Бюллетень №1. Что такое юридическая клиника.

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
БЮЛЛЕТЕНЬ
учебной лаборатории
«ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА»
2005 год
№1
Минск
(RUSSIAN VERSION): Поддержка проекта К03-0308 была осуществлена
Фондом Евразия за счет средств, предоставленных Агентством США по
Международному Развитию (USAID). Точка зрения, отраженная в данном
документе, может не совпадать с точкой зрения Фонда или Агентства США по
Международному Развитию (USAID).
(ENGLISH VERSION): Support for this project К##-0### was provided by the
Eurasia Foundation with funds from the United States Agency for International
Development (USAID). The opinions expressed herein are those of the author and
do not necessarily reflect the views of USAID or the Eurasia Foundation.
Редакционный совет:
Балашенко А.С., декан юридического факультета БГУ, профессор, доктор юридических наук.
Войтик А.А., зам. декана юридического факультета БГУ, кандидат юридических наук, доцент
кафедры трудового права и гражданского процесса.
Наумович Т. В., старший преподаватель кафедры конституционного права.
Ханенко В.В., зав. учебной лабораторией «Юридическая клиника».
Максимова К.А., лаборант учебной лаборатории «Юридическая клиника»
2
СОДЕРЖАНИЕ:
 Войтик А.А. Юридическая клиника юридического
факультета
Белорусского
государственного
университета: история развития . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Ханенко
В.В.
лаборатории
Организация
работы
«Юридическая
4
учебной
клиника»
юридического факультета БГУ. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
 Томашевский К.Л. Роль преподавателей-кураторов
в деятельности юридической клиники. . . . . . . . . . . . .
11
 Максимова К.А. Организация работы студентов в
Юридической клинике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 «Юристу
на
заметку»:
Как
стать
13
известным
адвокатом.
Рубрику ведет Татьяна Наумович. . . . . . . . . . . . . . . . .
16
3
Войтик Анатолий Александрович,
доцент кафедры гражданского процесса
и трудового права юридического
факультета Белгосуниверситета,
кандидат юридических наук,
куратор Учебной лаборатории
«Юридическая клиника»
Юридическая клиника юридического факультета Белорусского
государственного университета: история развития
Что такое Юридическая клиника? Откуда она появилась в структуре университета? В
чем суть идеи юридического клинического обучения студентов?
Сначала несколько внимания мы уделим термину «юридическая клиника».
Первое упоминание термина «юридическая клиника», которое удалось найти,
принадлежит перу профессора Фроммгольда, опубликовавшего в конце XIX века в немецком
журнале «Deutsche Juristen-Zeitung» заметку под заглавием «Juristische Kliniken». Указывая в
ней на то огромное значение, какое имеют для врачебной практики клиники, существующие
при медицинских факультетах и академиях, автор предлагает наподобие их устроить клиники
при юридических высших учебных заведениях, где учащиеся разбирали бы под руководством
профессора не вымышленные или отжившие юридические казусы, а оказывали бы
непосредственную юридическую помощь нуждающимся в том лицам, занимаясь живыми,
неразрешенными еще делами.
Фроммгольд подчеркивает, что такая клиника могла бы быть осуществлена при
следующих условиях. Самые серьезные требования необходимо предъявлять к будущим
руководителям клиник, которые должны быть в одно и то же время хорошими юристами
теоретиками и практиками в наиболее важных областях частного и публичного права. Помимо
того, к ним должна предъявляться масса требований личного характера, заключающихся
преимущественно в том, что они должны быть сострадательны к бедным, мягки и сдержанны
в общении с простым народом. Прямые их обязанности в качестве руководителей клиники
должны настолько поглощать их время и внимание, что исключают возможность совмещения
с этим званием других каких-либо занятий, например адвокатских или судейских. Число
клиницистов-практиков, имеющих дело непосредственно с просителями (здесь - клиентами,
прим. автора), выслушивающих их, дающих им советы и составляющих всякого рода бумаги,
должно быть определено заранее и, в виду необходимости уделять весьма серьезное внимание
каждому отдельному случаю, не может быть чересчур большим. Кроме клиницистов, клиники
могут посещать еще студенты-слушатели, которые присутствуют при объяснениях профессора
и клиницистов, не принимая непосредственного участия в занятиях. Число слушателей может
быть неограниченно.
Вследствие того, что клинические занятия требуют известной теоретической
подготовки, ведение их возможно лишь на последних курсах, при чем, в виду той важности,
какую они представляют для всякого юриста практика, их необходимо сделать обязательными
для студентов.
