воспитательная система школы - Добро пожаловать на сайт

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 324
КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 30. 08. 2013 г.
Утверждаю
Директор ГБОУ СОШ №324
________ Д.А. Петрук
«___»___________2013 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Санкт-Петербург
2013 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3
.
.
.
.
.
.
.
.
8
3. Характеристика учащихся, которым адресована программа .
.
.
10
4. Ожидаемый результат
2. Целевое назначение
.
.
.
.
.
.
.
.
11
5. Формы учета и контроля
.
.
.
.
.
.
.
12
6. Развивающие программы
.
.
.
.
.
.
.
13
7. Воспитательная система школы
.
.
.
.
.
.
16
8. Организационно-педагогические условия
.
.
.
.
.
25
9. Педагогические технологии
.
.
.
.
.
.
.
27
10. Приложение
.
.
.
.
.
.
.
30
.
.
3
ВВЕДЕНИЕ
Курортный район Санкт-Петербурга отдален от центра Санкт-Петербурга, от его
образовательных и культурных учреждений, поэтому роль школы в этих условиях
неограниченно возрастает.
Школа № 324 образована в 1966 году как средняя. В 2013 г. прошла аккредитацию и
лицензирование. Имеет свои традиции и большой опыт подготовки конкурентоспособных
выпускников. Этому способствует опытный, творчески работающий коллектив и хорошая
материальная база школы.
Школа успешно решает проблему доступности качественного современного
образования за счет высокого профессионализма педагогов, применения современных
технологий, в том числе ИКТ, в образовательном процессе, введения социальногуманитарного профиля, а также за счет того, что учащиеся могут выбирать собственную
траекторию обучения через элективные курсы, предметные кружки и спортивные секции.
Из 38 постоянно работающих учителей имеют:

высшую категорию –22 чел.

I категорию – 8 чел.

