программа по информатике 10-11 класс

Центральный административный округ города Омска
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №17»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28 августа 2015 года протокол №1
Председатель _________ М.В. Чешегорова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По информатике и ИКТ
Уровень образования (класс) среднее общее образование, 10-11 классы
Класс 10-11 (базовый уровень)
Количество часов - 35
Учитель – Усольцева Наталья Вениаминовна
Программа разработана на основе:




Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ
Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089;
Основной общеобразовательной программы основного общего образования БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №17»;
Авторской программы - Н.Д. Угринович Программа курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень). Сборник Программы и
планирование. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2—11 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
г. с. 464-474
1
Пояснительная записка
В базисном учебном плане на изучение базового курса «Информатика и ИКТ» в 10-11-х классах на базовом уровне отведено 70
часов(1 час в неделюв 10-ом классе и 1 час в неделю в 11 классе).
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;


овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов,
используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен
реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению.
Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас».
Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных
компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем
иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой
формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма
должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
2
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией
познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее
адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы,
рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор
языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства,
требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два
этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В
этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и
конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не
следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с
использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно
автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам
термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление
"естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных
образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и
моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в
основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с
учетом выбранного профиля обучения;
3

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по
преимуществу, системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их
при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном
стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления:
"Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены
обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения
информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного
моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных
информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных,
информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

АИС обработки информации (системное программное
автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