Незамедлительной реакцией на заметку Фроммгольда последовала статья российского
профессора А. Люблинского под названием «О «юридических клиниках», опубликованная в
журнале Министерства Юстиции за январь 1901 г. Вот, что в ней пишется:
«Сравнивая постановку преподавания предметов на юридическом факультете с
системой преподавания, принятой на других факультетах, легко обнаружить следующую
разницу. Между тем, как на медицинском, естественном, математическом, филологическом
факультетах значительная часть учебного времени посвящается практическим занятиям,
студенты-юристы имеют дело постоянно лишь с книгами и лекциями, изучая право
исключительно теоретически и оставаясь почти без всякого знакомства с юридической
практикой. Такая система в результате приводит к весьма печальным последствиям. Юристы,
только что окончившие университетский курс, при первом же желании применить свои знания
4
на практике в качестве либо адвокатов, либо чиновников, поступающих в судебные или
административные учреждения, оказываются совершенно беспомощными, нуждающимися в
указаниях посторонних лиц часто по самой азбуке юридической практики.
С другой стороны, и чисто теоретические сведения, приобретаемые без необходимой
для прочного запоминания и уяснения их иллюстрации практики, заучиваемые нередко,
благодаря отсутствию какой-либо другой проверки, кроме курсовых экзаменов, наспех, без
тщательной продуманности, быстро испаряются, так что начинающий изучать юридическую
практику часто не знает, как связать ее с теорией.
Этим и объясняется тот факт, что, в то время, как только что окончившие врачи уже
начинают лечить, инженеры – строить, филологи и математики - преподавать, - молодым
юристам поручается на первых порах лишь переписка бумаг или исполнение незамысловатых
поручений их патронов...»
Профессор Люблинский пишет, что недостатки такого преподавания сознавались уже
многими, и в последние годы были сделаны серьезные попытки к организации на
юридических факультетах таких практических занятий, которые могли бы устранить
указанные выше неудобства: «...такие занятия, преследующие цель подготовки юристовпрактиков, сводятся в настоящее время, главным образом, к разбору профессором совместно
со слушателями каких-либо юридических казусов, действительно имевших место или
придуманных, при чем участие слушателей выражается иногда в исполнении некоторыми из
них какой-нибудь специальной задачи, например, в защите или обвинении, в отстаивании
интересов той или иной стороны и т.п. Но и эти занятия оказываются не вполне
достигающими упомянутой цели, так как студенты, большей частью, имеют здесь дело не с
действительными жизненными казусами, а с такими обстоятельствами, характер и значение
которых изменяются профессором для более наглядного уяснения какого-либо теоретического
положения...» Клиника же, должна преследовать в одно и то же время две различные цели:
учебную и практическую.
По мнению автора, «...в юридические клиники будут обращаться нуждающиеся в
юридической помощи, при чем помощь эта, в виду особого характера клинических занятий,
должна быть оказываема бесплатно (...) Во главе клиники должен находиться профессорруководитель, от которого и будет зависеть допущение клиентов в клинику или отказ им в
таковом (...) Клинические занятия должны ограничиваться лишь даванием юридических
советов или составлением различных бумаг под руководством профессора (...) Для успешного
хода дела в клинике должны быть гарантированы серьезное отношение к занятиям, с полным
сознанием лежащей на клиницисте ответственности, и сохранение строгой тайны
относительно всех доверенных клиентом обстоятельств (...) С течением времени возможна
специализация клиник по отдельным отраслям юридической практики, напр., уголовной,
гражданской, административной...»
Главное отличие клинических курсов от существующих занятий заключается в том, что
разбираемые случаи будут представляться студентам со всеми подробностями, облеченными в
плоть и кровь действительности, а не видоизмененными по произвольному желанию
преподавателя; здесь юридический казус не будет передан студенту через вторые руки, а будет
предстоять непосредственно. Автор указывает, что умение из массы фактических
подробностей каждого данного случая выделить существенные признаки, оставить в стороне
безразличные в юридическом отношении факты, поставить юридический диагноз дела - и
будет составлять одну из наиболее важных задач юридической клиники. «...В ней будут
приобретаться познания, а также практические способы применения их. Сам материал по
своему характеру и сознание ответственности, вызываемой клиническими занятиями, возбудят
к себе больший интерес со стороны учащегося так же, как привлекают к себе больше
внимания со стороны медика операции над живыми людьми сравнительно с манипуляциями,
производимыми над трупом. Клинические занятия даже дадут возможность студентам
познакомиться, до некоторой степени, с наиболее употребительными формальностями
судебной и административной практики, так что при первых же шагах свой практической
деятельности молодые юристы будут избавлены от необходимости отвлекать свое внимание к
формальной стороне дела в ущерб материальной...»
