Муниципальное образовательное

© Чухрий В.В. ,2007
Муниципальное образовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
№9 городского округа город Буй Костромской области.
Учебное планирование уроков биологии в 6 классе.
2007-2008 учебный год.
Программа Н.И.Сонина, В.Б.Захарова и соавторов. 2002 г. Дрофа. Вариант 1.
Учебник: Н.И.Сонин «Биология. Живой организм. 6 класс».
Новый учебный базисный план МОУ СОШ №9 города Буя Костромской области:
предмет биология, 6 класс – 34 часа. 1 час в неделю.
Программа и учебники прежние, следовательно, учебное планирование переработано
учителем для получения знаний и практических навыков по предмету биология в новых
условиях.
Автор разработки: Чухрий В.В., учитель биологии.
Предлагаются:
 темы разделов, блоков, уроков,
 опорные конспекты, разработанные в 2003-2004 учебном году и апробированные в
2004-2005 учебном году. Результативно. Идея ОК не нова. В. Ф. Шаталов
систематизировал этот опыт, создал целую систему обучения. Метод ОК и
дидактический материал в учебном процессе помогает создать новые подходы в
формах обучения: переход от фронтальной работы к групповым и
индивидуальным способам и формам обучения, обеспечивая высокий уровень
самостоятельной работы.
Раздел.
1. Строение
живых
организмов.
Блок I
Клетки и
ткани.
9 часов.
Тема урока
1. Отличие живой материи от
неживой. Основные признаки
живого.
2. Химический состав клетки.
Неорганические и органические
вещества. Лабораторная работа
«Определение органических
веществ: жиров, углеводов,
белков».
3. Строение растительной клетки.
Лабораторная работа
«Устройство микроскопа, приёмы
пользования им. Клеточное
строение растений».
4. Строение животной клетки.
Лабораторная работа
«Особенности строения животной
клетки».
5. Деление соматической клетки.
Митоз.
6. Формирование половых клеток.
Мейоз.
7. Ткани растений, их
особенности. Лабораторная
работа «Строение кожицы листа».
8. Ткани животных, их
особенности. Лабораторная
работа «Эпителиальные ткани и
Опорный конспект
№1. «Основные
свойства
организмов».
№2. «Уровень
молекул»
№3. «Клеточный
уровень».
№4. «Уровень
тканевый».
© Чухрий В.В. ,2007
кожица листа».
9. Контроль. Трёхуровневое
тематическое тестирование по
блоку №1.
Опорные конспекты к блоку уроков «Клетки и ткани».
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
Раздел
1.Строение
живых
организмов
Блок II
Органы и
системы
органов.
Организм –
единое
целое.
11 часов.
Тема урока
1. Органы цветковых растений. Виды
корней, их видоизменения.
Лабораторная работа «Типы
корневых систем».
2. Микроскопическое строение корня.
Лабораторная работа «Строение
корня. Корневые волоски и чехлик».
3. Стебель – осевой орган. Виды
стеблей. Лабораторная работа
«Слои и клетки поперечного среза
стебля».
4. Лист. Лабораторная работа
«Внешнее и внутреннее строение
листа». Видоизменения листа.
5. Почки растений. Лабораторная
работа «Строение почек».
6. Виды побегов растений.
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа «Строение
клубня и луковицы».
7. Цветок. Лабораторная работа
«Строение цветка». Соцветия.
8. Лабораторная работа «Строение
семян однодольных и двудольных
Опорный конспект
№5. «Уровень
органов».
© Чухрий В.В. ,2007
растений».
9. Лабораторная работа «Типы и
виды плодов». Классификация
плодов.
10. Органы и системы органов
животных.
11. Контроль. Трёхуровневое
тематическое тестирование по блоку
уроков №2.
Опорный конспект к блоку уроков «Органы и системы органов».
Раздел
2.
Жизнедеятельность
организмов
Блок I
Питание и
дыхание
растений и
животных.
2 часа.
Блок II
Транспорт
веществ в
организмах и
удаление
продуктов
распада.
3 часа.
Тема урока
1. Корневое и воздушное
питание растений. Дыхание
растений.
2. Питание и пищеварение
животных. Дыхание
животных.
Опорный конспект
№6 «ПЖО. Питание»,
№7 «ПЖО. Дыхание».
1. Транспорт веществ в
растении и удаление
продуктов распада.
2. Транспорт веществ
животных и удаление
продуктов распада.
3. Обмен веществ и энергии
растений и животных.
№8 «ПЖО. Транспорт
веществ».
№9 «ПЖО.
Выделение».
№10. «ПЖО. Обмен
веществ и энергии».
© Чухрий В.В. ,2007
Контроль: по вариантам
минитест по блокам №1, №2.
Блок III
Опорнодвигательная
система.
Координация
и регуляция.
3 часа.
Блок IV
Размножение
организмов.
Рост и
развитие.
5 часов.
1. Скелетные образования у
растений и животных.
2. Особенности строения
органов передвижения.
Приспособления.
3. Нервная и эндокринная
система животных.
Координация и регуляция
живых организмов.
