Образовательная программа "Живой мир тайги"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Станция юных натуралистов»
Утверждаю: ____________
Директор МБОУ ДОД СЮН
Е.А. Коробейникова
Приказ № 26 от «12» 08.2013
Принято на методическом совете
МБОУ ДОД СЮН протокол № 3 от «12» 08.2013
«Живой мир тайги»
общеобразовательная программа
эколого-биологической направленности
Срок
Образовательная область Количество
обучения
Возраст
часов в
Всего
часов
неделю
2 года
Естествознание
4
9-14
238
Автор: Себурова Е.К., педагог дополнительного
образования МБОУ ДОД СЮН
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
дополнительного
образования
«Региональная
экология»
объединения «Живой мир тайги» написана в соответствии с ФЗ «Об образовании»
(от 20 апреля 2007 г. № 56 – ФЗ дополнение от 26 июня 2007 г. № 118 – ФЗ ст. 26;
дополнение от 17 июля 2009 г. № 148 - ФЗ; дополнение от 10 ноября 2009 г. №
260 – ФЗ), с требованием к оформлению образовательных программ, по системе
дополнительного образования (на основании приложения к письму Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки
от 11 декабря 2006 г. № 06-1844); с Закон Ханты-Мансийского автономного
округа - Югры от 11 ноября 2005 г., № 107 - 03 «Об образовании в ХантыМансийском автономном округе – Югре» (с изменениями от 29.06 - 28.12.2006 г.
Программа дополнительного образования объединение «Живой мир тайги»
составлена на основе типовых программ «Региональные программы по экологии»
автора Г.Н. Гребенюк и др.
Актуальность
программы
дополнительного
образования
объединения
«Живой мир тайги» обусловлена особенностями округа, богатством природных
ресурсов и его современной экологической ситуацией, связанной с интенсивной
индустриализацией, которая требует специализированного подхода к изучению
детьми живого мира тайги, где они проживают.
Основные формы работы по программе: походы, экскурсии в минизоопарк и на природу, наблюдения, опыты, беседы, творческая деятельность,
игры, тренинги, викторины. Владение методами исследовательской работы и
творческая деятельность воспитывает у детей не только личные качества, но и
мировоззрение, помогающее выработать собственную точку зрения в деле
сохранения природы тайги.
Предполагаю,
что
программа
будет
востребована
детьми,
кто
заинтересован в изучении природы края, правил поведения в лесу, и прежде всего,
в применении нравственно-правовых норм в повседневной жизни в окружении
природы и для обеспечения личной безопасности. Формирование системы знаний
о единстве человека и природы, единстве живого и неживого в природе, оценке
индивидуальных возможностей в сохранении и укреплении здоровья в условиях
2
Севера должно заинтересовать школьников, а экологическая ситуация в регионе
требует повышенного внимания человека к уровню экологических знаний.
Цель программы – создание условий для воспитания всесторонне развитой
личности ребенка через общение с живым миром и любви к своей «малой
Родины», и повышения мотивации ребенка к познанию окружающей среды.
Задачи:
Обучающие - ознакомить детей с экологическими факторами разрушения
биосферы в глобальном и региональном масштабах; влиянием антропогенных
факторов окружающей среды на здоровье человека, его потребностями и
культурой потребления во взаимодействии с окружающим миром.
Воспитательные - формировать нравственные основы природоцентризма,
прививать
навыки
здорового
образа
жизни
для
обеспечения
здоровой
окружающей среды, путем участия в социально-значимых проектах.
Развивающие
-
стимулировать
у
детей
познавательные
навыки,
наблюдательность, любознательность, расширять кругозор, творческий потенциал
и интеллектуальные способности к анализу экологических ситуации.
Решение указанных задач основывается на следующих принципах:

Регионализация экологического образования. Данный принцип
способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему
взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального
подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели
современной экологии, вовлечь их в практическую деятельность.

Научность. Один из важных принципов программы «Живой мир
тайги», это естественнонаучные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи,
обеспечивает формирование основ экологического сознания и поведения
школьников. Среди них имеет важное место, единство человека и природы, идея
живого и неживого в природе. Программа обладает качеством системности и
обеспечивает формирование базисных структур личности ребенка (сознание,
деятельность, отношение).