5
Кроме указанного выше значения для целей преподавания, – пишет Люблинский,
юридические клиники будут еще иметь некоторое непосредственно-практическое, социальное
значение. «...Если предположить, что оказываемая клиническая помощь будет бесплатной, то
юридические клиники представят собой особый вид благотворительных учреждений для
бедного населения, нуждающегося в юридической помощи. Впрочем, социальное значение
юридических клиник не ограничивается одной лишь благотворительностью. Предоставляя
бедным бесплатную авторитетную помощь и распространяя таким путем юридические знания
среди народа, юридическая клиника явится страшным врагом для профессионалов подпольной
адвокатуры и будет содействовать освобождению населения от их недобросовестной
деятельности. Можно ожидать, что, в виду такого значения юридических клиник для народа,
необходимые для устройства и содержания их материальные средства будут доставлены
государством, заинтересованным в развитии как учебных, так и благотворительных заведений.
Как возникла Юридическая клиника на юридическом факультете?
Идея создания Юридической клиники на юридическом факультете БГУ была
предложена заместителями декана доцентом Сатолиным В.Н. и доцентом Войтиком А.А. Эта
и идея была поддержана Программой развития ООН в Республике Беларусь и
Представительством Управления Верховного Комиссара по делам беженцев в Республики
Беларусь.
В соответствии с проектом создания Юридической клиники в Белгосуниверситете,
который осуществляйся при поддержке Программы развития ООН в Республике Беларусь и
Представительства Управления Верховного комиссара ООН по делам беженцев в Республике
Беларусь, осуществление проекта началось первого декабря 2000 года. Главной целью проекта
являлось совершенствование процесса обучения студентов юридического факультета,
привитие им навыков работы по оказанию юридических услуг, оформлению правовых
документов, изучению и усвоению норм юридической этики.
В целях реализации проекта и согласно его условиям Белгосуниверситет выделил
помещения, расположенные в общежитии № 4 по адресу проспект Машерова, 9, комнаты №№
109, 111. Службами университета проведена телефонная линия. Центр информационных
технологий БГУ предоставил возможность пользования Интернетом и электронной почтой.
БГУ производил оплату коммунальных платежей и внутригородских телефонных разговоров.
Финансирование других мероприятий проекта согласно условиям проекта произвели
Программа развития ООН в Республике Беларусь и Представительство Управления
Верховного комиссара ООН по делам беженцев в Республике Беларусь.
В частности представительство УВКБ ООН профинансировало проведение ремонта
выделенных помещений, закупку офисной и компьютерной техники, закупку офисной мебели
и стульев, приобретение компьютерной базы данных правовой информации и осуществило
подписки на периодические издания Республики Беларусь.
Путем конкурсного отбора в юридическую клинику были приглашены 30 студентов
третьих, четвертых, пятых курсов дневного отделения факультета. Помогать студентам
повышать квалификацию стали два адвоката с Минской городской коллегией адвокатов –
Оксана Моисеева и Наталья Макарчик, а также консультант – менеджер Александр
Пивоваров. Руководить всей работой стал директор – доцент кафедры гражданского процесса
и трудового права юридического факультета БГУ кандидат юридических наук Анатолий
Войтик.
В клинике стали разъяснять действующее законодательство, помогать составлять
документы юридического характера, консультировать по вопросам порядка действий при
защите интересов граждан в государственных органах, а также оказывают другую
информационно – правовую помощь. Студенты клиники также стали оказывать юридическую
помощь по социальным вопросам в виде письменных консультаций на письменные запросы
осужденных, которые отбывают наказание в исправительных колониях Беларуси. Такие
письменные консультации уже получили в первый год более ста осужденных. За первый год
работы студентами была оказана помощь более 500 клиентам.
6
Деятельность Юридической клиники была рассмотрена на заседании— Ученого совета
факультета (протокол № 8 от 21 мая 2002 г.). Ученый совет заслушал и обсудил доклад
директора Юридической клиники БГУ, доцента кафедры гражданского процесса и трудового
права Войтика А.А. «Юридическая клиника БГУ: проблемы развития юридического
клинического образования», Ученый совет юридического факультета отметил, что:
Образованная в 2001 году Юридическая клиника БГУ является новым методом
обучения студентов, присоединение которого позволяет, вместе с традиционным
теоретическим обучением, формирование практических навыков и умения;
Юридическая клиника позволяет факультету решать одновременно несколько задач:
а)
укрепить связь теоретического обучения с обучением практическим навыкам
юридической профессии;
б)
позволяет сформировать у студентов ряд профессиональных навыков и ускоряет
процесс адаптации к будущей профессии;
в)
дает возможность БГУ участвовать в решении социальных проблем, связанных с
оказанием правовой помощи малообеспеченному населению;
г)
обучение студентов профессиональному консультированию граждан дает
возможность воздействовать на формирование в их активной гражданской позиции и
правосознания;
д)
клиника позволяет показать студентам ценность и значимость полученных
теоретических знаний и применение их на практике, помогает овладеть навыками составления
документов юридического характера.