II категорию – 1 чел.
Имеют:
высшее образование – 33 чел.
среднее специальное образование – 5 чел.
Имеют:
- стаж до 3 лет - 3
- стаж от 3 лет до 10 лет – 4 чел.
- стаж от 10 лет до 20 лет – 7 чел.
- стаж от 20 лет и более –24 чел.
Имеют выслугу лет – 7 чел.
Средний возраст учителей – 41 лет.
Награждены:
- значком «Отличник народного просвещения» – 6 чел.
- значком «Почетный работник общего образования РФ» - 16 чел.
- знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга» - 2 чел.
Имеют звание «Заслуженный учитель России» - 1 чел.
Имеют почетное звание « Ветеран труда» - 15 чел.
4
В течение последних пяти лет школа награждалась за лучшую организацию летнего
отдыха учащихся и работу городского оздоровительного лагеря. Грамоты Комитета по
образованию были получены в 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 г. г.
Образовательное учреждение – школа № 324 функционирует в инновационном
режиме с 1992 года:
1992-1996 «Дифференцированный подход в обучении»
1997-2001 «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся»
2002-2006 «Школа гибких образовательных технологий»
2006-2008 РЭП по теме: «Создание развивающего информационного пространства
образовательного учреждения в целях достижения выпускниками информационной
компетентности»
2008 – 2010 РЭП по теме: «Оценка эффективности внедрения средств информатизации в
образовательный процесс образовательного учреждения»
С
августа
2010
г.
школа
является
ГЭП
по
теме:
«Создание
модели
высокотехнологической среды ОУ»
Педагоги школы активно участвуют в инновационной деятельности. В 2007 году
учитель географии
Леухина Е.В. победила в конкурсе «Лучший учитель» в рамках
Приоритетного национального проекта «Образование».
В 2008 году школа получила грант 1 миллион в рамках приоритетного национального
проекта «Образование».
В 2009 году школа участвовала в конкурсе инновационных проектов обновления
образовательной программы в рамках ПНПО и получила грант в миллион рублей.
В 2010 году учитель информатики Лукянчук С.А. занял 3-е место во
Всероссийском конкурсе «Компьютерный инжиниринг» по разделу «Дидактические
системы, программные продукты и учебно-методическое обеспечение учебное процесса» и
стал победителем в номинации «Лучшая учебно-методическая разработка по применению
КОМПАС-3D» на I Всероссийском конкурсе на лучшую методическую разработку по
применению САПР КОМПАС в учебном процессе.
Учителя школы достойно представляют район в городских конкурсах педагогического
мастерства: Афанасьева Н.А. - 2008 г, Смирнова А.А. – 2009 г, Гордейчук Т.В. – 2011г.,
Середа А.В. – 2012г.
В октябре 2010 года Ансимова Наталия Евгеньевна стала победителем конкурса «1001
идея нестандартного занятия с детьми», проводившегося в рамках Х Всероссийского
августовского Интернет - педсовета, идея № 505: «Авторские куклы на уроках английского
языка. Обучение иностранному языку посредством театрализации».
5
В марте2012 году школа стала победителем городского конкурса «Электронная школа»
и получила грант на оснащение начальной школы.
В декабре 2012 года три педагога школы стали победителями и лауреатами
Всероссийского конкурса «Учитель СОЧИ 2012».
Главная цель образовательного процесса – повышение качества образования учащихся
через создание высокотехнологической среды ОУ, позволяющей осуществлять широкую и
глубокую дифференциацию, способствовать максимальному раскрытию способностей
учащихся и профессиональному, жизненному их самоопределению.
В школе 95% учебных кабинетов обеспечено мультимедийной техникой (компьютер,
проектор, интерактивная доска (или Mimio-устройство)). Имеется класс ТСО, учебная
лаборатория для ведения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе,
медиатека с читальным залом. В настоящий момент охвачено локальной сетью 2
компьютерных класса, 60% учебных кабинетов, административных компьютеров.
В целом повысилась доля уроков с использованием ИКТ, 95% педагогического
коллектива систематически использует информационные технологии на уроках, 5% периодически, 67% педагогов используют СИ во внеклассной и воспитательной работе.
Увеличилось разнообразие способов использования информационных технологий в
образовательном процессе.
В школе функционирует около 20 интернет - ресурсов, используемых в учебном
процессе: 6 страниц ШМО, сайтов учителей - 12 , страниц на сайте школы - 47 , блогов
учителей и классов – 7. На них публикуются материалы к урокам, задания олимпиад,
конспекты уроков, презентации учащихся, рекомендации для учащихся и родителей и другое.
Созданы страницы учителей на сайте школы. Пополняется коллекция виртуального музея
школы. Интернет-ресурсы занимают призовые места на конкурсах районного, городского и
всероссийского уровней.
Для учащихся начальных классов разработаны интернет - тренажеры по математике,
русскому языку, естествознанию, где учащиеся могут закрепить знания, полученные на
уроке. Задания генерируются случайным образом, по одной теме можно получить до 50
заданий.
В школе развивается система дистанционного обучения. В настоящее время 7 учителей
используют элементы дистанционного обучения.
На сайте литературной гостиной создана дистанционная школы стихосложения, где
представлены
основные
принципы
стихосложения,
даны
сведения
об
основных
6
стихотворных размерах. А на самом сайте учащиеся могут увидеть
лучшие работы по
литературе учащихся школы.
Совместно с НМЦ Курортного района уже не первый год проводится элективный курс
для старшеклассников «Политическая карта мира».
В течение года активно реализовывался
проект «Электронная школа». Во всех
начальных классах оборудовано рабочее место учителя, создана лаборатория начальных
классов, оснащенная современным интерактивным и лабораторным оборудованием для
проведения
развивающих занятий и
для организации проектно-исследовательской
деятельности учащихся в урочное и внеурочное время. Все это стимулировало внедрение
проектно-исследовательского метода в начальной школе, способствовало успешной
реализации ФГОС на первой ступени обучения.
Учащиеся 7а класса участвовали в двухгодичном районном проекте «Моя малая
Родина». В ходе проекта учащимися были представлены такие проектные работы, как «Моя
родословная», «Воспоминания о блокаде», «Жизнь замечательных людей», «Островок моей
жизни», «Обыкновенное – невероятное». Лучшие работы учащихся были опубликованы в
российском электронном журнале «Конференц - зал» в проекте, посвященному Великой
Отечественной войне. Творческая группа за сайт, созданный по материалам проекта,
получила звание лауреата на городском конкурсе «Медиадебют».
На базе ГБОУ СОШ № 324 идет активное внедрение процедуры государственного
контроля качества образования с использованием системы «Знак». Учителя Афанасьева Н.А.
и Макарова Н.Г. создали диагностические пакеты в формате «Знак» по основным темам
курсов.
Школьный сайт пополняется 3 раза в неделю, получил значок «Высокий уровень
информационной насыщенности», в этом году занял первое место в районе и представлен на
городской тур. РИА Новости совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ, при
поддержке региональных органов управления образованием, в рамках проекта «Социальный
навигатор» подготовило Рейтинг информационной открытости сайтов государственных
образовательных учреждений (школ). По результатам рейтинга сайт нашей школы
оказался в первой десятке рейтинга школьных сайтов по Санкт-Петербургу.
В течение итого - обобщающего этапа экспериментальной работы школы в результате
анализа и обобщения полученного
инновационного опыта были созданы следующие
продукты:
1. Модель высокотехнологичной среды образовательного учреждения.
2. Методические рекомендации по управлению процессом
высокотехнологичной образовательной среды.
по внедрению модели
7
3. Методика организации внеурочной деятельности средствами высокотехнологичной
среды общеобразовательного учреждения.
4. Методика организации непрерывного обучения, в т.ч. средствами проектной и
исследовательской деятельности.
5. Система оценки и фиксации образовательных результатов обучающихся средствами
высокотехнологичной среды.
6. Учебная программа повышения квалификации (включая стажировку на базе ОУ)
учителей-предметников и педагогов дополнительного образования по внедрению
модели высокотехнологичной среды в ОУ.
В ходе самоанализа инновационной деятельности учителями школы было написано
16 статьей к сборнику материалов, обобщающему итоги реализации программы
экспериментальной площадки. За год осуществлено 5 интернет – публикаций.
Школа имеет стабильные связи с рядом вузов и ссузов Санкт-Петербурга: СПб
Академией постдипломного образования (СПбАППО), РГПУ им. А.И.Герцена,
Центром Информационных Технологий и Телекоммукаций,
ЦИТиТ
СПб, ЦПКС «НМЦ»,
ИНЖЭКОН, ФИНЭК, РГГМУ, С-ЗГЗТУ, СПбГГИ, СП БГТУ «Военмех», ГУИТМО, СГПТУ
№ 120.
В рамках
родителями
проведения профориентационной работы организуются экскурсии, встречи с
и
методическая
помощь
педагогам,
что
способствует
реализации
преемственности образовательной и профессиональной школ.
С целью реализации предпрофильного и профильного обучения в школе организован
профильный класс социально – гуманитарного
направления, в котором преподавание
элективных курсов юридической направленности осуществляют по договору специалисты
Курортного УВД. Также в течение 5-ти лет в 9-11 классах школы ведутся элективные
курсы, которые позволяют удовлетворить интересы всех групп учащихся.
Учителя начальной школы третий год реализуют ФГОС нового поколения, более половины
педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС, все педагоги прошли курсы
«ИНТОКС» по обучению работе с новым интерактивной техникой и учебно – лабораторным
оборудованием, полученными школой в рамках городского проекта «Электронная школа».
Содержание образования и подготовительная методическая работа педагогического
коллектива к введению ФГОС определяют выбор педагогических технологий, которые
обеспечивают личностное развитие ребенка за счет уменьшения роли репродуктивной
деятельности в учебном процессе, снижения нагрузки, более эффективного использования
учебного времени, а также позволяют вести обучение на принципах здоровьесбережения.
8
С января 2012 года в школе сформировано структурное подразделение ОДОД ШСК
«SportStyle», которое позволяет удовлетворить потребности учащихся в спортивных секциях
и кружках.
Основными направлениями дифференциации образовательного процесса являются:

моделирование
образовательного
процесса,
направленного
на
реализацию
разноуровневых и многопрофильных образовательных маршрутов, как в системе
основного, так и дополнительного образования;

реализация образовательного процесса как преемственной системы его относительно
локальных компонентов: обучения, воспитания, развития, просвещения, практически
преобразующей деятельности, саморазвития, коммуникативности;

создание высокотехнологической среды ОУ;

использование
гибких
педагогических
и
дидактических
технологий
дифференцированного обучения.
Реализацию принципа равных возможностей и широкого внедрения информационнокоммуникативных технологий в образовательный процесс педагогический коллектив школы
видит в осуществлении личностно-ориентированного подхода к учащимся и создании
высокотехнологичной среды образовательного учреждения.
Целенаправленная
педагогического
методическая
коллектива
позволила
и
опытно-экспериментальная
разработать
предлагаемую
работа
образовательную
программу, как реальный проектно-нормативный документ, отражающий фундаментальные
основания нашей педагогической деятельности.
ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Образовательная программа ГБОУ СОШ № 324 призвана удовлетворить потребности:

учащихся – в получении качественного, разноуровневого образования в соответствии с
их склонностями и мотивами; в создании высокотехнологичной среды обучения, а также
преемственной
системы
основного
и
дополнительного
образования,
допрофессионального и высшего профессионального образования;

родителей учащегося – в выборе нашего образовательного учреждения и его вариативных
образовательных маршрутов с учетом особенностей развития и здоровья ребенка, его
навыков, способностей и образовательной ориентации, информативности и открытости
процесса обучения;

учителей
–
в
гарантировании
прав
на
самореализацию
и
творческий
стиль
профессиональной деятельности в реализации учебных, воспитательных программ,
разработке методических комплексов, выборе диагностических методик, инновационных
9
технологий обучения и предоставлении современных условий для
осуществления
образовательного процесса;

вузов, профессиональных лицеев и колледжей – в притоке молодежи осознанно и
обоснованно решившей связать свою жизнь с профессиональной деятельностью в
промышленности, в машиностроении, здравоохранении и образовании, различных
сферах
обслуживания
Санкт-Петербурга,
владеющими
коммуникативно-
информационными технологиями., способной успешно адаптироваться в окружающем
мире.
Образовательная программа определяет специфику нашей школы, в которой
учащемуся и его семье, начиная со 1 класса, предоставляется право выбора индивидуального
образовательного маршрута в соответствии с желанием, склонностями, состоянием здоровья
и уровнем образованности ребенка.
Целевое назначение образовательной программы состоит в следующем: построение
образовательного
процесса,
допрофессиональную
способного
компетентность
обеспечить
выпускника
реализацию
в
ФГОС,
образовательных
а
также
областях,
приобретающих профессиональную значимость: математика, информатика, естествознание,
обществознание, право,
экономика, филология, достаточного для получения среднего и
высшего профессионального образования, воспитание гражданина и патриота своей страны.
Обеспечение уровня функциональной грамотности, достаточного для решения
стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, адаптации выпускников школы к
меняющимся условиям профессионального выбора и деятельности, ориентации каждого
учащегося школы через организацию творческой деятельности на основе ориентации в
культурных ценностях Санкт-Петербурга.
Начальное образование призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением,
письмом и счетом, но и стать средством самореализации и самоутверждения ребёнка как
субъекта,
а
также
дать
систему основополагающих
сформировать универсальные учебные действия,
элементов
научного
знания,
которые на данной ступени призваны
обеспечить не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление
текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил,
приобретаемых в процессе взросления знаний и умений. (Образовательная программа НОО
(1-3 классы)
Основное базовое образование призвано обеспечить успешное овладение предметами
базового учебного плана общеобразовательных школ РФ на уровне функциональной
грамотности, овладеть достаточной информационной компетентностью для овладения
10
современными технологиями учения, помочь учащимся самоопределиться в отношении
профиля обучения в старшей школе (10-11 класс).
Среднее (полное) общее образование призвано помочь
государственными
образовательными
стандартами
на
уровне
учащимся овладеть
общекультурной
и
допрофессиональной компетентности, достаточной информационной компетентностью для
овладения современными технологиями учения и самообразования, а также создать условия
для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования (Приложение 1; 2)
Профильное обучение в школе осуществляется в рамках модели внутришкольной
профилизации и является однопрофильным.
11
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ,
КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА
В соответствии с Уставом школы в 1 класс принимаются дети, достигшие 6 лет и 6
месяцев до 1 сентября текущего года при отсутствии противопоказаний по состоянию
здоровья и в первую очередь по микрорайону школы.
Прием во 2 – 11 классы ГОУ № 324 осуществляется согласно Правилам приема в
общеобразовательные
учреждения,
регламентированные
нормативными
документами
Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.
Преимущественным правом поступления в профильные классы пользуются:
- выпускники 9-ых классов, наиболее успешно прошедшие государственную (итоговую)
аттестацию за курс основного общего образования, особенно по профильным предметам;
- победители в районных, городских и региональных олимпиадах по соответствующим
профильным предметам;
- обладатели похвальной грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов»
(профильных предметов);
- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
- выпускники 9-ых классов, получившие аттестат об основном общем образовании особого
образца;
Реализация
образовательной
программы
дифференцированного
обучения
осуществляется на основе приема учащихся с различными группами здоровья, учета
медицинских показателей и подготовленности к школе при формировании базового и
индивидуального маршрутов.
Дифференциация образовательного процесса предполагает также наличие у учащихся
2-ой и 3-ей ступеней способностей, учебных и творческих достижений, которые
подтверждаются результатами конкурсов, олимпиад, смотров и образовательными
интересами семьи ребенка.
12
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В результате успешного освоения Образовательной программы формируется:

социальная зрелая личность с развитым математическим аппаратом мышления,
творческими
способностями,
исторического, правового,
повышенным
уровнем
лингвистического,
экономического, экологического образования через
базовую образовательную программу и систему элективных курсов, владеющая
современными информационными технологиями учения;

личность, готовая к жизненному и профессиональному самоопределению в
различных областях профессиональной деятельности через образовательные
программы профильного обучения и элективные курсы;

Личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность
другой личности, способная сделать выбор в ситуациях морального выбора и нести
ответственность перед собой и обществом;

гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и
демократической культурой, признающий общечеловеческие ценности, уважающий
людей др. национальностей, стремящийся к установлению с ними отношений
сотрудничества, необходимых для сохранения и совершенствования человечества;

личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической
культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры
эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культурных отношений;

личность, ориентирующаяся в ценностях Санкт-Петербурга, российской,
европейской культуры, владеющая приемами самооценки и самообразования.
13
ФОРМЫ УЧЕТА И КОНТРОЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
В
образовательной
программе
школы
используются
следующие
формы
аттестации учащихся:

тематические, четвертные, полугодовые, годовые контрольные и административные
работы;

самостоятельные, лабораторные и проверочные работы;

тесты, в том числе, компьютерное тестирование;

зачеты;

экзамены в 9, 11-х классах в формате ГИА и ЕГЭ;

устные ответы на уроках;

собеседования;

творческие и исследовательские работы, проекты;

олимпиадные работы;

общественные смотры знаний.
Учащиеся 1-х классов занимаются по безотметочной системе.
У каждого учащегося 1-11-х классов имеется «портфолио», где фиксируются:
успешность в учебе, победы в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, трудовые дела.
Для реализации творческой индивидуальности учащимся школы предлагаются
разнообразные задания:

рефераты, сообщения по предметам;

разноуровневые циклы заданий по различным разделам математики, физики;

лабораторные, исследовательские и проектные работы на уроках и на элективных
курсах по химии, физике, географии, истории, экономике, праву, информатике, в том
числе, в формате «Компас – 3D»;

составление планов, конспектов, кроссвордов по истории, литературе, математике,
физике, географии, биологии;

творческие домашние задания, домашние олимпиады;

сочинения-фантазии по математике, сочинения в стихах по литературе, эссе;

составление генеалогического древа своей семьи и другие;

компьютерные презентации, электронные образовательные ресурсы,
графические работы и другие.
14
РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ
Необходимость
выработки
программ
данного
направления
обусловлена
реализацией идеи школы дифференцированного обучения.
Поэтому каждый образовательный маршрут реализует учебные программы,
составляющие базовую образовательную программу,
но программы воспитания и
развития в конкретном детском коллективе выстраиваются на основе психологопедагогической диагностики учащихся. При дефиците специальных педагогических
кадров
и
служб
сопровождения
педагогический
коллектив
реализует
идеи
воспитывающего и развивающего обучения. В соответствии с результатами диагностики
учащихся доминирующими направлениями развития интеллектуальной сферы детей
являются развитие переключаемости внимания, кратковременной памяти, в отдельных
случаях, зрительной и слуховой, практического мышления, скорости мышления.
Специалист психолог ведет диагностическую и профилактическую работу по
развитию этих и других сторон личности ребенка по следующим методикам:
1. Л.А. Ясюкова «Начальная школа: от диагностики к оптимизации обучения и
развития учащихся».
2. Л.А. Ясюкова «Средняя школа: от диагностики к оптимизации обучения и
развития учащихся».
3. Л.А. Ясюкова «Прогноз и профилактика проблем обучения и профориентация
стаоршеклассников».
4. Н.Ц. Бадмаева «Диагностика учебной мотивации школьников».
5. ЦТО Люшера.
6. Многофакторный опросник Кетелла.
7. «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социальносуитуационной тревоги» Кондаша.
8. САН – исследование комфортности обучения.
9. Методика оценки показателей процесса социализации подростков.
10. Анкета для учащихся и родителей «Выбор профиля».
11. Стандартизированная характеристика школьника.
На основании выявленных у учащихся проблем психологи ЦПМСС проводят
коррекционную работу с учащимися школы по следующим направлениям:

«Развитие психологических процессов (память, внимание, мышление, восприятие)»;

«Работа с детьми с девиантным поведением» (интерактивные занятия с
использованием видеоматериалов);

«Тренинг по коррекции развития познавательных интересов»;

Логопедические занятия;
15

Тренинг для учащихся 9-х классов «Формирование ответственного отношения к
выбору профессии»;

Консультации для учащихся 9 и 11-х классов по вопросам профориентации.
Школьный психолог проводит консультации по обращениям для родителей и
педагогов.
Функционирование
школы
как
массового
образовательного
учреждения,
предполагает прием всех детей по микрорайону. В этой связи базовый образовательный
маршрут обеспечивается специальными программами развития познавательной сферы
ребенка.
Поскольку главным результатом основной школы является функциональная
грамотность, а в ее структуре присутствует вид познавательной деятельности, то ее
формированию способствует развитие общеучебных умений и навыков (учебноинтеллектуальных,
учебно-организационных,
учебно-информационных,
операционных, учебно-коммуникативных). (Приложение № 3).
учебно-
16
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ
Воспитательная система школы объединяет в целостный образовательный
процесс две основные подсистемы – обучающую и воспитывающую, интегрируя
педагогические воздействия для становления ребенка в соответствии с его возрастными,
индивидуальными особенностями и типологическими признаками.
Воспитательная система школы включает следующие подпроекты:

«Здоровье»

«Я – гражданин России»

«Сотрудничество и сотворчество »
Программа «Здоровье»
Целевое назначение.
Ориентация учащихся на гармоническое развитие, сохранение и укрепление
здоровья, формирование понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
создание условий для полноценного физического развития детей.
Методы воспитания:
Волевые методы мотивации (информирование о результатах, самооценка и
коррекция, рефлексия поведения); убеждение; внушение; диалог; показ образцов и
примеров; создание ситуации успеха; контроль; поощрение; инструктаж;
доказательство; общественное мнение; создание наглядно-образных представлений.
Формы организации воспитательной работы:
Мы и спорт:
 Работа спортивного клуба «Спорт-Style»
 Школьный спортивный конкурс «А, ну-ка, парни», «А, ну-ка, девочки» (см.
www.sport.324school.spb.ru)
 Соревнования «Папа, мама и я – спортивная семья»
 Соревнование по бегу "Сестрорецкая миля"
 Спартакиада образовательных учреждений
 Молодежные спортивные игры Курортного района
17
 Спартакиада допризывной молодежи
 Спартакиада детских оздоровительных лагерей
 Шахматный фестиваль, посвященный памяти М.М. Ботвинника
 Районный турнир на призы клуба "Кожаный мяч"
 Туристические соревнования «Золотая осень» и др.
Мы и здоровье:
Организация и работа Службы здоровья совместно с ГУЗ ГБ ДП № 68
(медосмотр, компьютерное обследование, диспансерное наблюдение,
профилактические прививки, амбулаторный прием учащихся), использование
здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Участие во II этапе проекта «Воспитание здорового образа жизни»
Организация и проведение мероприятий, направленных на профилактику
табакокурения, алкогольной зависимости и других вредных привычек среди
несовершеннолетних и ЗОЖ: лекции, беседы, классные часы с привлечением
медицинских работников, специалистов наркологического отделения, ОДН РУВД
Мониторинг употребления алкогольных напитков и табакокурения
Социальный проект по борьбе с табакокурением в семьях «Дайте шанс своим
детям» (прил. 10)
Участие в соревновании «Классов, свободных от курения»
Родительское собрание с привлечением специалистов ЦПМСС «Роль семьи в
профилактике алкогольной и табачной зависимости»
Участие в районных мероприятиях, направленных на профилактику наркомании и
алкоголизма, «Мир без наркотиков», «Здоровье в твоих руках»
Участие в районных мероприятиях, посвященным проблемам СПИДа
Тренинги по коррекции межличностных отношений методом арттерапии;
Тренинги по системе «Мастак»;
Программа «Я – гражданин России»
Целевое назначение.
Создание условий для формирования личности учащихся, выработки его
гражданской позиции, для самореализации личности ученика. Ориентировать учащихся
на самоопределение и выбор профессии.
18
Методы воспитания:
Просвещение, обсуждение, дискуссия, формирование потребности быть полезным
Отечеству,
воспитание
толерантности
и
навыков
коммуникативного
общения,
удовлетворение желания быть значимой личностью, создание наглядно-образных
представлений через познавательные игры, конкурсы, конференции; свобода выбора
заданий, состязаний, изучение норм и правил культуры поведения, заинтересованность в
результатах коллективной работы, создание ситуации успеха, создание воспитательных
ситуаций.
Формы организации воспитательной работы:
Мы и память, мы и Родина:
Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, блокадниками
Концерты для ветеранов войны и труда
Работа ДОО «Связь поколений» (последнее мероприятие – спектакль БУФФ,
посвященный 90-летию пионерской организации)
Участие в районном проекте по патриотическому воспитанию «Моя Малая
Родина»
Районный фестиваль литературно-музыкальных композиций «Чтобы мир с
войною не был знаком»
Участие в конкурсе «Родословные петербургских школьников»
Участие в районной конференции «Война. Блокада. Ленинград»
Учебные пятидневные сборы учащихся 10 классов по основам подготовки к
военной службе
Неделя истории (конференции, исторические чтения)
Участие в фотокроссах «Мой город», «Этот День Победы»
Экскурсии по местам боевой славы и др.
Мы и закон:
Организация и проведение для учащихся мероприятий (уроков, бесед, лекций,
акций, олимпиад, конкурсов, выставок), направленных изучение и популяризацию
государственной символов России, формирование у учащихся правовой культуры
Празднование государственных праздников
19
Классные часы по профилактике правонарушений, по антикоррупционной
программе
Встречи с работниками правоохранительных органов
Участие в районной акции вручения паспортов «Мы – граждане России»
Участие в конкурсе «Молодой избиратель»
Мы и добро:
Акция «Дети – детям», встречи с детьми детских домов
Акция «Добровольное служение городу»
Участие во Всероссийских субботниках
Акция «День подарков – просто так» для ветеранов и блокадников
Волонтерское движение старшеклассников
Регулярно ухаживаем за воинскими захоронениями (ДОО «СПАС»)
Мы разные, но мы вместе:
Фестиваль народов мира
Фестиваль старшеклассников «А, ну-ка, парни!»
Фестиваль «Культурной столице – культуру мира»
Краеведческий конкурс: «Многонациональный Петербург»,
Неделя толерантности (конкурс на создание эмблемы толерантности, «Забор»
толерантности, выставка «На Земле друзьям не тесно»)
Тематические классные часы
Мы и профессия:
Экскурсии на предприятия района, города
Ведение информационно-ориентационного курса «Мир профессий»
Проведение анкетирования «Твоя будущая профессия»
Организация встреч с людьми разных профессий, студентами ССУЗов, ВУЗов,
представителями ПТУ
Профориентационная работа среди выпускников, направление в РГПУ им. А.И.
Герцена (в школе работает 11 бывших выпускников, что составляет 1/3
педагогического коллектива)
Открытие социально-гуманитарного профильного класса
