Шумская Наталия Изовна

Влияние глобализации на организацию бизнес-образования на
современном этапе
Шумская Наталия Изовна,
Белорусский национальный технический университет,
nataly_shumskaya@yahoo.com
Конец ХХ века и начало третьего тысячелетия стали временем перемен,
основанием которым послужили социальные, политические и экономические
изменения, произошедшие после второй мировой войны, а также технические открытия
и изобретения, положившие начало научно-технической революции. Благодаря
развитию технологий, с поддержкой телекоммуникаций, информационных и
транспортных систем сотрудничество ранее обособленных наций привело к
глобализации мировой экономики. Мы видим, что глобализация охватила капитал,
технологии, управление, информацию и ключевые рынки. Некоторые ученые и
общественные деятели описывают данный процесс, как охвативший абсолютно все
мировое сообщество и абсолютно все сферы жизни. По мнению профессора
Стэнфордского университета (США) М. Карной (М. Carnoy) «глобализация, наряду с
информационными технологиями и процессом инноваций, делают революцию в
организации труда, в производстве товаров и услуг, взаимоотношениях наций и даже в
местной культуре. В мире не существует ни одного сообщества с иммунитетом от
влияния данной революции. Она изменяет самые основы человеческих отношений и
общественной жизни». [4, с. 3]
Глобализация системы образования расширяет базу знаний, раздвигает рамки
научного поиска, обогащает учебные программы. В первую очередь глобализация
коснулась университетов, произошло это в результате возрастания роли высшего
образования, как в развитых, так и в развивающихся странах. Среди конкретных
проектов, способствующих объединению наций, можно обозначить следующие:
«Европейская конвенция об эквивалентности дипломов, открывающих доступ к
университетским учебным заведениям» (1959), «Европейская конвенция об
эквивалентности университетских периодов обучения» (1956), «Европейская конвенция
об академическом признании университетских квалификаций» (1959). Однако,
наибольший резонанс вызвало подписание Болонской Декларации 19 июня 1999г. в
Болонье – городе старейшего в мире университета – представителями 29 стран Европы,
что положило начало Болонскому процессу. Положения Болонской декларации
взаимосвязаны: непрерывность образования, мобильность, как учащихся, так и
работающих, требует единых сопоставимых степеней и квалификаций. Обеспечение
качественного образования в современном быстроменяющемся мире возможно
благодаря программе образования в течение всей жизни и повышению внимания к
практикоориентированности учебных программ и развитию компетенций. Все
положения Болонской декларации основываются на принципе тесного сотрудничества
при условии обязательного сохранения лучшего в своих национальных системах
образования.
Бизнес-образование подвержено глобализации и как часть рынка
образовательных услуг, и как базис для дальнейшего развития транснационального
бизнеса и мирового капитала. Однако, тенденции происходящих изменений в бизнесобразовании являются общими для развития всей системы образования, это –
мобильность студентов, обеспечение непрерывности образования в течение всей жизни
и практикоориентированность учебных программ. Все три направления тесно
взаимосвязаны и неразделимы.
Когда говорят о построении единой европейской и, далее мировой, системы
образования в первую очередь имеют в виду мобильность студентов и
преподавательского состава. Интеграция в мировое сообщество помогает студентам
осознать взаимозависимость, целостность и единство всего мира еще на этапе
обучения, когда они получают возможность участвовать в различных
транснациональных бизнес-проектах, менять университеты в процессе учебы, изучая
традиции ведения местного бизнеса и устанавливая полезные на будущее связи. Еще в
17 веке великий педагог Ян Амос Каменский считал, что для молодежи от 18 до 24 лет
лучшим типом образования для расширения кругозора являются академия и
путешествия. В наше время HR-агентства и сами работодатели зачастую отдают
предпочтение кандидату, который некоторое время работал или учился в другой
стране, считается, что такой человек обладает более гибким мышлением, быстрее
адаптируется к новому и лучше готов предлагать и внедрять инновации. Повышению
мобильности как студентов, так и работников способствуют современные
информационные технологии, которые предоставляют возможности для он-лайн
получения информации и обучения и, таким образом, вносят свой огромный вклад в
размывание границ между странами и дальнейшее создание «глобальной деревни».
Мобильность образовательной системы позволяет реализовывать программу
обучения в течение всей жизни, прописанную в Болонской декларации. Она становится
одним из основных ориентиров при проведении реформ в образовании, так как
позволяет избежать дискриминации по любому признаку. Если использовать
системный подход при изучении дополнительного образования, то необходимо
рассматривать данную систему во взаимодействии со средой. В таком случае среда, то
есть социокультурные запросы, влияет на данную систему, формируя спрос на
работника, который способен функционировать в постоянно меняющемся обществе,
где информация по некоторым техническим дисциплинам, устаревает через каждый
год. В обществе подобного типа образование в течение всей жизни становится
обязательным условием для сохранения профессионализма работающих. Образование
и самообразование – это в первую очередь забота работника. Так же и в интересах
компаний обеспечивать доступ к дополнительному образованию, так как это обеспечит
их конкурентоспособность. Университетам тоже должно быть полезно поддерживать
связь с бывшими студентами и, давая им возможность пополнить знания, иметь
возможность позиционировать себя как учреждение, выпускающее и поддерживающее
специалиста, гибкого в условиях меняющегося мира. Дополнительное образование
становится всеобщей задачей.
Концепция образования на протяжении всей жизни выявила тенденцию к
сближению и даже смешению работы и учебы. Данная тенденция полностью
соответствует концепции практикоориентированости образовательных программ, когда
перед учреждениями образования ставится задача подготовить человека к работе в
условиях, когда его обязанности постоянно меняются, где информация поступает из
множества формальных и неформальных источников, где важнее проявлять
инициативу, а не слепо подчиняться. Чтобы успешно конкурировать в современном
глобализующемся мире необходимо быть знающим, хорошо обученным специалистом.
На современном этапе наиболее хорошие результаты при подготовке специалистов
достигаются за счет увеличения времени, выделяемого для практики и даже переносом
обучения на само производство. Данная тенденция может выражаться разными
способами: от использования кейс-метода в аудиторной работе до обучения на рабочем
месте, когда студент учится дистанционно. Дистанционное обучение и коучинг
рассматриваются как наиболее эффективные методы повышения квалификации
работников. Практикоориентированность в этом случае достигается за счет того, что
работник получает возможность немедленно применять на практике только что
полученные знания и задавать вопросы, возникающие в процессе деятельности.
Бизнес-образование формируется по образу и подобию бизнеса, который
является основой глобализационных процессов в мире. Благодаря этому было начато
построение глобального общества знания, включающее не только страны Европы, но и
весь остальной мир. Это систематическое и институциональное изменение, которое
становится синонимом построения высшей образовательной и исследовательской
системы в рамках отдельных стран и между народами. Глобализация представляет
собой не простую взаимосвязь изменений в экономике и политических соглашений,
объединяющих нации и общества, а в большей степени общую ответственность за то,
что являешься частью всемирной системы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в
европейском регионе. Лиссабон, 11.IV.1997.
Формирование будущего. Саламанка. 29-30 марта, 2001.
Формирование общеевропейского пространства высшего образования.
Коммюнике Конференции министров высшего образования. Берлин. 19
сентября, 2003.
Carnoy M. Globalization, Educational Trends and the Open Society. Stanford
University, School of Education. 2005
Bologna Declaration. Joint Declaration of the European Ministers of Education
Convened in Bologna on the 19th of June 1999.
The Magna Charta of University. – Bologna, 18 September, 1988.