.09
11.09
15.09
17.09
11.09
11.09
15.09
18.09
17.09
18.09
22.09
18.09
18.09
24.09
25.09
25.09
29.09
22.09
23.09
24.09
24.09
01.10
02.10
02.10
06.10
08.10
09.10
09.10
29.09
01.10
02.10
02.10
03.10
06.10
06.10
Контрольный диктант по теме
"Повторение изученного в
5-6 классах"
Анализ контрольного диктанта
13.10
08.10
15.10
09.10
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи
Не и ни в отрицательных местоимениях
Грамматика: морфология и синтаксис.
Р.р. Стили речи.
Публицистический стиль.
Р.р. Заметка в газету. Подготовка к
сочинению.
Наречие как часть речи.
16.10
09.10
16.10
20.10
22.10
23.10
23.10
13.10
15.10
16.10
16.10
20.10
27.10
22.10
Как отличить наречие от созвучных
форм других частей
речи?
Как отличить наречие от созвучных форм
29.10
23.10
30.10
23.10
Изменяется ли язык с течением времени
Стили речи. Типы речи.
Стили речи. Типы речи.
Подготовка к написанию сочинения
Фонетика и орфоэпия.
Словообразование знаменательных
изменяемых частей речи
Р.р. Работа с текстом.
Р.р. Работа с текстом.
Словообразование знаменательных
изменяемых частей речи
Словообразование знаменательных
изменяемых частей речи
Основные способы словообразования
Способы и средства связи предложений в
тексте
Р.р. Изложение
Правописание: орфография и пунктуация
Разделительные ъ и ь
Буква ь для обозначения мягкости
согласного и как показатель
грамм.формы
Буквы о-ё после шипящих и ц
Правописание приставок
Орфограммы в корнях слов
Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
Правописание окончаний
Правописание окончаний
Примечание
35
36
37
38
39
40
41
42
43
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
других частей
речи?
Разряды наречий по значению.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Разряды наречий по значению.
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречий.
Словообразование наречий.
Словообразование наречий
Словообразование наречий
Р.р. Работа с текстом.
Р.р. Работа с текстом.
Правописание наречий, образованных
от имен существительных.
Правописание наречий, образованных
от имен существительных.
Р.р. Изложение.
Р.р. Изложение.
Правописание наречий на -О, -Е.
Правописание наречий на -О, -Е.
Буквы н и нн в наречиях на о-ё
Буквы н и нн в наречиях на о-ё
Буквы о-ё на конце наречий после
шипящих
Р.р. Типы речи: рассуждениеразмышление.
Р.р. Типы речи: рассуждениеразмышление.
Стили и типы речи.
Самостоятельная работа.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Буквы о,а на конце наречий
Дефис в наречиях
Дефис в наречиях
Урок-практикум по теме «Наречие»
Урок-практикум по теме «Наречие»
НЕ и НИ в отрицательных наречиях.
НЕ и НИ в отрицательных наречиях.
Буква ь на конце наречий после шипящих
Буква ь на конце наречий после
шипящих
70
30.10
10.11
12.11
13.11
13.11
17.11
19.11
20.11
20.11
24.11
26.11
27.11
27.10
29.10
30.10
30.10
10.11
12.11
13.11
13.11
17.11
19.11
20.11
20.11
27.11
24.11
01.12
26.11
03.12
04.12
04.12
08.12
10.12
11.12
11.12
27.11
27.11
01.12
03.12
04.12
04.12
08.12
15.12
10.12
17.12
11.12
18.12
18.12
22.12
24.12
25.12
25.12
29.12
12.01
14.01
15.01
15.01
19.01
21.01
11.12
15.12
17.12
18.12
22.12
22.12
24.12
25.12
25.12
12.01
14.01
15.01
15.01
22.01
19.01
71
Употребление наречий в речи
Произношение наречий.
22.01
21.01
72
73
74
Произношение наречий.
Р.р. Сочинение по картине.
Описание состояния человека
26.01
28.01
29.01
21.01
22.01
26.01
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Описание состояния человека
Обобщающее повторение по теме
«Наречие»
Проверочная работа
Служебные части речи. Предлог.
Предлог. Морфологический разбор.
Р.р. Работа с текстом.
Р.р. Работа с текстом.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
Текст. Порядок слов в спокойной
монологической речи.
Обратный порядок слов, усиливающий
эмоциональность
речи
Союз как часть речи. Разряды союзов.
Союз как часть речи. Разряды союзов.
Морфологический разбор союза.