Ученый совет констатировал, что Юридическая клиника БГУ выполняет больше задач,
чем Общественные приемные при юридических факультетах БГУ, которые должны быть
созданы в соответствии с Инструктивным письмом Министерства образования Республики
Беларусь от 7 февраля 2002 г. № 11-04/68, действие которых ограничено, в основном,
консультативной работой по разъяснению населению действующего законодательства.
Юридическая клиника в состав своей работы обязательно включает образовательные
компоненты, это значит обучение студентов практическим навыкам юридической работы.
Ученый совет факультета постановил, что с целью исполнения Инструктивного письма
Министерства образования Республики Беларусь об образовании Общественных приемных
при юридических факультетах БГУ просить ректора БГУ создавать на базе проекта
«Юридическая клиника БГУ» организационную структуру юридического факультета –
учебную лабораторию «Юридическая клиника» с установлением в штатном расписании
лаборатории должностей заведующего учебной лаборатории (1 единица) и лаборанта 2
категории с в/о (1 единица).
И лаборатория «Юридическая клиника» была создана.
Вот выдержки из приказа Ректора БГУ:
О создании структурного подразделения – учебная лаборатория «Юридическая
клиника» юридического факультета БГУ
В целях исполнения инструктивного письма Министерства образования Республики
Беларусь «О создании Общественных приемных при юридических факультетах ВУЗов» от
февраля 2002 года № 11-04/68 и во исполнение решения Учёного совета Белорусской
государственного университета от 29.11.02,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать на базе проекта Представительства ООН в Республике Беларусь
«Юридическая клиника в БГУ» структурное подразделение – учебную лабораторию
«Юридическая клиника» юридического факультета.
2. Утвердить Положение, структуру и штатную численность учебной лаборатории
«Юридическая клиника» юридического факультета (приложения к приказу).
7
3. Оплату труда работников учебной лаборатории производить за счет внебюджетных
средств БГУ.
4. Закрепить за учебной лабораторией «Юридическая клиника» юридического
факультета ранее предоставленные в рамках проекта «Юридическая клиника в БГУ» две
нежилые комнаты № 109 и № 111 в общежитии № 4 (проспект Машерова, 9).
Закрепить за учебной лабораторией «Юридическая клиника» юридического факультета
ранее выделенный в рамках проекта «Юридическая клиника в БГУ» телефонный номер 20955-23.
Ректор
8
Ханенко Валентина Викторовна,
заведующая учебной лаборатории
«Юридическая клиника»
юридического факультета БГУ.
Организация работы учебной лаборатории
«Юридическая клиника» юридического факультета БГУ.
В настоящее время Юридическая клиника БГУ является учебной лабораторией
юридического факультета Белорусского государственного факультета. Являясь структурным
подразделением юридического факультета БГУ, Юридическая клиника осуществляет свою
деятельность на постоянной основе и имеет все предпосылки успешно функционировать и
развиваться.
Заведующей учебной лаборатории «Юридическая клиника» является Ханенко
Валентина Викторовна.
Кураторами клиники от профессорско-преподавательского состава выступают
кандидаты юридических наук, доценты Войтик Анатолий Александрович, Курылева Ольга
Сергеевна, Томашевский Кирилл Леонидович.
Учебная лаборатория «Юридическая клиника БГУ» работает под патронажем
адвокатов МГКА.
Ежегодно учебная лаборатория «Юридическая клиника БГУ» осуществляет набор
студентов, окончивших пятый семестр. Принимаются все желающие, подавшие заявление
установленной формы. Ежегодно количество набранных студентов составляет порядка
двадцати шести – тридцати человек.
Юридическая клиника БГУ занимается, главным образом, обучением студентов
старших курсов практическим навыкам юриста на реальных ситуациях и проблемах. К
задачам Юридической клиники относится как обучение студентов навыкам практической
работы юриста, так и оказание бесплатной правовой помощи малообеспеченным гражданам.
Клиника предоставляет студентам возможность совершенствовать свои знания и приобретать
навыки по оказанию юридических услуг, оформлению правовых документов, изучению и
усвоению норм юридической этики в процессе обучения путем оказания юридической
помощи гражданам.
В настоящее время Юридическая клиника осуществляет свою деятельность в рамках
следующих секций:
1) общая секция (секция оказания помощи малообеспеченным гражданам);
2) секция «Правовая помощь осужденным к наказанию в виде лишения свободы»;
3) секция Street law (секция «Право на каждый день»).
В общей секции принимают участие все студенты Юридической клиники. Ими
осуществляется приём граждан по вопросам брачно-семейного, трудового, жилищного,
гражданского, налогового, административного, земельного права.
Студенты-консультанты приобретают навыки:
 приёма и консультирования малообеспеченных граждан по юридическим вопросам;
 написания процессуальных документов;
 работы с письменными обращениями граждан, проживающих за пределами г.Минска.
Работе с клиентами предшествует обязательное прохождение студентами курса занятий
«Практические навыки юриста», проводимые в Юридической клинике с использованием
интерактивных методов обучения.
