Рекомендации по организации коррекционно

Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет.
Методы и формы работы с детьми
Методы работы с группой определяются каждым специалистом в
соответствии с общей целью и программными установками.
В работе коррекционно-развивающей группы предполагается две формы
работы с детьми индивидуальная (диагностика) и групповая.
В методах работы реализуется индивидуальный подход, для детей
создаются условия для наиболее полного личностного роста, при этом они
«не подталкиваются» к достижению заранее определенных усредненных
результатов.
При построении занятий учитываются личностные особенности и
неврологический статус каждого ребенка.
Особенности проведения занятий
1. Каждое занятие ориентировано на
активное включение всех детей,
поэтому делается акцент на активизацию как игровой так познавательной
мотивации.
2. При
выполнении
общих
заданий
реализуется
индивидуально
-
дифференцированный подход, т.е. целевые установки для всей группы детей
могут совпадать, но способы выполнения задания детьми могут быть
различны в зависимости от их психофизиологического состояния.
Структура занятия
1. Ритуал приветствия
2. Разминка
3. Развивающие упражнения
4. Динамическая пауза
5. Развивающие игры
6. Ритуал прощания
Для реализации программы занятий разработаны требования
к специалистам, работающим с коррекционно-развивающей группой
1. Занятия должны проходить в игровой форме и вызывать у участников
группы живой интерес.
2. Отношение с детьми должны быть доброжелательными, недопустимы
менторская позиция и порицание за неуспех.
3. Необходимо, чтобы успех переживался детьми как радость, этому
способствует положительная эмоциональная оценка со стороны ведущего
группы любого достижения ребенка.
4. Большое внимание на занятиях должно уделяться развитию у детей
способности к самостоятельной оценке своей работы, при этом оценка это не
балловая отметка, а развернутый анализ достоинств и недостатков качества
выполненной работы.
Условия реализации и длительность коррекционно-развивающей
программы
Разработанная специалистами коррекционно-развивающая программа
предполагает реализацию в работе с детьми 3х этапов.
1 этап. Первичная диагностика.
Комплексная диагностика каждого ребенка при участии следующих
специалистов: детского невролога, педиатра, педагога-психолога, учителя дефектолога, учителя -логопеда. Результатом данной работы являются
данные о физическом развитии, неврологическом статусе, актуальном и
потенциальном уровне развития, а так же об особенностях эмоциональноволевой сферы.
специалистами
С учетом полученной информации о развитии детей
корректируется
заранее
подготовленный
программный
материал.
2 этап. Реабилитационный и коррекционно-развивающий
Коррекционно-развивающие
занятия
с
детьми
проводятся
тремя
специалистами: педагогом-психологом, учителем - логопедом, учителем –
дефектологом, по составленному расписанию.
3 этап. Итоговая диагностика.
Комплексная диагностика каждого ребенка всеми специалистами, по
результатам которой каждому ребенку рекомендуется программа по
обучению в начальной школе.
Коррекционно-развивающая программа для детей предшкольников может
быть рассчитана на 1 – 2 года, вучетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка. Занятия проходят 0дин - два раза в неделю. Длительность
проведения занятий 25 мин. Количество детей в группе: 5-6 человек. Режим и
время занятий разрабатываются в соответствии с Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010
г. N 91 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях"
Результат программы
Результативность программы оценивается с позиции «личного достижения»
ребенка
каждым
специалистом.
В
ходе
реализации
коррекционно-
развивающего этапа программы происходит мониторинг её эффективности
для
ребенка
(карта
наблюдений).
Основными
методами
оценки
эффективности реализации программы является анализ продуктов детской
деятельности,
обратная
связь
от
родителей,
результаты
тестовых
диагностических обследований и катамнестические данные при адаптации в
школе.
Литература
1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: НПО
«Образование», 1996.
2. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ.
методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Семанака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в
обществе. Коррекционно-развивающие занятия.-3е изд., испр.и доп. – М.:
АРКТИ, 2006.
4. .
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва "Об утверждении
СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях""
Коррекционные занятия для детей 4-6 лет
Структура занятия:
1. Ритуал приветствия
2. Развитие крупной и мелкой моторики
3. Развитие восприятия формы, величины, цвета, пространства, времени
4. Развитие тактильно – двигательного восприятия
5. Кинестетическое и кинетическое развитие
6. Развитие слухового и зрительного восприятия, памяти
7. Ритуал прощания
Срок реализации программы и формы работы
Данная программа предполагает две формы работы с детьми групповая и
индивидуальная. Групповые занятия проводится 1 - 2 раза в неделю,
продолжительность занятий 30-40 мин. Количество детей одной возрастной
группы: 5-6 человек. Индивидуальные занятия проходят с теми детьми,
которым необходима помощь в усвоении программного материала.
Результат программы:
 Сформированность умения ориентироваться на сенсорные эталоны;
 Узнавать предметы по заданным признакам;
 Сравнивать предметы по внешним признакам;
 Классифицировать предметы по форме, цвету, величине,
функциональному назначению;
 Составлять сериационные ряды предметов и их изображений по
разным признакам;
 Практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
 Давать полное описание объектов и явлений;
 Различать противоположно направленные действия и явления;
 Видеть временные рамки своей деятельности;
 Определять последовательность событий;
 Ориентироваться в пространстве; целенаправленно выполнять
действия по инструкции;
 Самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
 Опосредовать свою деятельность речь.
Результаты программы отслеживаются в динамическом наблюдении через
тестовые задания, анализ продуктов деятельности, выполнение двигательных
проб. Программа предполагает входящую диагностику, фиксацию
промежуточных результатов и итоговую диагностику.
Особенность реализации программы:
Программный материал предполагает как поэтапную реализацию, дети
переходят из одного блока в другой, так и участие в одном блоке и выходом
из программы.
задачи
РАЗВИВАЮЩИЕ:
 Развитие зрительного восприятия через различение форм, сравнение
по форме и размеру предметов и букв.
 Развитие слухомоторной координации – отстукивание ритмов.
 Развитие словесно – логической памяти и слуховой памяти.
 Формирование и развитие пространственной ориентировки через
развитие представлений о схеме собственного тела, уточнение
представлений о пространственных признаках (слева, справа …).
 Развивать у детей способность к самоконтролю, самооценке.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 Воспитывать дружелюбные взаимоотношения между детьми в
коллективе, желание помочь товарищу
 При обучении пересказу воспитывать нравственность, используя
поучительные тексты. Учить слушать другого ребёнка.
 Формировать интерес к учебной деятельности.