3

Стимулирование активности детей к познанию живого мира тайги
происходит
через
практическую
природоохранительную
деятельность
направленность
и
воспитанников,
обеспечивающую
имеющую
практическое
применение полученных знаний, укрепляющих субъективных позиций ребенка в
разных видах деятельности. Например, игра с материалами природы, общение с
живыми существами, различные виды творческой деятельности.

Системность. Природа на Земле обладает качеством системности,
представляет
собой
иерархию
особым
образом
организованных
и
взаимосвязанных систем. Потому программой предусмотрено рассмотрение
системного строения природы.
Программа «Живой мир тайги» составлена для 3-6 классов (в возрасте от 9 до
14 лет). Программа рассчитана на 2 года обучения с общим количеством 238
часов (1 год обучения - 118, 2 году обучения – 120 часов), 30 недель в учебном
году по 4 часа в неделю.
При наборе групп для обучения учитываем добровольность и интерес
ребенка.
Содержание материала программы позволяет сформировать у учащихся 4-6
классов представление об экологических проблемах округа элементарные
экологические понятия; понятия о нарушении устойчивости в природных
сообществах, экосистемах под влиянием культурно-хозяйственной деятельности
человека и последствиях этого нарушения; общие представления о посезонной
жизни растений и животных, а также «Здоровье человека на Севере», «Как быть
здоровым
на
Севере»,
«Здоровый
образ
жизни»,
«Традиционные
и
нетрадиционные способы укрепления здоровья».
Формировать представления о Красной книге ХМАО, знакомить с
животными и растениями, на территории округа занесенными в Красную книгу.
Познакомить с заповедниками и заказниками.
Педагогическая целесообразность и новизна программы заключаются в
том, что в природе ничто не существует обособленно, все элементы живого тесно
взаимосвязаны между собой, влияют друг на друга, и ущерб, нанесенный одному,
4
немедленно вызывает ухудшение у других. Программа может научить детей жить
в гармонии с природой, оберегать и брать дары природы тайги, не нанося ей
вреда.
Человек – часть природы, но со временем он отдаляется от нее. Живет в
созданном искусственном мире. Поэтому необходимо с малого возраста
прививать у детей любовь к природе.
Ожидаемы результаты:
-
Отношение заботы к себе, окружающей природе;
-
Знаниями об экологической организации живого в природе;
-
Развитие любознательности;
-
Овладение навыками наблюдения, умениями делать выводы;
-
Развитие сенсорных навыков;
-
Ценностными нравственными качествами, рационального отношения к
природе родного края;
-
Навыками и умениями обеспечения сохранение здоровья и личной
безопасности жизни в природе, осознано заботится о природе родного края и в
практических
делах
по
защите
и
улучшению
экологического
качества
окружающей среды.
-
Научатся выделять признаки приспособления растений и животных к
сезонным изменениям;
-
Научатся различать основные виды пищевых и лекарственных растений,
основных видов грибов,
-
Изучение маршрутов и знакомство окрестностями.
-
Формирование уверенности в себе;
-
Творческое отношение к делу;
-
Приобретение практических навыков систематизировать знания;
-
Смогут научиться наблюдать за природными явлениями и чувствовать
красоту природы;
-
Освоят правила поведения в природе и смогут оказать помощь лесу.
По итогам деятельности воспитанников по образовательной программе
«Живой мир тайги» планируется получить следующие продукты деятельности:
5
-
Результаты самодиагностики и диагностики обучающихся;
-
Дневники наблюдений;
-
Программы личного оздоровления;
-
Личные творческие работы, проекты обучающихся;
-
Рефераты, исследовательские работы, эксперименты, опыты;
-
Фото-видеоматериалы;
Инновационные и экспериментальные моменты в программе.
Инновационный характер программы заключается в организации проектной
деятельности, детского общественного движения
совместно
со
школами,
развивающих осознанное отношение детей к себе и окружающей среде.
Вспомогательные ресурсы:
Материальное
обеспечение
программы.
На
базе
станции
юных
натуралистов созданы разнообразные образовательные площадки – минизоопарк,
учебно-опытный
компьютерной
участок,
поддержки,
комнатная
учебные
оранжерея,
кабинеты.
аквариальная,
Также
класс
дополнительно
используется в образовательном процессе экологическая тропа, расположенная
природном парке «Самаровский чугас» в черте города Ханты-Мансийска.
Научно – методическое обеспечение. В учреждении имеется методический
кабинет, в котором собраны методические материалы, библиотека научно –
популярной и методической литературы, периодические издания – журналы,
газеты, видеотека, компьютерные диски биолого–экологической направленности,
методический
уголок.