Курс занятий включает следующие темы:
9
1. Что такое юридическая клиника. Правила работы в Юридической клинике.
Делопроизводство.
2. Профессиональная этика юриста (адвоката) и роль юриста в обществе.
3. Интервьюирование.
4. Анализ Дела. Выработка позиции по делу.
5. Юридическая техника. Особенности составления отдельных документов.
6. Консультирование.
После прохождения указанного курса, студенты присутствуют на судебных заседаниях
по гражданским делам.
Ежемесячно студенты собираются для обсуждения разрешенных ими дел с целью
обмена опытом. Данное обсуждение позволяет студентам ознакомиться с большим
количеством конкретных дел.
Помимо основного курса занятий раз в месяц проводятся обзорные занятия по наиболее
распространенным и проблемным вопросам. Так, например, ежегодно проводится занятие по
жилищным вопросам. Необходимость проведения данного занятия вызвана отсутствием
учебного курса по жилищному праву, с одной стороны, и актуальностью данной отрасли, с
другой стороны. Большинство малообеспеченных граждан обращаются в Юридическую
клинику с жилищными вопросами.
Для студентов также организовываются встречи со специалистами различных отраслей
права. Во время этих встреч обсуждаются «живые» проблемные ситуации, содержащие
различные юридические аспекты, а также пути их разрешения.
В рамках секции «Правовая помощь осужденным к лишению свободы» ведется
работа с лицами, отбывающими наказание в местах лишения свободы. Юридическая клиника
БГУ имеет договоренность с Комитетом по исполнению наказаний Республики Беларусь об
оказании правовой помощи студентами Юридической клиники осужденным, отбывающим
наказание в виде лишения свободы на территории Республики Беларусь. Основной формой
работы является подготовка ответов на письменные обращения осужденных. Среди вопросов,
с которыми могут обращаться осужденные, значительную часть составляют вопросы
уголовного, уголовно-процессуального, уголовно-исполнительного характера.
Cекция Street Law представляет собой обучение преподаванию правам человека в
школах. В учебной программе секции Street law основной упор делается на применение
интерактивных методов обучения, использование которых способствует активному участию
учеников в дискуссиях, дебатах, имитациях, учебном судебном процессе и других
мероприятиях. Целью секции Street law является углубленное изучение прав человека,
развитие навыков преподавания у студентов клиники, а также распространение правовых
знаний среди школьников.
Участие в данной секции предполагает:
 прохождение курса по интерактивным методам обучения правам человека в школах;
 проведение занятий по правам человека в гимназиях, лицеях, школах для 9-11 классов с
использованием интерактивных методов обучения;
 разработку методических материалов по проведению курса занятий на правовую тематику.
10
Томашевский Кирилл Леонидович
доцент кафедры гражданского процесса
и трудового права юридического
факультета Белгосуниверситета,
кандидат юридических наук,
куратор Учебной лаборатории
«Юридическая клиника»
Роль преподавателей-кураторов в деятельности юридической клиники
Юридические клиники исторически создавались при юридических факультетах
университетов и юридических школах. Не случайно одной из основных функций юридических
клиник является образовательная или обучающая. Студенты, приходящие в юридическую
клинику, не только приобретают практические навыки работы юриста, но и углубляют свои
знания по различным отраслям права, учатся применять нормы права на практике в
конкретных жизненных ситуациях. При этом важно, чтобы рядом с ними были
квалифицированные специалисты (преподаватели, юристы или адвокаты), которые в любой
момент могут прийти к ним на помощь в решении сложного правового вопроса, дать дельный
практический совет, сориентировать по тем отраслям права, которые еще не были ими
изучены.
Обращение к опыту организации юридических клиник в различных вузах России и
Беларуси показывает, что в большинстве из них помимо руководства клиникой и
обслуживающего
персонала
(методисты,
секретари)
задействованы
и
преподаватели
юридических факультетов, а также практикующие юристы, в том числе адвокаты. Такой опыт
заслуживает внимания, поскольку даже при относительно небольшом количестве обращений
клиентов и наличии юридического образования у руководителя юридической клиники,
последнему, равно как и студентам-клиницистам важно иметь возможность оперативно
обратиться к опытным специалистам в области права за разрешением сложных практических
проблем. Несомненную роль в этом могут играть преподаватели-кураторы, закрепляемые за
юридическими клиниками.
