11 класс (Захарова А.В.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аксубаевский лицей»
Рассмотрено
Руководитель МО
_______/АльметкинаИ .В.
Протокол №_1_ от
«_28_»_августа_2014г.
Согласовано
Заместитель
директора по УВР МБОУ
«Аксубаевский лицей»
________/Антохина Н. А../
«_29_»_августа_2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ
«Аксубаевский лицей»
_________/Миронкин В. А./
Приказ №_161_ от
«_1___»сентября_2014 г.
Рабочая программа
по биологии в 11 классе
(профильный уровень)
учителя биологии
Захаровой Альбины Викторовны,
первая квалификационная категория.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
№1 от 29 августа 2014 года.
2014-2015 учебный год
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Биология» 10 -11 классы
1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Дисциплина «Биология» включена в базовую часть естественного цикла.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Программы основного общего образования по биологии авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова,
Е.Т. Захаровой// Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы.М.: Дрофа, 2006.- 138 с. Структура Программы является формой представления учебного
предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации
учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с
учётом специфики учебного предмета;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) календарно-тематическое планирование;
4) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
5) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса прописываются на уровне
основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Захаров В. Б. Общая биология. Профильный
уровень 11 класс: учеб. для учеб. общеобразоват. учреждений: /В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов,
Н. И. Сонин – 8-е изд., стереотип – М: Дрофа.2013
2. Цель изучения дисциплины.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
 овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному
здоровью, культуры поведения в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
3. Структура дисциплины:
Общая трудоёмкость дисциплины:
10 класс – 35 часов (1 час в неделю)
11 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Обучение ведется по учебникам:
10 класс – Биология. Общая биология. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т
11 класс - Биология. Общая биология. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.
Программа построена с учетом принципов системности, научности,
доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
10 класс
№
Раздел
1
Многообразие живого
мира. Основные свойства
живой материи.
2
Возникновение жизни на
Земле
3
Химическая организация
клетки
4
Метаболизм – основа
существования живых
организмов
5
Строение и функции клеток
6 -7
Размножение и развитие
организмов
8-9
Основные понятия
генетики. Закономерности
наследования признаков
10
Закономерности
изменчивости
11
Основы селекции.
Обобщение материала
11 класс
1
Тема
Количество
часов по
рабочей
программе
Закономерности развития
живой природы.
Эволюционное учение
20
Количество
часов по
авторской
программе
12
2
Макроэволюция.
Биологические последствия
приобретения
приспособлений.
7
3
3
Развитие жизни на Земле
5
3
4
Происхождение человека
5
4
5
Биосфера, ее строение и
функции
4
2
6
Жизнь в сообществах.
Основы экологии
12
7
7
Биосфера и человек.
Ноосфера. Обобщение
12
3
8
Бионика.
3
1
Итого
68
35
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и
инновационные технологии развивающего, личностно-ориентированного,
дифференцированного, проектного, игрового, информационно-коммуникативного,
объяснительно-иллюстративного обучения и т.д. В старших классах используются и вузовские
технологии обучения в школе (уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, урокизачеты)
5. Требования к результатам освоения дисциплины
Учащиеся в результате изучения биологии на базовом уровне должны
знать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках , научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
7. Формы контроля
Терминологические диктанты, тест, проверочные , лабораторные работы, опорные
схемы, устное сообщение на биологическую тему. В старших классах - самостоятельная
работа (составление плана ответа, конспекта, подготовка реферата, доклада ) ,
практическая работа, зачет.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе:





Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных
программах по учебным предмета федерального базисного учебного плана»)
Aвторской программы среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров
(линия Н.И. Сонина).
Учебного плана МБОУ « Аксубаевский лицей », утвержденного приказом № 161__ от 1 сентября 2014г.
Образовательной программы МБОУ «Аксубаевский лицей», принятой в 2013 г. (на 5 лет)
Место предмета в учебном плане
Согласно действующему федеральному базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю на протяжении учебного года,из которых 1 час выделен из школьного компонента. Из них: лабораторных работ – 2, урок
обобщения – 2, итоговая контрольная работа – 1.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных работ, лабораторных работ и зачетов. Итоговая аттестация предусмотрена в
виде административной контрольной работы.
Уровень обучения - базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Цели изучения:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно
научной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый,
исследовательский.
В 10 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе,
однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного
уровня. Это нашло своё отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени
отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 11 классов.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Содержание тем учебного курса
Эволюционное учение (26 часов)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике расте н и й и ж и в о т н ы х . Э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ж. Б.