Учебные
методическими материалами.
кабинеты,
оснащенные
необходимыми
Создаются условия для информационного
обеспечения через Интернет.
Методическое обеспечение программы:
1.
Стандартные методические пособия. Работа с коллекциями: чучел,
яиц, гербарии, слайдов обитателей животных в живом уголке и др. Методические
разработки по темам занятий – игры, беседы, опыт, наблюдение и др.
Викторина - «В мире природы», «Кто и как зимует», «Как животные
оказались в нашем жилище», игры «Почему желтеют листья», «Как дерево живет
зимой», «Знатоки природы», «Кто нас кормит», «Топливные ресурсы», «Энергия
6
из ничего», «Злой и добрый ветер», мини-тест «Почему мы любим животных и
что у нас общего», Игра-практикум «Стань юным экологом», игра - беседа – об
известных путешественниках.
2.
Рекомендации по проведению практики, лабораторные работы,
экскурсии в лес во все времена года, экскурсии в музеи города «Торум Маа»,
«Природы и человека», «Геологии нефти и газа» и на «Страусинную ферму»;
3.
Дидактические карточки – работа по карточкам «Живая и неживая
природа (биотические и абиотические факторы экосистемы), «Экологический
светофор» и др.;
4.
Стандартные
методики
исследовательских
работ.
Результативность совместной деятельности педагога и обучающихся оценивается
по итогам показательных выступлений обучающихся и открытым занятиям,
участию обучающихся в конкурсных мероприятиях учреждения.
Механизм контроля и оценки качества образования:
1.
Формы (обучения – конкурс, наблюдения, опыт, реферат, проект,
исследования, практикум и др.). Развитие научно-исследовательских навыков у
детей. Участие в станционных массовых мероприятиях:
2.
Критерии (мотивации познавательной деятельности, ценностно-
нормативные установки, морально-нравственные установки, деятельностные
умения).

Когнитивный критерий ребенка оценивается в процентном соотношении, в
конкретных знаниях, обеспечивающие успех в продуктивной, познавательной
деятельности.

Мотивационно-личностный критерии оценивается в конкретных интересах
и стремлениях ребенка.

Деятельностно-практический критерий оценивается в конкретных умениях
и практических навыков, правил поведения и ориентирования в лесу, который
обеспечивает успех в творческой деятельности.
7

Коммуникативный критерий оценивается в конкретных качествах личности
ребенка, обеспечивающий успех в продуктивном сотрудничестве и общении в
коллективе.
Опираясь на опыт авторов Ширшова С.А. «Активация образовательной
деятельности в выборе новых способов оценки обучающихся», Л.Н. Буйловой и
Н.В. Кленовой «Как организовать дополнительное образование в школе», была
разработана диагностическая карта, которая включает в себя 2 группы
показателей.
Для учета индивидуальных особенностей используется опросник Г. Айзенка, Г.
Шмишека. По итогам завершения тематических блоков, учащиеся принимают
участие в конкурсах, конференциях, выставках на уровне учреждения,
муниципальном уровне.
 Станционный экологический проект «Плюсы и минусы антропогенных
ландшафтов»
 Станционная научно-практическая конференция «Хочу все знать»
 Станционный конкурс творческих работ «Сказки Снежной королевы»
 Региональный этап Всероссийского детского экологического форума
«Зеленая планета»
 Городской фестиваль «Пасха красная»
 Городской конкурс творческих работ «Пасхальная аранжировка»
 Городской конкурс одежды для животных «Мохнатый шик» и др.
Поскольку
образовательная
деятельность
в
системе
дополнительного
образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям,
умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств
учащегося, о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:
1. учебным, фиксирующие предметные и общеучебные знания, навыки,
приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы
2. личностным, выражающее изменения личностных качеств ребенка под
влиянием занятия в объединении.
8
В качестве инструментов контроля и оценки тех или иных показателей
используются
стандартные анкеты, опросники, тесты и др. методики, либо
разработанные формы самим педагогом при помощи педагога-психолога ДО.
Данная карта заполняется 4 раза в учебном году.
При заполнении
Диагностической карты вписывается фамилия и имя учащегося. Затем вписывает
уровень развития (коэффициент уровня) в соответствии с таблицей 3,4. При
анализе, определении уровня освоения образовательной программы ДО группы в
целом рассчитывается средний коэффициент (k):
k= ∑ k
ур
/ n, где k
ур-
коэффициент уровня (согласно таблице 3, 4), n-
количество учащихся;
Взаимодействие с родителями.