Помимо консультационной помощи руководителю и студентам юридической клиники
преподаватели-кураторы выполняют и важную организационную работу, которая может
выражаться в следующих направлениях:
-
организация
встреч
студентов
с
практическими
работниками
(судьями
и
специалистами Конституционного Суда Республики Беларусь, судьями общих судов,
прокурорскими работниками, адвокатами, юристами-лицензиатами и другими юристамипрактиками);
- организация посещения студентами судебных заседаний по гражданским и уголовным
делам в судах общей юрисдикции;
11
- проведение деловых игр, в том числе ролевых игр в виде судебных процессов (в том
числе с привлечением судей, адвокатов и иных практических работников);
- прочтение лекций и участие в проведении практических занятий со студентами по
приобретению последними навыков работы юриста;
- организация круглых столов, летних и зимних школ для студентов-клиницистов,
семинаров и конференций, а равно привлечение студентов к участию в подобных
мероприятиях, проводимых как в данной, так и в иных юридических клиниках.
Безусловно, что по мере развития института преподавателей-кураторов будут
проявляться и иные направления их участия в организации деятельности юридических клиник.
Но уже сегодня можно констатировать, что подобный институт юридическим клиникам
необходим.
12
Максимова Ксения Андреевна,
лаборант учебной лаборатории
«Юридическая клиника» юридического
факультета БГУ
Организация работы студентов в Юридической клинике.
Организация работы студентов является одним из главных аспектов деятельности
Юридической клиники, главная цель которой - привить практические навыки юриста
студентам старших курсов юридического факультета. Для плодотворной деятельности
клиники просто необходимы внутренняя мотивация, искренняя заинтересованность в работе
каждого из студентов. Постоянно поддерживать этот интерес и стимулировать их к работе –
вот главная задача руководства клиники.
Главная особенность работы студентов в Юридической клинике – это добровольность.
Для зачисления третьекурсников в клинику в первую очередь необходимо их желание. И вся
их дальнейшая работа выполняется на добровольных началах. Но с другой стороны, они не
смогут плодотворно работать, если не будут чувствовать некоторую обязательность. Поэтому
деятельность клиницистов должна быть организована таким образом, чтобы органично
совместить добровольность и ответственность.
Студенты ставят целью своей работы в Юридической клинике получение и углубление
знаний по правовым дисциплинам, приобретение профессиональных навыков, обучение
технике юридического письма, этике юриста. Их работа заключается в подготовке ответов на
письма от граждан и из ИТУ, даче устных консультаций и составлении юридических
документов. Вся работа проходит под руководством заведующего клиникой. По правилам
студенты не имеют права отправлять письма, давать консультации клиентам, отдавать
клиентам документы, составленные без проверки руководителя. Это один из самых главных и
строгих принципов деятельности клиники. Ведь студенты работают с людьми и должны
понимать, что проявленная безалаберность, безответственность в отношении дел может
привести к плохим (а возможно, также необратимым) последствиям в жизни клиента.
Необходимо строго следить за тем, чтобы они не давали юридических консультаций без
согласования с руководителем, не затягивали ведение дел, следили за сроками подачи
документов, не пропускали дежурства без предупреждения.
Но с другой стороны, нельзя забывать о том, что большей частью деятельности
студентов в клинике является самостоятельная работа. Они сами должны работать над
ответами на письма, искать ответы на вопросы клиентов, составлять юридические документы.
Потом это все проверяется заведующим клиники, исправляется. Конечно, студенты знают, что
всегда могут обратиться за помощью к сотрудникам клиники и получить ответы на свои
вопросы. Но уже доказано, что чрезмерная активность преподавателей в передаче знаний, в
подробных объяснениях часто ведет к торможению в восприятии учащихся. Цель клиники
обучить студентов самостоятельно работать с клиентами, с правовой базой. Известный
педагог П. И. Пидкасистый считает, что
самостоятельная работа студентов – это
деятельность, предполагающая их максимальную активность по отношению к предмету
деятельности (в нашем случае, этим предметом деятельности будет сфера правовых
отношений). Поэтому задачей руководства клиники является создать условия, при которых
активизировалась бы мыслительная деятельность студентов, что делало бы обучение более
эффективным. Ведь получаемое в готовом виде часто скользит мимо сознания и не оседает в
памяти.
Но, несмотря на то, что студент понимает необходимость работы в клинике для
дальнейшей профессиональной деятельности, ему часто не достает одного лишь понимания
необходимости работы в клинике для внутреннего стимула, внутренней мотивации. И задачей
руководства является создание такой атмосферы, чтобы студенты приходили не только
работать, но и общаться. Но нельзя работать только в этом направлении, ведь может
получиться так, что они будут приходить в клинику как на тусовку. Нужно найти «золотую
середину», то есть создать дружескую, но в то же время рабочую атмосферу.
13
Стимулирующим обстоятельством для студентов является более свободная,
ненапрягающая атмосфера клиники по сравнению с университетской. Неформальность
общения помогает каждому проявить себя, не бояться обратиться за помощью к руководителю
и своим товарищам. Клиника, являясь образовательным учреждением, помогает
прочувствовать студентам, у которых по большей части нет еще опыта работы, каково это
работать в коллективе, в команде.