20
Программа «Сотрудничество и сотворчество» (Дети+Родители+Учителя=ДРУзья)
Целевое назначение.
Воспитание гармоничной творческой личности, способной к сотворчеству и
сотрудничеству, обладающей умениями самокоррекции и саморегуляции в различных
социальных средах (семья, школа, город, праздник, соревнование и т.д.).
Методы воспитания:
1. Стимулирующие (возвратно-оценочные): одобрение, поощрение, осуждение.
2. Организация жизни и деятельности учащихся: создание воспитывающих ситуаций,
приучение к режиму жизни, приучение к нормам и правилам культуры поведения.
/Маленкова Л.И./
3. Организационные методы: регулирование ролей, регулирование ответственной
зависимости.
4. Коммуникативные
методы:
ориентация
на
сотрудничество,
адаптирование
отношений на бесконфликтной основе. /Фомин А.А./
5. Эмоциональные методы мотивации: создание желания быть значимой личностью,
создание ситуаций успеха.
6. Познавательные
методы
мотивации:
познавательный
интерес,
выполнение
творческих заданий, развивающаяся кооперация.
7. Волевые методы мотивации: формирование ответственного отношения, самооценка
деятельности и коррекция, рефлексия поведения. /П.И. Третьяков/
Формы организации воспитательной работы:
Мы – класс:
«День рождения класса»
Классные огоньки; классные часы: «Письмо другу», «От улыбки», «Я – это ты, ты –
это я»; конкурсы и соревнования в классе «Наш дружный класс», «Все мы вместе»
Экскурсии и походы
Мы – и родители:
«Папа, мама и я – спортивная семья» (см. www.sport.324school.spb.ru)
Дни открытых дверей
Активное участие родителей в жизни класса, школы
21
Совместные родительские собрания
Концерт ко Дню матери
Участие в субботниках
Конкурс презентаций «Моя семья»
Мы и учителя:
Обучение с увлечением: предметные недели, научные чтения и конференции,
консультации по предметам
Проведение дополнительных занятий для слабоуспевающих учащихся, шефская
помощь учебного сектора класса
Элективные курсы
Работа кружков
Учебные экскурсии
КВН
Конкурсы «Мой любимый учитель», «Мой любимый классный руководитель»
Традиционный конкурс «Красавица»
Мы – активисты:
Работа органов школьного самоуправления: организация и управление школьной
жизнью, распределение работы по секторам и контроль выполнения
Проведение конкурса « Ученик года», « Активист года»
Проведение общешкольных линеек
Проведение Дня самоуправления
Дежурство старшеклассников по школе
Работа ДОО «СПАС»: проведение акций, создание социальных проектов
Работа ДОО «Светофорики»: пропаганда изучения и выполнения ПДД
Праздник, посвященный дню Святого Валентина
Праздник «Проводы Зимы. Масленица»
Проведение новогодних вечеров, выпуск новогодней газеты
В основе отношений между субъектами воспитательной системы школы, отвечающих
общим тенденциям гуманизации и демократизации обучения и воспитания, лежит
«смысловая педагогика». Специфика этих отношений как деятельности порождает
определённый тип личности педагогов и учащихся, ориентированных на ценности
гуманистического образования, приводит к зарождению нового типа организации
образовательной среды. Общение носит диалогическую направленность.
22
Представленные целевые воспитательные программы, сочетание основного
общего и дополнительного образования детей превращают педагогический процесс в
динамическую систему, обновление которой происходит по результатам комплексной
педагогической диагностики и мониторинга, центральным инструментом которого
является «Стандартизированная характеристика школьника» и «Педагогический портрет
в статистике». (Приложение № 4). В 2012 году была создана электронная версия оценки
качества образовательного процесса школы «Педагогический портрет в динамике» на
основе стандартизированной характеристики школьника. Мониторинг проводится раз в
три года. Последние обследования были проведены: май 2010г., май 2013г. и выполнен
сравнительный анализ динамики развития.
23
Школа как открытая система
Контакты и связи школы с другими образовательными учреждениями,
осуществляемые на основе договоров.
БГТУ
СПГУИТМО
ФИНЭК
СПб ГГИ
ШКОЛА
№ 324
РГГМУ
ИНЖЭКОН
СЗГЗГУ
ПУ- 120
Содержание и направление связей школы
-
реализация непрерывного общего и профессионального образования;
- адаптация технологий профессионального обучения к специфике
образовательной школы;
- профориентационная работа, социальная защита выпускника школы.
Эффективность осуществления образовательного процесса растет за счет
сотрудничества с общественностью и учреждениями микрорайона.
24
Сотрудничество с общественностью и учреждениями города
СДДЮТ
ЗДДЮТ
Родительский
коллектив
учащихся
Школы
№ 541,433,435,
437,556,445,611
450,656,466,541
вечерняя школа
К/т
«Курортный»,
Выставочный
зал
Районная
детская и центральная
библиотеки
Муниципальный
совет
ШКОЛА
№ 324
г. Сестрорецка
ДЮЦ
«Восход»
ДМШ № 20
Совет
ветеранов
района
ЦПМСС
ИМЦ
ПК и О
«Дубки»
ГОСШОР
ДЮЦФКиС
Детская и взрослая
поликлиники
УВД
Курортного
района
Музей и театры СПб,
виртуальный театр «ТрансФорс»
Содержание и направление контактов и связей школы
 реализация преемственности в системе общего и дополнительного образования,
направленной на всестороннее развитие личности ребенка;
 реализация преемственности в системе общего и дополнительного образования,
направленной на физическое совершенствование учащихся;
 реализация патриотического воспитания, воспитания
гражданственности через связи с армией;
 разработка системы взаимодействия школы и медицинских
учреждений по оздоровлению учащихся;
 реализация связи семьи школы по координации усилий по
воспитанию учащихся;
 координация по вопросам образовательного процесса.
25
Организация досуговой деятельности,
объединяющей всех участников педагогического процесса.
Массовые праздники, традиции школьной жизни