Программа предусматривает взаимодействие с родителями учащихся в
системе консультирования: 1) методологического (освоение образовательной
программы, индивидуального образовательного маршрута обучающегося); 2)
психологическое (индивидуальные особенности учащегося и его социализацией).
Взаимодействие осуществляется в форме родительских собраний, личных
индивидуальных бесед и консультаций по телефону.
Диагностическая карта воспитанника на 2014-2015 учебный год
№
п/п
Ф
И
О
Объединение «Живой мир тайги»
Сформиров
Сформиров
Воз
аность
Комуниккат
аность
рас
специальны
ивные
специальны
т
х умений и
качества
х знаний
навыков
Проявление
творческих
способностей
1.
2.
3.
9
Тематическое содержание курса программы
объединения «Живой мир тайги»
1 год обучения.
Раздел I. Знакомство с объединением «Живой мир тайги» - 8 часов.
Теория – 4 часа. Роль программы на СЮН. Вводное занятие. Планы и идеи. Роль
программы на СЮН. Роль программы на СЮН. Вводное занятие. Планы и идеи.
Роль животных в программе «Живой мир тайги».
Практика – 3 часа. Проведение игры на знакомство «В мире природы». Игра на
знакомство «Знатоки природы» Проведение игры на знакомство: «Стань юным
экологом».
Экскурсия – 1 час. Экскурсия в живой уголок СЮН.
Раздел II. Сезонные изменения в жизни растений ХМАО – 16 часов.
Теория – 8 часов. Понятие «Погода». Сезонные изменения погоды. Понятие
«Осень». Листопад. Жизнь растений осенью. Краски осени. Изменение окраски
листьев. Понятие «Зима». Особенности зимовки растений. Зимние явления в
жизни растений. Весна. Признаки весны. Жизнь растений весной. Основные
древесные породы древесин ХМАО. Правила поведения в лесу.
Практика 7 часов. Наблюдение за перепадами температуры, окрасом листьев.
Фиксирование температуры в дневниках наблюдений. Наблюдения за растениями.
Игротека: «В мире природы». Сбор и зарисовка листьев. Викторина: «Кто как
зимует». Слайдовая презентация: «Живая и неживая природа». Викторина тест:
«Конкурс эрудитов».
Экскурсия – 1 час. Экскурсия в лес. Рассматривание живых объектов.
Раздел III. Сезонные изменения в жизни животных ХМАО – 26 часов.
Теория – 13 часов. Млекопитающие ХМАО. Птицы ХМАО. Рептилии и амфибии
ХМАО. Рыбы и насекомые ХМАО. Осенние и весенние перелеты птиц.
Неперелетные птицы в условиях Севера. Перелетные птицы. Рождение и
выкармливание птенцов. Откладка яиц. Зимующие птицы и животные зимой.
Подготовка животных к зиме, зимняя спячка. Появление потомства у
млекопитающих. Сезонные изменения в природе и деятельность человека.
Наблюдение за рождением и развитием в живом уголке.
10
Практика – 12 часов. Работа в тетради по экологии. Сравнение попугая и
голубя. Наблюдение в живом уголке. Опыт: «Из чего гнездо попугая и голубя?».
Наблюдение
в
живом
уголке.
Викторина:
«Знаете
ли
вы?».
Игра:
«Млекопитающие зимой». Наблюдение в живом уголке. Наблюдение за
поведением
степного
ежа.
Укладывание
в
спячку черепах.
Викторина:
«Рекордсмены Югорского края». Викторина тест: «Животный мир».
Экскурсии – 1 часа. Экскурсия в лес (парк). Наблюдение за птицами. Экскурсия
на страусинную ферму. Экскурсия в живой уголок.
Раздел IV. Разнообразие растительного мира ХМАО – 26 часов.
Теория – 13 часов. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник,
кустарничек, травы). Экосистемы ХМАО. Растительные ресурсы лесов нашего
края. Использование растительных ресурсов. Исчезновение лесов – глобальная
экологическая
проблема.
Лесные
экосистемы
как
компонент
биосферы.
Характеристика лесов ХМАО. Лесные растения – индикаторы загрязнения
окружающей
среды.
Мониторинг
окружающей
среды.
Биоиндикация.
Рассматривание живых объектов.