№11 «О-Д система.
Скелет».
№12 «Движение».
№13 «Координация и
регуляция».
1. Бесполое и половое
№14 «Размножение».
размножение растений и
грибов. Практическая
работа «Черенкование
растений, вегетативное
размножение».
(Самостоятельно дома по
инструктивной карточке).
2. Бесполое и половое
размножение животных.
3. Рост и развитие растений. №15 «ОСР. Рост и
развитие растений».
Практическая работа
«Проращивание семян
растений». (Самостоятельно
дома по инструктивной
карточке).
4. Рост и развитие животных. №16 «ОСР. Рост и
5. Контроль. Трёхуровневое развитие животных».
тематическое тестирование
по блокам №3, №4.
Опорные конспекты к разделу «Жизнедеятельность организмов».
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
© Чухрий В.В. ,2007
Раздел
3.
Организм
и среда.
Блок I
Факторы
среды и
природные
сообщества.
2 часа.
Тема урока
1. Среда обитания и экологические
факторы. Природные сообщества.
Экскурсия.
2. Урок-обобщение (игра) «Живой
организм». Урок за счёт внеклассной
деятельности (1 час).
Опорный конспект
№17
«Экологические
факторы.
Природные
сообщества».
Примечание: кроме контроля по блокам уроков проводится текущий контроль в разных
формах и приёмах на усмотрение учителя и применительно к статусу класса. Обязательно
проводится диагностика по применению опорного конспекта. Методы: анкетирование,
собеседование, контроль и др. К планированию прилагается технологическая карта урока
по теме: «Размножение организмов».
Расшифровка сокращений: ПЖО – процессы жизнедеятельности организмов; ОСР –
основные свойства растений; н/п – неживая природа; ОСЖ – основные свойства
животных; Р – растения, Ж – животные.
© Чухрий В.В. ,2007
Инновационный опыт по методике преподавания биологии.
Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии МОУ СОШ №9, город Буй.
Педагогическая технология – явление многомерное. Научный подход к этому явлению
опирается на классификацию, которая основывается на существенных аспектах и
признаках. Одним из аспектов является: направление модернизации. В своей работе мне
более близка и интересна педагогическая технология на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся, это технология обучения на основе конспектов
опорных сигналов В.Ф.Шаталова. Такие конспекты разработаны мною на весь учебник 6
класса Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» на основе дидактических принципов в
количестве 17 листов по инновационной программе Н.И.Сонина и соавторов.
Одновременно использую педагогическую технологию на основе эффективности
организации и управления процессом обучения. Это групповые и коллективные способы
обучения (авторы И.Б.Первин, В.К. Дьяченко), компьютерные (информационные)
технологии. Все перечисленные технологии направлены на развитие интереса детей к
предмету биология, на формирование самостоятельных качеств, хороших знаний,
учебных умений. На уроке работает каждый ребёнок, нет ни одного равнодушного, если
работа правильно построена, продумана. Ученик сам приобретает знания, умения, а не
получает их в готовом виде. Опорные конспекты (ОК) в 6 классе помогают учащимся
лучше ориентироваться в изучаемом материале, сосредоточиваться на определённых
темах, вопросах, тщательнее усвоить «целый океан» биологической терминологии,
понятий, что является необходимым условием для дальнейшего успешного усвоения
курса биологии. Цели: 1. Обеспечить активность учебного процесса. 2. Достигнуть
высокого уровня усвоения программного материала. Задачи: 1. Дать каждому ученику
определённый объём знаний. 2. Научить всех и каждого, развивая и обогащая личность
ребёнка. 3. Не вкладывать в голову ученика готовые знания, а приучать вычленять
главное, анализировать и систематизировать учебный материал. 4. Научить работать с ОК
(структурно-логическими схемами), работать в парах, группах, самостоятельно добывать
знания. Старые традиционные методы преподавания и формы проведения урока уже не
удовлетворяют. Возможны новые варианты в подходах в обучении биологии, увеличения
доли самостоятельной работы школьников в приобретении знаний. Научить их мыслить,
пользоваться информацией, плодотворно общаться. Но ОК не панацея, а лишь один из
методов работы с учащимися, способствующий активизации учебной деятельности. Это
средство для достижения глубоких знаний, материал для развития интереса к биологии.
Инновационные учебники и программы Н.И.Сонина концептуально отличаются от
традиционных. Логически продуманная система опорных сигналов, схем способствует
фиксировать внимание на конкретных процессах, терминах. Это помощь при сравнениях,
анализе, обобщении, в преобразовании информации в знания. Развивает зрительную
память, формирует абстрактное мышление конструктивного и творческого характера. В
учебной работе ОК выполняют функции: служат наглядным пособием при объяснении
учителя; ускоряют и упрощают процесс подготовки учащихся к уроку: позволяют
увеличить объём изучаемого материала на уроке; полностью снимают проблему
накопляемости отметок; развивают творческое мышление и познавательные силы
учащихся; активизируют сам процесс обучения, если применяются в системе. Основное
дидактическое назначение ОК в учебной деятельности: 1.Изучение и усвоение нового
материала. 2. Формирование умений и выработка навыков по анализу информации
(выделение главного и второстепенного). 3. Формирование умений обобщать и
систематизировать информацию. 4. Контроль полноты усвоения учебной информации по
теме. Новые технологии в формах работы – ведущее направление в модернизации
образования. Технология групповых форм работы с использованием ОК отработана и
включает: 1. Формирование групп (4-5ч.). 2. Распределение обязанностей в группе. 3.
