Толмачева Д. Диагностика агрессивности в песочнице

Диагностика агрессивности в песочнице
Толмачева Д., 732 группа
Агрессивное поведение встречается у достаточно большого количества детей. Ребенок с
агрессивным поведением создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Особенно важным, является изучение агрессивного поведения в дошкольном возрасте, когда
эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять
своевременные меры.
Проблема коррекции агрессивного поведения приобретает особую значимость, когда мы
говорим о детях с нарушениями развития, социализация личности которых и без того
оказывается осложненной спецификой дефекта.
Психологическая диагностика, коррекция агрессивных форм поведения проводится
различными средствами, одним из которых является использование песочницы.
Т.М.Грабенко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева считают, что песочная терапия обладает большими
возможностями.
Например, для детей, песочная терапия - это игровой способ рассказать о своих проблемах,
показать свои страхи и избавиться от них, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие
от взрослого, ребенок не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство.
Песочная игра с педагогом дает ему возможность не только перенести свои переживания в
ящик с песком и взглянуть на них со стороны, но и научиться взаимодействовать с ними.
Наше исследование проводилось на базе детского сада №35 «Кораблик».
В исследовании принимали участие воспитанники коррекционной группы - в количестве 12
человек - 9 мальчиков и 3 девочки.
В результате сравнения показателей данных анкет для воспитателей с данными наблюдений
мы определили группу, в которую вошли 6 человек, которые показали относительно
высокий уровень агрессивного поведения.
Иван Н.
Иван Д.
Даниил М.
Савелий В.
Сергей М.
Василина В.
Само исследование проходило в форме вариативной сказки.
Вариативная сказка – это сказка, сюжет которой будет зависеть от выбора читателя, то есть
от того, какое развитие сюжета видится ему более предпочтительным. При этом можно
вернуться на развилку и посмотреть, что могло бы произойти, если бы ответ был другим. В
нашей сказке ребенку предлагается 2 варианта продолжения сюжета, первый вариант –
бесконфликтное продолжение, второе – конфликтное. Перед нами стоит задача, подсчитать
количество конфликтных и бесконфликтных продолжений сюжета, и какое отражение этот
сюжет находит в песочнице.
Конфликтное содержание бывает явным и скрытым.
Есть картины, в которых конфликтное содержание лежит на «поверхности». Оно заметно
даже невооруженному взгляду неспециалиста. Если в песочнице идут бои, имеется
множество воинственных героев, кто-то уже погиб, добро борется со злом, но зло побеждает,
если песочная страна находиться в состоянии разрушения или запустения, в этом случае речь
идет о явном конфликтном содержании.
Но есть немало внешне благополучных картин, наличие конфликта в которых можно
ощутить лишь на интуитивном уровне. При этом возникает странное ощущение: вроде все
хорошо и красиво, но откуда же тогда агрессивный фон? Здесь речь идет о скрытом
конфликтном содержании.
Конфликтное содержание песочной картины может быть описано следующими
характеристиками:
1. уровень агрессии
2. направленность агрессии
3. адресность агрессии
Уровень агрессии может быть высоким, средним и низким. Если в песочнице
разворачиваются баталии или имеется персонаж, по отношению к которому проявляются
активные агрессивные действия, тогда речь идет о высоком уровне агрессии. Если герои
картины только готовятся к воне или во внешне спокойном мире есть некоторое количество
вооруженных фигур, не задействованных в активных военных действиях, - можно говорить о
среднем уровне агрессии. Если песочная картина представляет собой мирное зрелище –
низкий уровень агрессии.
Направленность агрессии может проявляться как аутоагрессия и гетероагрессия.
Аутоагрессия проявляется в разрушительных действиях по отношению к главному герою
песочной сказки, в неприятностях, которым подвергает его автор. Гетероагрессия
проявляется через противоборство армий в песочнице, а также в активных агрессивных
действиях главного героя по отношению к другим персонажам и элементам композиции.
Адресность агрессии показывает адресата агрессивных действий. Фигурка или фигурки, на
которую направлен агрессивный поток, может ассоциироваться у клиента с конкретным
лицом из реальной жизни (мать, отец, сестры и прочих).
Сравнительная таблица групп детей, с относительно высокими показателями
агрессивного поведения и детей, с относительно низкими показателями агрессивного
поведения в песочнице.
Критерий оценки
Дети, с относительно высокими
Дети, с относительно низкими
показателями агрессивного
показателями агрессивного
поведения.
поведения.
Выбор
финала 2 – «положительный финал»
5 - «положительный финал»
сказки
2 – «отрицательный финал»
1 - «отрицательный финал»
2 – сказка была незакончена
Совпадение
Совпадения у Василины В. И
1. Никиты Г. и Юля К.
сюжетных линий
Данила М. заключается в том,
2. Сережа М., Никита З.,
что у того и другого сказка была
Данил К..
незакончена.
Драка
5 – драка
4 – драка
1 – нет
2 – нет
Драка этой группы детей Драка
этой
группы
детей
характеризовалась:
характеризовалась:
 Длительность драки
 Драка не озвучивалась
 Большей
активностью,
 Драка обозначалась
импульсивностью
 Ребенок ждал следующего
вопроса
 У 2 детей, Василины В. и
Данилы
М
произошло
 В драке участвовали только
застревание на драке. Дети
два героя.
настолько
увлеклись
процессом драки, что не
реагировали на инструкции,
дальнейшие вопросы. И даже
когда были убраны игрушки.
Драка продолжилась руками.
 Драка
сопровождалась
отдельными звуками: «а»,
«дуф», «бац».


Большее разнообразии поз в
драках: летающие драки,
драки
в
песке,
вне
песочницы.
Вовлечение в драку всех
участников сказки.
Индивидуальная характеристика игры в песочнице детей с относительно высокими
показателями агрессивного поведения
Ваня Д. Это была одна из самых ярких драк, с высказываниями типа: «Я убью тебя». В один
из моментов начали драться абсолютно все звери. В конце концов, он убил обезьяну.
Ваня в конце сказки всех персонажей закопал в песок.
Василина и Данил М. после выбора ответа начнут драться, больше на вопросы не отвечали, а
стали драться в песке, на вопросы не реагировали. И даже тогда, когда игрушки были
вытащены из песка, дети продолжали драться своими руками.
Никита Ш. драка с озвучением, дерутся все и родители тоже.
Савва. Когда Савва показывал драка, то он сам бил обезьяну, но не бегемот, как было
сказано в сказке.
Дети, с относительно низкими показателями агрессивного поведения
Никита Г. Поставил папу и маму бегемота рядом с бегемотом. А когда рассаживал гостей за
стол, то посадил их кругом. Хотел быть бегемотом именинником, потому что он ему
нравится и то, что у него есть друзья.
Никита З.. отказался показывать драку между обезьяной и бегемотом. «Я не хочу
показывать».
Данил К. Когда сломалась машинка у бегемота, сразу же ее починил. Отказался показывать
драку между обезьяной и бегемотом. Рассадил всех гостей кругом.
Подводя итоги, мы можем говорить о том, что песочница является средством изучения
агрессивного поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.