Для того чтобы правильно организовать деятельность студентов в клинике, необходимо
использовать личностно-ориентированный подход. Современная методика преподавания
предлагает для решения этой задачи индивидуализацию учебной работы. Индивидуализация
деятельности представляет собой организацию работы таким образом, чтобы учитывались
индивидуальные различия, способности каждого из них. Необходимо, чтобы их деятельность
соответствовала реальным познавательным возможностям коллектива, группы и каждого в
отдельности.
Необходимо также обеспечить деятельность студентов на уровне их потенциальных
возможностей с учетом целей клиники. Индивидуализация обучения достигается
использованием различных форм работы: индивидуальной, групповой, коллективной.
Индивидуальная работа заключается в консультациях, обсуждениях правовых
вопросов, проверке исковых заявлений и писем руководителем клиники, преподавателемкуратором или адвокатом. Каждому студенту необходима реальная возможность
проконсультироваться лично с руководителем клиники, преподавателем, адвокатом. Для этого
нужно таким образом составить график дежурств, чтобы времени для консультации по
юридическим вопросам было достаточно для всех.
Групповая работа в клинике представлена занятиями, для чего студенты делятся на три
группы. Они проводятся сразу после набора, посещение и активное участие в которых,
необходимы студентам для дальнейшей работы. К тому же первое время студенты принимают
клиентов по двое. Работа в парах кажется только на первый взгляд легче, но для многих
студентов она оказывается
тяжелой из-за неумения работать в группе, правильно
распределить обязанности. Эта форма организации деятельности студентов воспитывает такие
необходимые качества будущего юриста как ответственность, обязательность. Они уже несут
ответственность не только за свою часть работы, но и за работу своего коллеги-студента.
Студенты понимают, что если только один из них выполнит свое задание, то результата все
равно не будет. А так как они вполне могут представить себе последствия того, что кто-то из
них двоих не сделает свою часть задания, то чувствуют еще большую ответственность, чем
при индивидуальной работе.
Коллективной формой работы студентов в клинике являются совместные мероприятия.
Для того, чтобы клиницисты смогли получить дополнительную правовую информацию, а
также узнать, как проводятся различные процедуры на практике, руководители
организовывают встречи с преподавателями, адвокатами, судьями, работниками прокуратуры
и других государственных органов, организовывают коллективные посещения судебных
заседаний и последующие обсуждения. Такие беседы помогают студентам определиться для
себя в профессиональном плане. Примерно раз месяц проводятся совместные обсуждения дел,
благодаря которым студенты имеют возможность узнать об интересных делах своих
товарищей, вместе подумать над сложным делом, поделиться опытом. Так получится, что
каждый получит намного больше полезной информации.
Сформировать ту необходимую для плодотворной деятельности клиники дружескую,
теплую атмосферу помогут мероприятия, направленные на сплочение студенческого
коллектива, на приобщение всех к корпоративному духу. К тому же, это поможет наладить
отношения как между самими студентами, так и между студентами и сотрудниками клиники.
Можно отмечать дни рождения клиники, день юриста, Новый год, иные праздники и памятные
даты. Полезны для укрепления корпоративного духа спортивные мероприятия (так в апреле
Юридическая клиника БГУ провела 1 Чемпионат Юридической клиники по боулингу и
команда, занявшая по количеству набранных очков первое место, получила диплом).
Маленькие приятные мелочи (например, открытка на день рождения, поздравление с победой
на Олимпиаде, вывешенное в клинике) доставят радость каждому студенту. И конечно же,
14
очень хорошим стимулом будет награждение грамотами и премиями лучших студентов по
итогам работы в клинике за несколько месяцев. Но все эти мероприятия полезны только в том
случае, если не становятся для студентов главной целью посещения клиники.
К организации работы студентов в клинике необходимо подходить очень серьезно, так
как это одно из условий деятельности клиники в целом.
15
ЮРИСТУ НА ЗАМЕТКУ
Как стать известным адвокатом.
Почему два человека, к примеру юристы, профессионалы одинаково высокого уровня, поразному востребованы на рынке труда?
Почему один известен всем, а о достоинствах другого знает только узкий круг коллег и
друзей?
Почему первый - это своего рода брэнд, а второй - просто еще один хороший профессионал?
Как известно, успешность брэнда определяется далеко не только качеством товара,
выпускаемого под его именем. Так же и с людьми.
Стоимость человека на рынке труда и его популярность в профессиональном сообществе
определяются не только его профессиональными качествами.
Личность, репутация - понятия сложные.
Авторы западного бестселлера "Как создать свой брэнд" (Managing Brand Me) Томас Гэд и
Анетт Розенкройц предлагают четырехмерную модель интерпретации личного брэнда.