Употребление союзов в простых и
сложных предложениях
Р.р. Описание внешности человека.
Подготовка к написанию сочинения
Частица как часть речи. Разряды частиц
Частица как часть речи. Разряды частиц
Частица как часть речи. Разряды частиц
Частица как часть речи. Разряды частиц
Правописание частиц
Правописание частиц
Правописание частиц
Правописание частиц
Р.р. Подготовка к изложению
Р.р. Изложение
Употребление частиц в речи
Произношение предлогов, союзов и
частиц
Проверочная работа.
Работа над ошибками.
Междометия и звукоподражательные
слова
Междометия и звукоподражательные
слова
Комплексный анализ текста по теме
"Междометие""
Омонимия слов разных частей речи
Контрольный диктант по теме
"Служебные части речи"
Анализ контрольного диктанта.
Р.р. Характеристика человека.
Подготовка к написаниюсочинения
Сочинение
Фонетика и орфоэпия.
Фонетика и орфоэпия.
Фонетика и орфоэпия.
29.01
02.02
28.01
29.01
04.02
05.02
05.02
09.02
11.02
12.02
12.02
16.02
29.01
02.02
04.02
05.02
05.02
09.02
11.02
12.02
18.02
12.02
25.02
26.02
26.02
02.03
13.02
16.02
18.02
20.02
04.03
05.03
05.03
09.03
11.03
12.03
12.03
16.03
18.03
19.03
19.03
30.03
01.04
02.04
02.04
06.04
08.04
09.04
09.04
13.04
15.04
16.04
16.04
20.04
22.04
23.04
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Состав слова и словообразование
Состав слова и словообразование
Состав слова и словообразование
Состав слова и словообразование
Лексика и фразеология
Лексика и фразеология
Лексика и фразеология
Подготовка к написанию изложения
Р.р. Изложение
Грамматика: морфология и синтаксис
Грамматика: морфология и синтаксис
Орфография. Пунктуация.
Орфография. Пунктуация.
Р.р.Сочинение
Р.р. Стили и типы речи
Р.р. Стили и типы речи
Комплексный анализ текста по теме
"Повторение изученного в 7 классе"
Годовой контрольный диктант
Анализ годового контрольного диктанта
Урок-игра по изученному в 7 классе.
27.04
29.04
30.04
30.04
04.05
06.05
07.05
07.05
11.05
13.05
14.05
14.05
18.05
20.05
21.05
21.05
25.05
27.05
28.05
28.05
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социальнокультурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах
различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с
учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение
подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на
основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий)
различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов
речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие
нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями
речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности,
этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации
последних лет.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального
русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные
отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского
литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка:
орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные
(орфографические и пунктуационные).
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в
формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Морфемика (состав слова) и словообразование
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Грамматика
Морфология
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные
предлоги.
Союз )
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые
и составные.
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим
признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Синтаксис
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста. (Повторение)
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной
речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Правописание гласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
-н- и –нн- в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Русский речевой этикет.
Изменяется ли язык с течением времени.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные умения и навыки
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,
опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему
формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить
сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать
сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную
интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно
писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки
препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание
прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях
текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные
языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать
тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного
и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая
явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по
личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного
характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале
жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с
доказательством от противного. Писать заметку в газету.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное:
повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного,
публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный
порядок слов.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова,
В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., стереотип. –
Дрофа, 2008.
2. Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отдние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические
трудности
русского
языка:
Словарь-справочник:
А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и
др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная
лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е
изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд.,
стер. М., 1990.
6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. –
М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова;
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под
редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004
2. Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред.
М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008
3. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому
языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999
4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя.М:Просвещение,2001
5. Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов.
Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с
Интернет-ресурсы для ученика и учителя.
Список литературы
1. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Баранова,
Т.А. Ладыженской и других «Русский язык 7 класс, изд «Просвещение», М., 2012 год.
2. Методическое пособие «Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.
Баранова и др. 7 класс, М.: «Вако», 2009 год.
3. «Уроки русского языка в 7 классе, автор М.В. Фёдорова, изд. «Просвещение», М., 2004
год.
4. Методическое пособие «Уроки русского языка в 7 классе», автор Г.А. Богданова, изд.
«Просвещение», М., 2006 год.
5. Методический журнал «Русский язык в школе».