обеспечение,
инструментальное
программное
обеспечение,

АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как
система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель”
этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть
целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не
4
рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали,
он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий
и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями
(выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных
моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой
информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в
компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом
изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать
как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым
компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие
закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный
характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные
системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной,
управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по
принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной
особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей.
Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с
понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на
качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков”
в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне
5
старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики
основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312)
изучение базового курса информатики предусмотрено в 10-11 классе в количестве 70 учебных часов по 1 часу в неделю (10 класс – 35 часов
11 класс – 35 часов).
№ п/п
1
2
3
Тема
Информация и информационные
процессы
Информационные технологии
Основы логики и логические
основы построения компьютера
Соответствие распределения часов
по темам примерной и рабочей программы
Кол-во часов в программе
комментарий
примерной
рабочей
10 класс
4
4
Без изменения
13
0
13
7
4
Коммуникационные технологии
16
9
5
Резерв
2
2
Без изменения
+7 часов, так в 9 классе обучающиеся
только получают представление по
данной теме, а, согласно
кодификатора, 20% заданий ЕГЭ
основано за изучении данной темы
-7 часов, так как данная тема детально
изучается в курсе информатики 8-9
класса
11 класс
1
Компьютер как средство
автоматизации информационных
11
11
Без изменения
6
2
3
4
5
процессов
Моделирование и формализация
Хранение, поиск и сортировка
информации в базах данных
Основы социальной информатики
Резерв
8
8
8
8
Без изменения
Без изменения
3
5
3
5
Без изменения
Включая повторение базового курса
информатики
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
2) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
3) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности;
4) эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
5) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
7
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих
объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в
том числе логические формулы;
5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о
понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности,
способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической
обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и
справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов
поиска и сортировки;
13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
8
14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и
структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого
уровня; знанием основных конструкций программирования;
Содержание учебного предмета, курса
Информация и информационные процессы (4 часа)
Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и
информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные процессы. Кодирование информации с помощью
знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество
информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к определению
количества информации.
Информационные технологии (13 часов)
Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование и обработка графической информации. Растровые и векторные редакторы.
Кодирование и обработка звуковой информации. Системы счисления, обработка числовой информации. Визуализация числовой
информации, построение графиков и диаграмм. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видео
изображения.
Основы логики и логические основы построения компьютера (7 часов)
Формы мышления. Основные логические операции. Таблицы истинности. Логические формулы и их преобразование. Логические и
переключательные схемы. Логические задачи.
Коммуникационные технологии (9 часов)
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
9
Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и разархивирование.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (11 часов)
Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Процессор и системная плата. Устройства ввода информации.
Устройства вывода информации. Оперативная память. Долговременная память. Типы персональных компьютеров.
Файлы и файловая система. Файл. Файловая система. Работа с файлами и дисками. Физическая защита данных на дисках.
Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Типы и виды операционных систем. Прикладное программное обеспечение.
Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью графического
интерфейса.
Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Формализация и моделирование (8 часов)
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.
Модели, управляемые компьютером.
Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы, планы, карты.
Таблица как средство моделирования.
Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.
Практические работы:
 Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.
 Построение генеалогического дерева семьи.
 Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.
 Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием
системы программирования.
 Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием
динамических таблиц.
 Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной
системе.
10
Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (8 часов)
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.
Ввод и редактирование записей. Запросы. Формы. Отчеты. Реляционные базы данных. Сетевые и иерархические базы данных.
Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения. Поиск, удаление и сортировка данных.
Информационное общество и информационная безопасность (3 часа)
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Организация групповой работы над
документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
Этика и право при создании и использовании информации.
Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
Календарно- тематическое планирование.
10 класс (35 часов)
№
урока
1.
2.
3.
4.
Дата
Тема раздела
программы
Информация и
информационные
процессы
Тема урока
ТБ. Информация и
информационные процессы
Вероятностный подход к
определению количества
информации
Вероятностный подход к
определению количества
информации
Алфавитный подход к
определению количества
информации
Характеристика основных видов деятельности
личностные
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
Бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому
здоровью как собственному, так и других
11
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Информационные
технологии
Кодирование и обработка
текстовой информации.
Обработка текстовой
информации. Практическая
работа 1.1, 1.2
Компьютерные словари.
Переводчики текста.
Практическая работа 1.3, 1.4
Кодирование и обработка
графической информации.
Растровые редакторы
Практическая работа 1.5, 1.6
Векторная графика.
Практическая работа 1.7
Геометрические построения.
Практическая работа 1.8, 1.9
Кодирование звуковой
информации Практическая
людей, умение оказывать первую помощь
метапредметные
• умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
• владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
предметные
• понимание роли информационных процессов в
современном мире;
• формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, количество
информации;
личностные
• приобретение опыта выполнения
индивидуальных и коллективных проектов,
таких как разработка программных средств
учебного назначения, издание школьных газет,
создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д, на основе использования
информационных технологий;
метапредметные
Самостоятельно определять цели и
составлять
планы; самостоятельно осуществлять,
контролировать и
корректировать учебную и внеучебную
(включая внешкольную)
деятельность; использовать все возможные