Определение цели и задач по теме. 4. Использование ОК. 5. Роль учителя – организатор,
контролёр. 6. Условие: высокий темп работы. Обязанности членов группы: 1.
© Чухрий В.В. ,2007
Организатор. 2. Гость (связующее звено). 3. Гений (генератор идей). 4. Аналитик
(выступающий). 5. Помощник. Формы взаимодействий с использованием ОК могут быть
самыми разными.
Разработка урока в 6б классе по обобщению опыта работы в 2004-2005 учебном году на
тему «Модернизация биологического образования. Поиск новых форм и методов работы».
Автор: Чухрий В.В.
Тип урока: обобщающий.
Средства: опорные конспекты №14 «Размножение организмов».
Основная цель: понять биологическое значение размножения организмов.
Структура урока: нелинейная.
Имидж урока: парты расставлены для работы в группах, «чёрный ящик» - загадка. Схемы
цветков, букеты – натуральные объекты.
Технологическая карта урока.
Тема.
Обобщение о размножении организмов.
Планируемый
Обобщение учащимися знаний о бесполом и половом размножении
результат.
разных организмов. Биологическое значение этого процесса.
Метод опорного
Роль учителя – организатор, контролёр. Весь урок основан на работе
конспекта.
с опорными конспектами.
Форма
Сменные пары, группы.
организации
учебной
деятельности.
Приёмы
Организация групп, определение цели по теме каждой группой.
деятельности.
Сменные пары. Распределение обязанностей в группе.
Распределение блоков ОК между парами в группе. Самостоятельная
работа по подготовке блокового материала. Осуществление
взаимосвязи между группами с ОК. Подготовка отчётов групп.
Корректировка. Оценивание. Творческие задания; «Что это?
Зачем?».
Система
1. Класс делится на 4 группы, каждая получает блок ОК № 14: а)
взаимосвязей.
«Бесполое размножение организмов. Его формы». б) «Бесполое и
половое размножение животных». в) «Половое размножение
водорослей, мхов, папоротников». г) «Половое размножение
цветковых растений». 2. Пользуясь ОК, учебником, тетрадью,
повторить выбранную тему. Подготовить аналитика для
выступления. 3. Работа в сменных парах, в группе, между группами
по схеме на доске. «Гости» проводят систему опроса по всему ОК в
разных группах. 4. Из предложенного материала выбрать 2 предмета
и объяснить: что это и почему так устроено. 5. В группе провести
взаимооценку: что удалось, не удалось, почему.
Источники
ОК. Учебники с. 122-139. Схема-рисунок. Раздаточный материал:
информации.
что это, зачем?
Система
1. В группах: перекрёстный опрос. Смена пар (вопросы по блоку
взаимодействий.
ОК). Смена пар (вопросно-ответная работа: ты - мне, я – тебе). В
Движение.
группе по цепочке (главное, не прерывать цепь ответов и вопросов),
подготовка аналитика для выступления. Обязанности членов группы
(распределяют сами): организатор, гений (генератор идей), аналитик
(выступающий), гость (связующее звено между группами). 2. Между
группами: гость с системой вопросов по блокам уходит в другую
группу. Система опроса. 3. Физминутка. 4. Работа в группах:
заключительная подготовка аналитика. 5. Итог: отчёт по теме и цели
аналитиков, корректировка (зарабатываем баллы для группы),
© Чухрий В.В. ,2007
Основное правило
работы.
Развитие умений
учащихся.
Основные понятия
и термины урока.
взаимооценка на листочках (организатор). 6. Творческое задание:
что это, зачем? (объекты по теме урока)
1. Логика. 2. Использование ОК и учебника. 3 Обоснованное
содержание. 4. Вывод.
Использовать имеющиеся знания, опорные сигналы конспекта.
Устанавливать логическую последовательность при изложении
текста. Делать выводы, анализировать, сравнивать, обобщать.
Работать в группах, сотрудничать, применять знания в
предложенной ситуации. Самостоятельно добывать знания.
Половое и бесполое размножение. Гаметы. Зигота, почкование.
Деление, спорофит, гаметофит. Партеногенез, гермафродит и т.д.
Минитест.
1. Половая клетка
А) зигота Б) гамета В) спора
2. Бесполое поколение
А) гаметофит Б) гермафродит В) спорофит
3. Почкование – способ размножения
А) половой Б) бесполый В) партеногенез
4. Яйцеклетка находится в
А) зародышевом мешке Б) микроспоре В) рыльце пестика
5. Двойное оплодотворение у
А) папоротников Б) мхов В) цветковых растений
Рефлексия.