научно-практические конференции по актуальным проблемам образовательного
процесса;

дни театра, детской книги, творческие фестивали, конкурсы художественной
самодеятельности;

шахматные турниры, товарищеские встречи по баскетболу, общешкольные
спортивные соревнования, Дни здоровья, туристические походы всей школой, «А
ну-ка, парни!»;

КВН с участием учащихся, учителей и родителей, конкурсы «Папа, мама и я –
спортивная семья»;

экскурсии в музеи, по городу и его пригородам, городам России, культпоходы в
театры;

стали традицией общешкольные праздники:
-
День знаний;
-
День учителя;
-
Новый год;
-
Праздник мам;
-
«Мисс школы»
-
День Победы;
-
Годовщина снятия блокады Ленинграда;
-
Юморина;
-
Умники и умницы;
-
День Святого Валентина;
-
Линейки, посвященные первому и последнему звонку;
-
Выпускной вечер.
26
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Учебный год в школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года
в 1-х классах 33 недели, во 2 – 11-х классах не менее 34 недель. Продолжительность
каникул в течение учебного года устанавливается не менее 30 календарных дней, а летом
не менее 8 недель, кроме того, для учащихся первых классов в феврале проводятся
дополнительные семидневные каникулы.
Продолжительность урока в 1-х классах – 35 минут (первое полугодие), а в 5 - 11х классах – 45 минут:
РЕЖИМ
1 классы (1-4)
ДНЯ
1 урок
09.00 – 09.35
5 – 11 классы
(понедельник – пятница)
09.00 – 09.45
5 – 11 классы
(суббота)
09.00 – 09.45
2 урок
09.50 – 10.25
09.55 – 10.40
09.55 – 10.40
3 урок
10.40 – 11.15
10.55 – 11.40
10.50 – 11.35
4 урок
11.30 – 12.05
11.55– 12.40
11.50 – 12.35
5 урок
12.55 – 13.40
12.45 – 13.30
6 урок
13.55 – 14.40
13.40 – 14.25
7 урок
14.50 – 15.35
14.35 – 15.20
Для учащихся 1 – 4 классов в соответствии с пожеланиями родителей
сформированы и работают во второй половине дня 4 групп продленного дня
(100 человек). Режим работы группы предусматривает: обед, прогулку на воздухе,
занятия ОФП, самоподготовку, часы консультации, кружковую и секционную работу,
воспитательные мероприятия по классу.
Пятидневная неделя для 1 – 4-х классов, шестидневная неделя для 5 – 11-х
классов.
Средняя наполняемость классов: в 1-4 кл. в среднем 24,3 человека, 5-11 кл. – 22,6
человека.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система
с
элементами
лекционно-семинарской.
В
расписании
предусмотрено
чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки в
середине учебного дня – большие перемены (15-20 минут) для организации питания и
оздоровительных мероприятий.
27
Во второй половине дня – индивидуальные консультации для учащихся и
родителей, занятия логопедических групп, работа кружков, секций на базе школьного
ОДОД, общешкольные и внеклассные мероприятия, творческие дела классов.
Численность учащихся в группах кружков, секций не менее 15 человек. При
проведении занятий по иностранному языку во 2 – 11-х классах, по технологии в 5 – 9-х
классах, по информатике в 5 – 11-х классах, по физической культуре в 10 – 11-х классах
и элективных курсов в 9-11 классах допускается деление класса на две группы при
наличии в классе не менее 25 человек.
Формирование индивидуальных образовательных маршрутов осуществляется в
первую очередь на основе желаний родителей и учащихся, в соответствии с
рекомендациями педагогов, психолога, социального педагога и врача.
28
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В представлении данного раздела образовательной программы мы опираемся на
следующие определения педагогической технологии:

М.В.Кларин
«Системная
совокупность
и
порядок
функционирования
всех
личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для
достижения педагогических целей».