ресурсы
для достижения целей; выбирать успешные
12
работа 1.10
Компьютерные презентации.
Создание презентаций.
Практическая работа 1.11, 1.12
Кодирование и обработка
числовой информации
Кодирование и обработка
числовой информации
Практическая работа 1.13
Электронные таблицы.
Практическая работа 1.14
Электронные таблицы.
Построение диаграмм.
Практическая работа 1.15
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Основы логики и
логические основы
построения
компьютера
Формы мышления.
Логические операции
Таблицы истинности
Логические формулы и их
преобразования
Логические и
переключательные схемы
Логические задачи
стратегии в различных ситуациях;
продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно
разрешать конфликты;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
предметные
формирование умений формализации и
структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы), с
использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
формирование информационной и
алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных
устройств;
личностные
• приобретение опыта выполнения
индивидуальных и коллективных проектов,
таких как разработка программных средств
учебного назначения, издание школьных газет,
создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д, на основе использования
информационных технологий;
13
24.
Контрольная работа
метапредметные
Самостоятельно определять цели и
составлять
планы; самостоятельно осуществлять,
контролировать и
корректировать учебную и внеучебную
(включая внешкольную)
деятельность; использовать все возможные
ресурсы
для достижения целей; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно
разрешать конфликты;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
предметные
Владение системой базовых знаний,
отражающих
вклад информатики в формирование
современной
научной картины мира;
Сформированность представлений об
устройстве
современных компьютеров, о тенденциях
развития компьютерных технологий; о
понятии
«операционная система» и основных функциях
операционных систем; об общих принципах
разработки и функционирования интернет-
14
25.
26.
Коммуникационные
технологии
Передача информации.
Локальные компьютерные
сети. Практическая работа 2.1
Глобальная компьютерная
сеть Интернет
Подключение к Интернету.
Практическая работа 2.2, 2.3
27.
Всемирная паутина.
Практическая работа 2.4
Электронная почта.
Практическая работа 2.5
28.
Общение в Интернете в
реальном времени.
Практическая работа 2.6
Файловые архивы.
Практическая работа 2.7
Радио, телевидение в
Интернете.
Геоинформационные системы
в Интернете. Практическая
работа 2.8
Поиск информации в
Интернете. Практическая
работа 2.9
Электронная коммерция в
Интернете. Практическая
работа 2.10
Бибилиотеки, энциклопедии,
словари в Интернете.
Основы языка разметки
29.
30.
31.
32.
приложений
личностные
-целенаправленные поиск и использование
информационных ресурсов, необходимых для
решения учебных и практических задач
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
метапредметные
• осуществление целенаправленного поиска
информации в различных информационных
массивах, в том числе электронных
энциклопедиях, сети Интернет и т.п., анализ
и оценка свойств полученной информации с
точки зрения решаемой задачи;
предметные
• формирование навыков и умений безопасного
и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
15
гипертекста Практическая
работа 2.11
Обработка текста
Вставка изображений
Создание гиперссылок
33.
34.
35.
Обобщение и
повторение
Календарно- тематическое планирование.
11 класс (35 часов)
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дата
Тема раздела
программы
Компьютер как
средство
автоматизации
информационных
процессов
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности
Техника безопасности. История
развития вычислительной
техники. Практическая работа
1.1
Архитектура персонального
компьютера.
Архитектура персонального
компьютера. Практические
работы 1.2
Операционный системы.
Основные характеристики.
Операционная система Widows.
Практические работы 1.3, 1.4
Операционная система Linux.
Практические работы 1.5
Защита от
несанкционированного доступа
личностные
• формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного
мира;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
метапредметные
• целенаправленное использование информации
в процессе управления, в том числе с помощью
16
к информации. Практическая
работа 1.6
Физическая защита данных на
дисках
Защита от вредоносных
программ
Компьютерные вирусы. Сетевые
черви. Практические работы 1.7,
1.8
Троянские программы.
Хакерские утилиты.
Практические работы 1.9, 1.10
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Моделирование и
формализация
Моделирование как метод
познания. Системный подход в
моделировании
Формы представления моделей
Основные этапы разработки и
исследования моделей на
компьютере
Исследование физических
моделей (2.1)
Исследование астрономических
аппаратных и программных средств
компьютера и цифровой бытовой техники;
• умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
предметные
• понимание роли информационных процессов в
современном мире;
• формирование информационной и
алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных
устройств;
• формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
личностные
анализ информационных процессов,
протекающих в социотехнических, природных,
социальных системах;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
17
17.
18.
19.
моделей (2.2)
Исследование геометрических и
алгебраических моделей (2.3)
Использование
геоинформационных моделей
(2.4)
Использование химических и
биологических моделей (2.5)
творческой и других видов деятельности.
• приобретение опыта выполнения
индивидуальных и коллективных проектов,
таких как разработка программных средств
учебного назначения, издание школьных газет,
создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д, на основе использования
информационных технологий;
метапредметные
• умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• целенаправленное использование информации
в процессе управления, в том числе с помощью
аппаратных и программных средств
компьютера и цифровой бытовой техники;
• умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
• владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
формирование компьютерной грамотности
предметные
• понимание роли информационных процессов в
современном мире;
• формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
• формирование умений формализации и
18
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Базы данных. Системы
управления базами
данных
Табличные базы данных
Системы управления базами
данных. Основные объекты
СУБД. Практическая работа 3.1
Использование форм для
просмотра и редактирования
записей. Практическая работа
3.2
Поиск записей в табличной базе
данных. Практическая работа
3.3
Сортировка данных в ТБД.
Практическая работа 3.4
Печать данных с помощью
отчетов. Практическая работа
3.5
Иерархические базы данных.
Практическая работа 3.6
Сетевые базы данных
структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы), с
использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
личностные
анализ информационных процессов,
протекающих в социотехнических,
природных, социальных системах;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
• приобретение опыта выполнения
индивидуальных и коллективных проектов,
таких как разработка программных средств
учебного назначения, издание школьных
газет, создание сайтов, виртуальных
краеведческих музеев и т. д, на основе
использования информационных технологий;
метапредметные
• умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• целенаправленное использование
информации в процессе управления, в том
19
28.
29.
30.
Информационное
общество
Право в Интернете
Этика в Интернете
Перспективы развития
информационных и
коммуникационных технологий
числе с помощью аппаратных и программных
средств компьютера и цифровой бытовой
техники;
• умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
• владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
формирование компьютерной грамотности
предметные
• понимание роли информационных процессов
в современном мире;
• формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
• Владение основными сведениями о базах
данных, их структуре, средствах создания и
работы с ними
личностные
• сформированность знаний об основных
правах и обязанностях гражданина
информационного общества;
метапредметные
• знакомство с основными правами и
обязанностями гражданина информационного
общества;
предметные
• сформированность навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в
20
Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
31.
32.
33.
34.
35.