Практика – 12 часов. Работа в тетради по экологии. Игра: «Расскажи по
ощущениям». Игра: «Сколько лет дереву?». Работа в тетради по экологии.
Викторина: «Самый, самый…». Викторина: «Что это такое?». Игра: «Как живет
дерево?» Слайдовая презентация: «Я приглашаю вас в леса». Викторина:
«Зеленый колледж». Тестирование: «Экологический светофор».
Экскурсия – 1 час. Экскурсия в лес по экологической тропе.
Раздел V. Разнообразие животного мира ХМАО – 22 часа.
Теория – 11 часов. Животные нашего края. Городская среда и исчезновение с
привычных мест обитания животных. Основные группы животных по месту
обитания. Редкие животные ХМАО. Редкие животные ХМАО.
Практика – 10 часов. Рабочая тетрадь по экологии, карандаш. Живой уголок.
Определение групп животных по месту обитания в естественной природе.
Животные нашего края в живом уголке. Викторина: «Редкие животные ХМАО».
Слайдовая презентация: «Редкие животные ХМАО». Мини-тест: «Почему мы
любим животных и что у нас общего».
11
Экскурсия – 1 час. Экскурсия в живой уголок.
Раздел VI. Природа и человек в условиях ХМАО – 6 часов.
Теория – 3 часа. Географические, метеорологические и экологические условия
ХМАО. Особо охраняемые природные территории. Правила поведения человека в
природе. Человек помоги природе.
Практика – 3 часа. Разработка информационных плакатов: «Экологические
знаки - запреты». Игра: «Знатоки природы». Слайдовая презентация: «ООПТ».
Создание информационного плаката «Знаки запрета». Работа в тетради по
экологии. Работа в тетради по экологии. Тестирование: «Охрана природы».
Раздел VII. Человек и его здоровье в условиях ХМАО -14 часов.
Теория – 7 часов. Здоровье человека на Севере. Если хочешь быть здоров…
Антропогенные факторы здоровья. Здоровый образ жизни. Традиционные и
нетрадиционные способы укрепления здоровья. Лекарственные растения.
Практика – 6 часов. Слайдовая презентация: «Меры предупреждения
заболеваний». Игротека: «Помоги себе сам». Работа в тетради по экологии.
Слайдовая
презентация:
«Полезные
и
вредные
привычки».
Разработка
информационных плакатов. Викторина: «Лекарственные травы». Тестирование:
«Экологический светофор»
Экскурсия – 1 часа. Экскурсия в лес по экологической тропе. Рассматривание
живых объектов.
Итого: 118 часов, теория –60 часов, практика – 52 часов, экскурсии – 6 часов.
2 год обучения.
Раздел I. Знакомство с объединением «Живой мир тайги» - 18 часов.
Теория – 9 часов. Вводное занятие. Планы и идеи. Роль животных в программе
«Живой мир тайги». Где мы живем? Полезные ископаемые.
Практика – 8 часов. Игра на знакомство «Знатоки природы». Проведение игры
на знакомство: «Стань юным экологом». Карта ХМАО. Работа в тетради по
экологии. Слайдовая презентация: «Почвы, какие они?». Игротека: «Живой мир».
Экскурсия – 1 час. Экскурсия в живой уголок СЮН.
Раздел II. Разнообразие растительного и животного мира ХМАО - 12 часов.
12
Теория – 6 часов. Экологическая система. Трофические цепочки и пирамиды в
экосистеме. Устойчивость экосистем и нарушение их равновесия.
Практика – 6 часов. Работа в тетради по экологии. Игра: «Трофические цепи».
Тестирование: «Экологический светофор».
Раздел III. Сезонные изменения в природе ХМАО - 6 часов.
Теория – 3 часа.
Сезонные изменения в жизни растений. Сокодвижение у
деревьев весной. Защитные приспособления проростков.
Практика – 3 часа. Работа в тетради по экологии. Тестирование: «Экологический
светофор».
Раздел IV. Природа и человек в условиях ХМАО - 38 часов.
Теория – 18 часов. Человек, помоги природе. Природные факторы здоровья. Если
хочешь быть здоров… Традиционное природопользование.
Современное
природопользование. Антропогенные факторы здоровья. Правила поведения
человека в природе.
Практика – 18 часов. Работа в тетради по экологии. Слайдовая презентация:
«Грибы». Слайдовая презентация: «Оказание первой помощи». Тестирование:
«Экологический светофор».
