Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы по познавательному развитию на тему: «Времена года – зима, свойства снега». Воспитатель Кудряшова Е.Е. Цель: Продолжать формировать у дошкольников представление о временах года: зиме. Определить состояние воды и свойства снега. Задачи: Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода; Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой; Дифференцировать состояния воды и уметь зарисовывать эти состояния; Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность; Воспитывать любовь к природе; Снятие психоэмоционального и скелетно–мышечного напряжения; Координировать речь с движениями; Материал: магнитная доска, карточки - схемы состояния воды: твёрдое, жидкое, газообразное, синие карандаши, бумага, чайник с водой, лоток со снегом, вата. Предварительная работа: Беседа о временах года; Рассматривание иллюстраций о зиме; Наблюдение на прогулке за изменениями в природе в зимний период; за снегом; трудовая деятельность на прогулке; игры со снегом; Заучивание стихотворения, физкультминутки. Используемая литература: Н.А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в средней группе детского сада». В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада». Под редакцией И.В. Козиной «Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста». Средняя группа. В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников». Ход НОД - Дети, какое сейчас время года? (Зима). - Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль). - До конца зимы осталось совсем немного, давайте вспомним самые главные приметы зимы. ( Идёт снег, деревья без листочков, люди одели тёплые вещи, птицы улетели в тёплые края и т.д.) Воспитатель предлагает послушать стихотворение. По ходу чтения выставляет на магнитной доске символы состояния воды: жидкое, твёрдое, газообразное. Коль зимою прыгнуть с вышки, То набьёшь, конечно, шишки. Знать, тверда была вода. Ты ответишь без труда. Ну, а если прыгнуть в воду В очень тёплую погодуБудешь мокрым ты до нитки. Летом лёд бывает жидким. Вот такая чехарда: То здесь лёд, а то вода. Ты подумай и ответь, Жидкость – речка или твердь? Зачерпнём воды из речки И поставим греть на печке. Пар заполнит весь наш дом. А воды мы не найдём. Вот такая чехарда: То здесь пар, а то вода. Жидкость – речка или газ? Ты ответь нам тот же час. И вода, и лёд, и пар, Скажет вам и млад, и стар, Это всё – таки вода, Ты запомни навсегда! А. Туктаров Физкультминутка. Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз) По ночам трещит мороз, (руки на пояс, повороты туловища вправо и влево) Во дворе у Снежной Бабы (поворот вокруг себя) Побелел морковный нос. (дети показывают на нос) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (прыжки на месте) Вьюга злится, снег кружится, (дети кружатся) Заметает всё кругом белоснежным серебром. (имитируют движения руками) Воспитатель предлагает детям проверить слова поэта и доказать, что состояние воды может меняться. Проводится опытническая работа. «Каким бывает снег?» Воспитатель вносит лоток со снегом. - Если я подую на снег, что происходит? (Начинают летать снежинки). - Что можно сказать о таком снеге, какой он? (Сыпучий). - Дима, подойди потрогай снег, какой он? (Холодный, белый и т.д.) - Я попробую сейчас слепить из этого снега снежок. Почему у меня не получился снежок? (Потому что снег холодный, он рассыпается). -А теперь я подержу снег в руках. - Мои руки какие? (Тёплые.) - Что происходит со снегом в моих руках? (Снег нагревается и тает). - Соня, возьми этот снег и попробуй слепить снежок. - Получилось или нет? (Получилось слепить снежок). (Пока воспитатель лепит снежок, дети проговаривают текст с движениями.) Снежок. Раз, два, три, четыре! (Дети загибают пальчики.) Мы снежок с тобой слепили! ( «Лепят», меняя положение ладоней.) Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг, сжимают ладони вместе.) И совсем – совсем несладкий. (Грозят пальчиком.) Раз – подбросим. Два – поймаем. Три – уроним. И… сломаем! - Вот и первое состояние воды – твёрдое. (Воспитатель показывает карту – схему твёрдого состояния воды.) - Дети, как вы думаете, что случилось со снегом, который мы принесли утром в группу? ( Растаял, превратился в воду.) Воспитатель показывает детям лоток с растаявшим снегом. - Вот и второе состояние воды – жидкое. (Воспитатель показывает карту – схему жидкого состояния воды.) - Давайте проверим, что произойдёт с водой, если её нагреть в чайнике. - Что происходит с водой? (Вода начинает пускать пузыри, над водой появляется пар, вода закипела.) Воспитатель показывает детям вату, предлагает её потрогать и представить, что это «тучка». Помещает вату над чайником. - Куда поднимается пар от кипящей воды. (Пар от воды поднимается в «тучку».) - Потрогайте нашу «тучку», какая она? (Мокрая.) - Как вы думаете, что произошло с водой? (Вода превратилась в пар, пар поднялся в «тучку» и превратился в воду.) - Пар это третье состояние воды – гозообразное, и зарисовывается оно так. (Воспитатель показывает карту – схему газообразного состояния воды.) - Подведём итог нашего занятия. Снег сначала превратился в воду, воду мы нагрели и она превратилась в пар. Пар поднялся в «тучку» и превратился в воду. - А если мы воду поставим в морозилку или вынесем на улицу, что произойдёт с водой? (Она замёрзнет, превратится в лёд.) - Прав был поэт, когда сказал вот такие слова? И вода, и лёд, и пар, Скажет вам и млад и стар, Это всё – таки… Что? (Вода.) Воспитатель предлагает детям зарисовать символы состояния воды.