Повторение.
Подготовка к ЕГЭ.
Тесты по темам курса
Информация. Кодирование
информации
Устройство компьютера и ПО
Алгоритмизация и
программирование.
Основы логики
Информационные технологии
Учебно-методические средства обучения
Информатика: учебник для 10 класса базовый курс, Угринович Н. Д., Бином. Лаборатория знаний, 2010
Информатика: учебник для 11 класса базовый курс, Угринович Н. Д., Бином. Лаборатория знаний, 2010
Информатика. Программа для основной школы: 10-11 классы, Угринович Н. Д., Бином. Лаборатория знаний, 2010
Комплект цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
Библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:
o разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
o CD-диски и DVD-диски по информатике, содержащие информационные инструменты и информационные источники
(виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.)
http://www.edu.ru/ - Российское образование: федеральный портал
http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский образовательный портал
http://gia.osoko.ru/ - Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации
http://www.apkro.ru/ - сайт Модернизация общего образования
http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.mon.gov.ru - сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.km-school.ru - КМ-школа
http://inf.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Информатика" /методические материалы/
http://www.teacher-edu.ru/ - Научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ
http://www.profile-edu.ru/ - сайт по профильному обучению
21
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения
большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и
разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с
проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; аудио и видео магнитофон –
дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками
часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
 Операционная система.
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
 Антивирусная программа.
 Программа-архиватор.
 Клавиатурный тренажер.
 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы,
программу разработки презентаций и электронные таблицы.
 Среда программирования Turbo Pascal 7.0
 Простая система управления базами данных.
 Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
 Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
22



Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения
Простой редактор Web-страниц
Планируемые результаты изучения информатики
Информация и способы ее представления
Выпускник научится:
 использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
 использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической
(формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью
объекта/явленияи его словесным (литературным) описанием; узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
 познакомиться с двоичной системой счисления;
 познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
 понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и
программным управлением исполнителем;
 строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих
исполнителей;
 понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение,
детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
23

составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и
повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
 создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательные алгоритмы и простые величины;
 создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;
 создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне ее.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
 базовым навыкам работы с компьютером;
 использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов
(файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии);
 знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами
указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с программными средствами для работы с аудио - и визуальными данными и соответствующим понятийным
аппаратом;
 научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
 познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических
исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
 базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
 организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
 основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
 познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
24



познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами;
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из
разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
получить представление о тенденциях развития ИКТ.
РАССМОТРЕНО:
Протокол заседания
ШМО учителей
начальных классов
от 27 августа 2015 года № 1
_____________ Т.В. Коржова
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
_________________________
27 августа 2015 года
(подпись руководителья ШМО)
25