Экскурсия – 2 часа. Экскурсия в лес. Экскурсия в музей.
Раздел V. Экология леса ХМАО - 46 часов.
Теория – 23 часа. Лес как экосистема. Основные древесные породы ХМАО. Лес в
жизни человека. Лес и цивилизация. Как сохранить тайгу.
Практика – 23 часа. Работа в тетради по экологии.
Викторина: древесные породы ХМАО.
«Лесные
мотивы».
Викторина:
Игра: «Цветной лес».
Викторина: «Лес и человек». Игра:
«Правила
поведения
человека
в
лесу».
Тестирование: «Светофор-эколог».
Итого: 120 часов, теория – 60 часов, практика – 58 часов, экскурсии – 2 часа.
13
Учебно-тематический план
Объединения «Живой мир тайги» на 2014-2015 учебный год
1 год обучения
№
п\п
Тема
Раздел I. Знакомство с объединением «Живой мир тайги».
1. Роль программы на СЮН.
2. Вводное занятие.
3. Планы и идеи.
4. Роль животных в программе «Живой мир тайги».
Раздел II. Сезонные изменения в жизни растений ХМАО.
5. Понятие «Погода». Сезонные изменения погоды.
6. Понятие «Осень». Листопад. Жизнь растений осенью.
7. Краски осени. Изменение окраски листьев.
8. Понятие «Зима». Особенности зимовки растений.
9. Зимние явления в жизни растений.
10. Весна. Признаки весны. Жизнь растений весной.
11. Основные древесные породы древесин ХМАО.
12. Обобщение материала.
Раздел III. Сезонные изменения в жизни животных ХМАО.
13. Млекопитающие ХМАО.
14. Птицы ХМАО.
15. Рептилии и амфибии ХМАО. Рыбы и насекомые ХМАО.
16. Осенние и весенние перелеты птиц.
17. Неперелетные птицы в условиях Севера.
18. Перелетные птицы.
19. Рождение и выкармливание птенцов. Откладка яиц.
20. Зимующие птицы и животные зимой.
21. Подготовка животных к зиме, зимняя спячка.
22. Появление потомства у млекопитающих.
23. Сезонные изменения в природе и деятельность человека.
24. Обобщение материала.
Раздел IV. Разнообразие растительного мира ХМАО.
Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник,
25.
кустарничек, травы).
26. Экосистемы ХМАО.
27. Растительные ресурсы лесов нашего края.
28. Использование растительных ресурсов.
29. Исчезновение лесов – глобальная экологическая проблема.
30. Лесные экосистемы как компонент биосферы.
31. Характеристика лесов ХМАО.
Лесные растения – индикаторы загрязнения окружающей
32.
среды.
33. Обобщение материала.
Раздел V. Разнообразие животного мира ХМАО.
34. Животные нашего края.
Городская среда и исчезновение с привычных мест обитания
35.
животных.
36. Основные группы животных по месту обитания.
37. Редкие животные ХМАО.
38. Обобщение материала.
Теория Практика
Всего
часов
4
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
13
4
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
13
8
2
2
2
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
26
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
26
2
2
4
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
4
4
4
2
1
1
2
1
11
2
1
11
2
2
22
4
3
3
6
2
3
1
2
3
1
4
6
2
14
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
50.
Раздел VI. Природа и человек в условиях ХМАО.
Правила поведения человека в природе.
Человек помоги природе.
Обобщение материала.
Раздел VII. Человек и его здоровье в условиях ХМАО.
Здоровье человека на Севере.
Если хочешь быть здоров…
Антропогенные факторы здоровья.
Здоровый образ жизни.
Обобщение материала.
3
3
1
1
1
1
1
1
7
7
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
Теория Практика
59
59
Учебно-тематический план
Объединения «Живой мир тайги» на 2014-2015 учебный год
2 год обучения
№
Практи
Тема
Теория
п\п
ка
Раздел I. Знакомство с объединением «Живой мир тайги».
9
9
1
1
1. Вводное занятие.
1
1
2. Планы и идеи.
1
1
3. Роль животных в программе «Живой мир тайги».
3
3
4. Где мы живем?
2
2
5. Полезные ископаемые.
Обобщение
материала.
1
1
6.
Раздел II. Разнообразие растительного и животного мира
6
6
ХМАО.
1
1
7. Экологическая система.
2
2
8. Трофические цепочки и пирамиды в экосистеме.