Для его создания и поддержания необходимо, чтобы личность была развита в четырех
направлениях:




функциональном (профессионализм, производительность труда и все, что
непосредственно связано с работой) ;
менторском (способность учить чему-то других людей, давать им советы, менять их
жизнь) ;
социальном (общительность, способность установить личный контакт с людьми;
успешный в этом плане человек обычно и лидер группы в компании, и душа
вечеринки) ;
духовном (наличие более высоких целей в жизни, чем у традиционного профессионала;
ощущение своей роли, миссии в обществе).
Например, если мы говорим о брэнде Ричарда Брэнсона, основателя британской компании
Virgin, то функциональная составляющая здесь - это его успешная предпринимательская
деятельность. Социальная - умение быть лидером и вдохновлять других людей. Духовная
связана с борьбой с утвердившимися на рынке монополистами и разоблачением
истеблишмента. А менторская выражается в том, что он смог стать образцом для подражания
для многих предпринимателей (чему немало способствует публичность Брэнсона и
привлекающее внимание экстремальное поведение, например полеты вокруг света на
воздушном шаре).
Однако нельзя сказать, что предлагаемая технология построения личного брэнда проста в
применении.
Персональный брэндинг, по Гэду и Розенкройц, не сводится к набору мероприятий
саморекламного характера, это более сложная задача, включающая познание себя,
определение жизненных целей и самосовершенствование.
16
Чтобы определить свое положение по каждому из четырех векторов, авторы предлагают
задать себе множество вопросов, а также опросить своих знакомых и коллег. Одним из
результатов этой работы может стать личный девиз, выражающий жизненную позицию
человека и способный вдохновлять его и направлять при разрешении различных ситуаций,
принятии решений, а также для представления себя другим людям. Можно взять девиз какойнибудь выдающейся личности из прошлого или настоящего.
Самобрэндинг может стать увлекательной игрой, однако главное здесь не заиграться и всегда
помнить первоначальную цель - повышение собственных стоимости и спроса на рынке.
Впрочем, отождествление брэнда и имени профессионала все-таки весьма условно, отмечает
маркетолог Сергей Будников, партнер компании Business Open. Собственный брэнд нельзя,
например, зарегистрировать юридически или продать. Наконец, человек даже не имеет
возможности выбрать себе наиболее подходящее имя. Тем не менее правила построения
товарного брэнда могут быть полезны и на рынке труда.
Известность. В маркетинге существует так называемый закон трех, согласно которому при
возникновении потребности в чем-либо на ум сразу приходят три имени, способных эту
потребность удовлетворить. На одного из этих трех и падает в результате выбор: он получает
заказ, работу и т. п.
Лояльность. Однако не всякое известное имя обеспечивает сбыт. Успеху способствует
лояльность имени. Поэтому рекомендации знакомых и репутация на рынке имеют такое
большое значение при построении личного брэнда.
Соответствие. Поведение человека должно соответствовать его основному занятию. "Я не
должен выступать в темах, к которым я не имею непосредственного отношения, - говорит
Будников. - Я должен рассуждать на темы только в рамках своего амплуа". Люди,
нарушающие это правило, размывают свой брэнд.
Значит, нужно подчеркивать нужные качества "через все маркеры", в том числе в одежде и
манере себя вести. Зато в шоу-бизнесе "нечего консервировать", поэтому если там человек
ведет себя в чем-то консервативно, "то он приобретет репутацию человека, который ничего не
понимает в модных тенденциях", объясняет Русская.
Враги. Известные марки всегда подвергаются нападкам конкурентов, которые могут
распространять неблагоприятную для брэнда информацию. Но если у брэнда устойчивая
лояльность и непогрешимое соответствие, это поможет сохранить лидерство.
Уникальное торговое предложение. "Я должен быть лучшим хоть в чем-то. И инвестировать
нужно именно в это качество. Из этого формируется конкурентное преимущество", - поясняет
Будников.
Например, если вы хорошо говорите, вашим коньком могут стать выступления и
презентации. Если вы красивы, вам полезнее чаще ходить на встречи лично, а не
ограничиваться телефонным общением. Человеку, не обладающему сильными менеджерскими
задатками, лучше сосредоточиться на своих профессиональных качествах и продвигать себя в
качестве партнера, консультанта и генератора идей, а не руководителя. "Пытаться быть всем это ключевая ошибка не только в маркетинге, но и в жизни", - утверждает эксперт.
Белая ворона. Чтобы стать брэндом на рынке труда, важно выделяться из толпы, утверждает
Томас Гэд. Однако не любой ценой и обязательно в рамках своей профессиональной
стратегии. Возьмем, например, налоговый юрист "Это должен быть человек, который умеет
стратегически мыслить и владеет определенными системами бухучета, - говорит Екатерина
17
Подвальная, менеджер хедхантерской компании Ward Howell International. - [Но] он не
должен выделяться".
по материалам сайта www.yurpraktika.com
18
19