Ламарка.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Развитие органического мира (17 часов)
Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида;
экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути
достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Взаимодействие организма и среды (15 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и
вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества
живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы
среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем
Биосфера и человек. Основы экологии (10 часов)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
Результаты обучения полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
Тематическое планирование по биологии 11 класс (68 часов 2 часа в неделю)
№
п/п
Раздел
Количество часов
1
Эволюционное учение
26
2
Развитие органического мира
17
3
Взаимодействие организма и среды
15
4
Биосфера и человек. Основы экологии
10
Итого:
68
Календарно – тематическое планирование биология 11 класс
№ п/п
Название темы
Количество часов
Дата проведения
По плану
Раздел 1 Эволюционное учение (26 часов)
1.
История представлений об эволюции живой
природы
1
2.
Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент Илера
1
3.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
1
4.
Первые русские эволюционисты
1
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина
2
7
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе
1
8
Изучение результатов искусственного отбора
1
9
Учение Дарвина о естественном отборе.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства
1
10
Л/Р «Изучение изменчивости»
1
11
Борьба за существование и естественный
1
5-6
Фактическая
отбор
12
Вид – эволюционная единица. Его критерии и
структура
1
13
Синтез генетики и классического дарвинизма.
Эволюционная роль мутаций
1
14
Генетические процессы в популяциях. Закон
Харди-Вайнберга
1
15
Формы естественного отбора
1
16
Приспособленность организмов к среде
обитания
1
17
Лабораторная работа №1 «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания»
1
18
Микроэволюция. Современные представления
о видообразовании (С.С. Четвериков, Л.Л.
Шмальгаузен). Географическое и
экологическое видообразования
1
19
Микроэволюция (обобщение)
1
20
Главные направления эволюции.
Биологический прогресс и регресс. (А.Н.
Северцов)
1
21
Пути достижения биологического прогресса
1
22
Основные закономерности эволюции
1
23
Результаты эволюции
1
24
Эволюция
1
25
Макроэволюция
1
26
Дарвинизм
1
Раздел 2 Развитие органического мира
(17 часов)
Развитие жизни в Архейскую,
протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле
1
28 – 29.
Развитие жизни в Палеозойскую эру
2
30-31.
Развитие жизни в Мезозойскую эру
2
32
Развитие жизни в Кайнозойскую эру
1
33-34.
Развитие жизни на Земле
2
35.
Развитие жизни на Земле
1
36.
Место человека в живой природе.
Систематическое положение.
1
Движущие силы антропогенеза. Стадии
эволюции человека: древние люди
2
27.
37-38.
39
Стадии эволюции человека. Древние люди
1
40.
Современный человек. Свойства человека как
биосоциального существа. Человеческие расы
1
Происхождение человека (обобщение)
2
Происхождение человека
1
41-42.
43
Раздел 3 Взаимоотношение организма и
среды (15 часов)
44.
Биосфера – живая оболочка планеты.
Структура биосферы. Компоненты биосферы.
(В.И. Вернадский)
1
45.
Круговорот веществ в природе
1
46
Жизнь в сообществах
1
47.
История формирования сообществ живых
организмов. Биологические области
1
Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы, их структура. Биоценозы, их
характеристика
2
Абиотические факторы среды.
Ограничивающий фактор. Взаимодействие
факторов среды. Пределы выносливости
2
Смена биогеоценозов. Причины смены,
формирование новых сообществ
1
48-50.
51 – 52.
53.
Взаимоотношение организма и среды
2
56
Взаимоотношения между организмами.
Позитивные отношения между организмами
1
57
Взаимоотношения между организмами.
Абиотические отношения между организмами
1
58
Формы взаимоотношений между
организмами. Конкуренция. Нейтрализм
1
54- 55
Раздел 4 Биосфера и человек. Основы
экологии (10 часов)
Понятие о биосфере, ее структуре и
функциях, жизнь в сообществах
2
61.
Основы экологии (зачет)
1
62.
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы
1
63.
Проблемы рационального
природопользования
1
64
Меры по образованию экологических
комплексов. Экологическое образование
1
65.
Уровни организации живой материи. Клетка –
структурно – функциональная единица
живого
1
66.
Эволюционное учение (повторение)
1
59-60.
67.
Итоговая контрольная работа за курс общей
биологии. Эволюционное учение. Экология
1
68.