2
2
9. Устойчивость экосистем и нарушение их равновесия.
1
1
10. Обобщение материала.
Раздел III. Сезонные изменения в природе ХМАО.
3
3
2
2
11. Сезонные изменения в жизни растений.
1
1
12. Обобщение материала.
Раздел IV. Природа и человек в условиях ХМАО.
19
19
1
1
13. Человек, помоги природе.
6
6
14. Природные факторы здоровья.
2
2
15. Если хочешь быть здоров…
2
2
16. Традиционное природопользование
3
3
17. Современное природопользование
3
3
18. Антропогенные факторы здоровья.
1
1
19. Правила поведения человека в природе
1
1
20. Обобщение материала.
Раздел V. Экология леса ХМАО.
23
23
9
9
21. Лес как экосистема
Основные
древесные
породы
ХМАО.
2
2
22.
3
3
23. Лес в жизни человека.
9
9
24. Лес и цивилизация.
Практи
Теория
ка
60
60
6
2
2
2
14
4
2
4
2
2
Всего
118
Всего
часов
18
2
2
2
6
4
2
12
2
4
4
2
6
4
2
38
2
12
4
4
6
6
2
2
46
18
4
6
18
Всего
120
15
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога
1.
Алексеев С. В., Беккер А.М. Изучаем экологию - экспериментально //
Практикум, по экологической оценке, состояния окружающей среды - СанктПетербург, 1993.
2.
Биология. Животные / Учебник для 7-8 классов средней школы. // Под ред.
Д.В.Наумова - М.: Просвещение, 1992.
3.
Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.:
Просвещение, 1991 г.
4.
Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для
студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 256 с.
5.
Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль,
Академия развития, 1997г. – 224 с., ил.
6.
Н.А. Цируликмм, Т.Н. Проснякова, «Уроки творчества». Учебник для
второго класса. – Самара: Корпорация «Федоров», 2000. с 112: ил. (Программа
начальной школы: I-IV «Ручное творчество»).
7.
Степанова Н.И. Поделки из природных материалов. - Кишинев, Тымпул,
1988г.
8.
Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003г. – 176. –
(Методика).
9.
Ясвин В.А., Пупиньш М.Ф. «Азбука содержания животных»: Творческий альбом
для школьников. – М.: Центр «Образование и экология, 2003 г.
10.
Комплект программ по экологическому образованию учащихся 5-9 и 9-11
классов - М., 1992.
11.
Сенкевич В.М. Литература и природа. Знания для учащихся 6-9 классов и
студентов филологических факультетов педвузов. М., 1982 г.
12.
Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О, А. и др. Экспериментальная
программа образовательной области "Технология". М., 1994 г.
13.
Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника / Пособие для
учителя - М.: Просвещение, 1994.
16
14.
Экологическое образование в учебном плане школы // Под. ред. Зверева
И.Д., Суравегиной И.Т. - М., 1991.
Для юннатов
15.
Анне Пипер / Андреа Фишер. «Поделки из бумажной бечевки. Предметы
интерьера, украшения и аксессуары». Перевод с нем. Л. И. Кайсаровой. М.: 2006г.
16.
Анне Пипер. «Игрушки из сена. Творческие идеи в стиле кантри». Перевод
с нем. Л. И. Кайсаровой. М.: 2006г.
17.
Бобров Г. Все о национальных парках. - М., 1997.
18.
М. Жевлакова, М. Чуркина, «Загадки лесной опушки», СПб. 2000 г.
19.
Марго Форлин. «Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и
бисера». Перевод с нем. Л. И. Кайсаровой. М.: 2006г.
20.
Мартина
Ламель.
«Знаменитые
шедевры.
Коллажи
из
постеров,
календарей и обоев». Перевод с нем. Л. И. Кайсаровой. М.: 2006г.
21.
Куприянова М.К., Щенникова З.Г. Сезонные наблюдения в природе —
Свердловск, 1985.
22.
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т. 1,2. М., 1993г.
23.
Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. М., "Новая школа". 1994
г.
24.
Экология ХМАО под ред. В.В.Плотникова. – Тюмень: СофтДизайн, 1997.
– 288с.
25.
Гордеев Ю.И. Самаровский чугас – остров древних кедров. – Ханты-
Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1999. – 60 с.
26.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. / Под
ред. А.М.Гилярова. Изд. 2-е, перераб. И доп. – М.: Тайдекс. Ко, 2002. – 384 с.
17
18
19
20