6. Пособие Т.Я. Фроловой «Мы пишем без ошибок», ч.1, 3-е изд., перераб. И доп.Симферополь: «Таврида», 2004 год.
7. Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов, Волгоград, 2007 год.
8. Школьные олимпиады. Русский язык 5-11 класс. М., 2007 год.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
7 класс
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Мысль об опере не покидали Глинку. Он знал, что это будет рассказ о подвиге, о
борьбе русского народа с вероломством, насилием. Жуковский напомнил ему об Иване Сусанине.
Глинке вспомнилась «Дума» Рылеева. «Да ведь это законченная драматическая сцена», - подумал
он. С этого всё началось.
Лучше всего композитору работалось в Новоспасском. В одной из комнат жили птицы:
черноголовки, малиновки и даже соловей. Они хлопотливо щебетали, свободно летая по комнате.
Глинка, навещая своих питомцев, слушал их пение, а потом шёл к себе и долго-долго играл.
Премьера оперы состоялась 27 ноября 1836 года.
Успех был невиданный. Глинку поздравляли, обнимали. Выходя на вызовы, он
повсюду встречал обращённые к нему улыбки. Композитор заметил Пушкина. Поэт горячо
аплодировал, радостно переговариваясь с молодыми людьми, окружающими его.
(По В. Россихиной)
Грамматические задания
1. Разберите по членам предложения:
1 вариант: Выходя на вызовы…; 2 вариант Поэт горячо…
2. Произведите морфологический разбор и морфемный разбор слов:
1 вариант: летая; 2 вариант: навещая
3. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, объясните условия выбора орфограмм.
4. Озаглавьте текст.
7 класс
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Загадка шаровой молнии
Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учёным
повезло меньше. Её происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстаёт в виде
парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по известным причинам
происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.
Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.
Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых,
сохраняет форму и движется. Она может парить над землёй или двигаться параллельно.
Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при
которой светится обычный воздух.
В чём загадка шаровой молнии? На этот вопрос учёным ещё предстоит ответить.
Грамматические задания
1. Сделать словообразовательный и морфемный разбор слова: 1 вариант:
издавна; 2 вариант: нередко.
2.
Сделать морфологический разбор слов: 1 вариант: меньше (из 2-го
предложения), 2-й вариант: неясно (из 3-го предложения).
3.
Сделать синтаксический разбор предложений: 1 вариант
Обычно
шаровая молния предстаёт в виде парящего в воздухе или стремительно
летящего огненного шара.
2-й вариант - Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе,
во-вторых, сохраняет форму и движется.
1.
7 класс
Контрольный тест №1
1. Причастием является слово:
А) рассеянная (девочка)
Б) разбросанные (вещи)
В) временный (переход)
2. Причастие изменяется по:
А) родам
Б) числам
В) падежам
3. Причастный оборот есть в предложении:
А) Солнце выглянуло давно на расчищенном небе. (Н. Гоголь)
Б)В окружающей нас природе нередко улавливал я тончайшие ароматы. (И. Соколов-Микитов)
В) В первой своей молодости медвежата приводимы ежедневно были в гостиную. (А. Пушкин)
4. Правильно подчёркнуто определяемое причастие в предложении:
А) Одинокий самолёт, плывущий на головокружительной высоте, кажется миноносцем.
Б) Лагуну окружали горы, покрытые ржавчиной многих веков.
В) Озеро, замкнутое поясом непроходимых зарослей, поблёскивало внизу.
(По К. Паустовскому)
5. Правильно определено зависимое от причастия слово в предложении:
А) Вчера и позавчера зайцев снимали с маленьких островов, с пеньков, с проплывающих мимо
брёвен.
Б) Недолго назад мы разыскали гнездо и спугнули двух долго круживших над лесом птиц.
В) Покрытые волосками фиолетовые цветы при низком солнце начинают светиться.
( По В. Пескову)
6. Действительное причастие есть в словосочетании:
А) щебечущие птицы
Б) стороящийся дом
В) расколовшийся орех
7. Страдательное причастие есть в словосочетании:
А) сжатый воздух
Б) разросшийся сад
В) сверкающие капли
8. От глагола 1 спряжения образовано причастие:
А) увлекаемый
Б) приглашающий
В) бегущий
9. От глагола 2 спряжения образовано причастие:
А) хотящий
Б) открываемый
В) терпящий
10. Действительное причастие настоящего времени нельзя образовать от глагола:
А) щебетать
Б) расставить
В) обидеться
11. Действительные причастия и настоящего, и прошедшего времени можно образовать от
глагола:
А) принести
Б) сознаваться
В) отказаться
12. Страдательное причастие нельзя образовать от глагола:
А) гулять
Б) решить
В) составить
13. Какую форму может иметь причастие, образованное от глагола:
А) размышлять
Б) принести
В) подняться
14. Правильно определены морфологические признаки причастия в предложении:
А) Заяц, присевший (действ., наст.вр., сов.в., м.р., ед.ч., И.п.) от испуга на светлой просеке,
ныряет в бурьян.