Г.К.Селевко «Содержательное обобщение, вбирающее в себя научное, процессуарно описательное, процессуарно - действенное направления образовательного процесса».1
За последние 5 лет, работая над проектом «Школа гибких образовательных
технологий», педагоги школы изучили, апробировали и внедрили в образовательный
процесс
весь
спектр
представленных
в
таблице
педагогических
технологий
(Приложение № 5).
Педагогические технологии
в образовательном пространстве школы
(Селевко Г.К.)
№
1.
2.
Параметры
Конкретные виды
классификации
Уровень
Общепедагогические, локальные, в
применения
контексте принципа дифференциации
воспитания и развития на основе
психолого-педагогического
мониторинга.
Философская
Материализм.
основа
Гуманизм, антропософия.
3.
4.
Концепция
усвоения
Ориентация на
личностные
структуры
Объект использования в
образовательном пространстве
На всех образовательных маршрутах
(1 классы).
1-4 кл. – «Окружающий мир»
5 кл. – «Природоведение»
6-11 кл. – образовательная область
«Естествознание».
Воспитательные программы гармонии с
социальной средой.
Развивающая.
В развивающих программах.
Информационно-коммуникационные
технологии.
Операционные.
Предметные ЗУН.
На всех образовательных маршрутах.
Формирование способов умственных
действий через образовательную область
«Математика», предметы «Физика»,
«Химия», «Информатика»
Формирование самоуправляющих
механизмов личности ребенка через
целевые программы развития.
Культурологические программы общего
и дополнительного образования.
Развитие творческих способностей на
основе целевого проектирования
процесса обучения на уроке.
Саморазвитие.
Формирование сферы эстетических и
нравственных отношений.
Эвристические.
Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии». Учебное пособие. М., «Народное
образование». 1998 г. – 256 с.
1
29
№
Параметры
классификации
Конкретные виды
Характер
содержания и
структуры
Обучающие.
Объект использования в
образовательном пространстве
Формирование действеннопрактической сферы в программах
прикладного творчества «Искусство»,
«ИЗО», «Технология»( 1-4 кл.)
,«Бумажное конструирование» (ДДЮТ)
На всех образовательных маршрутах.
Воспитательные.
См. стр. 16
Организационные
формы
Классно-урочная.
Режим дня, расписание.
Мастерские.
На всех образовательных маршрутах.
Клубные.
Дифференцированное обучение.
На основе интеграции основного и
дополнительного образования.
Клубы:

«Поэтический»;
 «Знатоков С-Пб»;
 «Литературный гостиная»
 «Театральная гостиная».
 Театр кукол «Подсолнушки»
 Спортклуб «Sportstyle»
Индивидуальная коррекция развития
ребенка в программах психолога,
логопеда, индивидуальное обучение на
дому.
Во всем образовательном процессе.
КСО.
На всех образовательных маршрутах.
Личностно-ориентированная.
Программа воспитания.
Прикладные.
5.
6.
Индивидуальные.
7.
8.
9.
10.
Ориентация на
учащегося.
Доминирующий
метод.
Направление
модернизации
существующей
традиционной
системы.
Категория
обучающихся
Решение
Используется классификационная система методов обучения, разработанная,
кандидатом педагогических наук Кирикилица Э.Н.
На основе гуманизации и
Воспитательные программы.
демократизации отношений.
На основе методического и
На всех образовательных маршрутах.
дидактического реконструирования
содержания учебного процесса, в том
числе с использованием инновационных
и информационных технологий, с целью
создания высокотехнологической среды
Продвинутого образования.
Углубленное изучение, расширенное
изучение ряда предметов, введение
новых курсов
проблем
дифференциации
обучения,
воспитания
и
развития
определяется использованием технологий дифференциации. (Приложение № 6)
В школе технология дифференцированного обучения определяется следующими
видами дифференциации:

по области интересов (гуманитарные, математические, естественнонаучные);

по личностно-психологическим типам (тип мышления, памяти, внимания);

по уровню умственного развития (учет достижений школьников).
30
Базовое содержание - государственный стандарт, обеспечивается усилением
развивающего направления в учебном процессе, при котором цели развития
выстраиваются в соответствии с результатами психодиагностики познавательной сферы
детей.
Время школьного компонента в максимальной степени используется на
специальные
развивающие
занятия:
управление
работоспособностью,
развитие
внимания, запоминание учебной информации, усвоение учебного материала, методы
чтения текста и т.д.
Базовый маршрут также опирается на федеральные программы, однако, резервы
времени используются на индивидуальную, групповую работу с отдельными детьми
класса.
Данный
подход
к
дифференциации
обязательно
дополняется
другим
организационно-технологическим решением: применением в каждом маршруте и
каждом классе или учебной группе модели смешанных способностей:

как и в постановочной модели, на обучение набираются учащиеся различных
способностей;

учебный материал делится на несколько периодов обучения;

все дети учебной группы стартуют с изучением базового материала;

диагностические тесты выявляют успешность изучения базовой части курса;

учащиеся, усвоившие базовую часть, получают дополнительный, углубленный или
расширенный материал, а остальные дети дорабатывают базовый;

далее все учащиеся переходят к следующему периоду обучения, вновь начиная с
базовой части.
Характерной особенностью данной образовательной модели является то, что
учащиеся переходят в фазу расширения, дополнения только при успешном овладении
базовой частью. Учебная группа может распределяться на коррекционную и
дополнительную, в первой – те, кто недостаточно усваивает базовую часть, во второй –
успешно ее освоившей.
В учебном процессе школы используется и смешанная дифференциация –
формирование гибкого состава группы по учебным интересам детей, определяющих их
профилизацию (кружки, секции, элективные курсы).
Технология личностно-ориентированного обучения и воспитания выстраивается
на основе педагогической диагностики, по результатам которой учитель-предметник и
классный руководитель видят проблемы, характерные для конкретных детей. В основу
31
этой технологии заложена идея целевого проектирования педагогической деятельности
на основе комплексного педагогического мониторинга.
Технологии дифференциации обучения, воспитания и развития подкрепляются
принципом единства педагогического воздействия. Его сущность в организации нашего
образовательного пространства заключается в следующем. Педагогический коллектив,
работающий в конкретном классе, ставит задачи воспитания и развития, вытекающие из
особенностей этих детей. Специфика каждого класса, даже в одной параллели, выводит
профессиональную компетентность учителя на новый уровень. При одной и той же
дидактической цели во всех классах одной параллели учитель ставит цели воспитания и
развития
в
соответствии
с
проблемами,
следовательно, проект конкретного урока
характерными
для
данного
класса,
приобретает вариативность на основе
дифференциации, при которой психолого-педагогические особенности конкретных
классов требуют создания альтернативных проектов уроков по одной и той же теме в
рамках одной параллели. Реализации дифференциации образовательного процесса
призвана способствовать инновационная работа педагогического коллектива по
созданию высокотехнологической среды ОУ в рамках ГЭП.