Бионика. Использование человеком в
хозяйственной деятельности принципов
организации растений и животных. Формы
живого в природе и их промышленные
аналоги
1
Итого: 68
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа,
2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина
«Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 271с.
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абиту2. риентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
3. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
4. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
5. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.openclass.ru -цифровые образовательные ресурсы.
http://www.proshkolu.ru
библиотека – всё по предмету «биология».
Абитуриент. Сайт КФУ
видеопортал
Готовимся к единому государственному экзамену (КИМ
Тестовая проверка знаний по биологии 11 класс
Тема: Итоговый контроль знаний по биологии за 11 класс
Проверочный тест по биологии 11 класс.
ВАРИАНТ – 1.
1. Основная заслуга Ч. Дарвина состоит в:
А) формулирование биогенетического закона; В) разработка теории естественного отбора;
Б) создание первой эволюционной теории;
Г) создание закона естественных рядов.
2. Наиболее напряжённой формой борьбы за существование Ч. Дарвин считал:
А) борьбу с неблагоприятными условиями;
Б) внутривидовую;
В) межвидовую;
Г) все перечисленные формы в равной степени.
3. Естественный отбор действует на уровне:
А) отдельного организма;
Б) популяции;
В) вида;
Г) биоценоза.
4.Гомологичными органами являются:
А) лапа кошки и нога мухи;
Б) глаз человека и глаз паука;
В) чешуя рептилий и перья птицы;
Г) крыло бабочки и крыло птицы.
5. К обезьянолюдям относят:
А) кроманьонца;
В) питекантропа;
Б) австралопитека;
Г) неандертальца.
6. Экологический фактор, выходящий за пределы выносливости, называют:
А) стимулирующим;
В) абиотическим;
Б) лимитирующим;
Г) антропогенным
7. Эукариоты:
А) способны к хемосинтезу;
Б) имеют ДНК кольцевой формы;
В) не имеют многих органоидов;
Г) имеют ядро с собственной оболочкой.
8. Общим признаком растительной и животной клетки является:
А) гетеротрофность;
Б) наличие митохондрий;
В) наличие хлоропластов;
Г) наличие жёсткой клеточной стенки.
9. Биополимерами являются:
А) белки;
В) нуклеиновые кислоты;
Б) полисахариды;
Г) всё перечисленное.
10. Урацил образует комплиментарную связь с:
А) аденином
В) цитозином
Б) тимином
Г) гуанином.
11. Гликолизом называется:
А) совокупность всех процессов энергетического обмена в клетке;
Б) бескислородное расщепление глюкозы;
В) полное расщепление глюкозы;
Г) полимеризация глюкозы с образованием гликогена.
12. Очерёдность стадии митоза следующая:
А) метафаза, телофаза, профаза, анафаза;
В) профаза, метафаза, телофаза, анафаза;
Б) профаза, метафаза, анафаза, телофаза;
Г) телофаза, профаза, метафаза, анафаза;
13. Удвоение хромосом происходит в:
А) интерфазе
В) метафазе
Б) профазе
Г) телофазе
14. В анафазе митоза происходит расхождение:
А) дочерних хромосом
В) негомологичных хромосом
Б) гомологичных хромосом
Г) органоидов клетки.
15. Из перечисленных животных самая крупная яйцеклетка у:
А) осетра
В) ящерицы
Б) лягушки
Г) курицы.
16. из эктодермы образуются:
А) мышцы
В) скелет
Б) лёгкие
Г) органы чувств.
17. При Менделеевском моногибридном скрещивании доля особей хотя бы с одним рецессивным геном во втором поколении будет равна:
А) 25%
Б) 50%
В) 75%
Г) 100%
18. Сцепленными называют гены, находящиеся в:
А) одной хромосоме
В) половых хромосомах
Б) гомологичных хромосомах
Г) аутосомах.
19. Мутации проявляются фенотипически:
А) всегда
Б) только в гетерозиготном состоянии
В) только в гомозиготном состоянии
Г) никогда.
20. Полиплоидия заключается в:
А) изменении числа отдельных хромосом
В) изменении структуры хромосом
Б) кратном изменении гаплоидного числа хромосом;
Г) изменении структуры отдельных генов
ОТВЕТ: 1 – В, 2 – Б, 3 – Б, 4 – В, 5 – В, 6 – Б, 7 – Г, 8 – Б, 9 – Г, 10 – А, 11 – Б, 12 – Б, 13 – А, 14 – А, 15 – Г, 16 – Г, 17 – В, 18 – А, 19 – В, 20 – Б