Б) Лёд был пробит (страдат., прош.вр., сов.в., кратк., м.р.,ед.ч.,И.п.) ударом копыта лося.
В) В картинах российской осени есть щемящая (действ., наст.вр., несов.в., ж.р., ед.ч., И.П.) сердце
грусть.
7 класс
Контрольное тестирование №2
1.
1)
2)
3)
Укажите слово, в корне которого пишется о:
ж…рдочка;
ч…рствый;
крыж…вник.
2. Укажите слово, к корне которого пишется буква е:
1) печ…нка;
2) дж…нка;
3) трущ…ба.
3. Укажите слово, в корне которого пишется е:
1) сж…г письма;
2) подж…г сарая.
4. Укажите ряд, в котором во всех словах пишется о:
1) алыч…вка, груш…вка, душ…нка, деньж…нки;
2) беч…вка, деш…вка, пш…нка, саж…нки.
5. Объясните написание следующих слов: зеркальце, колодцем, ситцевый, облицевать.
1) после ц в безударном положении пишется е;
2) в окончаниях и суффиксах после ц пишется е.
6. Укажите слово с суффиксом ин:
1) жемчуж…нка;
2) виш…нка;
3) спал…нка.
7. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, одного суффикса и окончания:
1) обещание;
2) принёсший;
3) выпачканный.
8. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, двух суффиксов и окончания:
1) пересказавший;
2) сторожка;
3) вымазав.
9. Укажите слово, состоящее из максимального числа морфем:
1) предрассветный;
2) беспроигрышный;
3) понавыдёргивали;
10. Укажите слово, в котором пишется ь:
1) хвощ;
2) нян…чить;
3) невмоч….
11. Укажите слово, в котором не пишется ь:
1) уйдёш…;
2) из тёмных чащ…;
3) какая-то блаж….
12. В каком ряду пропущена буква с?
1) ра…хаживать, бе…страшие, бе…цветный;
2) ра…говаривать, во…гордиться, бе…вучно.
13. Укажите слова с приставкой при-:
1)
2)
3)
4)
пр…следовать;
пр…готовить;
пр…одолеть;
пр…сутствовать.
14. Укажите слово со слитным написанием не:
1) Мы бьём по (не)приятелю;
2) Он нам (не)друг, а враг.
15. Укажите слово с непроизносимой согласной:
1) безмол…ствовать;
2) ужас…ный;
3) опас…ный.
16. Укажите слово, в котором пишется т:
1) сверс…ник;
2) ровес…ник.
17. Какое слово в предложении является причастием: Это были очень странные
голубые языки огня, намекавшие на что-то сказочное (М. Горький)?
1) странные;
2) голубые;
3) намекавшие;
4) сказочное.
18. В каком ряду все слова являются причастиями?
1) оскалившийся, проговоривший, удержав, неожиданный;
2) лечащий, нагретый, перелистав, поевший;
3) заплакано, ударивший, придержанный, непредвиденный
19. Какое причастие пишется с не раздельно?
1) (не)замеченная ошибка;
2) (не)распустившийся от холода цветок.
20. Укажите, какое слово является деепричастием в предложении:
Пеликан, поднявшись на двухкилометровую высоту, может
воздухе.
подолгу парить в
1) может;
2) подолгу;
3) поднявшись.
21. Определить вид деепричастий в предложении: Две недели бушевала метель,
завывая в печных трубах, грохоча крышами, занося город, устилая всё кругом
снегом.
1) несовершенного вида;
2) совершенного вида.
22. Укажите правильный вариант ответа: Товары (1) выходя из стен фабрики (2)
вытесняли с рынка продукцию ремесленников.
1) 1,2 – выделяется деепричастный оборот;
2) 1,2 – выделяется причастный оборот.
23. В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?
1) играть, гнать, оформлять, зависеть
2) перевязать, читать, таять, вертеть
3) учитывать, обидеть, вычищать, колоть
4) брить, стелить, каяться, заверять.